【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一,說(shuō)教材
1, 教材內容簡(jiǎn)介
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機,充分表現了小燕子的可愛(ài).全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機;第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設計的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法.
2 ,教學(xué)目標及重點(diǎn),難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物,養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標:
�、�,找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的,表現了燕子怎樣的特點(diǎn).
�、�,學(xué)習按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法.
�、�,感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養熱愛(ài)大自然的思想感情.
�、�,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.
二,說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據課標精神,我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案.《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標倡導探究,自主,合作的學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用,包括引導,點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結.
三,說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(cháng)以補己之短,通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會(huì )習得的快樂(lè ).
四,說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節:出示課題,激發(fā)興趣
談話(huà)引入課題.這樣導入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認識,為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊.
第二環(huán)節:初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎,為理解語(yǔ)言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導,然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況.
第三環(huán)節:
學(xué)習課文,知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的,表現了燕子怎樣的特點(diǎn).感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養熱愛(ài)大自然的思想感情.
五,說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用.
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專(zhuān)題“文明的對話(huà)”的一篇課文�！蔽拿鞯膶υ�(huà)”是一個(gè)亙古以來(lái)就不斷探討的問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢加速進(jìn)行，在推動(dòng)人類(lèi)文明的共享的同時(shí)，也凸顯國家、民族、地區之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值，不能把他們看做是不可調和的，應該在承認世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動(dòng)各種文化的傳播和交流，開(kāi)展文明對話(huà)，實(shí)現整個(gè)社會(huì )的共同繁榮。本專(zhuān)題共有“審視傳統”“認識和溝通”“拿來(lái)與接納” 三個(gè)版塊：三個(gè)版塊從“對于傳統的認識——中西文化的認識和溝通——繼承和接受”構成一個(gè)整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對話(huà)”的內涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習方式是問(wèn)題探討。這是一篇論述類(lèi)文體，《普通高中語(yǔ)文課程標準》對論述類(lèi)文體的要求是：閱讀論述類(lèi)文體，教師應引導學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流�！稏|方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見(jiàn)，建立一個(gè)比現代更為美好的和諧世界。
二、學(xué)情分析：
盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對問(wèn)題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴密，同時(shí)對語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，他們習慣于被動(dòng)地做題，尚不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中。特別對于學(xué)術(shù)類(lèi)文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習興趣，所以必須提高學(xué)習本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習，確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內容，本身不難，學(xué)生在現實(shí)生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應努力將上課內容與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。
三、基于以上對教材和學(xué)情的分析，我設定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認識文明對話(huà)的內涵及其意義，理解作者對科學(xué)的認識與評價(jià)。
2、認識各種常見(jiàn)議論文在表達方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，能為較長(cháng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。
3、了解、運用常用的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)設置為：提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設置為：理解作者對科學(xué)的認識與評價(jià)。
四、說(shuō)教法：
本文是一篇科學(xué)論文，對于學(xué)生還是偏難的，為此我設計了幾個(gè)環(huán)節。課前讓學(xué)生預習。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也培養了獨立探究的意識。初讀課文，感知文章大意。接著(zhù)再讀課文，全面把握文章內容。歸納每一節大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;
獨立探究東西方文化的關(guān)系
2.研讀。通過(guò)研讀，歸納文章內容和觀(guān)點(diǎn)
3.探討。對問(wèn)題探討，先自我探究，然后交流共享。
4.拓展。設計“由于歷史原因，中國現代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當代中國的科學(xué)發(fā)展應注意什么?”一題，認識中西文化的認識和溝通的重要性。
五、說(shuō)學(xué)法。
本課文主要的學(xué)習方法是“問(wèn)題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、合作討論，以此來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。2、提問(wèn)法：切中肯綮的提問(wèn)，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應該注意目標要明確、恰當、便于操作。布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”。3、自主探究法：語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。培養獨立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎上，五個(gè)環(huán)節探究問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，表達自我，傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì )分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：課前預習：說(shuō)出文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
一.學(xué)習文本前，主動(dòng)獨立探究。1.談話(huà)導入，西方科學(xué)和東方有著(zhù)怎樣的關(guān)系?指出首先要認識，然后溝通。(板書(shū))有的說(shuō)東方科學(xué)落后，有的說(shuō)，應該完全學(xué)習西方科學(xué)，請大家說(shuō)說(shuō)東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.，我們來(lái)學(xué)習美國近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì )受益匪淺。意圖：提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣，加強板塊意識。
二.初讀課文，整體感知課文大意
1.默讀課文，用簡(jiǎn)明的話(huà)概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系，作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。今日的`西方(仍然需要)東方，東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài)，代表著(zhù)人類(lèi)經(jīng)驗的(基本和互補)兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。
2.補充題目的內涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著(zhù)作中，以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見(jiàn)，建立一個(gè)比現代更為美好的和諧世界。意圖：初讀課文，了解文章主要觀(guān)點(diǎn)。
三、再讀課文，全面把握文章內容。
1.速度課文。用一句話(huà)概括每一節內容。2.這十節按照怎樣的思路展開(kāi)的?
第一部分：(第1-3節)闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分：(第4-8節)批評某些偏見(jiàn)，闡述對待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分：(第9-10節)西方要善于學(xué)習東方的科學(xué)。意圖：培養學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。
四、綜合全文，探討問(wèn)題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?
2.作者認為應以怎樣態(tài)度對待東方科學(xué)? 通過(guò)學(xué)習你還有哪些疑問(wèn)，記下來(lái)認真思考，與同學(xué)、老師討論交流。
五、對照自己的認識，你覺(jué)得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確：1.尊重東方科學(xué)，難能可貴2.今日西方仍然需要東方，論述為什么西方需要東方，因為西方文明有弊端：科學(xué)方法的弊端，科學(xué)本身的弊端。認識深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現實(shí)意義，論述了文化交流的重要性。見(jiàn)解獨特。板書(shū)：科學(xué)的種子——實(shí)驗科學(xué)，數學(xué)——來(lái)自東方。
六、作者評價(jià)，探討問(wèn)題(二)文本延伸。
1.文章太高明了，認識一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(cháng)的發(fā)展歷程，但卻還沒(méi)有作為一門(mén)獨立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jì)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎：他創(chuàng )辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨立性;他建立了以學(xué)科為基礎的學(xué)會(huì );他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專(zhuān)著(zhù)以及教學(xué)手冊，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊�，人們經(jīng)常把薩頓看作是當代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
2.補充;喬治薩頓突出的貢獻是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導者。思想影響深遠。
七、關(guān)鍵詞剖析，穩問(wèn)題探討(三)，精確領(lǐng)會(huì )文意。
1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》，那么：1.本文所說(shuō)包括中國嗎?中國的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國的科學(xué)?)不包括，但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過(guò)巨大貢獻，現在落伍，但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗科學(xué)和數學(xué)，東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節說(shuō)新的鼓舞來(lái)自東方，這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認為東方人文理念可以拯救西方文化。因為西方實(shí)驗科學(xué)偏于方法的運用，忽略了思想。
八、文章特色評析，問(wèn)題探討(四)，感受文章之美。
本文是科學(xué)論文，但讀來(lái)有散文韻味，也稱(chēng)文化隨筆。結合句段，說(shuō)說(shuō)美妙在哪里?1.詩(shī)意的比喻，增強文章的形象性：“東方是母親，西方式父親”等。2.文章組合上多變化，比較自然。如，第五節。談美國文明的未來(lái)。先表示擔憂(yōu)，再談存在的問(wèn)題，轉而談一代人的使命，強調應該有的科學(xué)態(tài)度，最后回過(guò)頭來(lái)照應前文，指出“文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗，今天的輝煌未必是永久的�！�(此段還運用了比較說(shuō)理)
(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系，主要是指出東方對于西方科學(xué)的重要性，指出西方文明和科學(xué)的缺陷，需要借助其他力量來(lái)幫助，東方和西方代表著(zhù)人類(lèi)經(jīng)驗的基本和互補日兩個(gè)方面，西方應該采取謙虛的、正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習.)
九、作業(yè)：主題拓展，問(wèn)題探討(五)
探討：由于歷史原因，中國現代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當代中國的科學(xué)發(fā)展應注意什么?
積累、創(chuàng )新，溝通、借鑒，堅持對話(huà)，拋棄偏見(jiàn)，增進(jìn)交流，消除隔閡。共同繁榮人類(lèi)科學(xué)。
說(shuō)板書(shū)：
學(xué)生匯報要點(diǎn)： 科學(xué)的種子——實(shí)驗科學(xué)，數學(xué)——來(lái)自東方。
東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)
說(shuō)課稿 篇3
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛入學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國特有的景致——冰花，對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習“自主、探究”的學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運用語(yǔ)言的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。
6、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）指導觀(guān)察法
�。�2）多媒體演示法
�。�3）朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現在是什么季節？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書(shū)課題
[設計意圖：教師通過(guò)親切的談話(huà)，由學(xué)生的生活導入，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，把語(yǔ)文課內外知識緊密結合起來(lái)，強調語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè )制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴�！皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評價(jià)，給予鼓勵。
在評價(jià)過(guò)程中，教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，想象力訓練和語(yǔ)言訓練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說(shuō)：“冰花是千姿百態(tài)的”！隨后又出示了許多冰花的圖片，“請同學(xué)們觀(guān)看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？”
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像…….像……像…….。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處，使學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學(xué)生讀書(shū)
教師質(zhì)疑：“冰花還美在何處？”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。
[設計意圖：這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，然后指導朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受？”
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來(lái)學(xué)習第一句。
還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式(七年級是分布在各單元中的)，這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二) 本課教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用;
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二 教學(xué)對象分析
(一)學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
(二)相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽;通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
(三)學(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感;
2、一對一互譯課文;
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力、等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，從感性的日常生活入手通過(guò)理性的實(shí)驗探究得出定量的結論符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。�3）課標要求：通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解重力，會(huì )用示意圖描述重力，會(huì )測量重力的大小。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來(lái)自農村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過(guò)半年多的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學(xué)情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應用，知道重心并會(huì )畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養學(xué)生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng )新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、、重錘線(xiàn)、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學(xué)法分析：
教法：教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導發(fā)現、直觀(guān)演示、引導學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)閱讀理解，觀(guān)察思考等方法獲得知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程設計成如下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課：
設疑：誰(shuí)是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì )懸浮呢？誰(shuí)是幕后的操縱者呢？”
指導學(xué)生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個(gè)環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設計了四個(gè)步驟完成教學(xué)。
�。�1）感受重力
引導學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
�。�2）實(shí)驗探究
引導學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實(shí)驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結果記錄下來(lái)，最后指導學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過(guò)探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習興趣）
�。�3）數形分析（繪制G—m圖像）
指導學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過(guò)建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀(guān)形象的表達二者關(guān)系。）
�。�4）應用練習
指導學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價(jià)第1題
�。ㄍㄟ^(guò)應用練習，達到學(xué)以致用，提高學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
以上四個(gè)步驟，從感性認識入手，通過(guò)實(shí)驗探究，建立關(guān)系圖像，到應用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認識特點(diǎn)。
2．重力的方向
重力的方向是本節課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設計以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：
�。�1）觀(guān)察重力方向
引導學(xué)生用細線(xiàn)懸掛重物，待物體靜止后觀(guān)察物體自由下垂的方向。然后松手，觀(guān)察物體自由下落所受重力的方向。（通過(guò)觀(guān)察，增加感性認識）
�。�2）應用重垂線(xiàn)
教師指導學(xué)生利用器材自制重垂線(xiàn)，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過(guò)應用重垂線(xiàn)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）
�。�3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
�。ㄍㄟ^(guò)討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）
以上三個(gè)環(huán)節，從感性認識的觀(guān)察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認知心理，力求突破難點(diǎn)。
3．重力的作用點(diǎn)
�。�1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來(lái)讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。
�。ㄍㄟ^(guò)游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了寓教于樂(lè )的目的。）
�。�2）確定重心的大致位置
引導學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
�。ㄖ笇W(xué)生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車(chē)車(chē)身為何要做的很低。
�。ㄍㄟ^(guò)重心的學(xué)習，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生認識到物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會(huì )有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學(xué)生提供用顯微鏡觀(guān)察細胞的機會(huì )，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀(guān)察作為基礎，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。
2、三維目標
知識目標
�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�、� 區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
能力目標
提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮�。ㄊ状斡^(guān)察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果）
細胞結構的觀(guān)察（與植物細胞相比不易觀(guān)察，略有難度）；
設計實(shí)驗（應用以往的學(xué)習經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習）。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的結構。而且在學(xué)生實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。
三、設計理念
新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育，強調學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀(guān)察法等方法學(xué)習。
四、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
復習：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。
溫故而知新，提出問(wèn)題：
�、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊�？
�、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處？
引導學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，引入新課。
�。ǘ┙M織實(shí)驗，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？
疑問(wèn):人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。
�、僭O計：根據已有的經(jīng)驗，設計實(shí)驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；
�、谥谱鳎和M同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。
�、塾^(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀(guān)察。
�。ㄈw納反思，學(xué)以致用
繪制細胞的基本結構圖，感知動(dòng)物（人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細胞。
�。ㄋ模┠M制作，能力拓展
策略①：按照書(shū)中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，檢測反饋
1、人體或動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核
2、動(dòng)物細胞與植物細胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結構。
答案：細胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗。
�。�1）實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。
�。�2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實(shí)驗中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
�。�3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。
�。�4）《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________？
�。�5）回憶《制作動(dòng)物細胞模型》的過(guò)程，你認為細胞是平面的還是立體的？
答案：（1）臨時(shí)裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的
4、采取人的口腔上皮細胞時(shí)，需要用的工具是
A．消毒牙簽 B．消毒棉球
C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴
A．清水 B．稀碘液
C．生理鹽水 D．鹽水
答案：C
6、動(dòng)植物細胞共有的結構是
�、偌毎� ②細胞膜 ③細胞質(zhì) ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體
A．①②③ B．②③④
C．②③⑤ D．①⑤⑥
答案：B
五、板書(shū)設計
觀(guān)察動(dòng)物細胞
(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀(guān)察人的口腔上皮細胞
(三) 動(dòng)物細胞的結構（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
觀(guān)察動(dòng)物細胞
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
本節教師要使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己的口腔上皮細胞和幾種動(dòng)物細胞，進(jìn)一步掌握制作和觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能，概括出動(dòng)物細胞的基本結構；再經(jīng)比較，區別動(dòng)植物細胞結構的不同特點(diǎn)。應注意完成“模擬制作”的教學(xué)，因為它將不易觀(guān)察到的細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，還能提高學(xué)生學(xué)習細胞的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明人口腔上表皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
【知識目標】進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
【能力目標】
1、通過(guò)制作人的口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片并使用顯微鏡觀(guān)察細胞，熟練掌握制片的過(guò)程以及動(dòng)物細胞的基本結構。
2、通過(guò)制作動(dòng)物細胞模型，進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的基本結構。
3、通過(guò)比較人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉表皮細胞，直到動(dòng)植物細胞在結構上的異同點(diǎn)。
【情感目標】培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課的知識內容不多，但也有一些知識不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動(dòng)物細胞或同種動(dòng)物不同部位的細胞，引導學(xué)生概括它們在結構上的共性；然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己的口腔上皮細胞、繪制細胞結構簡(jiǎn)圖并與植物細胞來(lái)比較，來(lái)認識動(dòng)物細胞的基本結構，并區分動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
引導與探究，多媒體輔助
課前板書(shū)：
觀(guān)察人的口腔上皮細胞
一、目的要求：
1、制作和觀(guān)察人的口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片；
2、認識人的口腔上皮細胞的基本結構。
二、材料用具：
生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
三、方法步驟：
�。ㄒ唬┲谱魅丝谇簧掀ぜ毎R時(shí)裝片
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦
2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴
3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下。刮
4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂
5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡。蓋
6、在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。染
�。ǘ┯蔑@微鏡觀(guān)察人的口腔上皮細胞
將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)口腔上皮細胞。
�。ㄈ├L圖
依照你所觀(guān)察到的細胞，畫(huà)一個(gè)口腔上皮細胞圖，并試著(zhù)注出各部分的名稱(chēng)。
課堂組織：
請一位同學(xué)上黑板畫(huà)出植物細胞的模型圖，并注出個(gè)部分的名稱(chēng)；其他同學(xué)在投影片上畫(huà)，老師講評。
問(wèn)：你認為動(dòng)物細胞和植物細胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細胞為例，通過(guò)實(shí)驗探究。
學(xué)生做實(shí)驗，畫(huà)出觀(guān)察到的人的口腔上皮細胞，并試著(zhù)注出各部分名稱(chēng)；選出幾位同學(xué)畫(huà)的，在投影儀上展示，老師講評。
比較動(dòng)、植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（它們都有細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)；植物細胞還有細胞壁、葉綠體和液泡，而動(dòng)物細胞沒(méi)有。）
動(dòng)物細胞的基本結構是一樣的，但形態(tài)并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞圖）
學(xué)生自己設計一個(gè)方案，親手制作一個(gè)植物或動(dòng)物的細胞模型。
收拾實(shí)驗室，完成實(shí)驗報告
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是反映抗日戰爭的，寫(xiě)的是抗日戰爭時(shí)期在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護送兩個(gè)女孩子尋找隊伍的故事，這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動(dòng)魄的情節給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀范文。
《蘆花蕩》是傳統名篇，孫犁的小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意是欣賞的重點(diǎn)，他的小說(shuō)被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題、情節，作品中富有詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物是更大的亮點(diǎn)�；谏厦鎸滩牡姆治鑫掖_立了這樣的教學(xué)目標：
知識能力目標：
1、理清記敘的要素，把握故事情節。
2、感知老頭子的形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
3、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標：
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過(guò)自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)和捍衛國土責任和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)故事分析老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中景物描寫(xiě)的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。
2、文中的景物描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出對學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀，比較鮮明地體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，注重引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，符合新課程的教學(xué)理念。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本設計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫(xiě)藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)程序
接下來(lái)我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫(xiě)的分析和故事情節的復述，讓學(xué)生了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈。第二課時(shí)，主要剖析人物性格品質(zhì)，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
一、導入新課
播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……
導言：
上面這段電影就是我國著(zhù)名的電影《小兵張嘎》�？谷諔馉帟r(shí)期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒(méi)，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫(xiě)出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，今天，我們要學(xué)習的課文《蘆花蕩》就是反映當年抗日游擊隊戰斗生活的小說(shuō)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
緊接著(zhù)導語(yǔ)，老師說(shuō)道：在中國現代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著(zhù)對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。
三、整體感知故事情節
1、 聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感知故事。
2、 檢查預習，積累字詞
3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料
4、 說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話(huà)復述出來(lái)，理清作者思路
本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。人物，故事情節和環(huán)境構成了小說(shuō)的三要素。
注意復述時(shí)：①交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔③可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng )造性的復述。
預計學(xué)生回答的內容有：
1.蘆花蕩里生活著(zhù)的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。
2.蘆花當發(fā)生的故事：一次驚心動(dòng)魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。
3. 教師總結：故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一直小船，在白洋淀里，無(wú)數的穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng)，在萬(wàn)畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)撞上敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷，這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他二埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇，
四、景物描寫(xiě)品讀
1.美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)湯子后，并且把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)。
2.美句品評，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學(xué)生們就具體句子進(jìn)行分析。
3.老師總結：這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，2、真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉的獨特感受。3、文字中流淌著(zhù)對白洋淀的熱愛(ài)之情，
明確：通過(guò)這些景物描寫(xiě)，使全文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。
融情入境
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們還知道哪些抗日故事?
提醒學(xué)生，學(xué)習本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點(diǎn)將故事要注意的方面。
2 名學(xué)生講完以后，老師總結發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個(gè)人共同的追求。
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