《秦朝一統》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂(lè )制度的確立到春秋戰國時(shí)期的百家爭鳴這段歷史、通過(guò)對秦朝統一天下的過(guò)程及鞏固統一措施的介紹、向學(xué)生闡述秦朝統一是歷史發(fā)展的必然結果、統一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習“新的大一統”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　初二的學(xué)生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)、所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。

　　課程標準對本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象。學(xué)完本節課學(xué)生可以結合學(xué)到的知識客觀(guān)的評價(jià)秦始皇、對今后學(xué)習我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。

　　基于對教材的把握、對課標的了解、以及班上學(xué)生實(shí)際情況、確定了以下教學(xué)目標：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與技能：了解秦朝統一的過(guò)程、掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。

　　2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生分析秦統一的原因和評價(jià)秦始皇的功過(guò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)秦朝疆域的龐大和秦長(cháng)城的宏偉、來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情、培養學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對秦朝統一原因的分析、使學(xué)生認識統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來(lái)就是一個(gè)統一的多民族國家、維護國家統一是每個(gè)公民應盡的義務(wù)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：因為秦朝開(kāi)創(chuàng )的專(zhuān)制主義中央集權制度、對于統一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統一的措施”作為本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：因為年代久遠自古以來(lái)對秦始皇的功過(guò)是眾說(shuō)紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　五、說(shuō)教法

　　為了體現教師主導、學(xué)生主體這一教學(xué)理念、同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的宗旨下、這節課指導學(xué)生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習方法。

　　七、課前準備

　　在教學(xué)準備活動(dòng)中、為了增強教學(xué)的直觀(guān)性、提高教育教學(xué)的效能、我制作了課件。同時(shí)：

　　1．把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準備相關(guān)內容及其影響并制成課件來(lái)演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負責準備演示秦的疆域圖。

　　2．全體同學(xué)收集資料、準備開(kāi)展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　課標指出：教學(xué)內容的安排應避免煩瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強整合、依據這一要求、我采取的是板塊式教學(xué)、整節課設計了四大板塊：

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)程序設計意圖

　�。ㄒ唬┬抡n導入出示圖片、猜猜我是誰(shuí)？學(xué)生根據課前的預習可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開(kāi)始這一節課的教學(xué)。

　　【教師】

　　下面我們就來(lái)了解一下秦滅六國的全過(guò)程。（課件演示）

　　學(xué)生觀(guān)察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

　　六國滅亡了、一個(gè)新的'、強大的秦朝建立起來(lái)了。那么秦為什么能滅六國統一全國呢？由此導入下個(gè)環(huán)節。導入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內容的學(xué)習提供了時(shí)間的保證。有我來(lái)進(jìn)行課件演示符合課標倡導教學(xué)過(guò)程是師生共同努力發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)也便于承上啟下。

　�。ǘ�）小組討論。

　　小組討論前我會(huì )先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻。

　　四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應了人民渴望統一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……

　　學(xué)生會(huì )集思廣益、說(shuō)出他們各自的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)由我來(lái)總結幾條原因、使學(xué)生能夠意識到統一是歷史的必然。

　　【提問(wèn)】

　　秦王嬴政自稱(chēng)什么、為什么這樣稱(chēng)呼？

　�。▽W(xué)生看書(shū)）請基礎差點(diǎn)的學(xué)生回答。照顧到不同層次的學(xué)生。根據學(xué)生的回答直接過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節。這樣做可以讓學(xué)生目標明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養質(zhì)疑的學(xué)習習慣、同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作精神。

　　因為前面的討論學(xué)生會(huì )很熱鬧、這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生稍做安靜、同時(shí)更有利于學(xué)生整理內容和思考。

　�。ㄈ�）角色扮演

　　【提問(wèn)】

　　如果你是秦始皇下一步會(huì )做什么？秦始皇采取了哪些措施來(lái)鞏固統一？進(jìn)行角色扮演。

　　六組學(xué)生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當解釋?zhuān)ㄌ貏e是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長(cháng)城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。

　　學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結。使內容更清晰。

　　六組學(xué)生表演結束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說(shuō)：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長(cháng)城、南到南海、人口達二千多萬(wàn)！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書(shū)、各地務(wù)必遵照執行

　　教師講授

　　【教師】

　　剛才、六組學(xué)生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣、現在用掌聲感謝他們的出色表演。

　　那么自古以來(lái)對秦始皇的評價(jià)眾說(shuō)紛紜、這也是本課的難點(diǎn)、本環(huán)節我將通過(guò)學(xué)生的辯論來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節由我課前輔導角色學(xué)生來(lái)完成、因為初中學(xué)生畢竟解決問(wèn)題的能力有限、這也符合英特爾未來(lái)教育的理念。這是本課的一個(gè)高潮、通過(guò)師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學(xué)高潮、也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統一措施的理解、同時(shí)學(xué)生在演示課件的過(guò)程中也能體驗到成功的餓快樂(lè )。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培養了學(xué)生團結合作的精神、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　本環(huán)節是我想通過(guò)李斯的總結來(lái)讓學(xué)生知道秦的疆域、從而讓學(xué)生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學(xué)生的自豪感、實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。

　　簡(jiǎn)單的總結有利于保護學(xué)生的積極性、同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節做了鋪墊。

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　　是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

　　【辯題】

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　　正方觀(guān)點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”

　　反方觀(guān)點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”

　　并制定相應的規則。

　　也許最后也沒(méi)有結果。所以進(jìn)行最后表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。

　　1。功大于過(guò)；

　　2。過(guò)大于功；

　　3。功過(guò)摻半。

　　秦始皇功過(guò)摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節學(xué)生經(jīng)過(guò)課前收集資料、可以說(shuō)出秦始皇的功過(guò)。真理愈辯愈明。正方反方會(huì )很激烈、以前我曾經(jīng)上過(guò)一節這個(gè)課、學(xué)生參與的積極性很高、因為課上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

　　《歷史與社會(huì )課程標準（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過(guò)本環(huán)節指導學(xué)生要一分為二的看待歷史人物、同時(shí)對今后學(xué)習我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過(guò)本環(huán)節的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。

　　正本清源進(jìn)行課堂小結、課件播放秦始皇功過(guò)順口溜詩(shī)、學(xué)生齊讀。順口溜詩(shī)學(xué)生讀起來(lái)會(huì )朗朗上口的、讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節課的內容。鞏固知識。

　　九、說(shuō)板書(shū)設計

　　遵循板書(shū)實(shí)用性、直觀(guān)性的原則、我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言突出了本課的重點(diǎn)、方便學(xué)生記憶、加深了學(xué)生對課文總體結構的理解、提高教學(xué)效果。

　　一）秦統一

　　二）秦鞏固統一的措施：1政治

　　2經(jīng)濟

　　3思想

　　4文化

　　5交通

　　6軍事

　　十、作業(yè)布置：

　　為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識、我設計了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)、就是和秦始皇進(jìn)行千年對話(huà)、題目為、秦始皇我很想對你說(shuō)……

　　十一、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣、充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰使學(xué)生更清楚本課的重、難點(diǎn)。

　　不足：本課涉及內容較多、課前學(xué)生的準備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多、時(shí)間上難以把握。

　　結束語(yǔ)：

　　總的來(lái)說(shuō)、這節課本著(zhù)“教師為主導、學(xué)生為主體”的原則、符合初二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能夠達到預期的教學(xué)效果。

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