《公儀休拒收禮物》說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話(huà)，叫臺詞。括號里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著(zhù)魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的'品質(zhì)躍然紙上。

　　2、教學(xué)目標

　　根據教材內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：

　�。�1）理解課文，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　�。�2）能有感情，分角色朗讀課文。

　�。�3）初步能表演獨幕劇，體會(huì )人物的形象。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì )公儀休的崇高品格。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？接著(zhù)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習本課，理解本課內容。在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中獲得知識。

　　三、說(shuō)教法

　　在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng )設法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現了新課改理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，培養語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�

　　本課主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，

　　在指導朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺(jué)。指導學(xué)生找出體現主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

　　通過(guò)對這些詞句的朗讀品味，體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著(zhù)的同學(xué)都是導演，對演員和劇本進(jìn)行指導、再創(chuàng )造，其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

　　注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。

　　大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng )造性思維。

　　三、內化、表演

　　學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設置獎項。

　　四、小結

　　學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )，與他人交流自己的閱讀感受。

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