《雨的形成》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《雨的形成》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《雨的形成》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析 ： 本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成， 改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn) ：創(chuàng )造條件，理解凝結的概念，使學(xué)生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點(diǎn) ： 選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗研究驗證結論
二、 教學(xué)目標
1 、探究目標 引導學(xué)生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2 、知識目標 能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與 價(jià) 值觀(guān) 在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，動(dòng)手的能力以及合作意識。使學(xué)生對自然現象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話(huà)法 講解法 演示法 實(shí)驗法 討論法 情景教學(xué)法。 觀(guān)察法 嘗試法 小組合作法 自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗實(shí)踐出真知的快樂(lè )！
五、教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬�、情景引入，導入新課。 （出示幻燈片）
教師請學(xué)生觀(guān)看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ�、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設，解釋現象。
教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現象。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀(guān)看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？ 先讓學(xué)生猜測小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結果是否正確，而是引導學(xué)生用實(shí)驗驗證他們的猜測結果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗證，得出結論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗來(lái)探究論證自己的假設。 （出示幻燈片注明實(shí)驗方法，學(xué)生分組實(shí)驗，強調使用酒精燈時(shí)注意安全）。
設計這一環(huán)節學(xué)生運用前面已有的知識和實(shí)驗操作的能力及經(jīng)驗，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養學(xué)習興趣與創(chuàng )造性思維。在實(shí)驗過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導、指導、提示。最后實(shí)驗完成后，小組派代表匯報實(shí)驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）
板書(shū)： 雨的形成
水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結）
�。ㄋ模�、制定計劃， 獨立實(shí)驗
引導學(xué)生得出雨也是一種凝結過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實(shí)驗， 模擬雨的形成 。
1、 在做 實(shí)驗 之前，我們先要制定一個(gè)計劃，這是一份計劃書(shū)， (展臺展示課本上的計劃書(shū)) 請同學(xué)們分組，一起來(lái)設計實(shí)驗計劃，實(shí)施實(shí)驗。
2、 展示材料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3 、 分組按計劃 選取材料 開(kāi)展探究活動(dòng)。 （教師適時(shí)加以引導，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗裝置，得出相同的實(shí)驗結果。）
4 、 分組匯報、交流、相互評價(jià)。
5 、 教師小結實(shí)驗情況。
6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）
7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節目的 ，增強教師主導作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實(shí)踐感受到合作探究的快樂(lè )，以及成功的喜悅。從而培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報實(shí)驗結果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識具體化，體現學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R拓展，開(kāi)闊思維。
1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類(lèi)服務(wù)？
2、 根據課后圖畫(huà)完成童話(huà)故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節的安排，引發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望。
《雨的形成》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級下冊第9課內容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時(shí)從生活中常見(jiàn)的一些生活情境導入，提出問(wèn)題，設計了兩個(gè)活動(dòng)：小水珠從哪里來(lái)和雨的形成。其中活動(dòng)2是在完全理解活動(dòng)1的基礎上完成的，活動(dòng)3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內容是，在活動(dòng)1中讓學(xué)生明白什么是凝結，能解釋生活中的現象，設計實(shí)驗探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現這種變化是可逆的。本課需要3課時(shí)，三個(gè)活動(dòng)各為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
�。�1）能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結。
�。� 2）能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化過(guò)程是可逆的。
科學(xué)探究目標：
1. 能通過(guò)觀(guān)察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問(wèn)題。
2.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3.能設計模擬實(shí)驗驗證自己的假設
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雨是怎樣形成的。
難點(diǎn)：雨形成的模擬實(shí)驗。
二、學(xué)情分析
“雨的形成”是一個(gè)綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開(kāi)放性較強的探究活動(dòng)，但同時(shí)雨又是日常生活中常見(jiàn)的現象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動(dòng)手欲望強、動(dòng)手能力也好，我的設計力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生總結雨的形成過(guò)程。
三、說(shuō)教法學(xué)法
談話(huà)法、講解法、實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法。在實(shí)驗觀(guān)察中學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探討得出結論，獲得新知。
四、教學(xué)具準備
燒杯、皿盤(pán)、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來(lái)裝冰的能吊起來(lái)的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實(shí)驗記錄表、開(kāi)水等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)，導入新課：
老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內容是大家非常熟悉的自然現象，那么你都知道
哪些有關(guān)天氣的自然現象？
學(xué)生1：風(fēng)、雨
學(xué)生2：霜、霧、打雷
學(xué)生3：雪、冰雹
學(xué)生4：陰天、晴天、臺風(fēng)
……
老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現象中，
你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來(lái)學(xué)習第九課雨的形成（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┭芯啃∷樾纬傻臈l件
�。�1）、提出問(wèn)題
出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）
老師：這是我們生活中常見(jiàn)的現象，這兩幅圖有什么共同現象（學(xué)生：都有小水珠）
出示課件問(wèn)題（1、這些小水珠是從哪里來(lái)的2、形成這些小水珠的條件是什么？）
小組同學(xué)討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生答：
學(xué)生1 ：我認為和溫度有關(guān)。
學(xué)生2：我認為和水蒸氣有關(guān)。
學(xué)生3：我認為和冷熱有關(guān)。
�。�2）實(shí)驗驗證
師：同學(xué)們各有各的觀(guān)點(diǎn)，今天，我們就來(lái)當一回小小的科學(xué)家，來(lái)驗證一下自己的想法，我們先來(lái)看看書(shū)本上的實(shí)驗，都需要哪些材料。
出示課件，分發(fā)實(shí)驗材料。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。教師巡視指導。
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗現象。
學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒(méi)有小水珠，沒(méi)有加熱的玻璃片上出現了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）
老師：那么同學(xué)們認為小水珠形成的條件是什么？
學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣
學(xué)生2：還需要遇冷的條件
學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠
教師板書(shū)：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；
2、遇冷
水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫凝結
學(xué)生敘述凝結概念，并且反復默記，教師檢查2個(gè)學(xué)生背概念情況
�。ǘ�、解釋生活中的現象
師：凝結就是水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程，那么誰(shuí)能解釋生活中的凝結現象？ １、鍋里燒開(kāi)水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結成小水珠。
2、在浴室里洗澡時(shí)會(huì )有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。
3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會(huì )出現許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。
師：大家說(shuō)得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結現象呢？
生：冬天家里做飯的時(shí)候，玻璃上會(huì )出現許多小水珠。
冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內，鏡片上會(huì )有小水珠
同學(xué)們說(shuō)的很好，我們生活中還有很多的凝結現象
出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）
三、知識拓展，做好鋪墊
我們認識了這么多的凝結現象，那如果在凝結中水滴越聚越多，會(huì )出現什么現象？與自然界中的什么現象比較相似？
對，水蒸氣受冷凝結成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無(wú)數的小水滴組成的，有云才有可能下雨。
四、小結
通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著(zhù)設計實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、利用古詩(shī)、雨景導入
談話(huà)：我知道同學(xué)們學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)，我來(lái)說(shuō)第一句，看你們能不能說(shuō)出后面的詩(shī)句�！昂糜曛獣r(shí)節（”學(xué)生接后面的詩(shī)句）……這是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的《春夜喜雨》。
雨是我們生活中最常見(jiàn)的自然現象之一，（放雨景畫(huà)面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著(zhù)眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問(wèn)題嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問(wèn)適當板書(shū)課題。）
二、引導猜想
1、提問(wèn)：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節課我們學(xué)的凝結現象是有關(guān)系的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫凝結？（板書(shū)：水蒸氣遇冷，小水珠）
2、引導學(xué)生根據生活中見(jiàn)到的凝結現象討論、猜想一下雨的形成過(guò)程。 （學(xué)生交流猜想。）
意圖：在此環(huán)節中要培養學(xué)生有根據、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復習與凝結有關(guān)的知識，又讓學(xué)生根據生活現象進(jìn)行猜想，使他們的猜想科學(xué)合
理。
3、總結：同學(xué)們根據生活現象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？
三、設計實(shí)驗
1、談話(huà)：現在我們就動(dòng)手試一試，通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)推想一下雨的形成過(guò)程。請同學(xué)們想想，要想做這個(gè)模擬實(shí)驗，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個(gè)什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結成小水珠，落下來(lái)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生思考后交流想出的方法。）
2、交流評價(jià)，完善實(shí)驗方案。
�。ㄍǔW(xué)生可能想到的辦法有：①根據凝結實(shí)驗的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據喝茶水時(shí)杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據對凝結實(shí)驗改進(jìn)的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤(pán)，皿盤(pán)里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤(pán)換成裝有冰水的'能吊起來(lái)的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來(lái)的情景。）
意圖：本環(huán)節要培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，所以我有意識地啟發(fā)學(xué)生結合相關(guān)的實(shí)驗與經(jīng)驗，盡可能想出多個(gè)實(shí)驗方案，然后再引導學(xué)生互相補充、完善，使實(shí)驗方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎。
四、實(shí)驗、交流
1、談話(huà)：下面同學(xué)們就可以選擇你們認為合適的實(shí)驗方法動(dòng)手實(shí)驗了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來(lái)取。在實(shí)驗前我還有幾個(gè)要求請同學(xué)們聽(tīng)清楚：第一、寫(xiě)清楚實(shí)驗材料和方法；第二、從實(shí)驗一開(kāi)始到結束都發(fā)生了哪些現象，要認真觀(guān)察，想一想為什么會(huì )有這樣的現象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點(diǎn)，一定要注意安全。請同學(xué)們選取材料，動(dòng)手實(shí)驗吧！
�。▽W(xué)生實(shí)驗，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認真觀(guān)察記錄。）
2、匯報實(shí)驗現象并分析。教師根據學(xué)生回答情況，適時(shí)地澄清以下問(wèn)題：
�。�1）皿盤(pán)底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來(lái)的？水蒸氣又來(lái)自哪兒？
�。�2）小水珠是在什么時(shí)候落下來(lái)的呢？
�。�3）小水珠是怎么增大的？
�。�4）實(shí)驗中看到的白氣是什么？
意圖：通過(guò)對以上幾個(gè)問(wèn)題的辨析，明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：水蒸氣遇冷凝結成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來(lái)的小水珠上繼續凝結，使水珠增大；水珠增大到一定程度時(shí)就落下來(lái)了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時(shí)提供幫助。
五、推想自然界雨的形成
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們的實(shí)驗方法雖然不同，但我們都看到了類(lèi)似的實(shí)驗現象，誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單地描述一下？
2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過(guò)程。
�。ń處熒钊氲礁餍〗M指導他們說(shuō)清楚，并注重與實(shí)驗現象緊密結合，如自然界中的什么與實(shí)驗室中的現象相似等。）
3、學(xué)生匯報討論結果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據學(xué)生的回答進(jìn)行適當的引導和點(diǎn)撥，并結合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結的小水珠存在，當云里的小水珠大到空氣托不住的時(shí)候就落下來(lái)，成為雨。教師再適時(shí)板書(shū)地球表面的水，以及板畫(huà)云、雨點(diǎn)等完成課題。）
意圖：本環(huán)節意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設計還有意識地培養了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三課時(shí)
1.出示地方干旱的圖片
引導：怎樣幫農民伯伯救救稻田？
2.指導學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)“人工降水”進(jìn)一步增強對雨的形成的認識；同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的改變。
3.認識可逆變化，并通過(guò)舉例加深學(xué)生的理解。
六、小結：
這節課我們通過(guò)實(shí)驗推理，了解了雨的形成過(guò)程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來(lái)自于地面，孕育在天空，一旦時(shí)機成熟，就從天而降。最后請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動(dòng)畫(huà)片）小水滴在旅行過(guò)程中發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話(huà)，要求用上冷、熱、凝結等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。比一比，誰(shuí)的作品更吸引人。
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