《匆匆》的說(shuō)課稿

　　【教學(xué)目標】：

　　1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。

　　2、了解自然段的主要內容，讀寫(xiě)結合，運用語(yǔ)言。

　　3、揣摩這個(gè)自然段中，作者運用的表達方法，體會(huì )這種表達的好處。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　1、初讀，讀正確、流利，了解主要內容。

　　師：這節課，我們一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書(shū)寫(xiě)課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

　　師（評價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準。

　　師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)積累得多。

　　師（評價(jià)）：你是從讀書(shū)中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

　　師：“時(shí)間匆匆而過(guò)”，本來(lái)是看不見(jiàn)的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過(guò)的”，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習慣的符號做上記號。

　　師（評價(jià)）：我發(fā)現有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號，這是“動(dòng)筆墨讀書(shū)”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。

　　師：同學(xué)們找得很準。自由讀這段話(huà)，思考這段話(huà)主要寫(xiě)了什么內容？

　　師（評價(jià)）：你抓住這個(gè)設問(wèn)的句子來(lái)概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)來(lái)概括，也是一個(gè)好方法。對，這個(gè)自然段就是具體寫(xiě)日子是怎樣去來(lái)的匆匆的。（板書(shū)：“日子匆匆”）

　　2、精讀，揣摩作者的表達方法，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。

　　提問(wèn)：作者一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題“去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體會(huì )一下作者是怎樣寫(xiě)出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫(xiě)的好處。

　　師（評價(jià)）：你朗讀得真好，能說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達了怎樣的心情嗎？對，“茫茫然”、“嘆息”是作者復雜心情的寫(xiě)照。同學(xué)們再讀一讀，用自己的方式力爭表達出這樣心情。（板書(shū)“茫茫然”“嘆息”）

　　提問(wèn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出“日子匆匆”的呢？

　　師（評價(jià)）：你認為作者是抓住生活中的細節來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請舉例子來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：生活細節）思考問(wèn)題就是要有理有據。

　　師（評價(jià)）：你認為作者用了很多的修辭手法來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請舉例子來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：多種修辭）你發(fā)現了作者語(yǔ)言表達方面的特點(diǎn)，真好。

　　講 解：作者綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢來(lái)；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺(jué)，用心品味語(yǔ)言的美和流 露的淡淡的愁。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）

　　3、練習，讀寫(xiě)結合、背誦，嘗試運用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，轉眼就六年級了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的.寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句吧。如果不想寫(xiě)，你就把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)吧。（可以先說(shuō)，再寫(xiě)。）

　　師（評價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì )學(xué)習，同學(xué)們認真觀(guān)察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了�，F在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧。

　　師：同學(xué)們試著(zhù)背一背，同桌之間互相幫助、互相檢查。

　　4、自由提問(wèn)，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問(wèn)題，請提出來(lái)吧。

　　師 （評價(jià)）：你從字詞方面提出問(wèn)題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問(wèn)題（如“去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問(wèn)句與前面的問(wèn)句一樣 嗎？）好；你的問(wèn)題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì )‘茫茫然’、‘掩著(zhù)面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對我們的 思考有幫助。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，不僅是良好的學(xué)習方法，更是高強的學(xué)習能力，同學(xué)們要繼續。

　　同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來(lái)讀，下一次，我們開(kāi)一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì )吧。

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