實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。
課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識字寫(xiě)字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導學(xué)生有感情地朗讀和寫(xiě)字。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對它們并不陌生，在動(dòng)畫(huà)片中，連環(huán)畫(huà)中，動(dòng)物世界中見(jiàn)得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法
1．創(chuàng )設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2．自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在識字的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
3．朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應用較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛磮D導入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)的頭頂是什么顏色的？紅色又稱(chēng)“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥(niǎo)叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預習情況，接著(zhù)引出課題，并讓孩子們提出疑問(wèn)，提高他們讀課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著(zhù)進(jìn)行自學(xué)檢查，分節指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機正音。
接著(zhù)讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問(wèn)題，設置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話(huà)具體寫(xiě)了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上進(jìn)行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報討論。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生體驗課文用詞的準確和語(yǔ)言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：1、引導學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著(zhù)潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)。2、體會(huì )用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著(zhù)點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫(xiě)頭頂紅色的兩句話(huà)：第一句它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)句子的比較著(zhù)重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進(jìn)而體會(huì )丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)中，讀書(shū)、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環(huán)節力求做到這一點(diǎn)。而且，語(yǔ)言及詞匯的積累應該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開(kāi)始，教師要有意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭L(cháng)”部分可引導學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(cháng)，招人喜愛(ài)，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著(zhù)出示大量圖片，在音樂(lè )聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無(wú)論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來(lái)感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學(xué)生理解的基礎上，再次引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導齊讀，并注意調動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì )，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標，教師主導作用在訓練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個(gè)環(huán)節：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥(niǎo)等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話(huà)，既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又進(jìn)一步體會(huì )了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥(niǎo)，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來(lái)臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過(guò)錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥(niǎo)類(lèi)的保護。有時(shí)間的話(huà)可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
�。ㄋ模┲R拓展。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱(chēng)作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(cháng)壽鳥(niǎo)，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(cháng)壽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據第二段的描寫(xiě)給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《我的第一本書(shū)》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《我的第一本書(shū)》是新課標人教版八年級語(yǔ)文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì )人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè )趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生對生活的體驗能力。對于農村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠，但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況�？傊�，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 品評重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
�。ǘ┱f(shuō)教法
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學(xué)生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
新課導入：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
新知學(xué)習：
1.檢查預習，檢查有關(guān)基礎知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復述課文大致內容，希望在了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。。
3.問(wèn)題探究，讓學(xué)生將難以理解的語(yǔ)句找出來(lái)，合作探討，解決問(wèn)題。
4．暢所欲言，設計問(wèn)題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達能力。
5．布置作業(yè)
課文小結
回顧本節課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標是否達標
布置作業(yè)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會(huì )意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì )意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構字規律�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個(gè)目標：
1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)力、手、水3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著(zhù)手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會(huì )意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們仔細觀(guān)察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復的認讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識字規律。也調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
三、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現獨體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì )了構字規律。在此基礎上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的探究
新的課程觀(guān)指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，杜威也主張在做中學(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì )意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著(zhù)熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì )鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀(guān)察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現的意會(huì )字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，積累學(xué)習方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會(huì )意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結合這項練習，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導學(xué)生完成讀讀想想的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學(xué)生自由組合，與好朋友一起復習前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì )意字及形聲字，讓學(xué)生試著(zhù)找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或學(xué)著(zhù)課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過(guò)程。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！币簿褪鞘е卦斐闪怂X(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
二、教學(xué)目標：
根據課標和學(xué)段的要求，結合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、認識“舒”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“舒”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的'字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
四、教具準備：教學(xué)課件
學(xué)具準備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀““小組說(shuō)““模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句““詞““字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
(一)、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看。
(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、學(xué)生自由匯報：你看到了什么?
(注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债�(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì )是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì )變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)后)師追問(wèn)：你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。)
3、匯報讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。)
(三)、再讀課文，學(xué)習生字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句““詞““字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過(guò)程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。)
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，也是學(xué)習活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書(shū)使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。)
(四)、合作學(xué)習，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來(lái)識記形近字：“有風(fēng)紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來(lái)做成瓢�！睆亩卫蔚赜涀”菊n生字“飄”。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗，以展示才能的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
(五)、三讀課文，了解大意：
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的閃現與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報，師追問(wèn)：課文講了幾件有趣的事?
師相機板書(shū)：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、再問(wèn)：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
(六)、指導書(shū)寫(xiě)：“住”、“件”
(課標要求語(yǔ)文教學(xué)要讀寫(xiě)結合，每節課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口朗讀，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。)
1、引導學(xué)生發(fā)現怎樣寫(xiě)好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
2、師重點(diǎn)示范寫(xiě)，學(xué)生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。
3、學(xué)生先描紅，后書(shū)寫(xiě)。師提醒：一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前看范字的位置，結構及筆畫(huà)差異;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成，不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完后再與范字對照，力求寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫(xiě)字教學(xué)，重在寫(xiě)。掌握好的方法，能使記字、寫(xiě)字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節讓學(xué)生充分看““想““說(shuō)，加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認真觀(guān)察，能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。)
七、說(shuō)板書(shū)設計：
太空生活趣事多
睡覺(jué)喝水走路洗澡
住件
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著(zhù)以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”
三、學(xué)生情況的分析
當今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過(guò)細品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
教學(xué)時(shí)要結合教材，引導學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
四、教學(xué)目標的設定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類(lèi)，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�、� 把握課文內容──橋之“美”美在哪
�、� 形象優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能力目標
學(xué)習一種新的審美視角：
3、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)的安排
一課時(shí)
說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅持三個(gè)原則：
一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(cháng);
二、強調學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng )造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下：
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
�、� 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
�、� 比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。具體操作如下：
�、� 在比較閱讀基礎上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導學(xué)生順著(zhù)“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
�、� 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識是方法的知識�！�(笛卡爾)
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果
�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè )結合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應追求師生良性互動(dòng),充分體現學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節奏：
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
1、導課：
�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng )設情境，渲染氣氛。
�、� 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學(xué)生對比討論。
�、� 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現美感的。
�、� 展示板書(shū)。
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
3、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面。
4、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。
�、� 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設計】
選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：
1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。
2、⑴ 仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，完成一篇作文
�、� 許多事物都可以從它與周?chē)挛锏年P(guān)系中得到新的發(fā)現，請就此完成一篇作文。
五、展開(kāi)想象說(shuō)板書(shū)
在導入部分與解讀部分各設計一幅板書(shū)
導入部分：橋之美 中國石拱橋
吳冠中—畫(huà)家 茅以升—橋梁專(zhuān)家
構 歷史長(cháng)
圖 形式美
美 結構巧
施工妙
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作
說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對兩文的區別一目了然，自然導入課文。
解讀部分：
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò )，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材內容
本單元共有七課，每一課都圍繞一個(gè)主題編排，所選擇的語(yǔ)料主要是學(xué)習古代漢語(yǔ)的經(jīng)典篇章，并具有很高的認識和鑒賞價(jià)值�！度撕汀愤x錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時(shí)、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結論，而且還從一般的社會(huì )成員與統治者兩個(gè)方面具體闡述了達到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識，還應深入系統地了解孟子對社會(huì )、人生問(wèn)題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力，與全班同學(xué)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生懂得“人和”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
二、教學(xué)目標
1班是文科重點(diǎn)班，文言基礎較好，學(xué)習習慣也不錯，加上剛剛學(xué)習了《孟子》中的一些篇目，對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點(diǎn)有一定的了解，所以，我制定如下教學(xué)目標。
知識與技能：
1、主要學(xué)習第2、3則選文；
2、學(xué)習和掌握文中的文言知識；
3、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生閱讀并解讀選文，理解孟子的“人和”思想；
2、通過(guò)探究幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題理解“人和”的內涵；
3、討論學(xué)習選文的論辯技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義；
2、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習和掌握文中的文言知識；
2、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
三、教法學(xué)法
教學(xué)本文，我選擇了老師啟發(fā)引導下的“自主式學(xué)習模式”。這種自主式學(xué)習著(zhù)眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養，學(xué)生活動(dòng)體現自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問(wèn)題探索、交流、生成。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要�！币虼�，在閱讀教學(xué)過(guò)程中倡導“自主探究”的學(xué)習模式，是將學(xué)生“被動(dòng)接受知識的容器”轉化為“主動(dòng)學(xué)習的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：
朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚(yú)，必不可少。運用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語(yǔ)言文字的魅力。
質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內容理解、寫(xiě)法意境等方面的疑難提出問(wèn)題進(jìn)行探究。
四、教學(xué)環(huán)節
（一）名句積累
課件展示孟子名言2句，學(xué)生朗讀、翻譯、識記。
1、不以規矩，不成方圓。
2、其進(jìn)銳者，其退速。
（二）導入新課
課前播放歌曲《家和萬(wàn)事興》，此處以歌曲導入。
（三）感知課文，梳理文言知識
個(gè)別朗讀與全班齊讀結合，教師給予點(diǎn)評。
學(xué)生自主梳理文言知識，教師歸納補充。（具體內容以課件展示）
（四）文本解讀
1、結合第1則選文，提問(wèn)：孟子怎樣提出“人和”？從統治者的角度，孟子認為應當怎樣做到“人和”？
2、提問(wèn)：孟子認為，一般社會(huì )成員應當如何營(yíng)造“人和”的社會(huì )關(guān)系？
3、提問(wèn)：孟子認為，自己持身端正，天下人都會(huì )歸向他。那么，持身端正的關(guān)鍵是什么？
4、再讀課文，提問(wèn)：幾則選文體現了怎樣的論辯技巧？
（五）合作探究
根據這節課的內容，聯(lián)系學(xué)習與生活體驗，談?wù)勀銓Α叭撕汀钡睦斫狻?/p>
（六）課堂小結
奧運會(huì )開(kāi)幕式上的活字印刷術(shù)，出現不同字體的“和”，這是向全世界展示我們古老中國的千年文明，一個(gè)“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則，也道出了我們對美好社會(huì )的憧憬。
（七）布置作業(yè)
1、背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握文言知識。
2、以“人和”為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
（八）板書(shū)設計
得道者多助，失道者寡助 排比
人和 君子以仁存心，以禮存心 對比
君子有終身之憂(yōu)，無(wú)一朝之患 設喻
行有不得者，皆反求諸己 層層遞進(jìn)
總之，本節課主要是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而把握孟子“人和”的思想精華，并且讓學(xué)生挖掘其現實(shí)意義。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學(xué)習目標是：
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對話(huà)、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做，調動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
運用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導新課：
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀(guān)天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì )有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習目標以引導。)
3、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì )起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后，有沒(méi)有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑，培養學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo))，他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標準指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂τ诖藛�(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì )照著(zhù)書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà)，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)內容。比如：“青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭論天有多大�！币簿褪钦f(shuō)對于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問(wèn)題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
�、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
�、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì )有不一樣的看法?(做小實(shí)驗)
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧!
男女分角色朗讀對話(huà)
表演讀對話(huà)
三、明寓意、來(lái)拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問(wèn)題、認識事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū)： 12 坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設計理念：
列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的——如果你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì )說(shuō)人話(huà)，那么兒童便不會(huì )對它發(fā)生興趣�！薄蹲^(guān)天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話(huà)。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象，激活訓練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養，沉淀健全的人格與生命!
【實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇】相關(guān)文章：
【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇10-07
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
【實(shí)用】小學(xué)教學(xué)總結模板集合七篇11-17
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿 永遠的蝴蝶說(shuō)課稿11-16
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22
語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13