實(shí)用的說(shuō)課稿集合9篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容要點(diǎn)：
第一、 安全電壓 第二、用測電筆辨別火線(xiàn) 第三、安全用電常識
2、 教材的地位和作用：
安全用電的知識具有較強的實(shí)踐性和社會(huì )性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學(xué)生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實(shí)際意義，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。本節的內容不同于前面規律性知識的學(xué)習，注重的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應用。
3、 教學(xué)目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學(xué)習使用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)，培養學(xué)生的操作技能
通過(guò)學(xué)習安全用電常識，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
�。�3） 情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )物理與生活密切相關(guān)
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生安全用電的意識，能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是
本節內容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗
性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所
以是本節的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦吕n（2＇）
首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個(gè)目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)——知識的學(xué)習
1、安全電壓（５＇）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學(xué)生較易理解�；谶@一點(diǎn)對本知識我設計下面的師生互動(dòng)過(guò)程：
�。�1）教師提供通過(guò)人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學(xué)生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學(xué)生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學(xué)生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著(zhù)重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學(xué)生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。
�。�、用測電筆辨別火線(xiàn)（５＇）
出示教材中的圖１３－１７在教師的指導下認識它的各部分名稱(chēng)，接著(zhù)教師用測電筆演示教材圖１３－１８的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學(xué)生：在使用測電筆時(shí)，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線(xiàn)，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線(xiàn)，則則氖管不發(fā)光。測電筆只能在對地電壓２５０V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
�。�、安全用電常識（１０＇）
觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：
�。�1）學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個(gè)初步認識。
�。�2）通過(guò)媒體展示觸電的類(lèi)別的圖片和視頻讓學(xué)生觀(guān)察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類(lèi)別及其觸電原因，培養學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。 教師可以出示以下問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學(xué)生從架線(xiàn)桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線(xiàn)還是火線(xiàn)造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學(xué)生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做？（討論回答后，出示一個(gè)人單腳跳著(zhù)通過(guò)跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？
通過(guò)以上習題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生感受到知識源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
（三）總結歸納——得出安全用電原則（３＇）
通過(guò)學(xué)習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學(xué)生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點(diǎn)。
（四）發(fā)生觸電時(shí)的措施
�。�1）應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路 或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救 （練習）你會(huì )處理嗎？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭�(zhù)火時(shí)，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置(１＇)
針對九年級學(xué)生的認識、能力水平，結合本節教材與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，
我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、 鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的.
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.
五、板書(shū)設計
六 安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線(xiàn)
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時(shí)的措施
應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路 或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學(xué)方法，教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅，輕松，自主，開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文精神；努力實(shí)現"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著(zhù)離開(kāi)。最后，高爾基還是準備要接待那個(gè)少先隊員。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷，愛(ài)護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教，以人為本，以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫(xiě)結合，整體把握等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預設
研究了教材，確定了教法，學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一、導入
1、板書(shū)： 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對"攝影師"的了解。（隨機板書(shū)：膠卷）
2、補寫(xiě)板書(shū)"小"（小攝影師） （明白什么了 ）
3、質(zhì)疑：（預設：小攝影師是誰(shuí) 他給誰(shuí)拍照 他們之間發(fā)生了什么事 ）
由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習興趣。
二、初讀課文
1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。
2、解決問(wèn)題：
�。�1）小攝影師是誰(shuí) 給誰(shuí)拍照 （板書(shū)：高爾基 小男孩）
�。�2）田字格中范寫(xiě)"基"，學(xué)生臨寫(xiě)。
�。�3）出示高爾基圖像，了解高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3、過(guò)渡：一個(gè)會(huì )拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢 （板書(shū)：高爾基 小男孩）讓我們好好去讀讀課文。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到"不讀熟，不開(kāi)講"�！�
三、再讀課文
1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問(wèn)題。）師巡視指導。
2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。
3、理清文路：發(fā)生了什么故事 （小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）
4、引導：這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來(lái)讀讀1—5自然段。
理清文本思路，為下文的有效學(xué)習提供基礎。
四、學(xué)習1—5自然段
1、自由讀，交流讀后的感受。
2、師生合作對話(huà)朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會(huì )高爾基對小
男孩的關(guān)懷愛(ài)護。
3、情境對話(huà)，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，大膽，會(huì )想辦法，禮貌，出于無(wú)奈等。
這個(gè)環(huán)節中主要抓細節動(dòng)作，重點(diǎn)體會(huì )"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來(lái)"等詞語(yǔ)，引導學(xué)生反復品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛(ài)護，再在朗讀中加深理解。
4、過(guò)渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護實(shí)現了小男孩的愿望，真令人高興��！故事會(huì )怎么發(fā)展呢 我們下節課再來(lái)學(xué)習。
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續力量，正如新課標強調的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，以上結課設計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
五、寫(xiě)字指導：
膠卷
1，1，字形難點(diǎn)：卷，弄
2，學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書(shū)如下：
附板書(shū)：
6，小攝影師
關(guān)心愛(ài)護
高爾基 小男孩
崇拜熱愛(ài)
說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖
在自然界中存在著(zhù)各種神奇而有有趣的科學(xué)現象。就拿物體褪色這一現象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽(tīng)到孩子的對話(huà)，我發(fā)現孩子對毛巾的褪色現象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機所以我設計了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問(wèn)，對周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè )意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì )憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著(zhù)實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng )設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動(dòng)，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
二、說(shuō)目標
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗，樂(lè )于探索
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗結果
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點(diǎn)。
我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對實(shí)驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著(zhù)重體現孩子之間學(xué)習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備
材料是實(shí)現目標的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì )褪色的縐紙、不會(huì )褪色的積木、塑料袋、毛線(xiàn)等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結論。
2、輔助材料----表格也有著(zhù)不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
四、說(shuō)教學(xué)法：
方法是實(shí)現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著(zhù)是以一種嚴謹的態(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習法：
進(jìn)行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內在動(dòng)力，能充分調動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì )褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現場(chǎng)的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
五、活動(dòng)流程
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開(kāi)始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線(xiàn)索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會(huì )，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動(dòng)難點(diǎn)體現及突破過(guò)程。
（三）幼兒分組、交流探索
在幼兒的探索欲望充分被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗證，比較同伴的實(shí)驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì )更好的提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）
教育有共可持續發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標服務(wù)，這也體現了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍寓教于樂(lè )，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說(shuō)明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫(xiě)的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書(shū)中占有十分重要的位置，而且本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）
本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
三、教學(xué)目標分析
1、知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標
整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程分析
第一課時(shí)
一、教師引領(lǐng)
�。ㄒ唬�、情景導入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介，背景提示
葉圣陶我國著(zhù)名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫(xiě)的序言。
�。ㄈ�、課前（預習）自主學(xué)習
1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
�。ㄒ唬�、速讀課文，整體感知
1、明確說(shuō)明對象是什么？
2、明確說(shuō)明對象的整體特點(diǎn)是什么？
�。ǘ�、跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現在什么地方。
2、說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿及總的說(shuō)明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄈ�、賞讀課文，交流品析探究
1、聽(tīng)朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認為能體現蘇州園林美的語(yǔ)段、詞、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里？
3、自主品讀，你認為美的語(yǔ)句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認為美的理由。（在小組內開(kāi)展讀、辨、析、究、悟）
方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì )、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。
5、練習。本文說(shuō)了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹(shù)木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個(gè)角落的圖畫(huà)美、門(mén)和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時(shí)
一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準確性
1、多種表達方式的運用。
�、倩仡檶W(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
2、用詞的精練、準確、和周密。
�、倥e例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
�、趯W(xué)生找類(lèi)似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運用
�、倩仡檶W(xué)過(guò)的修辭方法
�、趯W(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習說(shuō)明方法
�、倩仡櫿f(shuō)明方法
�、谡页鲞\用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。
�、蹘熒涣�
三、置疑探究
說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。
四、談收獲、感悟
�、僮晕彝晟�
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、趯W(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運用一定說(shuō)明方法。
五、教法說(shuō)明和學(xué)法分析
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
1、教法說(shuō)明
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創(chuàng )設情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過(guò)教師創(chuàng )造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學(xué)的直觀(guān)性，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說(shuō)明
本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中表現美的句子是，美在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明文，培養他們自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng )設情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，其次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受蘇州園林的美，然后觀(guān)看蘇州園林照片從直觀(guān)上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來(lái)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣行。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō),我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)說(shuō)明,等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
單元及教材分析
1 、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō),學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個(gè)普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、 高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元,下啟第六冊的小說(shuō)單元,對于養成閱讀小說(shuō)的習慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個(gè)普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō),應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò ),品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中,努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習;注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨特感受,將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說(shuō)明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值,我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢?我遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因為這篇文章的故事情節很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng )意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn),“細致的描寫(xiě)將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會(huì )揭露得淋漓盡致”是其最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
結合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下:
情感目標:樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
知識目標:分析人物描寫(xiě),揣摩人物性 格。學(xué)會(huì )欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節課的重點(diǎn)。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節引人入勝,課堂上通過(guò)話(huà)題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高他們的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教法:
1、對話(huà)教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話(huà),對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出:“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答,而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗,可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
新課標指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話(huà),讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
我的教學(xué),就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡(jiǎn)單地去評判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我追求立足文本,通過(guò)鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著(zhù)不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話(huà):讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗那是教育的極致,也是生命的大美。
五、教學(xué)設想:
1、本課為一節文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。
3、課前準備工作:
學(xué)生預習要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內容。
(2)看課后練習題,概括課文的情節。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細節。
對教師的要求:
(1) 精細的閱讀課文,對課文進(jìn)行多角度、多側面的內容提煉。
(2) 個(gè)性化的閱讀課文,對課文的細節內容有自己的體會(huì )與看法。
六、教學(xué)過(guò)程;
1、導入并介紹作者的背景知識。
2、教學(xué)內容之一:讓我們討論一個(gè)大話(huà)題:屏幕顯示:
讓我們來(lái)討論一個(gè)大話(huà)題:如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話(huà),最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇7
一、分析教材
《綱要》中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。
《慌慌張張的莎莎》是一個(gè)來(lái)自幼兒生活的小故事，描寫(xiě)了一個(gè)慌慌張張、拖拖拉拉的小姑娘形象，像鏡子一樣反應了現實(shí)社會(huì )生活中很多幼兒的行為，現在的幼兒自己能力普遍較差，凡事都要父母代辦，所以本次活動(dòng)，我將引導幼兒在理解故事內容的基礎上用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的看法，續編故事，并且讓幼兒懂得做事有序有條理，物歸原處，保持環(huán)境整潔能給生活帶來(lái)方便的道理，鼓勵幼兒養成良好的生活習慣。
二、活動(dòng)目標
根據以上我對教材內容的分析以及大班幼兒知識、能力的發(fā)展水平，我主要從知識、能力、情感三個(gè)維度設計了以下目標：
1、知識目標：理解故事內容，了解莎莎從起床到上學(xué)的全過(guò)程，結合生活經(jīng)驗，討論、分析莎莎遲到的原因。（重點(diǎn)）
2、能力目標：能用連貫完整的語(yǔ)言續編莎莎改正缺點(diǎn)后的故事。（難點(diǎn)）
3、情感目標：懂得做事有條理就不會(huì )慌亂，養成晚上睡覺(jué)前整理自己生活和學(xué)習用品的好習慣。
三、活動(dòng)準備
為了更好的完成活動(dòng)目標，達到良好的教學(xué)效果，我主要做了以下準備：
1、經(jīng)驗準備：活動(dòng)前豐富幼兒上小學(xué)前的相關(guān)經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：故事情境錄像、莎莎的圖片。
四、教法
著(zhù)名教育家說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。教師應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，恰當的運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以在本次活動(dòng)中我將運用以下教法：
1、直觀(guān)形象法：運用圖片直觀(guān)形象的展示以及錄像的播放，讓幼兒仿佛置身在莎莎慌慌張張的早晨的故事情節中，讓幼兒能直觀(guān)的感知故事，以幫助幼兒更加深入的了解故事內容，了解莎莎從起床到上學(xué)的全過(guò)程。
2、問(wèn)題討論法：結合故事情節設計有效的提問(wèn)，如：莎莎在早晨都做了什么事情？莎莎在什么時(shí)間收拾書(shū)包？莎莎為什么會(huì )遲到？等引導幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)講述回答問(wèn)題，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
五、學(xué)法
根據《綱要》精神，教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者、所以在本次活動(dòng)中我會(huì )調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒運用以下學(xué)法，達到良好的學(xué)習效果。
1、觀(guān)察法：讓幼兒在觀(guān)看直觀(guān)形象的錄像中能夠更好、更加形象的理解故事內容。
2、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問(wèn)題，主動(dòng)探索，發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，并且懂得做事有條理就不會(huì )慌亂，養成良好的生活習慣，晚上睡覺(jué)前整理自己的生活和學(xué)習用品的好習慣的道理。
六、活動(dòng)過(guò)程
最后我來(lái)說(shuō)一下我的活動(dòng)過(guò)程針對本次活動(dòng)我設計的目標以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)我主要設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱勔徽�，師幼談話(huà)，導入活動(dòng)。
在這一環(huán)節我會(huì )以談話(huà)的形式帶領(lǐng)幼兒輕松的進(jìn)入活動(dòng)，以上學(xué)前應該做什么為主題，喚起幼兒已有的經(jīng)驗，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。接下來(lái)我會(huì )出示莎莎的圖片，向幼兒介紹：小朋友們，有一個(gè)小朋友，瞧！就是她，她叫莎莎，是一個(gè)小學(xué)生，她會(huì )發(fā)生生命事情呢？讓我們一起來(lái)看看吧！導入活動(dòng)。
�。ǘ┛匆豢�、聽(tīng)一聽(tīng)，播放故事錄像，讓幼兒直觀(guān)形象的感知理解故事內容，引導幼兒學(xué)會(huì )用觀(guān)察的方法來(lái)學(xué)習。
在這一環(huán)節我將完成我的第一個(gè)目標，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)，具體步驟如下：
1、首先我運用直觀(guān)形象法，播放第一部分錄像（從故事開(kāi)始到再不走就遲到了），讓幼兒仿佛置身在莎莎慌慌張張的早晨的故事情節中，直觀(guān)的感知故事內容，接著(zhù)我會(huì )運用問(wèn)題討論法向幼兒拋出問(wèn)題：莎莎都做了什么事情？她是怎么做的？引導幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)說(shuō)慌慌張張，理解慌慌張張的意義，感知體驗莎莎的慌慌張張。
2、接下來(lái)同樣運用直觀(guān)形象法，想幼兒播放第二部分錄像，同樣讓幼兒運用觀(guān)察法直觀(guān)的感知莎莎的慌慌張張，進(jìn)一步理解莎莎遲到的原因，同樣的我會(huì )運用問(wèn)題討論法，向幼兒拋出問(wèn)題：莎莎在什么時(shí)間收拾書(shū)包？她還與哪些事情沒(méi)有做？為什么媽媽讓她做完再去上學(xué)？莎莎為什么會(huì )遲到？引導幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內容，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┚幰痪�，引導幼兒續編故事，讓幼兒懂得做事要有條有序，養成晚上睡覺(jué)前整理自己生活和學(xué)習用品的好習慣。
在這一環(huán)節我將完成我的第二個(gè)目標，解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)，具體步驟如下：
1、首先我會(huì )運用問(wèn)題討論法向幼兒提出問(wèn)題：這天晚上，莎莎回家后，她會(huì )怎么做？第二天早上她還會(huì )遲到嗎？來(lái)引導幼兒根據故事內容，運用交流討論法，分組交流討論，并且能用連貫完整的語(yǔ)言續編故事。
2、情感升華，組織幼兒交流討論：如果你是一名小學(xué)生應該怎么做？來(lái)引導幼兒懂得要養成晚上睡覺(jué)前整理自己的生活和學(xué)習用品的好習慣。
�。ㄋ模┚氁痪�、講一講，分組練習講述自己續編的故事。
在這一環(huán)節我主要將幼兒分為四組，每組四個(gè)人，來(lái)練習講述自己組所續編的故事，之后我會(huì )請每個(gè)組選出一個(gè)代表來(lái)講述自己組所續編的故事。
綜上所述，通過(guò)對幼兒的理解，以及直觀(guān)形象法等教法的運用和教學(xué)環(huán)節的設計，我預見(jiàn)能基本完成我的活動(dòng)目標，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛(ài)、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據前蘇聯(lián)著(zhù)名童話(huà)改寫(xiě)的選學(xué)課文。課文寫(xiě)了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫(xiě)，條理清晰。語(yǔ)言重復較多。除了第6件事略寫(xiě)外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結果怎樣的方法敘述，寫(xiě)法相似。
全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(cháng)，但是作者以七色花為線(xiàn)索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì )在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想象豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣。之前在學(xué)習第五單元時(shí)已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛(ài)心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習本文，領(lǐng)會(huì )作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我計劃安排一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標設定為：
三、說(shuō)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2..學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望，能學(xué)會(huì )模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;重視培養學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨特感受;注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本節課我以“誦讀體會(huì )”法為主，加上“討論交流、讀寫(xiě)結合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習，合作探究，文本與想象充分結合，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑激趣，引入新課
緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習上，對文本感興趣，對老師感興趣。
1.板書(shū)課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會(huì )是什么樣的?
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么呢?
(二)初讀課文，感知整體;
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成學(xué)省邊讀書(shū)邊用筆記錄的習慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的.生字，著(zhù)重指導，掃清生字障礙，有利于理解文章內容，體會(huì )作者表達的情感。
2.檢查預習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著(zhù)重指導以下生詞：
招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼
(三)細讀體味，了解大意
1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現一個(gè)愿望，你覺(jué)得哪個(gè)情節最有趣，你就選讀那一段讀。)
2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
(四)合作探究，比較發(fā)現
1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺(jué)得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫(xiě)法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導學(xué)生關(guān)注些的內容的同時(shí)，更注意作者寫(xiě)法的學(xué)習指導，為后面的寫(xiě)一寫(xiě)奠定基礎。
2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“----”畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用“?”畫(huà)下來(lái)。 3.小組合作學(xué)習，交流感受，解決問(wèn)題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。合作學(xué)習時(shí)要重點(diǎn)理解以下句子：
(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法�！暗煤煤孟胍幌搿�，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現它的價(jià)值。)
(2)珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話(huà)寫(xiě)出了當剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”;買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些幫助……)
4.學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬�？偨Y升華，巧妙引導：大家都說(shuō)得真好，現在同桌之間互相說(shuō)：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì )怎么做。
(五)想象延伸，擴展閱讀
1.過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(tīng)，七色花和著(zhù)音樂(lè )的節奏輕盈地飛來(lái)了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現什么愿望，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
2.小結：讓我們每一個(gè)人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會(huì )幫助你們實(shí)現的!
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案。我緊密結合教學(xué)內容，抓住文中的重點(diǎn)詞句，在學(xué)生的探究討論過(guò)程中相機板書(shū)。這一板書(shū)展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。
七色花
八、總結陳詞
本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
大家，下午好！今天我說(shuō)課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時(shí)的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！氨丁笔且粋�(gè)新的概念，是一種數量之間的關(guān)系。通過(guò)對本內容的學(xué)習，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力，培養數感，為今后學(xué)習分數、小數和百分數等相關(guān)知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍” 的含義；然后例3是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題建構“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴(lài)具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀(guān)感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標重難點(diǎn)
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念
�。�2）會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題
通過(guò)示范、指導來(lái)突破重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念
通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)
熟話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀(guān)形象的學(xué)習了。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
因此在本節課中我采用設疑誘導法、直觀(guān)演示法、發(fā)現學(xué)習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達也不是件容易的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗成功、不斷挑戰自我的過(guò)程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學(xué)環(huán)境�！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也認為“數學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：自主探究法、類(lèi)比遷移法、合作交流法、直觀(guān)操作法、分析發(fā)現法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數幾倍是多少”的計算思路通過(guò)親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀(guān)展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，引入新課
二、動(dòng)手操作，探究新知
三、強化概念，鞏固認知
四、拓展延伸，鞏固深化
五、 課堂總結，延伸鞏固
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
首先，說(shuō)環(huán)節一：創(chuàng )設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個(gè)小組的紅花數行比較，板書(shū)在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組： 1朵
第五組： 2朵
第九組： 3朵
第十組： 6朵
我請學(xué)生們任選一對用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說(shuō)：“你們都說(shuō)的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話(huà)，就能描述任何一對中兩個(gè)組紅花朵數的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)新的數學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數學(xué)語(yǔ)言，而且老師用同樣的一句話(huà)就能描述每?jì)山M紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來(lái)，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來(lái)研究“倍”，板書(shū)“倍的認識”。這個(gè)環(huán)節中從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設相對比較開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來(lái)描述，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個(gè)數量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習中，兩個(gè)數之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學(xué)習材料，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：動(dòng)手操作，探究新知。
環(huán)節二：動(dòng)手操作，探究新知（認識倍）
我說(shuō)“今天，有三個(gè)小朋友也跟我們一起來(lái)研究倍的認識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個(gè)小朋友擺的1個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第二個(gè)小朋友擺的了2個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第三個(gè)小朋友擺的了3個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？然后老師指出第一個(gè)小朋友有1個(gè)4根，把一個(gè)正方形4根看成1份，第二個(gè)小朋友有2個(gè)4根就是有2份4根，也可以說(shuō)成4的2倍，（板書(shū)）第二個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友擺得小棒數量成倍數關(guān)系，第二個(gè)小朋友的小棒數量是第一個(gè)小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3個(gè)4根就是有（ ）份（ ）根，可以說(shuō)成( )的（ ）倍，第三個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友的倍數關(guān)系，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍的”含義。本環(huán)節教學(xué)遵循學(xué)生認識規律組織教學(xué)，由扶到放，從 “份”→“倍”的認識，發(fā)展到這里由“幾個(gè)幾”→“幾份”→“幾倍”的認識，通過(guò)擺小棒的直觀(guān)，引導學(xué)生建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步的理性認識，體現了通過(guò)具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。接下來(lái)我轉回到開(kāi)題的小紅花，讓學(xué)生根據剛剛學(xué)的（ ）是（ ）的（ ）倍，來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這三對中兩個(gè)組紅花朵數都是2倍的關(guān)系。再一次強調幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系，同時(shí)強調“1份”的重要性，通過(guò)一倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習題：
�。�1）6個(gè)3可以說(shuō)3的( )倍
5的7倍可以說(shuō)是7個(gè)（ ）
2的4倍是（ ）個(gè)（ ）
�。�2） ■■■■
★★★★★★★★★★★★
★的個(gè)數是■的（）倍。
�。�3）
的個(gè)數是 的（ ）倍。
�。�3）教室中小組座位的倍數關(guān)系
從更高的需求層次上激勵了學(xué)生學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”作好鋪墊。
在講完“一個(gè)數是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。以此來(lái)進(jìn)入第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知
第三環(huán)節：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，第二行應該擺多少個(gè)圓片，并在小組內說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個(gè)，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說(shuō)第二行擺4個(gè)2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學(xué)們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個(gè)過(guò)程要反復用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學(xué)生們利用學(xué)具中的12個(gè)小星星設計一個(gè)方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學(xué)來(lái)用“倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表示（）是（）的（ ）倍，讓學(xué)生在次通過(guò)擺一擺來(lái)創(chuàng )造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來(lái)，這一過(guò)程一定要學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理，過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進(jìn)入第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
�。�1）4的7倍是多少？
�。�2）7的3倍是多少？
2、78頁(yè)第一題
3、小明有5本故事書(shū)，連環(huán)畫(huà)的本數是故事書(shū)的7倍，小明有多少本連環(huán)畫(huà)？
4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
�。A設：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
�。A設：學(xué)生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個(gè)數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。
5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)
看，陳老師老師帶來(lái)的水果真多呀�。ǔ鍪厩榫钞�(huà)面）
�。�2個(gè)桃 3個(gè)蘋(píng)果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）
看著(zhù)這幅圖，你會(huì )用今天學(xué)習的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
�。�1）你能用 “倍”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？為什么？
�。�2）第二行再擺（ ）個(gè) ，第二行的個(gè)數才是第一行的2倍。
�。�3）第一行去掉（ ）個(gè)，第二行的個(gè)數就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節中通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng))、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問(wèn)題帶有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的練習更能體現學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次�？傊�，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實(shí)基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力，在生動(dòng)有趣的情境中感受數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)一系列的練習后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題，最后進(jìn)行第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固。
第五環(huán)節：課堂總結，延伸鞏固
我問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽(tīng)老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表?yè)P一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見(jiàn)“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生參與全課總結既培養學(xué)生的概括能力，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習時(shí)空，激發(fā)他們用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的積極情感。
整節課的新知識不是老師強加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊知識的牽引，主動(dòng)獲取的，體現了新舊知識的內在聯(lián)系�！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，也可以培養學(xué)生的表達能力，注重了新知識的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習，提供了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過(guò)程，知識的呈現過(guò)程更清晰，更有利于師生的互動(dòng)。板書(shū)的設計從舊知的表示兩個(gè)數之間的數量關(guān)系用多少來(lái)描述，到“一個(gè)數的幾倍”的含義，到“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習，層層遞進(jìn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生體會(huì )知識之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
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