實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
下午好！
很榮幸今天有這樣一個(gè)機會(huì )與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類(lèi)學(xué)習。有對語(yǔ)言現象進(jìn)行歸類(lèi)的：如學(xué)對韻歌、數量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識字，這樣的歸類(lèi)形式不僅讓學(xué)生認識了漢字，還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，擴大了學(xué)生的語(yǔ)言庫存；另一類(lèi)是對學(xué)習漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類(lèi)，如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認識這些常見(jiàn)的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機。而教材中對字本身的一些現象的歸類(lèi)卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì )意字的歸類(lèi)，而對于形聲字這個(gè)字類(lèi)別中最大的一類(lèi)卻沒(méi)有編寫(xiě)成獨立的識字課來(lái)教學(xué)，只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現象的探究應該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因為認識分析了字的一些現象，學(xué)生就能習得一些識字方法，將會(huì )在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力。
另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現了一個(gè)大家都非常頭痛的問(wèn)題。教材編排是歸類(lèi)編排，但每一課要求認的字很多，卻又很分散。
如第一冊《比一比》，要求認識“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋(píng)果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺(jué)是東打一槍?zhuān)鞣乓慌�，如果拿掉前邊歸類(lèi)的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區別呢？
再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字，假如這節課就認這幾樣動(dòng)物的名字，再寫(xiě)其中幾個(gè)常用的，那老師教起來(lái)會(huì )更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫(xiě)的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲(chóng)字旁的了。
因此，我平時(shí)的做法是，根據自己的教學(xué)需要有些字可以適當地推遲或提前教學(xué)，以便于更好地開(kāi)展識字教學(xué)，教起來(lái)更順手些。
而今天我所上的這節課的教材是我自己編寫(xiě)的。一方面是要帶著(zhù)這節課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì )有麻煩，另外也想借此機會(huì )上一節自己心目中比較理想的識字課。
這篇教材設計的原形是語(yǔ)文書(shū)第三冊《語(yǔ)文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識字方式非常的好，學(xué)會(huì )了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們，如“有蟲(chóng)是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養，而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺(jué)得太可惜了。由此，我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩(shī)，變成一節獨立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點(diǎn)認識。
一、在情境中認字學(xué)詞
沒(méi)有情境的識字教學(xué)是枯燥無(wú)味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿(mǎn)美感，這是我本節課想要追求的一個(gè)目標。本節課我以詩(shī)為依托，為學(xué)生創(chuàng )設了“雪花吹泡泡，梅樹(shù)長(cháng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩(shī)串詞，學(xué)詩(shī)讀詞，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng )設了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認識花苞，認讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們人生氣的時(shí)候也會(huì )咆哮，在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運用這個(gè)詞；而在教“飽滿(mǎn)”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過(guò)出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來(lái)辨別什么是飽滿(mǎn)，并很巧妙地將“飽滿(mǎn)”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái)，讓孩子明白，飽滿(mǎn)不僅可以拿來(lái)形容毛豆，也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿(mǎn)。在多樣化的情境創(chuàng )設中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認讀外，學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音，透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內涵。
二、在探究中掌握識字規律
前面我已經(jīng)講到，我這節課設計的靈感來(lái)源于第三冊語(yǔ)文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來(lái)學(xué)字，再通過(guò)比較、發(fā)現，學(xué)生自主習得識字規律，編出一首識字兒歌來(lái)，雖然結果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì )了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來(lái)講，是完全不同的。
我覺(jué)得，我的設計好就好在它體現了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。
從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現，到對字形的發(fā)現，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了學(xué)生自主的發(fā)現和探究。
長(cháng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì )更加敏銳，孩子識字的能力也會(huì )越來(lái)越高。
三、在朗讀中體會(huì )詞語(yǔ)的情感色彩（即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)）
在閱讀課中，我們往往非常強調學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語(yǔ)組成的，能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)，是我這節識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過(guò)老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)本身的美，隨后再引導學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。
四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累，如在設計教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我隨口說(shuō)出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽(tīng)到者，理解者有份，會(huì )將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。
以上是我設計執教這節課最真實(shí)的感受和體會(huì )。對我而言，每一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學(xué)的理解，我就設計了這樣一節識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達的機會(huì )，也懇請在座的老師能多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
大家好！我說(shuō)課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來(lái)談一下我對這篇文章的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長(cháng)者和老師的身份，對北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔負起歷史的使命，珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，把做人和做學(xué)問(wèn)統一起來(lái)，傳承和發(fā)揚北大精神。
這篇演講稿語(yǔ)言生動(dòng)，通俗易懂，又有很強的感染力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章內容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內涵，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
授課時(shí)間為一課時(shí)，運用多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1） 知識技能：了解演講稿的特點(diǎn)。
�。�2） 過(guò)程方法：理清文章脈絡(luò )，概括內容提要，把握北大精神實(shí)質(zhì)。
�。�3） 情感態(tài)度：領(lǐng)會(huì )北大豐富的精神內涵，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三．說(shuō)教法、學(xué)法
教法：我將采用情景導入法和提問(wèn)的方法。先用課件創(chuàng )設情景，展示北大�；�、北大名人和北大校園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后提出問(wèn)題，引導他們積極參與，探究文本。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)誦讀，對文章整體感知；然后通過(guò)討論和探究，理清文章思路，概括內容提要，在交流過(guò)程中逐漸提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設計的教學(xué)過(guò)程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
�。�1）走近北大
介紹北大�；�、北大名人、展示北大校園風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對北大的向往之情。
導語(yǔ)：
同學(xué)們，北大是我國一流的大學(xué)，是莘莘學(xué)子心中的圣地，北大歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，有深厚的文化底蘊，是名人薈萃的地方，也是新思想的發(fā)源地�，F在大家不妨跟著(zhù)我到那里看看——
學(xué)生瀏覽圖片。
�。�2）談?wù)勓葜v
簡(jiǎn)介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說(shuō)辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：針對性、口語(yǔ)化、富有號召力。演講是一門(mén)藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽(tīng)眾的熱情，帶動(dòng)他們的情緒，有很強的感染力和號召力。
�。�3）內容探究
學(xué)生細讀全文，理清文章脈絡(luò )，概括內容提要。
全文的思路大致是：熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，溝通感情，引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學(xué)生肩負的重大責任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學(xué)問(wèn)第二”的精神。接著(zhù)作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學(xué)問(wèn)的統一”。接著(zhù)，作者從做人又談到了做學(xué)問(wèn)，要求學(xué)生要多讀書(shū)，多積累，多思考，抓緊時(shí)間學(xué)習，要做書(shū)呆子，學(xué)好語(yǔ)言，發(fā)展文學(xué)，并深切地談了自己的讀書(shū)心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚北大精神，做精神的富翁。
�。�4）佳句賞析
品味作者對青年學(xué)生的忠告，結合現實(shí)生活談自己的理解。
目的：使學(xué)生深入體會(huì )本文的思想內涵。
�。�5）拓展延伸
謝冕教授說(shuō)：“文學(xué)中的優(yōu)秀部分，最有價(jià)值的部分，是人類(lèi)崇高精神的詩(shī)化�！蹦隳芘e出一些這樣的詩(shī)句嗎？
目的：使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美，在發(fā)言過(guò)程中享受收獲的喜悅。
�。�6）即興發(fā)言
學(xué)生即興發(fā)言：假如我走進(jìn)北大校門(mén)
當學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景，了解了北大的歷史，學(xué)習了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著(zhù)一個(gè)美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門(mén)，成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節的設計意在激勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，充分留給他們想象的空間，使這節課有最大限度的收獲。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天學(xué)習了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦�！币馑际钦f(shuō)，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因為有了思想而無(wú)比高貴�？粗貎仍诘木褙敻粍龠^(guò)外在的物質(zhì)財富，是古往今來(lái)許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間，努力進(jìn)取，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)完善自我，創(chuàng )造一個(gè)完美的人生
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反
免費 下載
免費 下載 復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——？
五、教學(xué)特色。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng )新
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、同仁，大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》之刻畫(huà)人物方法之中通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象，下面我從教學(xué)目標、教材分析、教材處理、教學(xué)方法教學(xué)效果預想來(lái)說(shuō)課。
一、教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生基本掌握通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)分析人物性格的方法。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第三冊第四單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。通過(guò)本單元的學(xué)習，逐步提高學(xué)生對小說(shuō)的閱讀能力，能理清故事情節，分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對人物作出自己的評價(jià)，理解小說(shuō)的主題，品味小說(shuō)中的精彩語(yǔ)言。七年級上冊已經(jīng)安排了一個(gè)小說(shuō)單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說(shuō)的特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)的一些基本方法�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書(shū)人殘害的名著(zhù)。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，通過(guò)對重要人物范胡屠戶(hù)的個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象。通過(guò)拓展訓練分析張鄉紳的個(gè)性化語(yǔ)言他的形象來(lái)檢驗學(xué)生對知識掌握的情況。
2、難點(diǎn)：在語(yǔ)言實(shí)踐中如何運用個(gè)性化語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在已經(jīng)完成一課時(shí)的情況下，學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，對故事情節已有大體的了解，這節15分鐘的課重點(diǎn)分析范胡屠戶(hù)這個(gè)人物，在這篇課文中胡屠戶(hù)的語(yǔ)言極具個(gè)性，通過(guò)分析的語(yǔ)言來(lái)概括他的性格特征。而張鄉紳的形象分析是通過(guò)學(xué)生的練習來(lái)完成的。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑�?jiǎn)l(fā)式、學(xué)生主動(dòng)參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過(guò)復習描寫(xiě)人物的方法引出課題。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結。
4、利用電腦課件對課堂的收獲進(jìn)行歸納總結。
四、教學(xué)方法及手段：
說(shuō)教法，教無(wú)定法，但貴在教要得法，根據內容，以及學(xué)情，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓練運用語(yǔ)言，進(jìn)行分析人物形象的能力。在教師適當的引導、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多思考多討論、動(dòng)手寫(xiě)畫(huà)來(lái)共同完成本節課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養學(xué)生獨立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生掌握一些通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象的方法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語(yǔ)文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習。
2、教學(xué)目標
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標：
�。�1） 認識課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
�。�2） 學(xué)習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�3） 體會(huì )作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
�。�4） 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設計一棟理想的電腦住宅。
二、說(shuō)課件
我設計的這一課件主要分為四個(gè)部分：第一部分向學(xué)生出示本課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)；第二部分圖文結合展示課文內容，八個(gè)自然段的文字各配一幅動(dòng)感圖畫(huà)，逐段分析逐個(gè)展示；第三部分為表格式板書(shū)，根據學(xué)生的回答及教師的指導，逐個(gè)點(diǎn)擊板書(shū)；第四部分是我設計的電腦住宅圖，為學(xué)生引路 —— 設計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫(xiě)一篇想象作文：未來(lái)的___________ 。
我覺(jué)得我所設計的這一課件已經(jīng)能夠滿(mǎn)足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內容有一定的難度，所以，我通過(guò)圖文結合，為各個(gè)住宅設施設計了一幅動(dòng)感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀(guān)形象。其次，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書(shū)，方便快捷，能節省不少時(shí)間，提高課堂效率。而且這樣的板書(shū)一目了然，突出了本課的'重點(diǎn)教學(xué)內容。另外，學(xué)生要自己動(dòng)手設計一棟電腦住宅有相當的難度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
�。�1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀(guān)形象化，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
�。�2）根據文章的寫(xiě)作順序和段落結構，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統一。
�。�3）對于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
我在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。運用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養他們的觀(guān)察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道21世紀的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會(huì )說(shuō)不識字，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)文化水平低，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來(lái)了很多方便�，F在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀(guān)。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。（同時(shí)板書(shū)課題）
�。ǘ┫驅W(xué)生出示本課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn).
�。ㄈ┏踝x感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò )。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)，介紹了電腦住宅的哪些設施？根據學(xué)生的回答板書(shū)“住宅的設施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習課文，理解課文內容。
1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是概括說(shuō)明還是具體介紹？其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書(shū)）
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫(xiě)了什么設施？大門(mén)外的風(fēng)向標怎樣工作，有何功能？（這時(shí)就可以根據學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫(xiě)表格。）
3、讓學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法：
A、自由讀課文找設施。
B、該設施怎樣工作。
C、該設施有何功能。
4、運用學(xué)習第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫(xiě)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。并對學(xué)生給予肯定或否定，對答得對的學(xué)生給予適當的表?yè)P。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書(shū)）
5、簡(jiǎn)要學(xué)習第8自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么，是作總結概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時(shí)板書(shū)）
�。ㄎ澹┬〗Y全文
你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉換）全文的段落結構是什么？（總分總）
讓學(xué)生扮演電腦住宅主人的角色進(jìn)行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能并填表格。
這樣使學(xué)生更容易理解課文內容，提高概括能力。
�。┱n外拓展與延伸
這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會(huì )設計一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生分組設計，教師巡視指導。
最后設計一道課外練筆題：未來(lái)的 ________ (住宅、學(xué)校、醫院、商場(chǎng)……)
�。ㄟ@道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據學(xué)生學(xué)習的思路及課文重點(diǎn)部分的內容，我采用填表式的板書(shū)，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、單元目標:
通過(guò)對戲曲語(yǔ)言和藝術(shù)手法的欣賞，培養學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點(diǎn):
語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，情景交融生輝。
4、學(xué)生特點(diǎn):
對戲曲感興趣，具有詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)驗。
二，說(shuō)目標
1、知識目標:
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
2、能力目標:
(1)學(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會(huì )運用修辭手法表現人物心理。
(3)學(xué)習化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句，意境的方法。
(4)培養知識遷移的能力。
3、情感目標:
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會(huì )其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習情景交融的藝術(shù)手法
2、培養知識遷移的能力
四、說(shuō)教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說(shuō)學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說(shuō)教具
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前活動(dòng):
全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現手法的詩(shī)詞曲。
(二)導入新課:
展示《長(cháng)亭送別》昆曲版，連環(huán)畫(huà)版，回憶課文內容，并營(yíng)造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現全組對曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對本曲詞所用表現方法，在已學(xué)的詩(shī)詞中延伸遷移。
2、其他小組對鑒賞進(jìn)行評價(jià)
3、教師指導鑒賞，引導遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚。驟雨初歇，都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結:
如何畫(huà)盡愁與恨:
1、借助周?chē)沫h(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)
2、運用修辭手法生動(dòng)形象地表現人物心理
3、化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句營(yíng)造意境
(五)課堂結語(yǔ):
清人楊芳燦曾說(shuō):"聲聲是淚《長(cháng)亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無(wú)邊無(wú)際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩(shī)，一幅淡雅的水墨畫(huà)，一支動(dòng)人心弦的離情歌，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，而且將在更加悠遠的歷史長(cháng)河中長(cháng)流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫(xiě)下鑒賞感想。
(七)板書(shū)示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時(shí)令特征的景物，點(diǎn)染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫(xiě)離人之情，一個(gè)"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂(yōu)傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營(yíng)造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚。驟雨初歇，都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫(huà)盡愁與恨:
1、借助周?chē)沫h(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情
2、運用修辭手法生動(dòng)形象地表現人物心理
3、化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句營(yíng)造意境
謝謝
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，充分給予學(xué)生想象的空間）
一、 導入
今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有 水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）
�。ù谁h(huán)節的設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習任務(wù)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
二、 出示學(xué)習目標
首先來(lái)看本節課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄗ寣W(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，有的放矢）
三、 學(xué)習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習，回憶一下我們學(xué)習精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）
�。ㄟ@樣做學(xué)法的指導的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導。）
四、 學(xué)生自主預習
請同學(xué)們運用這些方法，按照預習導學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)：會(huì )認本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
�。�1）----------------------------------------------------------------------------------
�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
�。氈碌膶W(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。）
五、 預習展示
下面開(kāi)始預習展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習成果？
�。▍⒖辑h(huán)節：）
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？
�。▍⒖辑h(huán)節）
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀（小組采用各種形式讀）
我們的展示到此結束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
�。▍⒖辑h(huán)節）
重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng),無(wú)比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
�。▽W(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當提醒。）
同學(xué)們還有什么需要補充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節）
重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習的主人。）
六、感情升華
1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）
2、 同聲贊美荷蘭。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨特地美，下面請大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟澱n上的收獲。
�。ㄖ攸c(diǎn)從內容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導游，你要帶著(zhù)游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì )先帶著(zhù)游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習本上，一會(huì )在班級交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設計：
《牧場(chǎng)之國》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《有的人》一課是人教版實(shí)驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃�(shī)人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀(guān)了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會(huì )忘記的�！庇纱怂麑�(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課標指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內容和情感”。根據以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì )作者的思想感情;
(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎上進(jìn)行有感情地誦讀;
(3)了解詩(shī)歌所運用的對比手法。
其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：
(1)理解詩(shī)歌內容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習基礎上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。
二、說(shuō)教法
本篇課文采用了對比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強烈，應該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì )，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現及結局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們去自主探究、和同學(xué)交流課文內容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩(shī)歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )信息概括、言語(yǔ)表達的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。
2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調、節奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、復習舊知，揭題導入
教師用課件展示同志對魯迅先生的評價(jià)語(yǔ)，導入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國現代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀(guān)了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌�？吹筋}目，你們對這首詩(shī)歌會(huì )有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價(jià)，為學(xué)生理解本課的內容和思想定下基調，為下面的學(xué)習鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習內容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本環(huán)節主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著(zhù)作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng )作這首詩(shī)歌。
(設計意圖：縮短作品和現實(shí)的距離，加深對詩(shī)歌內容的印象，繼續為下面的教學(xué)打好基礎。)
3、整體感知，理解詩(shī)意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩(shī)讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統治者的行尸走肉有這根本的區別。
(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結局一樣嗎?為什么結局會(huì )不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設計以上的問(wèn)題就是要引導學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統治者對人民的態(tài)度不同，結局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對反動(dòng)統治者的貶斥和痛恨。
(設計意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設計好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當引導點(diǎn)撥，提升他們的理解。)
4、體會(huì )對比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì )：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調、節奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著(zhù)強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統治者，我們應該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。
(設計意圖：通過(guò)對教師的范讀，一方面能引導學(xué)生體會(huì )到詩(shī)歌的對比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習。)
5、升華認識，拓展學(xué)習
(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統治者，你們知道為什么嗎?交流后小結：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動(dòng)統治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設計意圖：小結本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
本課密切聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從各個(gè)方面，各個(gè)角度觀(guān)察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實(shí)，了解自然環(huán)境資源對人類(lèi)的重要意義。
1，教學(xué)目標
知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類(lèi)生活的必需，理解自然環(huán)境是人類(lèi)生存的空間，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的屋子條件。
2，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生理解自然資源，生物多樣性對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認識自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，創(chuàng )造性思維培養法，當堂訓練法。
三、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一年半的初中生活，學(xué)生的認知水平已有很大提高；學(xué)生通過(guò)思品，地理，生物，語(yǔ)文等課程的學(xué)習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學(xué)生學(xué)習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學(xué)生的活動(dòng)范圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
導入新課
教師用多媒體展示一組學(xué)生外出旅游的照片，請大家說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無(wú)私的，它孕育了人類(lèi)的生命，賜予人類(lèi)富足的生活，讓人類(lèi)在他的懷抱里創(chuàng )造和享受人生。大自然是人類(lèi)的朋友。
講授新課
1.生活的必需
步驟一、將全班學(xué)生分成男女兩組，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)在衣，食，住，行等方面依賴(lài)哪些自然資源，將列舉的自然資源寫(xiě)在黑板上。
步驟二、每組派一名代表把板書(shū)的自然資源根據可再生資源和不可再生資源進(jìn)行分類(lèi)連線(xiàn)。 歸納：自然資源是人類(lèi)生存的基礎，人類(lèi)的生活每刻都離不開(kāi)自然資源。我們應合理的開(kāi)發(fā)利用自然資源，促進(jìn)人類(lèi)的可持續發(fā)展。 奇趣大自然
教師引導：課前，同學(xué)們對生物多樣性有了簡(jiǎn)單的了解，現在請同學(xué)們進(jìn)行交流。
學(xué)生交流：
�。�1）生命是生物多樣性？
�。�2）目前人類(lèi)發(fā)現的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡(jiǎn)要介紹一種你最感興趣的物種。
�。�3）你認為生物多樣性對人類(lèi)的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說(shuō)明。
�。�4）現在，物種減少已成為不爭的事實(shí)。你認為這種現象會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生影響嗎？請舉例說(shuō)明。
2.生存的空間
教師引導：人類(lèi)在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬(wàn)年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學(xué)們對我們的生存空間有多少了解了？
3、生態(tài)系統
課前分好小組，布置研究的問(wèn)題，課上進(jìn)行展示交流。
學(xué)生展示：
�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統。
�。�2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，并加以說(shuō)明。
�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類(lèi)帶來(lái)?yè)p害的事例。
教師引導：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類(lèi)與大自然就是通過(guò)食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)生態(tài)系統。因此，人類(lèi)應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。
4、 尋找家園
教師引導：隨著(zhù)世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開(kāi)始為人類(lèi)的生存空間擔憂(yōu)。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開(kāi)始為人類(lèi)的生存空間人們開(kāi)始探索新的空間�，F在請同學(xué)們也加入到尋找新家園的行列中。
活動(dòng)步驟：將學(xué)生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類(lèi)的生存發(fā)展，人類(lèi)在短時(shí)間內能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。
六、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛(ài)護壞境，保護自然，尊重生命的觀(guān)念。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
《春》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。
2、領(lǐng)會(huì )文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生朗讀技巧，能用普通話(huà)有感情地朗讀課文。
4、細致的觀(guān)察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力 。 過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養學(xué)生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.、培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
在這一環(huán)節我會(huì )采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂(lè )、春的圖片、全文脈絡(luò )圖等，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。
四、學(xué)情分析
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要使用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課做到在理解課文的基礎上通過(guò)
停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節重視培養語(yǔ)感。因此在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文、在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、品讀詩(shī)：發(fā)現春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
�。ǘ�、導入課題：《春》
�。ㄈ�、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現代著(zhù)名的散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
�。ㄋ模�、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（設題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務(wù)，此題加強記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹�、整體感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀(guān)勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠。寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設題意圖：著(zhù)眼于整體把握課文內容、理清層次，并學(xué)習簡(jiǎn)要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫(huà)出來(lái)。
2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞�(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
3、小結：排比的作用：節奏感強、增強語(yǔ)言氣勢、加強表達效
果、反復的作用
設題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)修辭及其用法，并學(xué)習品味語(yǔ)言從而深入領(lǐng)會(huì )作品思想內容體會(huì )作者情感。
(七)作業(yè)
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
七、板書(shū)設計
以情為點(diǎn)，表現出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
�、俅翰輬D
�、诖夯▓D
�、鄞猴L(fēng)圖
�、艽河陥D
�、荽河瓐D
【實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿 永遠的蝴蝶說(shuō)課稿11-16
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿11-03
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22
語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13
語(yǔ)文葡萄溝的說(shuō)課稿03-22
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿01-19
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12