【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著(zhù)我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì )在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著(zhù)課文，我們會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
【說(shuō)學(xué)生】
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
下面我就結合我用aut5
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材內容
《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認讀書(shū)寫(xiě)生字;感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景。
難點(diǎn)：體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情;
能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢?下面我來(lái)談?wù)勗O計理念：
1.以讀為本：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
2.創(chuàng )設情境：創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹诶斫庵攸c(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著(zhù)、表情，動(dòng)作中，體會(huì )周總理和傣族人民心連心，從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內容也比較容易理解，所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內容。第二課時(shí)鞏固理解，教學(xué)生字的寫(xiě)法。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。
1、 導入新課
從以前學(xué)過(guò)的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。
然后板書(shū)課題的時(shí)候，我并沒(méi)有提前把課題板書(shū)在黑板上，雖然那樣的課題會(huì )寫(xiě)得更漂亮一些，但是我感覺(jué)現場(chǎng)板書(shū)不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫(xiě)字的機會(huì )，無(wú)形中提高了他們寫(xiě)好字的興趣。
板書(shū)好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，這樣既引導學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、初步感知
引起了學(xué)生的興趣后，緊接著(zhù)讓學(xué)生立即接觸課文內容，通過(guò)初讀，了解主要內容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著(zhù)要求、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，這樣的讀書(shū)效果會(huì )更好一些。
讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)檢驗。
3、 讀書(shū)識字
在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語(yǔ)和生字交替出現，在二類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中認識生字，這樣的難度小一些。在一類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)，因為一類(lèi)字相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，有很多是在以前的二類(lèi)字里出現過(guò)�！岸鳌痹谡n文里的詞語(yǔ)是人名，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)�；煜@兩個(gè)詞語(yǔ)。由“度”所在的詞語(yǔ)“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。
4、細讀感悟
第二自然段內容也很簡(jiǎn)單，同時(shí)這一自然段也回答了開(kāi)頭學(xué)生提出的問(wèn)題，所以這部分內容略講。在這里我設置了一個(gè)訓練點(diǎn)。
那就是從理解“今年”是哪一年?指導學(xué)生學(xué)會(huì )上下文聯(lián)系，理解課文內容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習方法。
第三自然段主要寫(xiě)了傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來(lái)那么興奮，那么激動(dòng)。接著(zhù)抓住“趕來(lái)”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái)，指導讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮，對總理的歡迎、愛(ài)戴。
第四自然段的內容是課文插圖最直接的描寫(xiě)，本段的學(xué)習重點(diǎn)是圖文結合，通過(guò)觀(guān)察周總理的服裝、表情、動(dòng)作，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )周總理和傣族人民心連心。
第五自然段仍然先理解課文內容，指導朗讀，想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么，再一次體會(huì )與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設置訓練點(diǎn)：學(xué)習用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過(guò)多的講解，要充分調動(dòng)起學(xué)生的激情，通過(guò)朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習達到高潮，也更加深了對課文內容的理解。
五、課堂小結
課堂小結不是簡(jiǎn)單地對課文內容做一個(gè)總結，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。
六、布置作業(yè)
課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求把課文主要內容顯示出來(lái)，而且要簡(jiǎn)潔。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、充滿(mǎn)童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現在孩子們面前。為了讓這充滿(mǎn)童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀(guān)的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第二篇課文。在設計學(xué)生學(xué)習方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線(xiàn)，創(chuàng )設“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識記，培養學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè )于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開(kāi)課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化
新課標對低年級提出了多識少寫(xiě)，整體識字，在生活中識字的.新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換增強識字體驗，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì )認的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內容
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養，都應注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(cháng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我帶著(zhù)學(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門(mén)，該如何走進(jìn)這四扇門(mén)，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內化童心的展示——兒童詩(shī)歌創(chuàng )編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著(zhù)學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿(mǎn)足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個(gè)季節的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說(shuō)：‘我是春天……’”。當然，也許學(xué)生的詩(shī)還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng )造性思維火花的閃現。
三、我的思考
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)如何指導學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？
2、如何增強學(xué)生的識字能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
【學(xué)生簡(jiǎn)析】
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
【教學(xué)目標】
一、知識目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴展學(xué)習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
二、能力目標：
1、通過(guò)拼讀音節讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標：
1、愿意在生活中主動(dòng)識字，培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，有主動(dòng)識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，
2、通過(guò)本課學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：認識本課14個(gè)生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導寫(xiě)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書(shū)寫(xiě)“心”、“風(fēng)”。
【教學(xué)準備】
一、學(xué)生準備
1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準備
�、派衷~卡片;⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱(chēng)卡片;⑶課件;(4)畫(huà)有田字格的黑板。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設想：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng);課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng);在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞;在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà);學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng);在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀;在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息;課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知;課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌;課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說(shuō)課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
能過(guò)以上分析，我確定了以下目標：
1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。
2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，無(wú)色的春雨滋潤著(zhù)大地，讓大地五彩繽紛。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！彼栽诒竟澱n中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們去探究、去發(fā)現、去感受。我主要采用了談話(huà)法、自主探究法、合作學(xué)習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過(guò)程中的愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我精心設計五個(gè)教學(xué)環(huán)節:
音樂(lè )激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會(huì )情趣。
拓展“爭論”，積累語(yǔ)言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )激起，揭示課題。
導入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導入我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫(huà)朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。
然后，利用多媒體出示最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們在爭論什么？
這一環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內容，了解大意。
�。ㄈ├首x感悟，體會(huì )情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學(xué)生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥(niǎo)認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò )。
在此基礎上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句，讀好爭論的語(yǔ)氣，指導學(xué)生在練習抓住動(dòng)物
的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗文本的內容。
接著(zhù)小組合作學(xué)習，討論交流：三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結果。
這樣體會(huì )課文內容所帶來(lái)的情趣，學(xué)生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后，創(chuàng )設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內表演，再通過(guò)小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì )到了春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗�，積累語(yǔ)言。
《語(yǔ)言課程標準》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個(gè)談話(huà)問(wèn)題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話(huà)題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開(kāi)拓思路，積累了語(yǔ)言。訓練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話(huà)：春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話(huà)形象歸納總結，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè )的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。
這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)圖文結合的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在一年級語(yǔ)言課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體的理念。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如：在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機構地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌、練習是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點(diǎn)粗淺的理解和看法，這請各位專(zhuān)家、老師多多指導，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析：
《數星星的孩子》是北師大版語(yǔ)文第二冊第十一單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文，具有認真鉆研的精神，長(cháng)大以后成為著(zhù)名的天文學(xué)家的故事。 全文共有6段。前五段具體寫(xiě)出張衡小時(shí)候如何愛(ài)好天文、細心觀(guān)察天象，琢磨星星的運行規律。第六段主要講張衡長(cháng)大經(jīng)后成為著(zhù)名的天文學(xué)家，課文緊扣題目用五段寫(xiě)張衡小時(shí)候的故事，重點(diǎn)突出，同時(shí)也告訴人們，張衡能成為著(zhù)名的天文學(xué)家除了長(cháng)大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛(ài)好天文是分不開(kāi)的。
2、教學(xué)目標（第一課時(shí)）
�。�1）認讀“顆、跟”等14個(gè)生字，學(xué)習三個(gè)多音字教、重、為。
�。�2）認識張衡成為我國著(zhù)名的天文學(xué)家，跟他小時(shí)候認真觀(guān)察天上的星星，喜歡鉆研分不開(kāi)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數星星、看星星的。
4、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解有關(guān)數星星的方法的文字。
�。�2）比較流利地朗讀課文，認識14個(gè)生字。
為了達到上述教學(xué)目標，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著(zhù)“以識字、詞句為基礎、訓練為主線(xiàn)，培養能力為目標”而步步展開(kāi)。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引，學(xué)生已能說(shuō)完整的話(huà)，能配合老師在創(chuàng )設的情境中完成學(xué)習任務(wù)，不利的是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少。朗讀也有可能出現唱讀的現象。
三、說(shuō)教法
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）從最后一段著(zhù)手，先展示結果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1、先讀課題，提出問(wèn)題：這個(gè)數星星的孩子名
叫什么？是什么
時(shí)候的人？長(cháng)大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：張衡 著(zhù)名的天文學(xué)家）
2、學(xué)生齊讀最后一節后，問(wèn)：“刻苦鉆研”是什么意思？“著(zhù)名”是什么意思？他長(cháng)大后，成為著(zhù)名的天文學(xué)家，這跟小時(shí)候數星星有什么聯(lián)系？
接著(zhù)學(xué)習課文第1至5自然段。
（二）抓住重、難點(diǎn)，理解課文主要內容
1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問(wèn)：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來(lái)回答。在教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁�？然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么？然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。
�。�1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個(gè)孩子是怎樣數星星的呢？
�。�2）讓學(xué)生找出小張衡數星星的動(dòng)作詞，根據學(xué)生的回答板書(shū)。
�。ㄗ�、仰、數）等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而且讓學(xué)生自己讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，
即使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。�3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì )感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。引導學(xué)生從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子來(lái)體會(huì )張衡數星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學(xué)生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。
2、在教學(xué)2、3、4、5自然段時(shí)，運用讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)的方法讓學(xué)生來(lái)讀懂“張衡、爺爺對星星是否數清有什么看法？他們說(shuō)的話(huà)各有什么依據？”
�。�1）學(xué)生在理解這部分內容時(shí)，再進(jìn)行擴展訓練。
用“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)張衡的看法。如：張衡說(shuō)星星能數得清的理由是什么？讓學(xué)生找出句子用上“因為……所以……”把兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
�。芸吹靡�(jiàn)，就能數得清。）這樣，不但訓練了學(xué)生說(shuō)的能力，而且讓學(xué)生了解到張衡平時(shí)
認真觀(guān)察的精神。
�。�2）為了讓學(xué)生理解爺爺的話(huà)，運用課件來(lái)解決“北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉”的這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣做的：先提出問(wèn)題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著(zhù)北極星轉的？指名學(xué)生上來(lái)連接北斗星圖。指
圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著(zhù)北極星轉。還有，在幫助學(xué)生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生懂得一些自然科學(xué)常識。
�。�3）為了讓學(xué)生更了解張衡是一個(gè)怎么樣的人？我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了爺爺的話(huà)，他是怎么想……怎么做……結果怎么樣……。
讓學(xué)生讀第五自然段，找出有關(guān)詞語(yǔ)。引導學(xué)生了解張衡是個(gè)不怕苦、不怕累，對不明白的問(wèn)題不弄明白是決不罷休的。
（三）總結全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書(shū)說(shuō)說(shuō)張衡為什么能成為著(zhù)名的天文學(xué)家？
今天，我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大要向他學(xué)習。
《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力過(guò)程中，注意了思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《最后的玉米》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節里，一個(gè)長(cháng)得很棒的玉米，滿(mǎn)懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著(zhù)同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年做種子。故事告訴我們：無(wú)論在什么情況下，都應該相信自己。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò )，制定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線(xiàn)索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、學(xué)情分析
課文語(yǔ)言淺顯，內容簡(jiǎn)單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎上領(lǐng)會(huì )童話(huà)所蘊含的道理。因此，本課的設計以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
三、教學(xué)目標
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識“確、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、譽(yù)”10個(gè)生字； 重點(diǎn)強調“褐、棒、烤、淋”的字形；理解并積累“榮譽(yù)、抱怨、心灰意冷、一無(wú)是處”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解最棒的玉米心情變化的原因。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系課文內容進(jìn)行釋疑，初步培養提問(wèn)的意識。
4、通過(guò)學(xué)習懂得：一個(gè)人不管在什么情況下，都要對自己充滿(mǎn)信心。
四、教學(xué)方法
1、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識，在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習內容，在學(xué)習中充分體驗和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生自主識字
在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)認識生字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，體會(huì )識字的樂(lè )趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，抓住難寫(xiě)字：“差、榮”來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗情感。
運用多種形式的讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學(xué)生練習朗讀。教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個(gè)人讀，可讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過(guò)去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學(xué)生當玉米說(shuō)抱怨的心里話(huà)、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng )設語(yǔ)文課堂中朗朗書(shū)聲的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語(yǔ)言情景，從而教育學(xué)生堅強面對困難的決心和信心。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;(2)做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
(一)啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
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