維護我們的人格尊嚴說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的維護我們的人格尊嚴說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領(lǐng)導 、各位老師
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務(wù)”，后續第三單元“維護文化、經(jīng)濟的權利”。本課對于培養學(xué)生的維權意識十分必要，也為接下來(lái)的內容做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實(shí)生活中部分學(xué)生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生自覺(jué)尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務(wù)，加強法制意識和依法維權意識。
能力目標：通過(guò)復習培養學(xué)生自主學(xué)習、探究能力以及綜合分析并解決問(wèn)題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
初步學(xué)習法律知識，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手，加上學(xué)生們維護自我權利和履行義務(wù)的觀(guān)念有待加強，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對于基礎知識的進(jìn)一步掌握和理解。
難點(diǎn)放在：對于以學(xué)的知識點(diǎn)學(xué)會(huì )進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務(wù)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于復習課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用多媒體讓學(xué)生對于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的'掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生自己設計練習題并讓別的同學(xué)完成習題等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、小組討論法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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