實(shí)用的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 教學(xué)理念
《語(yǔ)言課程標準》強調指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，在基礎教育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習與訓練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實(shí)踐性，使我們在語(yǔ)文教學(xué)中有意識地，全方位地為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習和言語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。
二、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事，主要寫(xiě)扁鵲多次拜見(jiàn)蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫治自己的疾病，但蔡桓公堅信無(wú)病不肯從醫，導致病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習故事，感受故事的魅力，體會(huì )其中道理。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
2 教學(xué)目標
�。�1） 學(xué)會(huì )本課生字詞
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體 會(huì )人物想法。
�。�3）練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
3 教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)四年級小學(xué)語(yǔ)文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。根據四年級學(xué)生的認識水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓練的重點(diǎn)本組課文訓練項目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標：
1認識5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
4.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
根據課文的內容及本單元對學(xué)生的要求，重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
二：說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養學(xué)習能力，以達到教學(xué)目標，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學(xué)法：指導學(xué)生運用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法
三、說(shuō)教學(xué)流程：
怎么樣教學(xué)這節課呢?我采用：創(chuàng )設情景，導入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點(diǎn)，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué).
(一)、創(chuàng )設情景，導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話(huà)是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我寫(xiě)在黑板上，你們寫(xiě)在筆記本上。
設計依據：創(chuàng )設情景，導入新課，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和情感，自然引入課文。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的?用“”劃出來(lái)。
(三)、抓住重點(diǎn)，深悟課文。
1.直入中心，引導質(zhì)疑。(出示：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。)這句話(huà)自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導學(xué)生針對這句話(huà)質(zhì)疑。
2、.細讀第二自然段。引導學(xué)生理解設問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區別。
3.指導學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
自學(xué)提示(出示課件)：
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的，用這樣的方法寫(xiě)有什么好處?
理解重點(diǎn)句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
結合第四段內容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現”。(課件出示相關(guān)圖片)
體會(huì )對比的說(shuō)明方法。
教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì )科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處。
學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結寫(xiě)法和說(shuō)明方法運用的好處。
4.學(xué)習課文最后一段。
(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個(gè)怎樣的世紀呢?
(課件出示)20世紀是一個(gè) 的世紀。
(四)、 教師總結：
同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币胱屛覀兊膲�(mèng)變成現實(shí)，我們小學(xué)生現在應該好好學(xué)習，將來(lái)長(cháng)大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專(zhuān)題教學(xué)，再加上俞老師的專(zhuān)家點(diǎn)評及引領(lǐng)，真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)，構思精妙又高度整合的教學(xué)設計，其精辟又帶鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習：
一、練習密集，豐富實(shí)在
語(yǔ)文園地的學(xué)習應在調節學(xué)生學(xué)習自主性的基礎上，對學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現了這個(gè)主旨�！叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構詞方法，并引導學(xué)生讀準、讀好，并能進(jìn)行運用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，既激發(fā)學(xué)生對老師的崇拜，并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì )讀”環(huán)節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著(zhù)形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿(mǎn)樂(lè )趣，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
二、注重整合，放大語(yǔ)用
朱老師非常重視學(xué)生對詞語(yǔ)運用能力的培養，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以?xún)删湓?huà)。學(xué)生回答巧妙，說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運用環(huán)節還融合了第一板塊的內容，真是學(xué)以致用，令人佩服。
三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學(xué)生。
在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現欲，學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)，回答問(wèn)題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習中，詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時(shí)間節省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì )更好。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
陳xx老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容，并由關(guān)注教學(xué)內容轉向關(guān)注言語(yǔ)表達。
在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉化為教學(xué)內容，而且將此教學(xué)內容又有效地轉化為了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)習板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話(huà)，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著(zhù)表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì )對課文的語(yǔ)言、人物的內心世界進(jìn)行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著(zhù)痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語(yǔ)文知識就有效地轉化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿(mǎn)了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時(shí)的語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機智，這種語(yǔ)言的智慧教學(xué)，沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng)，這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)。
薛法根老師說(shuō)，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊含的價(jià)值，二就是在文本語(yǔ)言背后蘊含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨幕劇，它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(cháng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力的轉化。這也是我們學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)言的終極發(fā)展目標—運用語(yǔ)言，服務(wù)于我們的生活！
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。
二、說(shuō)學(xué)情
對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對話(huà)為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導學(xué)生讀準字音�！皯�、樁、廠(chǎng)”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠(chǎng)”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學(xué)結合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來(lái)識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩的對話(huà)，同時(shí)可以指導學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣地問(wèn)，從而體會(huì )鳥(niǎo)兒的焦急和擔心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的`角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習，指導學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì )看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創(chuàng )設圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)借助媒體，激發(fā)情感
恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
(二)反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活，但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà);細讀課文時(shí)，抓住這三組對話(huà)讀好，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
(三)創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì )，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分?zhù)B兒面對已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當時(shí)的心情，既訓練了規范說(shuō)話(huà)，又加深了對鳥(niǎo)兒內心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達能力。
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