初二語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（精選16篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的內容是《讓愛(ài)在心中蕩漾——<好雪片片>教學(xué)設計》，我的說(shuō)課共分五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思
一、說(shuō)教材
《好雪片片》是高教版職中語(yǔ)文教材“基礎板塊”上冊第一單元的第二課本單元學(xué)習重點(diǎn)是“整體感知”，活動(dòng)重點(diǎn)是“認識專(zhuān)業(yè)樹(shù)立信心”《好雪片片》一文，記述了一個(gè)外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺(jué)到“人明凈的善意”，從而揭示了一個(gè)道理“無(wú)論境況如何，都不能失掉一個(gè)人的好品質(zhì)，都要學(xué)會(huì )給他人溫暖”
我所執教的是服裝營(yíng)銷(xiāo)班他們普遍文化課基礎較差，思想單純幼稚一些同學(xué)喝酒抽煙打架玩游戲樣樣占全，把無(wú)知當瀟灑，對學(xué)習沒(méi)有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會(huì )的獨立思考但是他們個(gè)性活潑、外向、好動(dòng)，短期競爭意識比較強，比較愿意接受動(dòng)態(tài)的知識所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，力求深入學(xué)生內心，以情動(dòng)人，幫他們樹(shù)立自信，提高思想素質(zhì)，使他們熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )。
綜合以上情況，我制定如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)習朗讀欣賞方法整體感知課文
2、學(xué)習本文描寫(xiě)人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象
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1、在課堂教學(xué)中引入競爭機制，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力
2、在情境互動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生對生活的思考能力
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引導學(xué)生學(xué)會(huì )體察他人的善意，發(fā)現身邊的美；也學(xué)會(huì )善意的對待他人，為別人送去一片溫暖
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)把握流浪老人的形象，體會(huì )作者在流浪老人身上寄寓的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生發(fā)現“生活中的美”，學(xué)習流浪老人保持善良本性，為他人送去溫暖的優(yōu)良品質(zhì)
二、說(shuō)教法與學(xué)法
一節好的語(yǔ)文課是教與學(xué)相互融合，結合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我綜合運用了以下的教學(xué)方法：
1、多媒體教學(xué)法為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，我采用多媒體、網(wǎng)絡(luò )圖片、視頻等手段來(lái)輔助教學(xué)
2、分組PK教學(xué)法將時(shí)尚元素引入課堂，賦予學(xué)生以競爭機制，短期激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，形成良好的課堂學(xué)習氣氛
3、交互式教學(xué)法教師指導與學(xué)生學(xué)習相交互，學(xué)生與學(xué)生之間相交互，教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且善于歸納和總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
4、情景創(chuàng )設法引入心理暗示效應，創(chuàng )設現場(chǎng)情景，在互動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對生活的思考。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生能運用討論學(xué)習法、整體感知法、圈點(diǎn)閱讀法來(lái)自主學(xué)習
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程可概括為1個(gè)點(diǎn)、2個(gè)結合、3個(gè)環(huán)節、4種能力
�。ㄒ唬�1個(gè)點(diǎn)：以誘發(fā)同學(xué)“善意”為出發(fā)點(diǎn)
為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，當你們在街頭碰到他們，你會(huì )怎辦？”請選擇
A：厭惡他們，立刻閃開(kāi)
B：沒(méi)感覺(jué)，各走各的
C：害怕他們，放慢腳步，想躲開(kāi)
D：同情他們，想去看看他們有什么需要
此環(huán)節的意圖與效果：通過(guò)以上圖片的再現，問(wèn)題的設疑讓學(xué)生關(guān)注到在我們身邊，還有那么一群人，他們缺吃少穿，流浪街頭，從而誘發(fā)他們的“善意”，同時(shí)激發(fā)他們探究課文的興趣
�。ǘ�2個(gè)結合：游戲與教學(xué)相結合、課堂與生活相結合
�。�1）游戲與教學(xué)相結合
為了讓學(xué)生能整體感知和探究課文，結合他們的短期競爭意識還比較強，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點(diǎn)我在課堂中引入了PK賽
課前，我把全班隨機分成6組，每組6—7人，選出組長(cháng)以備課堂進(jìn)行PK賽PK賽的規則：每次或每環(huán)節PK勝出的小組長(cháng)到老師處進(jìn)行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分數，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負分分數累計，算最后得分，得分最多為贏(yíng)家
PK賽分為朗讀PK和問(wèn)題PK
朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學(xué)分別進(jìn)行朗讀PK；沒(méi)朗讀任務(wù)時(shí)要跟隨“對方”默讀，發(fā)現問(wèn)題就要記下，呆會(huì )給他們“找茬”完成后選出最好的組，現場(chǎng)抽牌隨后拋出問(wèn)題：“你覺(jué)得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談?wù)勀愕母杏X(jué)”
此環(huán)節的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽(tīng)者的共鳴通過(guò)這種PK式朗讀，讓學(xué)生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質(zhì)量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現“身在曹營(yíng)心在漢”的情況因此，回答隨后的問(wèn)題時(shí)，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法
問(wèn)題PK：根據文章的內容，我設計了以下3組問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)了流浪老人哪兩件事？采用了哪種描寫(xiě)方法？突出了老人的什么特點(diǎn)？在文中把描寫(xiě)流浪老人外形與生活情形的句子畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么用意？
2、文章寫(xiě)“我”與老人的事是通過(guò)那些事表現出來(lái)的?“我”的感受如何？找出這部分中描寫(xiě)老人動(dòng)作、語(yǔ)言的句子并說(shuō)明這樣寫(xiě)的作用
3、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？在文中找到相應的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)什么樣的人？
操控：請六組的組長(cháng)出來(lái)抽題，抽到相同題目的兩組進(jìn)行PK，同學(xué)們按照題目要求，制作成“閱讀卡片”，老師現場(chǎng)實(shí)物投影同學(xué)習作，從語(yǔ)言表達是否全面，書(shū)寫(xiě)是否工整等方面評比，勝出者抽牌
此環(huán)節的意圖與效果：通過(guò)小組間的交流，學(xué)生之間有機會(huì )合作探究，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，綜合培養了學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力同時(shí)，老師在閱讀方法上進(jìn)行點(diǎn)撥，利用圈點(diǎn)法來(lái)獲取關(guān)鍵的信息此外，這次PK以抽簽方式進(jìn)行，增大同學(xué)合作討論的興趣，這也有助于小組討論的開(kāi)展
整個(gè)PK賽，以游戲帶動(dòng)課堂達到“寓教于樂(lè )”的效果，凸顯了教學(xué)目標
�。�2）課堂與生活相結合
語(yǔ)文課堂植根于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的“美”，把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”起來(lái)我設計了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：同學(xué)表演自編情景劇《購買(mǎi)上帝的男孩》
主題：真正的上帝是人們的愛(ài)心關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，帶著(zhù)關(guān)愛(ài)的目光來(lái)觀(guān)察生活、感受生活，你會(huì )發(fā)現許多感動(dòng)我們心靈的東西（引出下面活動(dòng)）
活動(dòng)二：播放學(xué)生的攝影作品，請優(yōu)秀作品的攝影者，現場(chǎng)給我們說(shuō)一說(shuō)相片背后的故事
主題：我們的學(xué)生習慣被老師、家長(cháng)批評，他們都在一些質(zhì)疑、冷漠的眼光下成長(cháng)，讓他們慢慢也習慣地用一些質(zhì)疑的、冷漠的眼光來(lái)審視他人，所以他們容易忽略身邊生活中一些小小的“善意”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”當我們心存善良，心存感恩，便懂得關(guān)愛(ài)別人
此環(huán)節的意圖與效果：通過(guò)這種活動(dòng)方式充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也達到了高潮，使學(xué)生更深刻理解課文的內容在情景表演中，提高學(xué)生普通話(huà)口頭表達能力，鍛煉了他們的勇氣與自我反應能力，使他們具有一定的滿(mǎn)足和成就感
�。ㄈ�3個(gè)環(huán)節：整體感知、課文探究、課堂延伸
從感知到探究到延伸，符合學(xué)生學(xué)習知識的規律，在柔和的背景音樂(lè )下，我帶著(zhù)同學(xué)們回想本課的主要內容，再一次讓學(xué)生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發(fā)他們的“善意”
小結：流浪老人處于社會(huì )的最底層境況凄涼，但仍真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切善良的老人和善良的作者教會(huì )了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)”，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的片片“好雪”吧讓“愛(ài)”在我們心中蕩漾……（播放《你的笑顏》背景音樂(lè )）
�。ㄋ模�4種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力
整節課通過(guò)朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說(shuō)等，綜合訓練了同學(xué)們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是課文的精華體現這節課我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求重點(diǎn)突出，做到簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生獲得鮮明的印象與主要知識
人物形象特點(diǎn)表現手法
流浪老人外表骯臟、境況凄涼外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)
善良
“我”善良、敏銳動(dòng)作、心理描寫(xiě)
五、說(shuō)教學(xué)反思
教師心得：這節課基本達到了“寓教于樂(lè )”的教學(xué)效果既有知識學(xué)習，又有實(shí)踐活動(dòng)；既有學(xué)生的自主學(xué)習，又有師生的合作探究既突出了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，也有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力
不足之處：最后一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排稍有些倉促，如果時(shí)間的分配再完善一些或許會(huì )更好
努力方向：作為教師我會(huì )積極學(xué)習優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，勤于思考，找到最適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)
附：
購買(mǎi)上帝的男孩（情景�。�
演員人數：6人
道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料
場(chǎng)上有三家商鋪：愛(ài)心雜貨店、甜心面包店、稱(chēng)心服裝店（用A4紙寫(xiě)上店名，貼在桌子上，各派一個(gè)同學(xué)充當店主）
劇情：
1小男孩：（手捏著(zhù)1元硬幣，沿街一家一家商店地詢(xún)問(wèn)）請問(wèn)您這兒有上帝賣(mài)嗎？
2甜心面包店店主：沒(méi)有沒(méi)有，快走快走�。ò阉麛f出了店門(mén)）
1小男孩：（手捏著(zhù)一塊錢(qián)硬幣，沿街一家一家商店地詢(xún)問(wèn)）請問(wèn)您這兒有上帝賣(mài)嗎？
3稱(chēng)心服裝店店主：別添亂，快滾�。ò阉麛f出了店門(mén)）
1小男孩：（手捏著(zhù)1元硬幣，沿街一家一家商店地詢(xún)問(wèn)）請問(wèn)您這兒有上帝賣(mài)嗎？
4愛(ài)心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿(mǎn)頭銀發(fā)，慈眉善目，他熱情地笑瞇瞇地接待了男孩）告訴我，孩子，你買(mǎi)上帝干嘛？
1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養大的叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來(lái)，至今昏迷不醒醫生說(shuō)，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買(mǎi)回來(lái)，讓叔叔吃了，傷就會(huì )好
4愛(ài)心雜貨店店主：（老者眼圈濕潤了）你有多少錢(qián)？
1小男孩：一塊錢(qián)
4愛(ài)心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價(jià)格正好是1元（邊說(shuō)邊接過(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒(méi)事了
1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷里，開(kāi)心地叫嚷著(zhù)繞場(chǎng)一圈離場(chǎng)）我把上帝買(mǎi)回來(lái)啦，我把上帝買(mǎi)回來(lái)啦，叔叔很快就會(huì )好啦！
場(chǎng)景轉換（一個(gè)月后，小男孩和叔叔在醫院服務(wù)臺辦出院手續，用A4紙寫(xiě)上“醫院服務(wù)臺”貼在桌子上）
5叔叔：護士，我要辦出院手續，請問(wèn)我的醫療費是多少？
6護士：十萬(wàn)（屏幕打出：醫療費十萬(wàn)）
5叔叔和小男孩：（差點(diǎn)嚇昏過(guò)去）天呀，這么多
6護士：別擔心，有個(gè)老者幫你把錢(qián)全付了那老者是個(gè)億萬(wàn)富翁，從一家跨國公司董事長(cháng)的位置退下來(lái)后，隱居在本市，開(kāi)了家雜貨店打發(fā)時(shí)光那個(gè)醫療小組就是老者花重金聘來(lái)的
5叔叔和小男孩：（激動(dòng)不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當面感謝這位老者，
請問(wèn)我怎么才能找到他呢？
6護士：不用找了，他已經(jīng)出國旅游，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）
5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運了，為了救您，他拿一元到處購買(mǎi)上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛(ài)心！(屏幕展示信的內容，配樂(lè )朗誦，背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》隨之響起)
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識。
二、說(shuō)教法
說(shuō)明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
三、說(shuō)目標
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1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
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培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
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1、科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2、學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
3、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為一課時(shí)。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
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如今統治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前，曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石，這意味著(zhù)什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著(zhù)名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。
�。ǘ┠x課文，整體感知請同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）
1、在南極及其他大陸上都發(fā)現了恐龍化石，作者首先想到了什么？
2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？
明確：
1、恐龍化石無(wú)處不有
2、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候�？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內容，知道作者寫(xiě)的意圖。）
由此，引出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學(xué)們看書(shū)時(shí)應該發(fā)現文中6—8段對“板快構造”理論進(jìn)行了詳細的闡述，有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話(huà)把他闡述出來(lái)？
板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現，并且有機會(huì )分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著(zhù)自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來(lái)，用書(shū)中的原話(huà)，就是最后一段：（請同學(xué)們一起讀一遍）
因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強有力的證據。（設計意圖：讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開(kāi)篇提出，培養學(xué)生的舉一反三。）
思考：
1、那同學(xué)們想一想，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象到底是什么？（板快構造理論）
2、為了說(shuō)明清楚對象，他的說(shuō)明角度是什么？（通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論）
3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）是什么？
學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力）
我們分析了《恐龍無(wú)處不在》，通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無(wú)處不在，現在我們依照剛才的分析，試著(zhù)來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著(zhù)填一下右邊的三個(gè)框。（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )讀說(shuō)明文）
《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》
說(shuō)明對象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)即“板快構造”理論恐龍的滅絕
說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論通過(guò)被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕
說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）南極洲發(fā)現恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì )遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊
明確：
撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說(shuō)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災難。
證據：
1、在一些地方發(fā)現了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會(huì )反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì )變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）
2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。
�。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO計意圖：培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力）
通過(guò)今天的學(xué)習，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現六千五百年前的那場(chǎng)災難。
明確：
故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè )園中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲、覓食。
突然天空中出現了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個(gè)巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數萬(wàn)米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。
恐龍們驚慌失措，爭相逃命�？勺矒艏て鸬幕覊m布滿(mǎn)了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數月乃至數年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。
大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。
山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)�？铸垥r(shí)代就這樣結束了。
�。ㄋ模┛偨Y全文：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們了解到了一些科學(xué)知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問(wèn)題繼續探討。（讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容的同時(shí)，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣）
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一 教材的地位和作用
《馬說(shuō)》是人教版八年級語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂(lè )不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè )，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3. 明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè )”和“千里馬”的寓意。
培養學(xué)生對人才的認識。
了解托物寓意的寫(xiě)法，領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因，是學(xué)習的難點(diǎn)。
三 教學(xué)方法設計
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，所以我在本課的教學(xué)設計中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
四、學(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課：相傳伯樂(lè )是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據說(shuō)，有一匹千里馬拉著(zhù)沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著(zhù)，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè )遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(cháng)鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂(lè )了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導入。
引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
（二）誦讀感知：
1．聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
2．領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì )文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
4．男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點(diǎn)撥。
教師提出討論題：為什么韓愈會(huì )在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內容強調作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè )”和“千里馬”的寓意。
5．細讀第三段，體會(huì )“天下無(wú)馬”、“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也”的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會(huì )到明君對人才的重要性。
6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。
，（馬說(shuō)）教學(xué)設計
（馬說(shuō)）教學(xué)設計，
本設計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
（三 ）積累提升：
1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)毩⑷c(diǎn)總結出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。
這個(gè)環(huán)節利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角
2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。
解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習過(guò)？
3. 背誦積累：
4. 知識遷移：
1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現這種情感的文句詩(shī)句。
2）討論：當今社會(huì )需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
這個(gè)環(huán)節調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。
附：板書(shū)設計
五、拓展探究
1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?
2．他們作品大多寫(xiě)些什么內容?
馬說(shuō)
3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結果，寫(xiě)成一篇小短文，下節課交流。
�。ㄗR別人才的人）伯樂(lè )不常有 ——不以千里稱(chēng)也 （痛惜）
�。駴](méi)人才的人）食馬者不知 ——安求其能千里也（憤怒）
�。ㄓ胁拍艿娜� ）其真無(wú)馬也邪 ——其真不知馬也 （嘲諷）
托物言志
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【序言】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情；
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)：一課時(shí)
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
師生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n激發(fā)興趣
教師出示一面小屏風(fēng)，由此導入：
1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。
�。ㄟ@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(cháng)12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀(guān)魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）
大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？
�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保�
2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)�，并繼續展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評述。
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
�。ǘ├首x課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準的字查字典，并注上音。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）
屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩(shī)駐足
2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導入，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學(xué)生養成查字典的習慣，
限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
師生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄈ┭凶x課文合作探究
�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
�。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè )曲朗讀課文。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因為它”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì )提到的句子。
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
小組合作討論。引導學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。
合作學(xué)習要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、俸献鲗W(xué)習要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上。
�、诮處熞獙W(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。
�、酆献鞯臅r(shí)間要有定量。
�、芤⒓钚栽u價(jià)機制。
�、輩R報時(shí)的語(yǔ)言表述應為：“我們小組認為……”
展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導學(xué)生朗讀。
開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動(dòng)。
師生活動(dòng)
設計意圖
�。�4）“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
�。�5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
�。ㄎ澹┛偨Y積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
1、拓展延伸
�。�6）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
�。�7）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
�。┎贾米鳂I(yè)
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，
選做：學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類(lèi)→設置
巧
通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。
多做激勵性評價(jià)
從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)
新課標指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節旨在利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的交流。
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學(xué)生的人文素養，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標要求。因時(shí)間的原因，本節課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應分層次。
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說(shuō)教學(xué)目標設計】
一、教學(xué)目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。
�、� 理解人物形象。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值觀(guān)：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)
�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
(解決辦法：多讀。)
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題再塑生命的含義。
(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、教法設計
我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、學(xué)法設計
1、個(gè)人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學(xué)習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。
音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、課前準備
1、學(xué)生課文預習：
�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。
�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;
�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;
�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。
課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節
1、直觀(guān)導入，初步感知(5分鐘)
�、� 播放《千手觀(guān)音》：
由《千手觀(guān)音》導入新課。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?
老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。
學(xué)生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
�、� 析題：
從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑誰(shuí)的生命?
她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)
指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題;同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。
�、� 讀文：
�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);
莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);
莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物(22～39)。
這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節進(jìn)行復述)
通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。
�、鄹魇慵阂�(jiàn)：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
�、� 賞讀文本：
(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。
�、� 難點(diǎn)突破：
�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。
�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?
學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理;
講究教育方式;
教學(xué)循序漸進(jìn);
充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?
課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
課文中討論愛(ài)的句子有：
愛(ài)是什么?
愛(ài)是花的香味嗎?──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
愛(ài)是不是太陽(yáng)?──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。
�、� 課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，
(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》)
在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)
�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;
�、� 好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面，滲透人文教育。
以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。
總需時(shí)間：45分鐘。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、依據課標說(shuō)理念
新課標認為：綜合性學(xué)習應體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
綜合性學(xué)習應強調合作精神、注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力，在學(xué)習過(guò)程中應突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強，通過(guò)探究學(xué)與學(xué)習，要使學(xué)生認識到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì )保護鳥(niǎo)，全面地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)目標
根據課標要求及本專(zhuān)題的地位我特定了以下教學(xué)目標要重難點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
知識與能力：
1、對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得美感。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì )欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、 使學(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也 是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
2、 為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻計出力。
重難點(diǎn)：
1、重 點(diǎn)：
�、僮R記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)
2、難點(diǎn)：
�、賹W(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。
�、谑箤W(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
四、說(shuō)教法：
1、情景描繪法：
本節課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認識到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )表達美并且創(chuàng )造美。
2、自由研討法：
由于語(yǔ)文是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本節課的內容，結合創(chuàng )新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課內與課外相合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對本專(zhuān)題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習能力。
3、合作交流法：
課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習中能取長(cháng)補知，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
4、 媒體輔助、添色課堂
在現實(shí)生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多，那知，怎么體會(huì )到這些鳥(niǎo)的美呢？這就要求教師必須充分網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生對此形成直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)學(xué)法：
本節課的特點(diǎn)從內容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下，讓學(xué)生自己學(xué)習探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養其情感，學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)習方式上講，本專(zhuān)題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高能力，同時(shí)體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境導入（課件1、2）
導語(yǔ)設計：我是一只小小鳥(niǎo)，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì )。
[說(shuō)明]
�、�、此設計親切自然，一開(kāi)始就和學(xué)生拉近的距離，便于后面的溝通與合作。
�、�、同時(shí)，播放《我是一只小小鳥(niǎo)》歌曲，創(chuàng )設了學(xué)生的情境，將學(xué)生一下子引進(jìn)了課堂。
2、觀(guān)鳥(niǎo)獲得美感
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到鳥(niǎo)的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。
3、準備博覽會(huì )——小組合作探究：
在這個(gè)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展的空間，我設計了以下學(xué)習任務(wù)
�、� 朗誦關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌
�、� 唱關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
�、� 自己動(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)
�、� 講關(guān)于鳥(niǎo)的故事
�、� 收集關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
�、� 模仿鳥(niǎo)的語(yǔ)言和動(dòng)作
�、� 為自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌
�、� 其它……
本課在設計中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè )創(chuàng )設情境并巡回參與，以達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。
4、鳥(niǎo)文化鳥(niǎo)文化博覽會(huì )正始開(kāi)始
在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)方面：
�、�、 分小組展示學(xué)習成果（師適當給予鼓勵）
�、�、 集體參與：為圖配詩(shī)句
�、�、 看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作
�、�、 探討的作用
�、�、 探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系
這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學(xué)習方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護鳥(niǎo)這一話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)獻計獻策。最后，由學(xué)生自己總結愛(ài)鳥(niǎo)方案。
既體現了學(xué)生的主體地位，又訓練了學(xué)生的概括能力，口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養成愛(ài)鳥(niǎo)美德。
七、課作業(yè)布置
最后我設計了三道作業(yè)題：其中第一題是形為方面的，而第二題則涉及到了語(yǔ)文活動(dòng)，既要動(dòng)腦又要實(shí)踐，是對學(xué)生綜合能力的培養，第三題讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)，三道題側重點(diǎn)不同，全面、有效的鞏固了本節課所探究的內容。
�、� 愛(ài)護小鳥(niǎo)：做到不掏鳥(niǎo)窩，不捉鳥(niǎo)玩，不故意打傷小鳥(niǎo)，并且對傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。
�、� 在班級中開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)
�、� 把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái)，讓大家評評。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位評委大家好：
我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹，今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標簡(jiǎn)介：
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：
a、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
b．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
c．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段
。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節安排如下
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
［教學(xué)環(huán)節］
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。�1）選一名學(xué)生讀1、2段。
�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
�。�4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
四、延伸拓展，轉化課堂知識
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）
3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
●板書(shū)設計
八、教后反思
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境;
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準備
教師：準備多媒體課件。
學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
�、鍣z查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�
1、導語(yǔ)(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書(shū)書(shū)
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等。
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。
答謝中書(shū)書(shū)
“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠)(近)
猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競躍——動(dòng)
(聽(tīng))(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)
問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
[說(shuō)明]設計這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì )用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己愉悅的美好景色。
7、小結(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美，古來(lái)共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
�、樽鳂I(yè)(課件10)
“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評詩(shī)句特色。
[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習，引導同學(xué)們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：八年級（下）語(yǔ)文第五課——《再塑生命》
2、知識聯(lián)系及教學(xué)內容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學(xué)生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標及確定的理論依據：
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗�！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、整體設計的教學(xué)理念：
本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣。
感知課文理解“生命”。
合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設想：導入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、賹W(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
�、诮處煖蕚鋱D文課件材料（進(jìn)行相應補充）
幻燈片1：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！R克·吐溫
幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線(xiàn)十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黿xx（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：xxxx（相識，課文第5自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗M把我抱在懷中的圖片）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憬形易R字的圖片）
�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）
�。ū尘盎脽羝故竞惡蜕蛭男〗阍跇�(shù)上的圖片）
�、萆纳A：生命中擁有了xxx（愛(ài)，課文第39自然段）
�。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憔o緊摟住海倫的圖片）
B、談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
�。ɑ脽羝故荆┐煺郏簩ⅰ氨焙汀八被鞛橐徽劊ú荒芊智濉氨焙汀八保┰诤悾号c老師發(fā)生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興
房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我
在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解井
房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”
總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超
……（根據學(xué)生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂
大自然是人類(lèi)的依靠
愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大
……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。第五步：結束學(xué)習，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)�。ㄗ龃汗澩頃�(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你）
�。ū尘耙魳�(lè )：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）作業(yè)：
1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
《觀(guān)潮》是宋代詞人周密寫(xiě)的一篇文言短文。作者以“潮”為線(xiàn)索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀(guān)場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀(guān)潮的盛況，將寫(xiě)景和記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫(huà)面美和課文的類(lèi)型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標準》，我提出了四大學(xué)習目標：
一、能力訓練：
訓練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識學(xué)習：
認識了解錢(qián)江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；
三、審美教育：
學(xué)習欣賞體會(huì )大自然的美；
四、思想教育：
學(xué)習“弄潮兒精神”——迎對風(fēng)險敢于拼搏。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生欣賞美并恰當地表達出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話(huà)，以利于學(xué)生更直觀(guān)地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導學(xué)生自主學(xué)習、師生合作探討的學(xué)習方式，以啟發(fā)引導為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以目標導航定位，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。
我的主要教學(xué)流程如下：
總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂(lè )在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀(guān)潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn)，請多多指導！
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好：
我說(shuō)課的題目是：宋代周密的《觀(guān)潮》
我按以下五個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)：
首先，我說(shuō)教學(xué)分析。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前。全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的`筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，成功地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
2、學(xué)生分析
初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習基礎，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見(jiàn)的基本句式，能運用已學(xué)知識初步感知文章大意。
(根據以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標如下)
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、俜e累常用文言詞語(yǔ);
�、谀芰骼乩首x課文，理解課文內容。
�、蹖W(xué)習抓住景物特點(diǎn)，多角度、多修辭、多側面摹狀的寫(xiě)景方法。
2、過(guò)程與方法目標
�、俜磸驼b讀，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)掌握學(xué)習文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。
�、�提供句式，教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準確地翻譯全文，并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并運用本文形象逼真的描寫(xiě)方法。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、多元解讀說(shuō)教材。
《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
二、研讀課標說(shuō)理念。
對課標進(jìn)行深入研讀后結合文本，我力爭在本課時(shí)的教學(xué)中體現以下的教學(xué)理念：
1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、重視讀寫(xiě)結合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流，動(dòng)腦思考、質(zhì)疑，還動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)情感悟。
三、走進(jìn)孩子說(shuō)學(xué)情。
教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺(jué)得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊含著(zhù)深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛(ài)的表白之作。學(xué)生可能初讀覺(jué)得很簡(jiǎn)單，細讀又像說(shuō)教。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時(shí)深入體會(huì )文本，改變說(shuō)教這一印象做了很好的鋪墊。
四、教學(xué)結合說(shuō)目標。
根據對教材的解讀，課標的研讀及學(xué)情的了解，結合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
五、合理確定重難點(diǎn)。
1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應該是教學(xué)中的重點(diǎn)，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
一、整體閱讀，把握情節。
1．自瀆課文，了解大意，復述故事情節；
2．討論問(wèn)題，理清情節
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點(diǎn)：臺階高，屋主人的地位就高。
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？
要點(diǎn)：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九層臺階的新屋。
�。�3）新屋造好后，父親怎么樣？
要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了。
二．集中討論，分析形象。
1．說(shuō)說(shuō)你對父親這個(gè)人物的看法。
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l他是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
l他是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
l他是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
l他是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑特點(diǎn)，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三．問(wèn)題探究，把握主題。
1．設問(wèn)；這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。
l熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
四．深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法：
1．請同學(xué)分別找出文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子并大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。
3．教師小結：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
我說(shuō)課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說(shuō)課的內容包括教材分析、學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程設計六大部分。
一、教材分析
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現名人、偉人的一個(gè)側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色，學(xué)習時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會(huì )背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學(xué)生細心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標
新課標中重點(diǎn)指出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”
根據這方面要求，結合本文的內容和特點(diǎn)，我這樣確立了這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習選取典型事例表現人物的方法。
2、能力目標：學(xué)習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
時(shí)代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個(gè)時(shí)代都是相通的，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教法分析
按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn);
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
五、學(xué)法分析
在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
六、過(guò)程設計
(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個(gè)稱(chēng)呼，母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，法國有位偉大的作家說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時(shí)候�！蹦蔷妥屛覀兏�(zhù)胡適一起來(lái)回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
(二)環(huán)節一：“整體感知”
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?
(設計說(shuō)明：概括地說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼�，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。)
環(huán)節二：“細品文本”
作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
(設計說(shuō)明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實(shí)不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對“我”的“言傳”，更寫(xiě)了母親對我的“身教”。設計此問(wèn)題是引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。)
環(huán)節三：“聲情并茂”
找出文中你最喜歡的語(yǔ)段，深情地朗讀出來(lái)。
(設計說(shuō)明：閱讀這篇文章，我們不僅會(huì )為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛(ài)戴感激之情所感染，指導學(xué)生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。)
環(huán)節四:“人物再現”
母親是一個(gè)怎樣的人?請用“母親是一個(gè) 的人，因為 ”的句式為母親作一個(gè)評價(jià)。
小組討論后，把母親的美德寫(xiě)到黑板上。
(設計說(shuō)明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過(guò)程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來(lái)襯托母親的偉大，印證教育的成功)
環(huán)節五“課堂練筆”
請為這位偉大的母親寫(xiě)一段文字簡(jiǎn)介。
(設計說(shuō)明：母親是一個(gè)很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時(shí)機進(jìn)行教育，不但進(jìn)行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱(chēng)自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛(ài)”，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由文本向現實(shí)生活的思維拓展。)
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個(gè)新文化運動(dòng)的主將推向了歷史大舞臺。
(四)盤(pán)點(diǎn)收獲
一堂課下來(lái)，引導學(xué)生深入淺出，明確整堂課的學(xué)習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫(xiě)作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹(shù)的形式展示給學(xué)生，直觀(guān)形象。
(五)堂清練習
1、字詞的掌握。
2、詞語(yǔ)的品析和錘煉。
�。┩扑]閱讀書(shū)目，拓寬學(xué)生視野。
老舍： 《我的母親》
鄒韜奮：《我的母親》
季羨林：《賦得永久的悔》
老鬼： 《母親楊沫》
七、結語(yǔ)
新課標下文本的學(xué)習，不應僅滿(mǎn)足于課文學(xué)完，會(huì )讀會(huì )背，而更應注重用美的語(yǔ)言，美的情感去陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想認識，而我們作為語(yǔ)文教師則應多讀書(shū)，多學(xué)習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會(huì )運用自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓美的領(lǐng)域，，讓我們的學(xué)生在求知路上收獲頗豐!
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習文章的寫(xiě)景方法�！稘M(mǎn)井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
首先，教學(xué)目標：
1、知識目標，理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，學(xué)習賞景技巧；
2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強自身寫(xiě)作能力；
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì )初步的觀(guān)賞景物的方法。
第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，通過(guò)與其他同類(lèi)篇目的比較，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會(huì )作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象，再現藝術(shù)形象，賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，培養其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學(xué)生在腦海中再現情境。
那么以下是我的教學(xué)過(guò)程：
1、首先必須說(shuō)明，這節課是我上的滿(mǎn)井游記的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我將文章的字詞意思及文章的脈絡(luò )大體串了一遍，并且布置學(xué)生將其中的寫(xiě)景第二段改寫(xiě)為現代文。
2、回顧上節課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題（學(xué)生在賞析寫(xiě)景文章時(shí)都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫(xiě)的方法。
3、具體過(guò)程，介紹“四步賞景法”
�、�、再現畫(huà)面，感受藝術(shù)形象
通過(guò)配樂(lè )朗誦，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面，展開(kāi)合理的想象，感受藝術(shù)形象
�、�、動(dòng)化畫(huà)面，感受情境氛圍
以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對第二個(gè)步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)化起來(lái)。
�、�、品味修辭，把握景物特征
讓學(xué)生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征，使畫(huà)面更加生動(dòng)、形象。
�、�、歸納景點(diǎn)，把握寫(xiě)景層次
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，并適當積累文言文詞句知識�！保�
2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。（新課標提出“學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�。）
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）
【教學(xué)準備】
多媒體、投影儀。
前置性學(xué)習：
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源）
2、誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。
6、有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎么做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應該怎么做。
學(xué)情預設：
對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力，自己去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
設計理念：
設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的積極性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了？（約1分鐘）
學(xué)情預設：有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
設計理念：激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@）小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的內容和順序（各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報內容）
設計理念：小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
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1、走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設計理念：圍繞前置性學(xué)習1——3題的內容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)情預設：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導能力。
1、（屏顯）班級交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示——全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預設〗讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解）rarr；全班討論〖學(xué)情預設〗對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)
生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）——全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀（某些語(yǔ)句）
學(xué)情預設：此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解）rarr；全班交流討論。
〖學(xué)情預設〗在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
�。ㄋ模┌嗉壗涣髡故�2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設計理念：圍繞前置性學(xué)習4——6題的內容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力�！�
1、（屏顯）班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學(xué)情預設：此環(huán)節同學(xué)們通過(guò)課內外資料搜集應有內容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）
學(xué)情預設：如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示——全班交流。
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學(xué)情預設：此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習自信自知，善于表現自己
適應環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
�。ㄎ澹�小結：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設計理念：能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
�。┳鳂I(yè)：請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設計理念：鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要老師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
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