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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《絕句》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四單元《古詩(shī)兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情�！督^句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。
二、說(shuō)目標
1、教學(xué)目標：
�。�1）讀懂古詩(shī)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)習和積累古詩(shī)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩(shī)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)法：在古詩(shī)教學(xué)中注重體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩(shī)、品詩(shī)、背詩(shī)，從而在古詩(shī)學(xué)習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩(shī)凝練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、品詩(shī)情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：創(chuàng )情境揭課題
1、在音樂(lè )的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2、導語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)他們的誦讀，我仿佛看見(jiàn)了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽(tīng)到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學(xué)習一首唐詩(shī)，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》�？纯刺拼笤�(shī)人杜甫是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和教師生動(dòng)地語(yǔ)言描述，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師啟發(fā)性的談話(huà)，可以拉近文本內容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂�！�
第二板塊：知詩(shī)人解題意
1、了解詩(shī)人。
學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時(shí)代背景。
在杜甫晚年時(shí)，國家平定了戰亂，天下終于太平了。得知這個(gè)消息，杜甫的心情無(wú)比舒暢。多年的戰亂終于平定，交通也恢復了�？吹絹�(lái)往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了千古名詩(shī)《絕句》。
2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩(shī)要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
【設計意圖：了解杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景對于后面引導學(xué)生感悟詩(shī)情有著(zhù)重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì )出現，詩(shī)人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩(shī)句的含義奠定基礎�！�
第三板塊：想畫(huà)面悟詩(shī)情
這個(gè)板塊中，我設想緊扣一個(gè)“窗”字展開(kāi)教學(xué)，向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)“窗”，詩(shī)人看到了什么？讓學(xué)生在詩(shī)中找出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，隨后學(xué)生交流。
1、出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學(xué)這句詩(shī)時(shí)分四個(gè)層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著(zhù)第二個(gè)層次，教師提問(wèn)：杜甫把春天寫(xiě)的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧��！讓學(xué)生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )到晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導感受古詩(shī)的對仗所帶來(lái)的節奏美。第四層次是說(shuō)話(huà)練習：春天真是一幅美麗的畫(huà)！詩(shī)人看到___________，聽(tīng)到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
對于這一句詩(shī)的教學(xué)，我設計了兩個(gè)步驟：
第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩(shī)，提出疑問(wèn)，教師適時(shí)解疑，抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，
�。�1）西嶺（課件出示圖）詩(shī)人說(shuō)千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
�。�2）東吳。東吳指的是當時(shí)的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬(wàn)里，所以詩(shī)人說(shuō)萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過(guò)很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬(wàn)和千都不是真的指數量，在古詩(shī)的寫(xiě)作手法中，叫虛指。
�。�3）含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是難點(diǎn)。含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現“有”太一般了�！扒丁庇种皇窍褚环�(huà)鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫(huà)。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫(huà)嗎？
第二步：感悟詩(shī)情
詩(shī)人透過(guò)窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺(jué)？
他會(huì )想些什么呢？詩(shī)人的`高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，唐朝剛剛結束了一場(chǎng)戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過(guò)上了太平的生活，飽經(jīng)戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現畫(huà)面
短短的28個(gè)字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì )春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設計意圖：生動(dòng)畫(huà)面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺。學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)品詞析句，反復誦讀，使語(yǔ)言文字中包含的形象和畫(huà)面在腦海中動(dòng)起來(lái)。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬(wàn)里而來(lái)的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng )造的廣闊空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng )造力�！�
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設計意圖：培養學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生成功心理�！�
3、小結：
這節課我們和詩(shī)人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩(shī)不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設計意圖：詩(shī)的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著(zhù)美麗音符的慢慢流散開(kāi)來(lái)，學(xué)生或認真聆聽(tīng)，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩(shī)之魅力。相信，古詩(shī)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說(shuō)板書(shū)
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動(dòng)
有遠有近
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿2
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎知識，《絕句》(杜甫)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì )情感取向。
3、學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì )從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內容分析
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想內容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學(xué)生認真分辨題型、明確試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀(guān)表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩(shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據考試說(shuō)明，我們對2003年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧進(jìn)行鑒賞，對作品的思想內容進(jìn)行評價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮，高中三年級語(yǔ)文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節高考詩(shī)詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設計，使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應會(huì )比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓練，學(xué)生對詩(shī)歌主觀(guān)題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的'引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復習中國文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(cháng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(cháng)安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱(chēng)浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，稱(chēng)為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直觀(guān)觀(guān)察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿3
我今天說(shuō)的是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。
一、新課程標程標準對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位：
《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著(zhù)重培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。第二單元的要求是：結合散文的體裁特點(diǎn)，欣賞散文，體會(huì )作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫(xiě)，品位精妙的語(yǔ)言。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！断闹^句》是一篇很優(yōu)美的描寫(xiě)夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里夢(mèng)幻般的童年感觸。從全篇來(lái)看，作者獨特而細致入微的感受，在平凡中見(jiàn)新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識見(jiàn)廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見(jiàn)長(cháng)。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩(shī)中絕句，寫(xiě)出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛(ài)自然、向往無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的情懷。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會(huì )，在想象中感悟，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。據此，我把教學(xué)目標確定為：
[知識與技能]
1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來(lái)寫(xiě)的?體會(huì )作者對所寫(xiě)事、物的特殊感悟。
2、學(xué)習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的思維規律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來(lái)體會(huì )，從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力，并學(xué)習作者語(yǔ)言的精妙之蘊。培養語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
理解體會(huì )作者由平凡的蟬聲里，聽(tīng)出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理清文章的結構思路，在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者的寫(xiě)作特色。學(xué)習生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長(cháng)、短句等多種表現手法的運用。
三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放蟬的各種畫(huà)面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式變化繁多，節奏鮮明，音樂(lè )感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，揣摩、賞析精彩的語(yǔ)言片段，選一些精警的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓練。
1、把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
3、讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
五、教學(xué)媒體的使用
主要運用多媒體課件。
六、教學(xué)程序設計
(一)、創(chuàng )設情景，導入新課。同學(xué)們，我們知道：宇宙萬(wàn)物都是大自然的.杰作，因此說(shuō)，大自然是我們人類(lèi)賴(lài)于生存的環(huán)境。那么我們應不應該愛(ài)大自然呢?(生回答：應該愛(ài))對，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。今天，我們要學(xué)習的是臺灣女作家簡(jiǎn)禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運用多媒體課件展示蟬的畫(huà)面，并配有蟬鳴，使學(xué)生的情緒氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當中，并產(chǎn)生積極的情感反應。
(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
2、通過(guò)預習及聽(tīng)朗讀后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(包括課文內容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見(jiàn)]
3、教師補充簡(jiǎn)介作者、作品：
簡(jiǎn)媜，本名簡(jiǎn)敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng )辦大雁出版社。
她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見(jiàn)生命底基，于尋�；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為臺灣散文第三代傳人，人稱(chēng)有“奇俠”風(fēng)骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問(wèn)》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
(三)、熟讀課文，感知文章內容。
1、小組討論：編寫(xiě)文章結構提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我帶入夏季——把我帶入童年——捉蟬、玩蟬、聽(tīng)蟬——中年聽(tīng)蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂(yōu)慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。
2、重點(diǎn)研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來(lái)讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會(huì )作者豐富的想象力。
讓學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)出體會(huì )，然后進(jìn)行仿寫(xiě)練習，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一到兩個(gè)：
課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著(zhù)“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨巨匠心。
課文第五自然段中：把樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡(jiǎn)直把物寫(xiě)活了。
課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團，由音色、節律又聯(lián)想到吟誦著(zhù)一首絕句;又是為季節寫(xiě)成的一首抒情詩(shī)，也許是一首抒情的邊塞詩(shī)。多么奇特的想象力，使我們體會(huì )到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來(lái)。
說(shuō)蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂(yōu)，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的真摯情感!
(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內涵。
1、你捉過(guò)蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過(guò)程中，是怎樣來(lái)感知的?這一內容要表達作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(guò)(略)](學(xué)生回答：表達了作者回想、依戀童年時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的感觸。)
2、中年聽(tīng)蟬時(shí)，作者聽(tīng)到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽(tīng)到了什么特殊的蟬音呢?
學(xué)生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學(xué)生回答得接近意思即可)
3、找出文中的對偶句、長(cháng)句、短句、排比句、倒裝句等，體會(huì )精妙的語(yǔ)言特色，并仿寫(xiě)。
對偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句�！痹趯Ρ戎型癸@春夏的各種特點(diǎn)，表現作者良好的文學(xué)修養、優(yōu)雅的情懷，而且還有節奏感。
短句：“夏乃聲音的季節，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥(niǎo)鳴及蟬唱�！绷_列、排比諸種聲音，內容豐富，節奏感也強。
長(cháng)句：“你能想像一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著(zhù)黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書(shū)包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹(shù)的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長(cháng)句，可以簡(jiǎn)化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長(cháng)句往往傳達密集信息;在這里，還表現作者回憶和描述孩童時(shí)代的陣陣激動(dòng)。
排比句：“耳朵忙著(zhù)聽(tīng)車(chē)聲、聽(tīng)綜藝節目的敲打聲、聽(tīng)售票小姐不耐煩的聲音、聽(tīng)朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語(yǔ)勢順暢，有節奏感。
倒裝句：“我喜歡一面聽(tīng)蟬一面散步，在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場(chǎng)音樂(lè )演唱會(huì )一般，如果懂得去聽(tīng)的話(huà)�！薄昂螄L不是生命之歌?蟬聲�！边@幾句都是倒裝結構，它們的出現，使全文語(yǔ)言顯得多彩多姿，饒有情味。
(五)、談學(xué)習感受
學(xué)習本文，不僅要理解體會(huì )課文的思想內涵，同時(shí)也要學(xué)習作者奇特的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言運用。從而把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合起來(lái)，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習所追求的最佳效果。鼓勵學(xué)生廣開(kāi)言路、各抒己見(jiàn)，教師適當給予點(diǎn)撥、表?yè)P和肯定。
(六)、深情朗讀，課堂小結：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來(lái)抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂(lè )本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命這一人生的主旋律。鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
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