【精選】說(shuō)課稿范文合集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
教材簡(jiǎn)介：
二年級的我給奶奶送陽(yáng)光是一篇記敘文，講述了鹿兒為殘疾的奶奶收集陽(yáng)光，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現了一個(gè)活潑可愛(ài)，心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的小女孩形象。課文的前半段1-6節重點(diǎn)描述了鹿兒外出玩�？吹降那榫昂褪占�(yáng)光，把屋外的景色寫(xiě)得很美。課文的后半段7-14節是鹿兒與奶奶的對話(huà)，著(zhù)重描述了鹿兒的動(dòng)作、表情，以及奶奶說(shuō)的一段意味深長(cháng)的話(huà)。文中的陽(yáng)光不僅是太陽(yáng)的光線(xiàn)，還是指一個(gè)孫女對奶奶的體貼和愛(ài)，這份愛(ài)細膩到能收集陽(yáng)光的地步，其實(shí)，鹿兒就是奶奶的陽(yáng)光。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、 學(xué)習兩個(gè)生字“射、奔”
2、 通過(guò)理解“陽(yáng)光到你心里去了�！边@句話(huà)明白人與人之間要互相體貼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奶奶的話(huà)“陽(yáng)光到你心里去了”。
教學(xué)過(guò)程：
本文的核心價(jià)值是表現人與人之間的關(guān)愛(ài)，體貼入微，而關(guān)鍵詞便是陽(yáng)光，雖然并不需要學(xué)生能解釋出鹿兒心中的陽(yáng)光指的是什么，但卻要學(xué)生能夠意會(huì )。我根據這個(gè)核心價(jià)值設計了兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)。第一個(gè)是抒情朗讀，體會(huì )陽(yáng)光心愿。第二個(gè)是想象思考，感悟陽(yáng)光心靈。
第一個(gè)學(xué)習活動(dòng)：抒情朗讀，體會(huì )陽(yáng)光心愿。
我先出示一幅充滿(mǎn)陽(yáng)光的景物畫(huà)，有紫花、小鳥(niǎo)、草地，讓學(xué)生描述在陽(yáng)光的照耀下，你看見(jiàn)了什么？
學(xué)生回答時(shí)要注重訓練語(yǔ)言，按順序說(shuō)出看到了怎樣的景物。
接著(zhù)出示第3節，學(xué)生個(gè)別朗讀，表現出景物的美。
這么美好、可愛(ài)的陽(yáng)光，（板書(shū)：可愛(ài)）生了一個(gè)美好的想法，自由讀4-6節，找出是什么想法。
出示4-6節找出動(dòng)詞，試著(zhù)演演4-6，演完后問(wèn)為什么要得緊緊的？
[學(xué)生通過(guò)演繹，了解文中的動(dòng)詞用得十分恰當：索性伸出雙腳、坐、油然升起、緊緊包住。都表現了鹿兒急切地要把可愛(ài)、溫暖的陽(yáng)光獻給奶奶的心情。提問(wèn)：為什么要包得緊緊的，讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，體驗當時(shí)鹿兒的想法，一定要包住陽(yáng)光不讓陽(yáng)光溜走，讓急切需要陽(yáng)光的奶奶，看到如此可愛(ài)、溫暖的陽(yáng)光。]
通過(guò)表演體會(huì )了人物內心，再來(lái)朗讀第一段時(shí)，就能讀出鹿兒對奶奶的體貼。
第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)：想象思考，感悟陽(yáng)光心靈。
首先學(xué)生自由朗讀7-14節，找出文中鹿兒是怎么說(shuō)的，怎么做的，讀一讀。
接著(zhù)，老師過(guò)度用圍裙層層疊疊包裹著(zhù)的陽(yáng)光消失了，鹿兒簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)了，她心里是怎么想的？
[這個(gè)問(wèn)題看似書(shū)上有答案，但學(xué)生們不會(huì )只說(shuō)書(shū)上的句子。還會(huì )聯(lián)想到奶奶的腿壞了，十分想念陽(yáng)光。我收集的陽(yáng)光消失了，禮物沒(méi)了奶奶一定失望極了。奶奶一定很難受。學(xué)生想象當時(shí)鹿兒心中所想，學(xué)習做個(gè)體貼的人，去解鹿兒的心。]
教師過(guò)度：讀到這兒你覺(jué)得鹿兒是個(gè)怎樣的孩子？可以在書(shū)中找根據，也可以自己總結。在學(xué)生回答時(shí)，要讓他們運用到書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)表現鹿兒的善解人意、體貼入微。學(xué)生只要達到善良、體貼、關(guān)心這樣的詞就可。教師總結提升，并板書(shū)：善解人意、體貼入微。鹿兒是這樣一個(gè)善解人意、體貼入微的孩子，鹿兒就是奶奶的陽(yáng)光，把奶奶的心照得亮堂堂，十分溫暖。你們瞧，奶奶的臉上也充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
教師出示最后一段，誰(shuí)能來(lái)讀好奶奶的話(huà)。
[我通過(guò)分析人物的形象來(lái)突破難點(diǎn)，理解陽(yáng)光都到你心里了這句話(huà)�；睘楹�(jiǎn)，陽(yáng)光引申的含義就是指的鹿兒的心靈就象陽(yáng)光般溫暖著(zhù)他人，只要明白了鹿兒的心就明白了這層含義。]
最后教學(xué)生字“奔、射”。先說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的意思，再擴詞，教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
板書(shū)：
我給奶奶送陽(yáng)光
可 愛(ài)——陽(yáng)光心愿
善解人意、體貼入微——陽(yáng)光心靈
說(shuō)課稿 篇2
今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂(lè )教科書(shū)第4冊第二單元《小蜜蜂》一課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、教材分析
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，2/4拍，F大調。這首歌僅用五個(gè)音寫(xiě)成，共有三個(gè)樂(lè )句組成。歌曲旋律多為級進(jìn)和三度音程的小跳，活潑、輕快、節奏簡(jiǎn)單、有規律。歌曲生動(dòng)刻畫(huà)出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。
二、設計意圖和理念： 《音樂(lè )課程標準》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣”；“應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解”。所以在本課的設計中，注意了：
1、體現課改理念，處理好“主體”與“主導”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂(lè )的獨特體驗，然后注意引導學(xué)生初步感知音樂(lè )形象與音樂(lè )要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。
2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè )素養。音樂(lè )課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達到促進(jìn)其發(fā)展的目的。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，堅持以學(xué)生主動(dòng)練習學(xué)習方式，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。將音樂(lè )欣賞與知識、技能的學(xué)習融合在一起，將音樂(lè )技能的培養與學(xué)生的學(xué)習信心、合作意識、創(chuàng )造意識等培養結合在一起，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )整體感知能力、音樂(lè )綜合能力的提升。
四、說(shuō)教法
1、聽(tīng)唱法：聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調，給學(xué)生以完整、準確的音樂(lè )形象。
2、提問(wèn)啟示法：提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話(huà)好說(shuō)，大膽表達自己的感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）組織教學(xué)，情景導入：多媒體課件播放動(dòng)物叫聲，由學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè )《蜜蜂》，之后討論交流。
老師根據學(xué)生回答進(jìn)行蜜蜂相關(guān)知識介紹：嗡嗡聲不是蜜蜂叫聲，是蜜蜂翅膀與空氣摩擦發(fā)出的聲音，因為蜜蜂沒(méi)分鐘拍打翅膀200-400次。讓我們學(xué)學(xué)小蜜蜂啪嗒翅膀飛一飛。（邊唱嗡嗡嗡邊飛），教師總結出學(xué)生們回答的小動(dòng)物有個(gè)共同的`特點(diǎn)就是都會(huì )飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂(lè )《蜜蜂》。
從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會(huì )唱小蜜蜂嗎？”入手，請一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。
�。�2）學(xué)習視唱簡(jiǎn)譜，并練習2/4拍節奏
為了讓大家能更多地了解我們可愛(ài)的小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面，大家認真傾聽(tīng)歌曲，并根據歌譜提問(wèn)：同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？引導學(xué)生學(xué)習怎樣打《小蜜蜂》這首歌曲的節奏，并說(shuō)明2/4拍第一拍要強，第二拍要弱。最后用歡快的情緒邊打節奏邊唱。
本課的教育對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強。教師再次播放樂(lè )曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動(dòng)的情景。
對這首歌曲基本能夠熟練的演唱，我為同學(xué)們進(jìn)行引唱，請同學(xué)們根據剛才學(xué)習的知識進(jìn)行演唱，讓我們?yōu)椤缎∶鄯洹返男燎趧趧?dòng)，為我們有好的生活而盡情歌唱吧！
�。�3）最后是主題延伸，結束總結。
以上就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領(lǐng)導和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)。
二、教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，指導學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培養學(xué)生創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
教具準備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。
三、說(shuō)教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。
四、預設流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節課我采用猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
揭示課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)行了評價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字。
根據課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì )認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內容
本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。
教師盡力創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，學(xué)習形式和學(xué)習伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。用激勵的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，就成了本節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞，并隨機使用了直觀(guān)的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據課文內容添補畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到預期的效果。
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書(shū)設計
本節課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂，既美觀(guān)又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習生字，理解課文內容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì )不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、*說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
蘇教版數學(xué)第八冊第一頁(yè)例題和“想想做做”第1—4題。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘以?xún)晌粩�，兩位數乘以�(xún)晌粩档某朔üP算的基礎上學(xué)習三位數乘以?xún)晌粩倒P算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法積累經(jīng)驗。教材注意創(chuàng )設情境
以計算月星小區的總戶(hù)數為題材，引導學(xué)生根據問(wèn)題列出乘法算式，再引導學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以?xún)晌粩档墓P算過(guò)程，再通過(guò)進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數乘以?xún)晌粩倒P算的基本方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據這一教學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘以?xún)晌粩倒P算方法的過(guò)程，掌握三位數乘以?xún)晌粩档幕竟P算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法，培養類(lèi)比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決問(wèn)題的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：掌握三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：課件（情境圖、門(mén)票、計算診所）
三、教學(xué)法指導。
本節課是計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實(shí)的，與人們的生產(chǎn)、生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
1、情境教學(xué)促感悟
《數學(xué)課程標準》強調，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，本課創(chuàng )設了計算“月星小區住戶(hù)總數”的現實(shí)情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲教學(xué)促發(fā)展
興趣是最好的老師。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求游戲能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導入環(huán)節設計了“領(lǐng)小區門(mén)票”、實(shí)踐應用環(huán)節設計了“我出題你來(lái)算”、“計算診所”等活動(dòng)，讓學(xué)生適當的“玩一玩”既體現了數學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識，增強應用能力。
3、自主探索體現主體性
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程，指出“學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數學(xué)學(xué)習情感和體驗。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，促進(jìn)遷移。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀(guān)參觀(guān)嗎？不過(guò)要進(jìn)月星小區，我們得領(lǐng)一張門(mén)票。如果門(mén)票上的問(wèn)題能順利解決，就可進(jìn)入小區。
課件出示門(mén)票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過(guò)程。
[設計意圖：現代心理學(xué)研究表明：精彩的開(kāi)頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個(gè)環(huán)節以爭取入小區的門(mén)票導入，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學(xué)習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，感受新知。
學(xué)生獲得門(mén)票后，課件出示小區情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據問(wèn)題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學(xué)，能使學(xué)生感受到：原來(lái)生活中蘊含許多數學(xué)信息，學(xué)習數學(xué)能為生活服務(wù)。從自覺(jué)的去學(xué)習數學(xué)，解決問(wèn)題。]
�。ㄈ┳灾魈剿�，獲得新知
�。�1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
�。�2）小組交流自己的算法。
�。�3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
[設計意圖：在此之前，學(xué)生已經(jīng)積累了相當豐富的筆算方法，并通過(guò)小組討論，全班交流，進(jìn)而探討出筆算的基本方法。從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]
�。ㄋ模┤の毒毩�，促進(jìn)深化
1、我出題你來(lái)算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會(huì )計師。（第4題練習。）
[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的練習。此外，我創(chuàng )造性的使用教材，體現了數學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒(méi)覺(jué)得計算枯燥，反而在游戲的過(guò)程中，體驗到學(xué)習計算的樂(lè )趣，既鞏固了新知識，又體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用，培養了應用數學(xué)的意識。]
�。ㄎ澹�、課后延伸，加深理解。
完成練習第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。]
�。�、課堂總結。
1、*說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、*誰(shuí)還想提醒大家計算時(shí)應該注意什么？
[設計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧與反思進(jìn)一步深化理解，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合概括能力，并且給優(yōu)等生提供展示的機會(huì )，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《紀昌學(xué)射》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第八單元29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。當然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì )到學(xué)習者的恒心和毅力對學(xué)習結果的重要作用。
說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準對四年級語(yǔ)文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認識“妻、虱”兩個(gè)字，正確讀寫(xiě)：“紀昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，并能復述課文內容。
3、教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是了解課文內容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，理解寓言所包含的寓意。練習提出問(wèn)題，勇于表達自己的看法。
說(shuō)教、學(xué)法
為了培養學(xué)生的朗讀感悟能力和質(zhì)疑能力，本課教學(xué)采用質(zhì)疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、上課開(kāi)始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑。這樣使學(xué)生學(xué)習課文更有針對性和目的性。
�。ㄔO計意圖：課題是理解全文的著(zhù)眼點(diǎn)，抓住課題解釋、質(zhì)疑起到培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)也讓學(xué)生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）
2、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節，是讓學(xué)生通過(guò)讀初步感受課文內容，為學(xué)生讀通課文做好鋪墊。當學(xué)生讀好之后，出示本課需要學(xué)生認讀和要求會(huì )寫(xiě)的字，“昌、妻”兩個(gè)字，并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：初讀目的是為了讓學(xué)生理解課文做好準備，同時(shí)通過(guò)檢查幫助學(xué)生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學(xué)生明白本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。）
3、了解課文的主要內容
質(zhì)疑：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生帶著(zhù)這問(wèn)題默讀課文，學(xué)生默讀之后，請一位學(xué)生來(lái)解疑。當學(xué)生大概說(shuō)出后，我再出示詞語(yǔ)：請教、練眼力、開(kāi)弓放箭、百發(fā)百中，讓學(xué)生讀并要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)結合“紀昌學(xué)習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）�！边@個(gè)句式來(lái)概括課文的主要內容。學(xué)生說(shuō)完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書(shū)中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。
�。ㄔO計意圖：教給學(xué)生學(xué)習方法讓學(xué)生在今后的學(xué)習中能學(xué)以致用，達到教為了不教這一教學(xué)目的。）
4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經(jīng)過(guò)
這是整節課的最重要的環(huán)節，這環(huán)節主要讓學(xué)生在讀中感悟紀昌練眼力的經(jīng)過(guò)，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質(zhì)，紀昌學(xué)習射箭不但有認真、扎實(shí)的態(tài)度，而且有堅強恒心和毅力。
學(xué)生感悟后，再質(zhì)疑：誰(shuí)知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開(kāi)弓放箭呢？在課堂上解決了課后的練習。接著(zhù)設計一個(gè)說(shuō)話(huà)，就是紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會(huì )對你的老師說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，讓學(xué)生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學(xué)生是學(xué)習的主人這一目的。）
5、最后是結合板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生說(shuō)出從這則寓言中你明白了什么？當學(xué)生表達之后，教師隨機教育學(xué)生只要有認真和扎實(shí)的學(xué)習態(tài)度，只要有恒心和毅力，在學(xué)習上百折不撓地前進(jìn)，就有可能實(shí)現自己的目標。讓學(xué)生再次感受課文所包含的寓意。
說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)抓住課文的主要內容和學(xué)生的感悟來(lái)設計，這樣學(xué)生看了一目了然。
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