《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�。
《登岳陽(yáng)樓》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人時(shí)年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬(wàn)千。通篇是登岳陽(yáng)樓詩(shī)卻不局限于寫(xiě)岳陽(yáng)樓與洞庭水，時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂(yōu)，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫(xiě)景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學(xué)習古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養古詩(shī)鑒賞能力的好教材。
�。ǘ└鶕虒W(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
2、學(xué)習情景交融的手法，體會(huì )沉雄悲壯、博大深遠的意境。
3、培養對詩(shī)歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生分析詩(shī)歌意境，體會(huì )煉字的妙處。
二、說(shuō)教學(xué)設計
我的整節課進(jìn)行了階梯性問(wèn)題設置，先通過(guò)情感誦讀法讓學(xué)生整體感悟詩(shī)人思想感情。
其次通過(guò)自研自探整體解讀整個(gè)畫(huà)面及特點(diǎn)，再通過(guò)合作探究進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的突破，整個(gè)設計富有層次性，符合學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的思維規律。
三、說(shuō)教法
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1）自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
2）誦讀法——反復朗讀，把握語(yǔ)言特色
3）討論法——積極參與，總結規律
4）質(zhì)疑設問(wèn)法——逐步引導，逐步深入
5）追問(wèn)點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
其中誦讀法是古詩(shī)鑒賞的基礎，通過(guò)誦讀可以體會(huì )格律詩(shī)的韻律美，可以初步把握詩(shī)歌的思想感情，作品風(fēng)格，因此，誦讀的`方法要靈活多樣，有教師范讀，學(xué)生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點(diǎn)撥法和引導學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的基本方法。討論法最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課程理念認為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，在教學(xué)過(guò)程中我特別注意這一點(diǎn)。
這節課主要采用新課改所倡導的“五步三查式”進(jìn)行教學(xué)，獨學(xué)是學(xué)生自主預習思考的過(guò)程；對學(xué)是學(xué)生間檢查預習效果的過(guò)程；群學(xué)是學(xué)生之間討論課文重難點(diǎn)的過(guò)程；展示是全課的中心環(huán)節，是學(xué)生們消化理解本詩(shī)的最重要的環(huán)節；質(zhì)疑、點(diǎn)評時(shí)學(xué)生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環(huán)節，也是學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力提升的一個(gè)環(huán)節；整理學(xué)案是學(xué)生總結歸納本節課知識要點(diǎn)的環(huán)節。
因此，這節課教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的主導者、推動(dòng)者。
【《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板】相關(guān)文章：
《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀說(shuō)課稿12-17
杜甫:《登岳陽(yáng)樓》12-06
杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案01-05
杜甫《登岳陽(yáng)樓》鑒賞11-09
登岳陽(yáng)樓學(xué)生教學(xué)設計02-15
杜甫《登岳陽(yáng)樓》原文、賞析11-30
杜甫《登岳陽(yáng)樓》閱讀練習08-18
登岳陽(yáng)樓杜甫賞析300字10-12
杜甫《登岳陽(yáng)樓》賞析4篇07-15