精選說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)理念
本課教學(xué)依據新的《課程標準》“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，結合小學(xué)二年級學(xué)生的實(shí)際運動(dòng)技能水平而設計的。以保齡球活動(dòng)為依托，結合本地小學(xué)體育場(chǎng)地特點(diǎn)，學(xué)校體育器材、設備的配置及學(xué)生身心發(fā)展的規律進(jìn)行教學(xué)。首先是創(chuàng )設打保齡球的情境，并由此導入課堂的教學(xué)中來(lái)，繼而進(jìn)行初步體驗并摸索打保齡球的動(dòng)作要領(lǐng)，然后以組織競賽的方法進(jìn)行打保齡球的練習，并從中體驗成功，教學(xué)過(guò)程銜接緊湊，過(guò)渡流暢。
二、說(shuō)教材
1、創(chuàng )編教材內容
本課的教學(xué)內容屬于低年級的投擲教材中地滾球擲準項目，教材以打保齡球的形式呈現，符合低年級教學(xué)的特征，通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的上肢力量及身體協(xié)調性，培養學(xué)生按順序輪流使用同一塊場(chǎng)地、器材的合作精神，在競賽中培養學(xué)生的的競爭意識。
2、確定教學(xué)目標
運動(dòng)參與目標：讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到打保齡球活動(dòng)中來(lái)。
運動(dòng)技能目標：在活動(dòng)中通過(guò)模仿打保齡球，讓學(xué)生體驗并摸索打保齡球的動(dòng)作，讓大多數同學(xué)掌握打保齡球的動(dòng)作要領(lǐng)，并能將所學(xué)知識創(chuàng )新拓展到日常鍛煉中。
身體健康目標：發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調能力，訓練學(xué)生上肢力量素質(zhì)，并且培養學(xué)生的目測能力、投準的力和空間感。
社會(huì )適應目標：在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強與他人的合作意識，提高社會(huì )適應能力，并在競賽中培養學(xué)生的競爭意識。
3、把握重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗、摸索打保齡球的動(dòng)作要領(lǐng)
教學(xué)難點(diǎn)：做到手、眼、腦同步，準確擊打
三、說(shuō)學(xué)情
本次的授課對象是兄弟學(xué)�！辔餍W(xué)二年級學(xué)生，學(xué)生大都活潑好動(dòng)，有較強的求知欲，對體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習別人的運動(dòng)技巧。這個(gè)班的外來(lái)學(xué)生較多，普遍存在缺乏合作精神等不良心理傾向，學(xué)生的能力差異較為明顯。
四、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及目標，結合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設計出合理的教學(xué)程序。我采用了啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、競賽法、評價(jià)法、激勵法、指導法等，讓學(xué)生在競賽活動(dòng)中大膽的向其他同學(xué)展示，增強其自信心，體驗成功的喜悅；發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的品質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課采用自主摸索、探究學(xué)習、個(gè)人競賽、合作交流等學(xué)習方法調動(dòng)學(xué)生積極性，在教師的引導下，結合現有器材，模仿打保齡球的動(dòng)作，充分展示出學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
六、說(shuō)場(chǎng)地器材
本節課的教學(xué)根據本地小學(xué)的體育場(chǎng)地及學(xué)校體育器材的實(shí)際情況，運用了學(xué)生熟悉的小皮球代替保齡球，運用生活中常見(jiàn)的小塑料瓶作為保齡球瓶，教學(xué)器材簡(jiǎn)單，達到了體育生活化的效果。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、教學(xué)常規階段（3分鐘）
包括：整隊、師生問(wèn)好、常規檢查。
�。ǘ�、情境導入（5分鐘）
1、編排熱身操，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做。
設計意圖：做熱身操可以使學(xué)生各個(gè)關(guān)節部位得到充分的活動(dòng)，從心理、生理上為上課做好充分的準備。
2、出示小皮球，引導學(xué)生結合小皮球及小塑料瓶，創(chuàng )設出打保齡球的情境，激發(fā)學(xué)習興趣并導入本課的學(xué)習。
設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生觀(guān)察生活的能力和想象力，創(chuàng )造了一種輕松又充滿(mǎn)吸引力的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而引入打保齡球的教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄈ┏醪襟w驗、摸索探究（12分鐘）
1、邀請學(xué)生展示打保齡球動(dòng)作，師生共同點(diǎn)評學(xué)生的動(dòng)作（2分鐘）
設計意圖：在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知打保齡球的動(dòng)作，為后面的體驗活動(dòng)作鋪墊，也給個(gè)別學(xué)生展示的舞臺。
2、讓學(xué)生摸索打保齡球的動(dòng)作，并分成五列縱隊進(jìn)行體驗活動(dòng)（10分鐘）
每隊選一名同學(xué)負責整理瓶子（按事先畫(huà)好的點(diǎn)擺放球瓶），整理瓶子的同學(xué)也應參與到體驗活動(dòng)中。
設計意圖：這個(gè)過(guò)程應是本節課的重心，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索出打保齡球的動(dòng)作要領(lǐng)，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模┫嗷ジ偁�、體驗成功（15分鐘）
1、學(xué)生進(jìn)行個(gè)人比賽（5分鐘）
每一排五人進(jìn)行比賽，一次打倒個(gè)數多者勝。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生個(gè)人的相互競爭，教師及時(shí)予以肯定與激勵評價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生練習的熱情，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的潛能。
2、學(xué)生分成五個(gè)小組進(jìn)行小組比賽（10分鐘）
小組比賽計小組總分，每生打完一次在小黑板上記上相應的分值，總分哪組多者獲勝。
設計意圖：通過(guò)小組練習，小組間的相互競賽，培養學(xué)生的競爭意識，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┏浞址潘桑�5分鐘）
1、引導學(xué)生跟音樂(lè )自創(chuàng )動(dòng)作進(jìn)行放松活動(dòng)。
設計意圖：目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)后充分放松，并在輕松、愉快的氣氛中結束本節課。
2、進(jìn)行本課小結
3、師生再見(jiàn)
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對領(lǐng)導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(cháng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀(guān)察、細致描寫(xiě)到修辭手法的運用，從遣詞用語(yǔ)到標點(diǎn)符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來(lái)上。比如，在學(xué)習第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?
我只能根據自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導學(xué)生課前預習和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話(huà)很高地評價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì )丟失一半的美”這句話(huà)開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨當之任——閱讀與寫(xiě)作訓練，他強調兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識點(diǎn)零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì )使學(xué)習事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習得一種學(xué)習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環(huán)節、方法）；關(guān)注導語(yǔ)，重視課后練習，適當拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。實(shí)現“課內得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標
在這些教育理念指導下，我根據教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì )作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養觀(guān)察、理解和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì )作者的感受，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達成這樣的教學(xué)目標，就應該設計教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@篇課文的學(xué)習，我嘗試著(zhù)運用以下方法：
1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的.確定，必須以本體教學(xué)內容為目標，并就語(yǔ)文知識、方法和技能的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對教學(xué)內容的選擇，我預設了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預習，感知趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習�！币驗轭A習時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學(xué)生語(yǔ)感，引導他們在感知課文內容的同時(shí)感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )失去一半的美”這句話(huà)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿(mǎn)活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，利用文中的省略號進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受深的內容來(lái)表達，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì )讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設計盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀(guān)今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。啦啦颯颯說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
【教材與教學(xué)目標】
1、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)下冊第74頁(yè)例3及相關(guān)內容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。
同時(shí)，小括號的出現也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性，統一性，具有初步的符號意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當的符號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，理解小括號的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、通過(guò)認知沖突感受學(xué)習小括號的必要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”
小括號的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節課的主要的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習舊知
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2
個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
你能根據剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗）
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計算還剩多少個(gè)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解）
4、通過(guò)認知沖突感受引入小括號的必要性。
首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
�。ㄔO計意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）
5、認識小括號，理解小括號的意義。（1）“創(chuàng )造”小括號，理解意義
提問(wèn)：你能在算式“10-2+3”中添加適當的符號，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。（2）認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數學(xué)符號，并板書(shū)：小括號（4）使用小括號掌握運算順序
教師將小括號添上，提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
�。�5）總結提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號的應先算小括號里面的。
�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，并通過(guò)交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進(jìn)行計算）
�。ㄈ┻_標測評，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習十七第3題3、專(zhuān)項練習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。）
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇4
(1)導人新課：記的有位哲人說(shuō)過(guò)悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會(huì )加深對這句話(huà)的理解。
(2)把握文章內容，理清文章條理。(詳細情況見(jiàn)教案，此處略)
(3)深入理解課文內容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，一定對文章某個(gè)句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見(jiàn)解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……
生：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話(huà)我的見(jiàn)解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫(xiě)得極其悲慘。說(shuō)明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現出深深的惋惜。
師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見(jiàn)解，使同學(xué)們如臨其境，如聞其聲，很好。
生：從此以后，我最?lèi)?ài)的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！ㄟ^(guò)讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來(lái)歡樂(lè )高興和清新�，F在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚頓挫，有起有伏，見(jiàn)解也很深刻，很值得我們學(xué)習。
生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來(lái)就是為了升官發(fā)財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢(qián)，名利所淹沒(méi)，都成了冷血動(dòng)物，根本沒(méi)有閑心去關(guān)心一切自然造化。
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽(tīng)到了古藤的哭泣聲，他的獨到見(jiàn)解強烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，見(jiàn)解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過(guò)讀表達了出來(lái)，把真情寫(xiě)在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預習時(shí)發(fā)現的小組內不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導)
生問(wèn)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到了極致，把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我認為這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫(xiě)到極致，是為了體現藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛(ài)，而把對藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致是為了體現作者對藤蘿死感到萬(wàn)分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫(xiě)到了極致。以此來(lái)突出自己內心那份不為人知的痛�？偲饋�(lái)說(shuō)．這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點(diǎn)評。
生(1)：我認為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽(tīng)了他的發(fā)言我茅塞頓開(kāi)，尤其是她最后那句總結的話(huà)“總起來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。
生(3)：我們組同學(xué)們見(jiàn)解和她差不多，只不過(guò)沒(méi)有她說(shuō)得那樣完整，有條理，以后我們應該向她學(xué)習。
生(4)：我們組一部分同學(xué)們見(jiàn)解太狹隘了，沒(méi)有和后文寫(xiě)藤蘿悲劇聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)她的見(jiàn)解，我們的心頭豁然開(kāi)朗。
師：看來(lái)我們通過(guò)全班交流，確實(shí)能起到相互補充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽(tīng)。
生：“真正的偉人們是決不會(huì )這樣的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話(huà)，也決不能成為偉人�！弊髡邔λf(shuō)的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?
生(1)：我認為作者對他所說(shuō)的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說(shuō)是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語(yǔ)。
生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話(huà)中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁，具有博愛(ài)之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無(wú)疑是懷著(zhù)很厭惡的感情。
生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。我也認為作者在這段中說(shuō)自己沒(méi)出息，說(shuō)真正的偉人們決不會(huì )這樣是反語(yǔ)。在這里嚴厲譴責了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺(jué)他的話(huà)語(yǔ)震憾人心。
生(4)：既然作者的這種自責之詞是反語(yǔ)，那你認為偉人該不該像作者那樣?
生(5)：我認為偉人應該像作者那樣愛(ài)所有的自然造化，具有博愛(ài)之心。
生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無(wú)能的表現，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應有的男兒風(fēng)度和英雄本色。
生(7)：對于這個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反駁，你說(shuō)抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏(yíng)得了軍心民心，得到萬(wàn)人擁戴，進(jìn)而贏(yíng)得了天下。你能說(shuō)他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)
生(甲)反駁：你說(shuō)劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時(shí)候是計謀，并不是他的本性。
生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話(huà)嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”(掌聲)
生(丙)發(fā)表見(jiàn)解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長(cháng)城，統一全國，不是也被人們稱(chēng)為蓋世英雄嗎?
生(丁)反駁：成績(jì)歸成績(jì)，再大的成績(jì)也掩蓋不了他的罪惡，他的成績(jì)是用數以萬(wàn)計的人的鮮血換來(lái)的，是殘忍無(wú)情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。
生A：是啊。我也同意他的觀(guān)點(diǎn)�！盀檎咔胁豢墒庞诿瘛币粋�(gè)暴君是絕不會(huì )永遠活在人們心目中的。偉人應該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應該像作者那樣有博愛(ài)之心。
生B：我認為不應該像作者那樣，一個(gè)偉人就應當胸懷大志。南征北戰雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰沙場(chǎng)。他們的鐵騎踏遍萬(wàn)水千山而一統天下，這才是真正的偉人。
師：同學(xué)們在這個(gè)問(wèn)題上旁征博引，據理力爭，難決勝負，我認為無(wú)論做人，還是做事都不應該走極端，應該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當然同學(xué)們也可以堅持自己的意見(jiàn)。其他問(wèn)題的解決情況(略)
師補充問(wèn)題：作者寫(xiě)這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰(shuí)?說(shuō)明了什么?(略)
師：經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁(yè)，文中說(shuō)“古藤蘿那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著(zhù)這些忙碌的人群，你會(huì )想些什么呢?請寫(xiě)下你此時(shí)的感受與大家共同分享。
生(1)：貪婪自私的人類(lèi)，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類(lèi)何去何從就難以預料了。常言道：“不聽(tīng)好人言吃虧在眼前”萬(wàn)不可圖一時(shí)之快，毀萬(wàn)代香火，未來(lái)星球誰(shuí)為王?未來(lái)星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀(guān)賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒(méi)想到，這時(shí)人類(lèi)竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無(wú)情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當初瞎了眼，為人類(lèi)服務(wù)!人類(lèi)，等著(zhù)吧!自然會(huì )給我以公道懲治你等愚氓，人類(lèi)，當自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請記住，我定會(huì )在天上開(kāi)懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)
師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會(huì )喚醒我們人類(lèi)!
生(3)：在長(cháng)達十年的斗爭中，不但你們人類(lèi)遭劫。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來(lái)勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng )業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無(wú)恥的委求于人，深陷于名利場(chǎng)不能自拔。那么的賣(mài)命哪有眼福來(lái)觀(guān)賞我們的雄姿。不觀(guān)賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過(guò)分了!你們記住我們是向來(lái)堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過(guò)我的獨木橋，你走你的陽(yáng)關(guān)道，互不干涉�，F在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著(zhù)吧!無(wú)知的人們看誰(shuí)笑到最后!(掌聲)
師：真精彩。是啊，我們的地球應該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥(niǎo)山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊第三單元第5課的內容。本課教材的編寫(xiě)與《土壤與生命》有相似之處，我想編者的旨意在于讓學(xué)生在用多種感官和多種方法認識和描述一個(gè)具體事物的基礎上，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的認知水平。
《使沉在水里的物體浮起來(lái)》主要研究物體在水中的沉浮變化，引導學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來(lái)，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開(kāi)：
第一部分：引導學(xué)生研究物體浮上來(lái)的方法。學(xué)生通過(guò)玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物體使它浮起來(lái)。
第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。
第三部分：引導學(xué)生探究死海之謎。為了驗證海水的浮力比淡水大，課文引入了土豆上浮的實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗得出結論：水中加鹽，浮力會(huì )增大。最后是對本課的擴展。
新課標指出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎。因此，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1．通過(guò)探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。
2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
3．能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現象。
4.體會(huì )“玩中學(xué)”的探究樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。養成與他人合作的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因為本課是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。根據三年級學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。根據新課標“以培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對水中物體的沉浮進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測、驗證，進(jìn)一步尋找浮起來(lái)的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運用了發(fā)現法、實(shí)驗法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習本課的主要方式。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料“潛水艇”、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫秤螒驅�，提出問(wèn)題
上課開(kāi)始我準備一杯鹽水、一杯清水以及兩個(gè)土豆。(出示兩杯水，然后拿出兩個(gè)土豆，放入杯中)讓學(xué)生觀(guān)察，同時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)觀(guān)察，你們發(fā)現了什么現象？看到這些現象，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”并適時(shí)地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問(wèn)題，可一節課的時(shí)間我們不可能把問(wèn)題一一進(jìn)行研究，今天我們就來(lái)研究怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)”（板書(shū)課題）。
這一設計充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著(zhù)疑問(wèn)積極地投入到下一環(huán)節的探究活動(dòng)中去。
�。ǘ┨骄渴钩猎谒锏奈矬w浮起來(lái)的方法
《科學(xué)》是一門(mén)強調“做”的學(xué)科。在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲取新的知識，讓學(xué)生從動(dòng)手“做”中體會(huì )到科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節中我設計了三個(gè)探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：探究使橡皮泥浮起來(lái)的方法
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生預測使橡皮泥浮起來(lái)的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開(kāi)展一次競賽，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內，使沉在水里的橡皮泥浮起來(lái)。然后把你成功的辦法記錄下來(lái)�！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物體浮起來(lái)。
這一活動(dòng)的設計用了競賽的方式，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲x，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。
活動(dòng)二：探究潛水艇沉浮的道理
這一活動(dòng)使學(xué)生知識的延伸。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先用猜謎語(yǔ)的方式引入活動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)�！保ㄍ队俺鍪局i語(yǔ)：像魚(yú)不是魚(yú)，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？”“潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自看一看？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動(dòng)中。讓學(xué)生明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上��；注入水，潛水艇重量變重，就下沉的道理。
通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生從書(shū)本知識回到實(shí)際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調動(dòng)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對物體沉浮的探究意識。
活動(dòng)三：探究死海奧秘
先課件出示人在死�？磿�(shū)的圖片，提問(wèn)：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著(zhù)看書(shū)呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識之后，我故作神秘地說(shuō)：“難道海水里的鹽真的有那么神奇嗎？我們來(lái)做個(gè)模擬死海的實(shí)驗�！痹谶@我設計了土豆上浮的試驗，使學(xué)生在實(shí)驗中驗證了水中加鹽能增加水的浮力。
這一活動(dòng)的設計，進(jìn)一步擴展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體把死海奇特的現象展現在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀(guān)后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄈ┱n外延伸
科學(xué)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間及場(chǎng)地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過(guò)程中設計了課外延伸這一環(huán)節。讓學(xué)生探究漁民利用魚(yú)排養魚(yú)時(shí)，想讓魚(yú)網(wǎng)將魚(yú)群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？
這一設計是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。課雖結束了，但探究活動(dòng)并沒(méi)結束。這一環(huán)節的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續下，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結果。在板書(shū)中我力求簡(jiǎn)明扼要，體現全文。本課時(shí)的板書(shū)如下：
使沉在水中的物體浮起來(lái)
浮 改變形狀
↑ 增大空間
沉 減輕重量
水中加鹽
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