【精選】說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì )思想，學(xué)會(huì )平等、合作和承擔責任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。
二、說(shuō)教法
根據新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養，在課堂上真正實(shí)現“以學(xué)生為主體，老師為主導”的理念，我采用“三段自主學(xué)習模式”引導學(xué)生學(xué)習，構建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)習目標和重難點(diǎn)預設
《語(yǔ)文新課程標準》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學(xué)習目標如下：
知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內涵。
過(guò)程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內涵，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和生命觀(guān)，提高個(gè)人素養。
學(xué)生跟老師一起預設學(xué)習目標，將以往的“要我學(xué)什么”變成現在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習難點(diǎn)：能說(shuō)出文章關(guān)鍵句的內涵。預設用1課時(shí)完成學(xué)習目標。
四、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
為完成學(xué)習目標，我引導如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內容是教師編制發(fā)放的導學(xué)案，導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習對子”或小組成員，對余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學(xué)習目標。余下的30%屬疑難問(wèn)題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！逼鋵�(shí)課前自學(xué)就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
充分地預習，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習小組評價(jià)表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程做出及時(shí)評價(jià)�，F在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導學(xué)案中的學(xué)習任務(wù)，各小組長(cháng)抽簽明確要展示的內容，組員則抓緊時(shí)間板書(shū)。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習目標”后，緊接著(zhù)用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書(shū)，看有沒(méi)有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節——“小組討論、合作探究” 的集中體現。交流結束后，學(xué)生開(kāi)始分組展示，進(jìn)行學(xué)習。
本課的具體學(xué)習過(guò)程如下：
第一環(huán)節，我設置為整體把握。主要是看看學(xué)生預習得怎么樣。我設計問(wèn)題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀(guān)點(diǎn)：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫(xiě)，后兩篇分寫(xiě)�！�
看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行’。它明問(wèn)三篇短文的內在聯(lián)系，暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對于死亡也不會(huì )覺(jué)得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過(guò)的最基本的規則，如講究衛生、注意營(yíng)養、要觀(guān)察生活、要與人和諧相處等等。接下來(lái)，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話(huà)從終極歸宿來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話(huà)題�！�
該學(xué)生談句子內涵沒(méi)能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話(huà)“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì )，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中 “生活樂(lè )趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話(huà)，他說(shuō)，當他看到清晨的第一縷陽(yáng)光，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí)，他都會(huì )覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀(guān)察周遭事物，就一定會(huì )感受到生命的精彩，生活的美好�！�
還有同學(xué)選擇《人是一根能思想的葦草》中“我們全部的尊嚴就在于思想”，《信條》中的“不論你們年紀多大——當你們出門(mén)，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起�！钡鹊�，踴躍發(fā)言。
學(xué)生對教材的理解往往是多元的，我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探究中產(chǎn)生思維的碰撞和情感認知的交流，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬。同時(shí)，閱讀是個(gè)性化的行為，我們一定要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。這個(gè)過(guò)程是熱烈的，很多學(xué)生有強烈的表達欲望，他們的積極展示，讓我們真正體會(huì )到了什么是學(xué)生的課堂。加之，學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結合實(shí)際談體會(huì )，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，進(jìn)入合作展示狀態(tài)。
當然，把課堂還給學(xué)生，并不簡(jiǎn)單地意味著(zhù)“領(lǐng)地轉讓”，也不意味著(zhù)教師無(wú)所作為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕對離不開(kāi)教師的引導。這其實(shí)向教師提出了更高的要求——“功夫”在“展示課之外”。
這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，用時(shí)最長(cháng)，掀起了本課的第一個(gè)高潮。其間我也適時(shí)“精講點(diǎn)撥”講規律、講方法、講問(wèn)題的突破口，一并帶出本文的行文技巧，如以小見(jiàn)大、比喻、對比等，讓學(xué)生有意識地應用到作文中去，最大程度地減少講授時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。
第三環(huán)節，我設置為提升訓練。這是“有效訓練”環(huán)節，即根據學(xué)習目標，突出基礎性，設置合理的問(wèn)題進(jìn)行訓練。我讓學(xué)生模仿短文，寫(xiě)自己的信條，加深學(xué)生對課文的理解，努力讓自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)上升到一種高度�！捌嬲勌煜隆毙〗M的同學(xué)展示：“行動(dòng)遠比承諾有力量�！薄安宦耦^，哪有機會(huì )抬頭�！薄凹词钩岚蛘蹟嗔�，心也要飛翔�！薄斑@一秒不失望，下一秒就有希望�！� 其他小組同學(xué)也爭著(zhù)搶著(zhù)展示自己思想的光華。所有的“信條”都是同學(xué)們原創(chuàng )的，這樣既培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又讓同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)有所用。本環(huán)節又一次掀起課堂的高潮。
第四環(huán)節，我設置為拓展延伸。我采用情境創(chuàng )設法，選取兩則讓人深思、發(fā)人警醒的關(guān)于生命話(huà)題的材料，一則是馬xx臨刑前的懺悔，一則今年高考首日湖北一名考生考前兩小時(shí)自殺身亡的新聞。(詳見(jiàn)導學(xué)案)我想讓學(xué)生結合《短文三篇》給人的啟示，設想“假如我是他，我會(huì )怎么做”，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，應該“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的規則，就會(huì )幸福一生。
以上各個(gè)環(huán)節的問(wèn)題討論成果皆由學(xué)生分小組展示，展示后，其他小組進(jìn)行補充、質(zhì)疑、對抗，老師及時(shí)點(diǎn)評。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生充分展示自我，真正意義上成了課堂的主人。
第三段：課后反思。
這節課“我的反思”，還是帶著(zhù)對三篇短文的理解，讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)“我的生活(或生命)需要有哪些具體改變”，希望同學(xué)們能夠寫(xiě)下來(lái)，并付諸實(shí)踐。
其中“與心飛翔”小組這樣展示：“有計劃地做事”“提高學(xué)習效率，充實(shí)地生活，讓生命有分量”“用有限的生命去塑造輝煌的人生”。其他小組成員也踴躍發(fā)言，學(xué)生們的反思都極具個(gè)性，見(jiàn)地都很獨到。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、 分享快樂(lè )的熱烈的氣氛中，伴著(zhù)第三個(gè)課堂高潮，我帶領(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)習目標。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語(yǔ)課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節課。
1 課堂教學(xué)策略和方法：
上周，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學(xué)模式，我花了幾天時(shí)間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線(xiàn)索，在初一五班上了一節話(huà)說(shuō)航空的復習課。
2 分步設計及依據
課前預習
課前，我布置了兩個(gè)個(gè)預習作業(yè)。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫(xiě)、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們對將要學(xué)習的內容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。
預習檢測
根據中文寫(xiě)出單詞，我給出了8個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學(xué)習
這個(gè)環(huán)節我依據人類(lèi)航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢(mèng)想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來(lái)設置教學(xué)活動(dòng)，在夢(mèng)想階段，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了3個(gè)著(zhù)名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談?wù)摰紸melia Earhart的時(shí)候，我組織學(xué)生們生生互動(dòng)，讓同學(xué)們對女飛行員的失蹤進(jìn)行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。學(xué)生通過(guò)自主的思維而發(fā)現的規律要比從老師講解所學(xué)到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰爭階段以及現代，我給學(xué)生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識的達成情況，我設計了排列順序5個(gè)問(wèn)題作為課堂檢測。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時(shí)間完成。學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。
3 教學(xué)反思
1.整節課我語(yǔ)速較快，導致這節課不飽滿(mǎn)，有空蕩蕩的感覺(jué)，自己在做課堂檢測的時(shí)候，還剩15分鐘的時(shí)間，這套雙語(yǔ)教材難度大，單詞即長(cháng)又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學(xué)過(guò)了，學(xué)生應該沒(méi)問(wèn)題，但是在讀課文和單詞的時(shí)候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺(jué)到他們讀書(shū)的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會(huì )初夏這種情況，我覺(jué)得問(wèn)題還得回到自己的身上，備課的時(shí)候對學(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會(huì )的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動(dòng)不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動(dòng)較少，設置的一個(gè)活動(dòng)也因給學(xué)生探討思考的時(shí)間不充分，導致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導多鼓勵，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調沒(méi)有變化，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)基本功也有待于提高！有個(gè)別單詞還讀錯了。
教學(xué)收獲
1．盡快改變傳統的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗教學(xué)，必須緊跟時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)模式的活動(dòng)中去。
2. 初一的雙語(yǔ)教學(xué)，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng )新改革，都需要一段過(guò)程的實(shí)踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時(shí)間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無(wú)定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y調整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習24課《寓言?xún)蓜t》。
2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理�！霸⒀�?xún)蓜t”就是兩個(gè)寓言小故事。
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則：《揠苗助長(cháng)》
二、初讀課文
1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞
2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長(cháng)》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
三、指導讀文
1、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了農夫想讓自己的禾苗長(cháng)得快些？
2、課件出示：第一自然段內容，師范讀
3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅
4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
他希望自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
7、農夫巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個(gè)地方表現出農夫很希望自己的禾苗長(cháng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎？農夫為什么覺(jué)得它一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)？
10、我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì )一下農夫的焦急心情。
11、心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的辦法。它的辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
12、同學(xué)們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會(huì )“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著(zhù)呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截。
15、看到自己的禾苗生長(cháng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
16、農夫覺(jué)得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、 齊讀這段話(huà)。
20、農夫這么急著(zhù)讓自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說(shuō)些什么呢？
22、 現在你知道“揠苗助長(cháng)”的是什么意思嗎？
四、 表演內化
1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演��？
2、表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
�。�1）“農夫，看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣��？”
�。�2）“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對農夫說(shuō)些什么嗎 ？
3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)設計意圖
《指南》強調“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！薄袄鲜笕⒂H”是漢族民間流傳很廣的故事，有關(guān)它的故事、曲藝、歌謠等遍及各地，而以老鼠送嫁為題材的年畫(huà)、剪紙、窗花等更是吉祥圖案的保留項目。本次活動(dòng)是在了解這一故事的前提下，讓幼兒通過(guò)欣賞有關(guān)老鼠娶親的剪紙藝術(shù)并親自動(dòng)手嘗試剪紙來(lái)增進(jìn)幼兒對美的感受和體驗。
二、 說(shuō)目標
1.通過(guò)欣賞有關(guān)老鼠娶親的剪紙藝術(shù)激發(fā)對中國傳統藝術(shù)的喜愛(ài)。（前提性目標/情感目標）
2.引導幼兒欣賞剪紙藝術(shù)的設計和形態(tài)之美，能用語(yǔ)言將自己美的感受與體驗進(jìn)行表達。（關(guān)鍵性目標）
3.鼓勵幼兒大膽嘗試，能模仿老師給出的樣品剪出自己感興趣的故事中人物，進(jìn)而根據故事情節進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。（產(chǎn)物性目標/能力目標）
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
1. 經(jīng)驗準備：熟悉《老鼠娶親》這一故事；了解這樣一故事中的人物特點(diǎn)；了解正確使用剪刀的方法并有過(guò)使用剪刀的經(jīng)歷；參加過(guò)婚禮儀式。
2. 物質(zhì)準備：《老鼠娶親》視頻；背景音樂(lè )；故事中人物形象的剪紙作品若干；剪刀；彩紙。
3. 環(huán)境準備：在活動(dòng)室或相應的區角貼上喜字、窗花等娶親所用的剪紙作品；播放背景音樂(lè )。
四、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.播放視頻《老鼠娶親》，回顧故事內容并引導幼兒感受視頻中娶親的快樂(lè )、喜悅之情，引起幼兒的活動(dòng)興趣。
2.通過(guò)視頻播放與故事講解分析故事中不同人物的特點(diǎn)。
3.進(jìn)行剪紙藝術(shù)作品的欣賞，讓孩子們感受剪紙作品的設計和形態(tài)之美。
首先，在分析人物特點(diǎn)后繼續引導孩子們：“你們在視頻中看到了的老鼠爸爸和女兒、太陽(yáng)公公、風(fēng)婆婆，小朋友們想不想知道他們是怎樣制造出來(lái)的嗎？”
其次，公布答案�！敖裉�，老師就帶小朋友們去看看他們是怎么制作出來(lái)的”，出示剪紙小老鼠、太陽(yáng)、風(fēng)、墻等。
接著(zhù)，繼續吸引孩子們注意，出示一系列剪紙作品，讓孩子們觀(guān)察欣賞剪紙作品。
4. 在出示剪紙作品的同時(shí)引導幼兒用語(yǔ)言表達他們關(guān)于剪紙的美的感受與體驗。如：美、像、逼真、傳神、栩栩如生等。
5. 老師示范剪紙的步驟與方法，出示幾種簡(jiǎn)單的剪紙作品讓孩子們進(jìn)行模仿，在此基礎上鼓勵幼兒根據故事情節或者自己喜歡的故事人物進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《荷塘月色》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著(zhù)名的美文，也是歷年來(lái)高中語(yǔ)文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語(yǔ)言”，設計了三課時(shí)的教學(xué)內容：第一課時(shí)是整體感知，理清線(xiàn)索；第二課時(shí)是揣摩語(yǔ)言，品味語(yǔ)言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì )作者內心情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、德育目標：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思巧妙。寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘，所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習本文體會(huì )本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標：培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì )本文比喻的妙處所在。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語(yǔ)言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。
�。�2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
�。�2）作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、說(shuō)教法：
本文屬于散文鑒賞單元，側重教會(huì )學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受�！苯處煈们‘數慕谭ㄍ诰�、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫(huà)，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習基礎較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專(zhuān)階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓練和培養，要重視學(xué)生思維方法的訓練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題；本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、情感體會(huì )法有感情朗讀，只有體會(huì )感情，才能充分地把這種感情表達出來(lái)，也只有充分地把這種感情表達出來(lái)，才說(shuō)明已充分地體會(huì )作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì )”和“感情朗讀”的雙重功能。
2、自我體驗法漢語(yǔ)言具有模糊性特點(diǎn)，有些語(yǔ)句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語(yǔ)義的理解和情感的體會(huì )也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。
3、披文入情通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
我們常說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫(xiě)道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！泵鑼�(xiě)的是荷花，說(shuō)到荷花，我們還會(huì )想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫(xiě)月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！边@些耳熟能詳的詩(shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂(lè )，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來(lái)營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺(jué)上的享受、聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫(huà)結合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。
第一環(huán)節
現在請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書(shū)解釋詞義（完善預習筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫(xiě)景，哪些部分寫(xiě)情。（3）小組討論一下，把握課文內容，并簡(jiǎn)要復述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng )意的見(jiàn)解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內容，為深層理解課文更有幫助。依據教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。
第二環(huán)節
遵循散文教學(xué)規律，在整體感知課文基礎上，從4-5段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì )景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀感受的基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。其次賞析4-5段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì )景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過(guò)程如下：
1、課文第4小節寫(xiě)了什么？作者怎樣寫(xiě)的？
學(xué)生討論回答，老師補充：
寫(xiě)了月下荷塘（逐步展示課件內容）
靜態(tài)：葉：田田、亭亭
花：零星點(diǎn)綴
微開(kāi)著(zhù)的--裊娜（輕盈多姿）
風(fēng)打著(zhù)朵的--羞澀（嬌怯不語(yǔ)）形象
過(guò)如明珠--潔白
處如星星--綠葉白花色彩
如美人--纖塵不染
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動(dòng)
2、課文第5小節寫(xiě)了什么景色？
學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？
學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）
�。�1）正面：以流水作比
�。�2）通過(guò)霧：薄薄的青霧
�。�3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
�。�4）以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜
�。�5）通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律
3、討論第6節
學(xué)生根據上面的分析思路，自己試著(zhù)分析，教師作適當點(diǎn)撥：
這一節寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。
�。�1）四面的樹(shù)（照應第2節）
有遠有近：楊柳最多————遠
將一片荷塘重重圍住——近
�。�2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
此時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結，讓學(xué)生認真體味本文通過(guò)寫(xiě)景營(yíng)造的優(yōu)美意境。
4、品味語(yǔ)言
借助圖片形象直觀(guān)地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會(huì )語(yǔ)言的美，品味文章的語(yǔ)言。
學(xué)生自己閱讀自己尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進(jìn)行獨立思考的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行知識遷移和形成能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，還要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。
�。�1）比喻和擬人
例如：
�、俚�4小節寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現實(shí)的境界。
�、谠鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的`青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，表現了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
�、蹖訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的。
效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。
小結：比喻句加強了描寫(xiě)對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無(wú)盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
�。�2）通感的運用
教師向學(xué)生介紹通感修辭：（出示課件）
人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì )，那笛聲該多么撩人情思。
請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì )其表達效果
小結：通感的運用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。
�。�3）動(dòng)詞和疊詞的使用
小結：動(dòng)詞使用精當生動(dòng)，富于表現力
疊詞運用的效果：
�、賯魃衩枘〕鲅矍爸埃呵閼B(tài)美，色彩美；
�、谠黾恿苏Z(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節和諧；
�、凵钊爰氈碌乇憩F了思想感情。
小結：（出示課件）
1、作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠遠才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì )本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì )語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。
小結本課必不可少，教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著(zhù)音樂(lè )使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結束。
第二課時(shí)在鞏固上節課所學(xué)知識點(diǎn)的基礎上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎上以討論形式完成教學(xué)內容。（課件展示）
1、討論以下三個(gè)問(wèn)題
討論一：回想4-6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
討論二：結合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？
2、談體會(huì )
明確問(wèn)題答案后，讓學(xué)生結合時(shí)代特征品評作者在特殊境遇中表現出的高尚情操，談自己學(xué)習的體會(huì )。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內容，感受作品的意境之美，體味作品的語(yǔ)言之妙，領(lǐng)會(huì )作者的情感之雅。
3、做練習
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測，根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、布置作業(yè)
提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類(lèi)型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并通過(guò)自己的分析思考形成比較縝密的思維。
《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現代散文，通過(guò)反復誦讀，把握理解作品的情感內涵，品味作品富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。
附板書(shū)設計
荷塘月色
朱自清
景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭
月下荷塘
靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字
花：零星點(diǎn)綴
開(kāi)著(zhù)的--裊娜打著(zhù)朵的--羞澀（嬌怯不語(yǔ)）擬人
如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感
葉：凝碧的波痕：整齊而有節奏的波動(dòng)
塘上月色
月光：直寫(xiě)如流水（靜靜瀉）
霧籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)比喻
葉子和花像在牛乳中洗過(guò)，像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的樹(shù)
楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近
陰陰的樹(shù)色煙霧
燈光渴睡人的眼比喻
聯(lián)系現實(shí)------高貴品格
情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜動(dòng)、愛(ài)動(dòng)，有較強的表現欲望，想象力豐富，對音樂(lè )的感悟性較好，針對這些心理和生理特征。根據新課程理念，充分體現音樂(lè )課的特質(zhì)。本課以創(chuàng )設“二七班的音樂(lè )會(huì )”的情景來(lái)貫穿整合教學(xué)內容，確立以“審美教育”為核心；以“情感體驗”為主線(xiàn)；以“即興創(chuàng )作”為抓手；以“師生互動(dòng)”為手段；以“能力培養”為重點(diǎn)設計本課教案。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一系列地音樂(lè )體驗活動(dòng)中，快樂(lè )自主的學(xué)習。
二、說(shuō)教材
《洋娃娃和小熊跳舞》是一首四二拍、大調式、有四個(gè)樂(lè )句構成的一段體波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑跳躍的節奏，生動(dòng)的表現了洋娃娃和小熊跳舞時(shí)憨厚、可愛(ài)的神情。歌曲四個(gè)樂(lè )句運用了旋律重復變化的手法，歌曲節奏方整，其中前十六后八節奏貫穿全曲，節奏明快，舞蹈性很強，適合于邊表演邊唱歌。
三、學(xué)習目標
1、通過(guò)對位、聽(tīng)辨、模仿，掌握口琴中135三音的吹奏方法，并能為歌曲做簡(jiǎn)單伴奏。
2、通過(guò)感受、學(xué)習歌曲，能掌握歌曲節奏及情緒，并有表情的演唱歌曲。
3、通過(guò)模仿，能夠達到歌唱表演，以此培養學(xué)生的表現力和動(dòng)作協(xié)調能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有表情演唱、表演，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng )作
2、難點(diǎn)： 運用口琴中135音為歌曲做簡(jiǎn)單的伴奏
五、教法、學(xué)法：
聽(tīng)辨、模仿、視聽(tīng)結合法
六、教具準備
多媒體課件、口琴、鼓
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n堂禮儀，運用口琴進(jìn)行吹奏，師生問(wèn)好。
�。ǘc(diǎn)題開(kāi)音樂(lè )會(huì )，并通過(guò)音樂(lè )會(huì )學(xué)生應該學(xué)會(huì )——出示學(xué)習目標
1、邀請的合作伙伴小熊
聽(tīng)到老師鼓點(diǎn)節奏即用口琴來(lái)模仿小熊的步伐節奏
2、邀請的合作伙伴洋娃
聽(tīng)到老師的鼓點(diǎn)節奏即用口琴來(lái)模仿洋娃娃的步伐節奏
3、評價(jià)小熊隊和洋娃娃隊哪一組節奏步伐最整齊
4、教師用口琴示范，邀請學(xué)生口琴吹奏135，即歌曲中一二一的部分
5、學(xué)生掌握吹奏135的方法
6、同桌互評
7、兩小隊用135為歌曲一二一的部分進(jìn)行伴奏
8、師評價(jià)
9、學(xué)唱歌曲，學(xué)生共同把歌詞讀一讀，按節奏
10、師生共同指出歌譜中相同的旋律，指導八分休止符的難點(diǎn)唱法。
11、演唱第二段歌詞，注意連貫的和跳躍地演唱方法。
12、分角色演唱整首歌曲，互相評價(jià)。
13、教師示范舞蹈動(dòng)作，邀請學(xué)生加入舞會(huì )行列。
14、學(xué)生練習并加以創(chuàng )編，師提供小樂(lè )器播放背景音樂(lè )并巡視。
15、小組展示，師生評價(jià)。
16、小結�？偨Y小組評價(jià)結果并加以肯定及鼓勵。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！很幸運能夠參加這次的比賽，我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程（）分析及課后反思這幾方面展開(kāi)：
一、學(xué)生分析
該課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習經(jīng)驗，對新課堂的學(xué)習是較熟悉和適應的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級上冊，圍繞著(zhù)一次學(xué)生會(huì )干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(cháng)的故事，啟迪著(zhù)當代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對成長(cháng)中遇到的困難和挫折，堅強樂(lè )觀(guān)地生活，在挫折中成長(cháng)。小說(shuō)情節不復雜，寫(xiě)的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。
根據新課程標準和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標具體為：知識目標上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)，掌握小說(shuō)的故事情節，了解人物形象，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格；能力目標上培養學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達能力，以及創(chuàng )新思維能力；而通過(guò)本課學(xué)習，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。由于這是一篇很好的價(jià)值觀(guān)教育文章，所以把體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難、挫折和對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應重視學(xué)生的獨特感受和體驗，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對作品、對人物的評價(jià)能力須要長(cháng)期訓練才能達到，而非一篇文章就能完成，所以把對作品中主要人物形象分析能力的培養作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的自主性，使對話(huà)法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現，教師主要是啟發(fā)、引導學(xué)生，大力向學(xué)生倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程（）分析
緊扣新課標，根據學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文預備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習。在第一課時(shí)，首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙，通過(guò)小組合作概括各部分大意，對小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng )造性復述的方式感知小說(shuō)的故事情節，最后通過(guò)選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認識課文，體會(huì )輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時(shí)的體驗人物做準備。這節上的是該小說(shuō)的第二課時(shí)，主要是落實(shí)該課的能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。為達到本節課的教學(xué)目標，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬毓室�
由學(xué)生對課文的感受談起，用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句名言肯定學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生要讀出自己的感受，激勵他們在課上暢所欲言，說(shuō)自己的心里話(huà)�！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在正式學(xué)習之前，鼓勵學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn)，說(shuō)心里話(huà)，就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著(zhù)一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生與文本的親近。
�。ǘ┱f(shuō)一些感受
在回顧小說(shuō)中出現了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái)，自己會(huì )愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)了想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界，讓他們通過(guò)文字的理性分析，在閱讀實(shí)踐中有所思考，初步把握人物的特點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生的認識又有所提升，達到了合作學(xué)習的目的。在該環(huán)節，教師主要是起穿針引線(xiàn)的作用，帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們與課本對話(huà)，組織、引導他們在讀讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物，既體現了培養學(xué)生分析能力的目標，又讓學(xué)生在能力培養的基礎上了解了人物，無(wú)形中達到互相學(xué)習的效果。
�。ㄈ┭菀粋�(gè)片段
在熟悉課文后，鼓勵學(xué)生在前面說(shuō)的基礎上，把文中的精彩片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看，由記者對同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)、評價(jià)演的情況。這種活動(dòng)，仍是堅持以學(xué)生的活動(dòng)為主，通過(guò)課前的合作、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處，同時(shí)加以采訪(fǎng)、競賽的形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，及聽(tīng)說(shuō)讀演能力，學(xué)生在仿真的情境中加深了對課文人物的感受和體驗，是一種創(chuàng )造性的閱讀。
�。ㄋ模┱勑那楣适�，感悟成長(cháng)
在第四環(huán)節，先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(cháng)過(guò)程，讓學(xué)生找出自己有同感的話(huà)，聯(lián)系生活，在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當時(shí)的心理，并試著(zhù)用幾句話(huà)表達自己學(xué)習這一課后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的環(huán)節，主要是引導學(xué)生與生活對話(huà)，多角度地觀(guān)察生活、體會(huì )生活，認識人生的失敗和挫折是難免的，正確地對待才是關(guān)鍵，培養他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
最后，教師向學(xué)生贈幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵他們勇敢地面對生活中的困難，勇敢地往前走，結束本課的學(xué)習。
在作業(yè)方面，設置了以下內容：第一，向學(xué)生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū)；第二，查閱有關(guān)法律法規，幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標倡導學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，因此，在學(xué)生感興趣的前提下，推薦他們閱讀整部小說(shuō)，獲得更多的“對社會(huì )、對人生有益的啟示”。另外，課標還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”，“積極發(fā)表自己的看法”，所以針對小說(shuō)內容，建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料，解決小說(shuō)中出現的問(wèn)題；同時(shí)，八年級學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習著(zhù)法律知識，這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。
五、課后反思
這節以學(xué)生活動(dòng)為主的對話(huà)型課上，從教學(xué)目標的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對人物的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng )新能力，不知不覺(jué)中引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，積極面對人生，做生活的樂(lè )觀(guān)者。
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