光的傳播中學(xué)物理老師說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的光的傳播中學(xué)物理老師說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
光的傳播中學(xué)物理老師說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是x號考生，我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度
方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。運用討論法、發(fā)現法等教學(xué)方法。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，根據學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習方法，著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現空間。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知。
利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。
請學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類(lèi)。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知。
活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢?
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
教師引導學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗的驗證，教師給出實(shí)驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案，大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗方案。
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師指導完成實(shí)驗
小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗探究學(xué)習，自己實(shí)驗得出結論，使學(xué)生加深了對知識的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗成功的喜悅。
活動(dòng)二：光的直線(xiàn)傳播的應用
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
引導學(xué)生學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。
活動(dòng)三：探究光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?教師向學(xué)生講述光的傳播速度，并引導學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學(xué)生適當了解有關(guān)光的傳播的知識。
第三環(huán)節：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題?你獲得了什么知識?
通過(guò)問(wèn)題式的小結，引導學(xué)生自己總結本節課的重點(diǎn)，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習，根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題。
選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題。
設置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎知識的訓練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
五、板書(shū)設計
為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點(diǎn)，我設計了以上板書(shū)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
光的傳播中學(xué)物理老師說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線(xiàn)傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線(xiàn)傳播是重要的光學(xué)現象，是幾何光學(xué)的基礎，同時(shí)又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線(xiàn)傳播現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節教材讓學(xué)生認識光的直線(xiàn)傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。
2、教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識與技能
�、倌茏R別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類(lèi)。
�、诹私夤獾闹本�(xiàn)傳播，能列舉光的直線(xiàn)傳播在社會(huì )生活與生產(chǎn)中的一些應用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣�
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。
�、谟^(guān)察演示實(shí)驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結得出光沿直線(xiàn)傳播的條件。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僭趯�(shí)驗探究中體驗學(xué)習物理的樂(lè )趣，并在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)會(huì )與他人合作與交流。
�、趹谩肮庋刂本�(xiàn)傳播的規律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新課程標準的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。（2）難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播解釋現象。
二、器材的選擇
1、選擇依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學(xué)法
1、教法
本節是學(xué)習光現象的一個(gè)開(kāi)始，是以后學(xué)習光的反射及折射的基礎。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示，觀(guān)察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗，同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗，訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結和發(fā)現規律。
四、教學(xué)流程
教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫(huà)面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，由此進(jìn)入這節課的學(xué)習。（體現由“生活走向物理”的理念。）
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
1、探究光的直線(xiàn)傳播的條件
�、僖龑W(xué)生應用桌面上的器材，通過(guò)實(shí)驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
分組實(shí)驗，然后小組間交流實(shí)驗結果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規律，體現了物理學(xué)科的特點(diǎn)。）
在學(xué)生匯報實(shí)驗現象和結果的基礎上，引導學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶�(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
2、光線(xiàn)
展示生活中光沿直線(xiàn)傳播的`圖片，學(xué)生想象光線(xiàn)的形象。
引導：為了直觀(guān)的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線(xiàn)稱(chēng)之為光線(xiàn)。
強調：光線(xiàn)是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應用
�。�1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；b 不透明物體光不能通過(guò)。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區域。
�。�2）小孔成像
學(xué)生利用課前準備的實(shí)驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進(jìn)行展示，觀(guān)察小孔成像現象，交流小孔成像的特點(diǎn)。（訓練了學(xué)生動(dòng)手能力，培養了觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。）
利用利用動(dòng)畫(huà)展示小孔成像，畫(huà)小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。
�。�3）日食、月食
多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示日食、月食原理圖，引導學(xué)生分析。
�。�4）學(xué)生列舉生活中應用光的直線(xiàn)傳播的實(shí)例，并進(jìn)行解釋。（培養學(xué)生用物理知識解釋生活現象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力）
4、光速
�。�1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
�。�2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。
�。ㄈw納總結，應用提升
學(xué)生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動(dòng)說(shuō)、談、想，為后續的學(xué)習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學(xué)生作答。（培養學(xué)生用物理知識解釋生活現象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。）
光的傳播中學(xué)物理老師說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是《光的傳播》，按以下幾個(gè)步驟說(shuō)一下：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：本節課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識的第一課，主要內容為光源、光的直線(xiàn)傳播條件及光速這三個(gè)知識點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識看成一座大廈的話(huà)，光的直線(xiàn)傳播就是這些知識的基礎，是否掌握這一知識點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習，而且會(huì )影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習。
2、教學(xué)目標：根據本課涉及的知識點(diǎn)，結合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1）知識與技能：根據本課涉及的知識點(diǎn)，我將知識與技能目標定為：
�、僬莆展庠吹母拍�，光源的分類(lèi)。
�、诶斫夤庠谕N均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播及其應用。
�、哿私夤庠谡婵蘸涂諝庵械膫鞑ニ俣萩 =3X10 8 m/s 。
2）過(guò)程與方法：由于學(xué)生接觸物理課程的時(shí)間并不長(cháng)，對課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過(guò)程與方法目標定為
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
�、诮�(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀(guān)察能力，對客觀(guān)事物往往有自己獨特的視角，不過(guò)在觀(guān)察過(guò)程中也會(huì )出現疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標定為：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的'。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
�。�2）難點(diǎn)：如何設計探究實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗現象歸納出光的傳播特點(diǎn)。
�。ǘ�、學(xué)情分析：
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。
�。ㄈ�、教法與學(xué)法：
根據上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。
1、教法：觀(guān)察法、實(shí)驗法、探究法、討論法。
2、學(xué)法：探究學(xué)習、小組合作學(xué)習、對比法
�。ㄋ模�、教學(xué)程序
引入新課：
幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問(wèn)題：從圖片中會(huì )看到很多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來(lái)的?
一、光源
學(xué)生回答后教師總結我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。
讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源?像太陽(yáng)、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲(chóng)等都是光源。
光源分類(lèi)的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類(lèi)。
二、光的直線(xiàn)傳播
教師提問(wèn)：
1、光可以在哪些物體中傳播那?
2、這些物體有什么共同特點(diǎn)?
總結：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)
光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)傳播的呢?根據你的生活經(jīng)驗猜猜看。
學(xué)生邊討論，邊設計，邊實(shí)驗，觀(guān)看光在氣體、液體、固體里沿直線(xiàn)傳播的路徑。
引導學(xué)生應用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎?
先開(kāi)放性分組實(shí)驗，然后小組間交流實(shí)驗結果
實(shí)驗一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗證了光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問(wèn)題二]這兩個(gè)現象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎?
教師演示實(shí)驗：將一束激光從透明燒杯側面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
�、垡龑W(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、應用：解釋自然現象
�、儆白拥男纬�
設問(wèn)一：請同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì )有什么東西形成?
�、谌帐�
由影子的成因，順利過(guò)度到日食。
設問(wèn)二：當地球、月亮和太陽(yáng)運動(dòng)到一條直線(xiàn)上，地球處在月亮的影區時(shí).地球上影區中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現象叫什么?
還有激光準直和瞄準射擊等應用
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似c=3×108m/s。
介紹空氣、水、玻璃中的光速
三、小結：讓學(xué)生自己總結被節課學(xué)到了那些知識點(diǎn)，學(xué)到了那些研究問(wèn)題的方法
四、作業(yè)
小實(shí)驗：試一試，制作一架小孔照相機，并用它來(lái)觀(guān)察蠟燭所成的像，看一看
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