四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
2.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
說(shuō)教法：
我主要是從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)，作下鋪墊
談話(huà)導入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽?zhuān)攲W(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢?”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習課文《卡羅納》。(板書(shū)課題)
2.初讀課文，感受愛(ài)心。
1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;
2).說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事，讀了有什么感受。
3.檢查。
1)板書(shū)出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
2)找找這三組詞語(yǔ)的規律，感情朗讀。
3)讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，體會(huì )到了怎樣的愛(ài)心。
4)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。
4.自主學(xué)習，感悟
用“—”畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)?→推薦并向學(xué)生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這書(shū)的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì )提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。補充《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話(huà)。
“你須記著(zhù)!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會(huì )幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣�！�
5.感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書(shū)：不幸)，心里承受著(zhù)的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣?
此時(shí)的他，最需要的是什么?(板書(shū)：關(guān)愛(ài)幸福)周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的?
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會(huì )，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預設交流：
1)、體會(huì )老師的愛(ài)：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)?“!”──非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處，就帶著(zhù)感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。
2)、體會(huì )“我”的愛(ài)：
“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)……別哭了�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)──齊讀。
3)、體會(huì )同學(xué)的愛(ài)：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他�！�
屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
4)、體會(huì )“我”母親的愛(ài)：
(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時(shí)的處境。
根據板書(shū)小結：
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著(zhù)周?chē)藢_納深深的愛(ài)!
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著(zhù)什么?是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達他的感受，真是無(wú)聲勝有聲啊!
5)說(shuō)話(huà)拓展,延伸愛(ài)
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
6、回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜�，我們應該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì )向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的`語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀(guān)察和發(fā)現”這一專(zhuān)題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農民淳樸好客的本性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，體會(huì )這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。
二、說(shuō)學(xué)生
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，會(huì )背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì )詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的含義；而對于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。
同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，課前引導學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。然后引導學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現了合作學(xué)習的快樂(lè )和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿(mǎn)足感。
三、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
四、說(shuō)思路：
回憶舊詩(shī),總結學(xué)法
依據學(xué)法，理解內容
拓展資料，讀寫(xiě)結合
五、說(shuō)過(guò)程：
一、回憶舊知,提出學(xué)法
學(xué)生已有以前學(xué)習古詩(shī)的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)蘊涵
著(zhù)深刻的道理的詩(shī)：
《登鸛雀樓》
唐 王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
通過(guò)前四年的學(xué)習，及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，教師引導學(xué)生總結回顧出：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法。
二、依據學(xué)法，理解內容
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )背景
網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀(guān)，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng )作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結果陸游被貶回鄉。
�。ǘ┙忸}引學(xué)
看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。
游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟著(zhù)內心充滿(mǎn)失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧，當陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村。
再齊讀課題。
指讀古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)句
請學(xué)生依據自學(xué)提示學(xué)習古詩(shī)。
自學(xué)提示：
1、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方。
2、依據課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。
3、與同學(xué)交流不懂的內容。
4、認真練習朗讀。
�。ㄋ模┙涣鲄R報。
1、學(xué)習詩(shī)歌前兩句。
綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？
讀詩(shī)的前兩句，你有什么不懂的地方？
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
莫笑：不要笑。
渾：渾濁。（因農家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。
句意：不要笑話(huà)弄家人的臘酒渾濁不清；
過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現這種熱情。
足：（白板出示學(xué)生選擇。）
�。�1）、腳；
�。�2）、充分，充足;
�。�3）、值得。
句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
小結：農家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。
詩(shī)歌是最富于表現力的文字，通過(guò)多種形式的反復朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句。
2、學(xué)習詩(shī)歌后兩句。
多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫(xiě)下了此詩(shī)的后兩句。
指人讀、反復讀。
引申義理解：
這兩句描寫(xiě)景致的詩(shī)，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來(lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫(xiě)景嗎？陸游為什么寫(xiě)下這首詩(shī)？我們重新利用網(wǎng)絡(luò )資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，這首詩(shī)寫(xiě)于陸游被貶職回鄉之后，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。
再讀。
三、拓展資料，讀寫(xiě)結合
1、文章補充：
平凡的景色描寫(xiě)中蘊涵著(zhù)深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。
寫(xiě)景的文章：
只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著(zhù)走著(zhù)，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。（節選自《我愛(ài)三峽》 ）
寫(xiě)人文章：
那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀(guān)眾都驚呆了。一位矮小結實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。這真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”。（ 節選自《頂碗少年》）
這兩句詩(shī)的運用，把作者的感受凝練地表現出來(lái)，真可以稱(chēng)之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
寫(xiě)事的文章：
昨天晚上，我在做一道數學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！
找準古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結合訓練，對學(xué)生理解詩(shī)句，練習寫(xiě)作奠定了很好的基礎。
2、寫(xiě)小練筆：試著(zhù)寫(xiě)一小段話(huà)，恰當用上“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村
3、講評總結
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過(guò)大倉老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執教過(guò)這篇課文，但如今根據教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內容上稍作調整，基本的教學(xué)內容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設計意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預學(xué)
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規的預學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習收獲（可以圈劃詞句，寫(xiě)寫(xiě)感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：
�。�1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉老師怎么樣）
�。�2）寫(xiě)作手法。
課文內容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會(huì )有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節，由于課前已作預學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書(shū)。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習，交流自己在課前學(xué)習所得，也傾聽(tīng)別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習、補充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當調整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導，提高學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會(huì )簡(jiǎn)要復述；
�。�2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì )，如幽默、樸素等；
�。�3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì )。
2、教什么
�。�1）學(xué)生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會(huì )”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟，“理會(huì )”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見(jiàn)大倉老師不畏權勢的品格�！叭魺o(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì )兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著(zhù)重重的壓力，甚至是冒著(zhù)事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì )底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習語(yǔ)文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。�2）重視單元目標的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
有的老師認為單元目標可有可無(wú)，其實(shí)單元目標的設置對于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡(jiǎn)要復述”，以前學(xué)習過(guò)詳細復述，而且，本課提前教學(xué)，簡(jiǎn)要復述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復述的要求與方法，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習能力自然會(huì )提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復述，當然，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學(xué)內容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
【四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇】相關(guān)文章：
四年級語(yǔ)文：《觀(guān)潮》說(shuō)課稿10-12
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
四年級語(yǔ)文下《牧場(chǎng)之國》說(shuō)課稿12-20
四年級語(yǔ)文《巨人的花園》說(shuō)課稿12-17
人教版語(yǔ)文四年級上冊 頤和園說(shuō)課稿11-03
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22
語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13