有關(guān)說(shuō)課稿范文集合五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
設計意圖：
近段時(shí)間來(lái)，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動(dòng)“愛(ài)我中華”中的拼中國地圖而來(lái)。我想何不把數學(xué)活動(dòng)體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個(gè)活動(dòng)。
一．說(shuō)教材
1、教材分析
《綱要》中指出：游戲時(shí)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動(dòng)的基本。我們都做到“玩是孩子的天性”，因為玩是一種沒(méi)有負擔的，愉快的活動(dòng)，在玩中既能滿(mǎn)足幼兒對周?chē)F實(shí)世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我把原本枯燥的說(shuō)教數學(xué)活動(dòng)充分運用各種游戲手段，設置游戲場(chǎng)景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動(dòng)中得以了解，掌握知識。在游戲過(guò)程中，培養了幼兒的探索精神，促進(jìn)幼兒與人交往的能力。隨著(zhù)現代社會(huì )對合作意識與合作能力的要求越來(lái)越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來(lái)社會(huì )的基本條件之一，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問(wèn)題的意識和能力。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二，三個(gè)游戲活動(dòng)中就強調如何與人合作共同解決問(wèn)題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊�？傊�，整個(gè)活動(dòng)都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來(lái)的快樂(lè )，強調團隊的合作精神。
2、說(shuō)活動(dòng)目標
目標有3個(gè)：
第一：復習10的分解
第二：進(jìn)一步理解5以?xún)雀鲾导訙p的含義。
第三：發(fā)展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動(dòng)的重要）
3、說(shuō)教材重。難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個(gè)活動(dòng)自始自終圍繞著(zhù)這個(gè)目標一點(diǎn)一點(diǎn)突破重點(diǎn)。從活動(dòng)的一開(kāi)始，老師的談話(huà)引出，就讓幼兒了解游戲任務(wù)，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過(guò)“10”的分解來(lái)尋找自己的合作伙伴，這時(shí)就培養了幼兒與人交往的意識。接著(zhù)游戲二，“智拼泡沫板”，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題。其中“智力大沖浪”學(xué)習5以?xún)鹊臏p法為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，雖然本班幼兒在珠心算方面已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)鹊臏p法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時(shí)考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。
最后一個(gè)環(huán)節“巧拼機器人”孩子的思維從圖片到符號，也就是說(shuō)從形象思維到抽象思維，給你一個(gè)答案可以列出不同的式題，最大限度地調動(dòng)了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題的能力。
二．說(shuō)活動(dòng)準備
這個(gè)活動(dòng)我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。
三．說(shuō)教法
講解示范法
四．說(shuō)活動(dòng)流程
1、活動(dòng)以談話(huà)的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動(dòng)的目的�！扒善礄C器人”方式，與同伴合作完成。
2、尋找合作伙伴
通過(guò)游戲尋找自己的合作伙伴來(lái)復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰(shuí)，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來(lái)是不是10。
3、智拼泡沫板
這第三個(gè)環(huán)節是在第二個(gè)環(huán)節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來(lái)完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來(lái)選擇另一塊泡沫板上的式題，反過(guò)來(lái)也根據式題來(lái)選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經(jīng)驗和能看懂簡(jiǎn)單圖畫(huà)的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動(dòng)，建立具體事物與抽象的式題之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對加法意義的理解。如：樹(shù)上有兩只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了兩只……。幼兒在尋找的過(guò)程中就是把用數字符號組合成的抽象題—————直觀(guān)的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過(guò)程就是對加法意義的逐步理解過(guò)程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會(huì )算3+2=5，但不理解是什么意義。
第四個(gè)環(huán)節也就是5以?xún)鹊母鲾档臏p法。
孩子學(xué)習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動(dòng)來(lái)寓教于樂(lè )中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡(jiǎn)潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。
最后一個(gè)環(huán)節，是以數為單位，把答數是該式題找出來(lái)。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來(lái)。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個(gè)機器人就完整地拼搭起來(lái)了。
說(shuō)課稿 篇2
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人。
這篇文章選自人教版九年級語(yǔ)文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識目標中應明確顯示：學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法�？紤]到三維目標的整和性我決定本節課讓學(xué)生完成三個(gè)目標：
�。�1）整體感知兩封家屬的異同。
�。�2）學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法。
�。�3）在體驗運用中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)。
針對文章的內容，文體特點(diǎn)，及九年級學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗運用環(huán)節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
教學(xué)過(guò)程
歌曲激趣
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
�。úシ爬畲翰ǖ摹兑环饧視�(shū)》）
剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？
�。ㄓ亚樘崾荆嚎梢詮男问�，內容，語(yǔ)言，感情等方面談。）
學(xué)生舉手發(fā)言。
小結語(yǔ)：大家聽(tīng)得認真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著(zhù)名的翻譯家傅雷，再其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
（出示）學(xué)習目標
1整體感知兩封家書(shū)的異同。
2學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)作方法。
3在體驗運用中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。并學(xué)會(huì )感恩。
整體感知
請大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信�！钡木涫交卮鸬谝粏�(wèn)。
學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。
品味賞析
正是期望兒子做一個(gè)“堅強的人，使這兩封不同時(shí)期不同內容的家書(shū)有了相同的內涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著(zhù)兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？
體驗運用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A 小李的爸爸和媽 媽 不幸雙雙下崗 ，小李也因此情緒消沉，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)？
B 小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì )怎樣寫(xiě)？
�。ㄗ笥覂纱蠼M分別完成A﹑ B情景演練）
拓展延伸
�。ǹ磥�(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運的.或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達的方式不同.現在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對你們的愛(ài)了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享
小結：大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè )家傅聰。我想：既然大家已理解 了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭取，長(cháng)大后也一定會(huì )成為讓父母因你而驕傲的人！
作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現,他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢？
結束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節課目標明確，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的述說(shuō)很動(dòng)情，感染了許多聽(tīng)課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒(méi)有在課堂上展示。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，上午好。今天我說(shuō)的題目是《物質(zhì)跨膜運輸的方式》。本節是新程教材第四內容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過(guò)本節的學(xué)習能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，和解讀圖表數據的能力。
對于本節，我將從"教材分析，學(xué)情分析，方法，過(guò)程，反饋練習，總結反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一，教材分析
1。 教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四第三節的內容，本模塊第3已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著(zhù)重介紹細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式，通過(guò)對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學(xué)坐標圖表達三種方式的規律和特征，可以培養學(xué)生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要的意義。
2。教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標
a，能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
b，通過(guò)學(xué)習，自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)。
c，闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。
d，正確解讀坐標數據圖表
�。�2）能力目標
培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�。�3）情感目標
a，養成自主學(xué)習，合作學(xué)習的意識，培養嚴謹的科學(xué)精神
b，通過(guò)對生命現象的闡釋?zhuān)w會(huì )生命的偉大與神奇，培養尊重生命，
尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度
3。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式
�。�2）圖表數據的解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）主動(dòng)運輸的特點(diǎn)，過(guò)程和意義
�。�2）圖表數據的解讀
4。 時(shí)安排：一時(shí)
二，學(xué)情分析
本節的授對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新程學(xué)習，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的.思考，需要教師的引導。
三，教學(xué)方法
根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：本節的教學(xué)采用教師主導，學(xué)生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結概念，使學(xué)生綜合運用到程標準所提到的"觀(guān)察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：主動(dòng)運輸是本節的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的主要區別掌握該難點(diǎn)。
四，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
復習細胞膜的成分和結構，讓學(xué)生對基礎內容進(jìn)行復習，為本節內容的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景導入新
利用"問(wèn)題探討"，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴，這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵，什么樣的分子能夠通過(guò) 什么樣的分子不能通過(guò) ⑶，葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑷，觀(guān)察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問(wèn)題嗎 能不能對所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答 引導學(xué)生觀(guān)察，并歸納出答案
教學(xué)說(shuō)明：設立問(wèn)題情景，創(chuàng )設物質(zhì)跨膜運輸的思維平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情。
�。ㄈ⿴追N物質(zhì)運輸方式
1。小分子和離子的跨膜運輸
�。�1）多媒體展示擴散現象，引出物質(zhì)運輸的兩種方式被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的概念，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點(diǎn)。
教學(xué)說(shuō)明：該部分內容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學(xué)生理解
�。�2）進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋?zhuān)僦赋鲚d體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運輸
組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
�。�3）更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運輸能滿(mǎn)足細胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說(shuō)明了什么 組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸 進(jìn)行解釋?zhuān)偨Y主動(dòng)運輸的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運輸的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運輸的特點(diǎn)，
提出問(wèn)題：主動(dòng)運輸與被動(dòng)運輸的區別是什么 主動(dòng)運輸對于生命現象有什么重要意義 學(xué)生總結。
為了使抽象內容具體化，模擬現實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀(guān)化。
教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節的重點(diǎn)內容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸的幾種方式，動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情，深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了堂氣氛。
�。�4）提出問(wèn)題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。
提出問(wèn)題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸速度的主要因素各是什么 畫(huà)出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線(xiàn)圖
組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節鞏固理論知識是對本知識擴展和對重點(diǎn)，難點(diǎn)內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識，又培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2。大分子的運輸
引導學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現象，提出問(wèn)題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片。
強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點(diǎn)是什么 與書(shū)本前面知識相聯(lián)系。
�。ㄋ模┡c社會(huì )的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因
�。ㄎ澹┘寄苡柧�
指導學(xué)生就《技能訓練》部分進(jìn)行討論
五，反饋練習
1。教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸的特點(diǎn)
2。隨堂訓練
本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點(diǎn)和不同而設計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯誤的理解和片面的認識。
六，總結反思
本節比較符合新標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時(shí)間，容易出現前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應當注意控制。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師上午好：我說(shuō)課的題目是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中學(xué)美術(shù)八年級下冊第七課《視覺(jué)傳達的色彩搭配》（板書(shū)），下面我將從“說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程”四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，首先我將闡述一下我對本節課的設計理念：
這節課根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，確定《視覺(jué)傳達的色彩搭配》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，本課旨在挖掘學(xué)生自身的創(chuàng )作潛能，嘗試用色彩表達自己，使學(xué)生感知色彩和我們的生活密切相關(guān)。針對不同色彩大膽進(jìn)行色彩聯(lián)想，注重分析視覺(jué)傳達中色彩搭配與情感之間的關(guān)系，以此作為引發(fā)學(xué)生對色彩產(chǎn)生興趣的一個(gè)切入點(diǎn)，始終以情感這條線(xiàn)貫穿本課，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的情緒。
一、說(shuō)學(xué)生：
大部分農村學(xué)生小學(xué)時(shí)就沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)課，對于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)作品分析接觸的很少。而初中八年級的學(xué)生生活范圍逐漸擴大，已經(jīng)逐步接觸到了社會(huì )生活中的各種藝術(shù)形式，具有了一定的審美能力和美術(shù)素養，在美術(shù)課堂上，除了掌握基本的知識，最重要的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力，將在生活中觀(guān)察到的美經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng )造運用到生活中去，創(chuàng )造的靈感往往來(lái)源于生活，近而創(chuàng )造更多的美。
二、說(shuō)教材：
視覺(jué)傳達是指人類(lèi)利用視覺(jué)符號來(lái)進(jìn)行信息傳達的設計。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，各種技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是印刷美術(shù)，還包含有影像、電子、多媒體設計等。視覺(jué)傳達設計具有“溝通性”。它傳達給觀(guān)者信息，也需要觀(guān)者的接受。設計中的傳達應該使對方理解、接受而傳達。它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)者留下深刻的印象。本課希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠了解色彩在視覺(jué)傳達中不同的搭配會(huì )給人不同的感受，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。根據教學(xué)大綱和教材要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)對色彩的明度、純度和色調的了解，認識到視覺(jué)傳達需要進(jìn)行怎樣的色彩搭配才能達到傳達信息，傳遞情感和表達思想的目的。
能力目標：提高審美能力、色彩創(chuàng )作能力、動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解色彩是在人們生活中無(wú)處不在的，提高學(xué)生在生活中的審美能力。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析以及對教學(xué)目標的把握，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解視覺(jué)傳達中的色彩對人們情感產(chǎn)生的作用；教學(xué)難點(diǎn)確定為：運用恰當的色彩搭配傳達出自己的思想、情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分利用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，由感性認識上升到理性認識，運用課件演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多種教學(xué)方法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，科學(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課中，學(xué)生從好奇感知——樂(lè )中體驗——觀(guān)察探究——大膽創(chuàng )新，都是通過(guò)自我的觀(guān)察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè )感受、探索、發(fā)現的過(guò)程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終保持著(zhù)積極、自主的態(tài)度，自由的觀(guān)察、欣賞、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起討論、合作，創(chuàng )造力在不知不覺(jué)中被挖掘激發(fā)，整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、平等。結合教法和學(xué)法，我采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——（包括豐富的自然、繪畫(huà)、設計等視覺(jué)傳達范圍內的作品），水粉顏料、水粉筆、調色盤(pán)等繪畫(huà)工具。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、等環(huán)節中體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣，順利完成教學(xué)目標，本節課教學(xué)由1、情景導入，引發(fā)興趣2、探索觀(guān)摩，認知感悟3、積極體驗，創(chuàng )造表現4、評價(jià)欣賞，提高審美四個(gè)環(huán)節組成：
1、情景導入，引發(fā)興趣：利用自然界美麗，實(shí)用性的美術(shù)色彩把學(xué)生帶入到一個(gè)絢麗多彩的領(lǐng)域中，根據色彩運用的重要性，以及在美術(shù)創(chuàng )作中的重要意義，培養學(xué)生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高創(chuàng )作欲望，增強藝術(shù)修養。
2、探索觀(guān)摩，認知感悟：提問(wèn)學(xué)生：“不同的色彩讓我們想到什么？”并出示課件，（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行色彩聯(lián)想）理解色彩知識的基本術(shù)語(yǔ)，掌握運用色彩的搭配方法，學(xué)習運用色彩表達情感的方法，培養學(xué)生認識、運用色彩表達的能力，色彩顏色調配的準確性及運用色彩表達情感是學(xué)生較難把握的，因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )本課的內容。
3、積極體驗，創(chuàng )造表現：你是否能用色彩表達情感？讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，設計意圖是讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。在創(chuàng )作過(guò)程中播放輕音樂(lè )，教師巡回指導，個(gè)別進(jìn)行色彩創(chuàng )意幫助及制作技法指導。（制作中提示學(xué)生收集好廢舊紙張，完成后將桌面收拾整潔。）
4、評價(jià)欣賞，提高審美：先自評：每組派代表將本組作品放在展示區展示，并說(shuō)出作品的創(chuàng )意及色彩搭配方法，以及作品什么地方最棒。
再互評：學(xué)生之間盡情談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流與碰撞，同時(shí)構建學(xué)生之間的知識互補，提高他們的審美能力。
最后我將本著(zhù)激勵學(xué)生的原則，保護他們積極的態(tài)度和創(chuàng )新意識，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，師生共同評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩獎”以示鼓勵。
五、板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計將黑板分為兩個(gè)區域，一面是重點(diǎn)知識書(shū)寫(xiě)區，一面是學(xué)生作品展示區，再加上課件的豐富內容，努力做到重點(diǎn)突出，生動(dòng)形象的展示色彩搭配的知識。
以上就是我本次說(shuō)課的內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、教材反思
本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對燃燒有了一定的認識；在學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，得出燃燒所需要的條件，再根據燃燒條件推論滅火的原理。
二、實(shí)驗反思
為了對燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：
1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗探究燃燒的條件，實(shí)驗內容調整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對比實(shí)驗。通過(guò)不同的實(shí)驗現象來(lái)探求影響燃燒的因素。
2、 對于書(shū)本的演示實(shí)驗，考慮到環(huán)保的因素，我對實(shí)驗做了一些改進(jìn)。如下圖所示：
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認識。但是在做實(shí)驗的過(guò)程中我也發(fā)現過(guò)了一些問(wèn)題：
�。�1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗對溫度的要求比較高。
�。�2）實(shí)驗中我發(fā)現在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導氣管加長(cháng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達到白磷的著(zhù)火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。
經(jīng)過(guò)反復的實(shí)驗我總結出成功的關(guān)鍵：①由于本節課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。
三、教學(xué)實(shí)施反思
1、學(xué)生自我設計實(shí)驗驗證燃燒條件的環(huán)節中由于平日沒(méi)有積累訓練，再加上本節課由于提供的實(shí)驗用品有限，所以學(xué)生在設計實(shí)驗方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。
2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗邊分析的模式改為將實(shí)驗做完再利用動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗現象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。
3、燃燒條件的實(shí)驗探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿(mǎn)意。
4、學(xué)生不習慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習習慣也是教師行為塑造的結果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。
5、白板技術(shù)的運用增強了課堂的趣味性，能夠實(shí)驗PPT中不能實(shí)驗的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導入視頻后發(fā)系統的運行速度比較緩慢。
【有關(guān)說(shuō)課稿范文集合五篇】相關(guān)文章：
有關(guān)《滕王閣序》說(shuō)課稿范文12-19
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合五篇06-19
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合5篇05-26
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合8篇05-12
蘭亭集序說(shuō)課稿范文集合10篇05-08
《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04