實(shí)用的說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
開(kāi)場(chǎng)白：略
喜歡就關(guān)注我吧，鐵樹(shù)老師定期更新。
一、說(shuō)教材：
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內容。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！比缓笞髡邚囊粋�(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）自主學(xué)習字詞，會(huì )認“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“粉刷、刷漿、規矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。
�。�3）繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
三、說(shuō)學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
�。�1）自主學(xué)習：通過(guò)課前預習，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節。
�。�2）以讀促悟：引導學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。
2、說(shuō)學(xué)法：自讀自悟、探究交流。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
1、首先引導學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個(gè)叫曹小三的新徒弟隨師傅來(lái)到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有。了解傳說(shuō)中刷子李的“奇”表現在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫(xiě)，初步感受人物形象。
2、引導學(xué)生細讀課文，感受形象，品味寫(xiě)法。
�。�1）引導學(xué)生了解作者通過(guò)描寫(xiě)刷過(guò)的墻壁表現人物形象——技藝高超。
指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專(zhuān)注、求精、創(chuàng )新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了刷子李刷過(guò)的房子很美，給人的感覺(jué)舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。
�。�2）了解作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節描寫(xiě)的妙處。
�。�3）學(xué)習作者通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物形象的方法。
引導學(xué)生在學(xué)習直接描寫(xiě)和細節刻畫(huà)的同時(shí)，感受作者通過(guò)曹小三的所見(jiàn)、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫(xiě)作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫(xiě)法絕妙。
�。�4）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物形象。
引導學(xué)生通過(guò)刷子李的語(yǔ)言描寫(xiě)感受“刷子李”心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。感受“刷子李”對徒弟說(shuō)的這句意味深長(cháng)的話(huà)是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴。
六、說(shuō)作業(yè)設計：
利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節，做到了讀寫(xiě)結合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會(huì )，深化學(xué)生情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內容，使學(xué)生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
刷子李：技藝高超
規矩奇特：規矩奇
效果非凡：效果奇
動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
我的說(shuō)課結束。
說(shuō)課稿 篇2
1、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)第三冊第5課《小花飾》，本課屬于手工類(lèi)型。
�。�1）教材簡(jiǎn)析。
本課教材以“小花飾”為內容的課業(yè)，其主要目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠說(shuō)出各種小花飾的特點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習制作小花飾的方法，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和審美能力。
�。�2）教學(xué)目標。
#通過(guò)對小花飾用途的分析、制作方法的學(xué)習，了解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡(jiǎn)單的制作方法。
#在展示小花飾、討論其特點(diǎn)的過(guò)程中，培養學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力，從中體驗到造型活動(dòng)的快樂(lè )。
#在說(shuō)小花飾用途、學(xué)做小花飾、分析小花飾特點(diǎn)的活動(dòng)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生形成用語(yǔ)言表達自己設計意圖的能力。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：小花飾的制作方法。由于學(xué)生初次接觸小花飾，對小花飾的制作方法不了解，通過(guò)本課的學(xué)習掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運用演示法和探究法幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小花飾的用途，感受小花飾的審美特征。小花飾在生活中的每一個(gè)角落，將小花飾的用途作為難點(diǎn)，是為了讓學(xué)生學(xué)有所用，并體驗到創(chuàng )作的樂(lè )趣。采用對比和欣賞的方法讓學(xué)生對小花飾的用途有所理解，在學(xué)生感知的基礎上，讓學(xué)生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學(xué)生加深對小花飾用途的熟知，以便運用在生活中。從而攻克難點(diǎn)。
2、說(shuō)教法、學(xué)法
二年級學(xué)生雖然對手工課有一定的嘗試，但在制作、理解上仍然會(huì )遇到一些困難，為了讓學(xué)生很快的了解小花飾的用途，采用對比法以攻克難點(diǎn)，采用演示法和探究法相結合的方法使學(xué)生掌握小花飾的制作方法。
3、教學(xué)準備：
教具：課件、演示工具
學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1）導入新課：采用對比的方法導入（采用對比法導入，可以讓學(xué)生一目了然的發(fā)現小花飾的用途）
A將兩個(gè)不同的盒子展示給學(xué)生：一個(gè)是有小花飾裝飾的，一個(gè)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)裝飾的。
B教師手戴小花飾飾品，使學(xué)生了解小花飾的另一種用途。
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現多了一個(gè)裝飾物體本身就會(huì )更加漂亮�。┌鍟�(shū)課題
2）講授新課：
A、欣賞課件（舉例說(shuō)明小花飾的用途）課件的欣賞使學(xué)生更多的了解小花飾的用途。
B、欣賞留言條，“爸爸媽媽?zhuān)胰ド蠈W(xué)了！”請學(xué)生觀(guān)察這個(gè)小字條有什么特點(diǎn)？你讀了這個(gè)小字條有什么感想？（使學(xué)生體驗父母的情感）
C、每組選派代表發(fā)言，以搜集到的物品說(shuō)明小花飾的其他用途。
通過(guò)對比和欣賞使學(xué)生知道小花飾的用途，了解小花飾的樣式，解決難點(diǎn)， C部分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的小花飾的用途，旨在加深學(xué)生對小花飾用途的理解
D、同學(xué)們，想一想這些漂亮的小花飾是怎么做的呢？（展示課件）
E、教師演示一種花飾的做法
F、第二種花飾的做法，由學(xué)生探究完成學(xué)生可根據課本中介紹的小花飾的制作方法或運用已學(xué)過(guò)的方法自己設計一個(gè)小花飾
5、布置作業(yè)：
制作一個(gè)小花飾，想一想你的小花飾有什么用途？
6、巡視輔導：
及時(shí)解決學(xué)生出現的問(wèn)題
7、課堂小結：
交流會(huì )的形式（讓學(xué)生將制作出來(lái)的小花飾根據自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學(xué)的作品，你覺(jué)得哪件作品最棒！有什么值得學(xué)習的地方？）
將你的作品修改后送給你最喜歡的人好嗎？
8、本課在教學(xué)環(huán)節中的小花飾的制作方法上采用了分層教學(xué)，對于能力有限的學(xué)生，可以只學(xué)會(huì )第一種教師演示的方法，而對于掌握較好的學(xué)生可對第二種方法進(jìn)行嘗試：根據自己不同的情況，自己設計或參看課本中介紹的方法。在展示環(huán)節，采用了交流會(huì )的形式，實(shí)現了評價(jià)的多元化，在交流會(huì )上，學(xué)生可以自評、同時(shí)也可以評價(jià)其他同學(xué)，又是一個(gè)互評的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
這是我對小學(xué)階段語(yǔ)法滲透課的`一次嘗試，六年級下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語(yǔ)表達能力，在本課中，我遵循孩子的認知規律，從課本入手，先引入一般過(guò)去式，再一起做動(dòng)作，結合教學(xué)內容，有意識的充實(shí)了豐富有趣針對性強的開(kāi)放性活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，最后以調查表的形式為學(xué)生搭建平臺，力爭讓學(xué)生內化為能力。
對于小學(xué)生而言，直接講授語(yǔ)法有很多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長(cháng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗一般過(guò)去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽(tīng)錄音、播放教學(xué)光盤(pán)等，在做了充分準備后，才放手讓學(xué)生自己去表達，我想，這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但是，這節課并無(wú)預期的圓滿(mǎn)：
第一個(gè)障礙就是語(yǔ)言。我的口語(yǔ)水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達意心里沒(méi)底，雖然課前著(zhù)意準備了，猶豫間，串了行！
第二是駕馭課堂的能力。串了行的引言導語(yǔ)讓我無(wú)法平靜，亂了陣腳，對于環(huán)節的層層推進(jìn)以及學(xué)生的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的領(lǐng)導、評委老師們，大家好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是國標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。（板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話(huà)故事是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對話(huà)個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上認識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、知識技能目標：學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“覺(jué)得”造句。
2、過(guò)程方法目標：引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內容，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應創(chuàng )設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì )人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現、角色扮演等情境創(chuàng )設為讓學(xué)生投入良好學(xué)習狀態(tài)創(chuàng )造條件。
�。ǘ�、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書(shū)邊思考，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
四、教學(xué)過(guò)程：
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習，并鞏固認讀上節課學(xué)習的新詞，夯實(shí)基礎。
�。ǘ�、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學(xué)生仔細聆聽(tīng)課文范讀，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節來(lái)寫(xiě)的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
其中，課文一到三小節描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì )怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。緊接著(zhù)，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽(yáng)怎么會(huì )想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著(zhù)讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來(lái)學(xué)習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì )結合語(yǔ)境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現和結果來(lái)引導學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導。首先，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話(huà)“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀，將這兩句話(huà)讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后，再引導學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同，而比賽結果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習說(shuō)話(huà)，在練習說(shuō)話(huà)的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應用。接著(zhù)進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )人物情感。
課文四至七小節描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程，結構與第一部分課文相似�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話(huà)“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學(xué)生想象當時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話(huà)。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話(huà)，引導學(xué)生比較船夫的不同表現，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著(zhù)船，船帶著(zhù)帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！钡那榫�，我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？讓學(xué)生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來(lái)，他們各有各的本領(lǐng)呀�。ò鍟�(shū)：各有各的本領(lǐng)）
最后，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀(guān)察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情：他們微笑著(zhù)向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學(xué)生讀好課文。
�。ㄈ�、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
我將通過(guò)一個(gè)識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習興趣高。接著(zhù)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些，碰”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順，不要與“愛(ài)”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、說(shuō)作業(yè)
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，又會(huì )發(fā)生什么小故事？自己來(lái)編一編。
六、說(shuō)板書(shū)
我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，突出這節課的主要內容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
板書(shū)：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
以上是我對《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò )世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時(shí)�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),IE的基本設置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機地形成了學(xué)生對現有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）
知識目標：要求學(xué)生理解下載的作用和意義；
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中探究規律，舉一反三，融會(huì )貫通。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習生活的情感
重點(diǎn)：四種下載方式
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合
二、說(shuō)教法
教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)達到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設計中的小組合作打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，（關(guān)于任意角三角函數的，有教學(xué)過(guò)程、練習題及答案）
創(chuàng )設一個(gè)情景：因為我們在學(xué)習此過(guò)程中的時(shí)候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習題來(lái)做，-------引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
�。ǘ┬抡n
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機的過(guò)程
2、四種下載的方式
�。�1）保存網(wǎng)頁(yè):注意保存時(shí)的類(lèi)型（WEB頁(yè)，全部；WEB檔案，單一文件；網(wǎng)頁(yè)，僅HTML和文本文件），根據需要選擇不同的類(lèi)型
�。�2）保存圖形：最好能重命名
�。�3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
�。�4）下載文件：注意“在文件的當前位置打開(kāi)”的含義
方法一：左鍵單擊
方法二：右鍵->目標另存為
方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數方面的資料”
要求：（1）、由小組合作完成；
�。�2）、建議的分工模式：組長(cháng)負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過(guò)篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長(cháng)負責合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結學(xué)生演示內容并補充講解
�。�1）歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結論
�。�2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
�。�3）小組合作的配合
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載
說(shuō)課稿 篇6
一、導語(yǔ)：
以《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲作背景音樂(lè )創(chuàng )設教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì )最底層的人們的生活畫(huà)面導入新課。教師激情導入(配樂(lè ))：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。(這樣以情境教學(xué)法導入新課，營(yíng)造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。)
二、整體感知：
1、閱讀1-4段看看老王過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活?(用一個(gè)字概括)。
2、他的苦具體表現在哪些方面?
3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著(zhù)怎樣的一顆心呢?(也要求用一個(gè)字概括)
4、老王的善良具體表現在哪里呢?
(這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在分析老王這個(gè)人物形象時(shí)，能抓住其苦和善的特點(diǎn)，以及選取幾個(gè)生活片段來(lái)表現人物的方法，從而更好地理解文章主旨)
5、作者一家的善良表現在哪里?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生概括舉例)
6、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
(設計這幾個(gè)問(wèn)題意在培養學(xué)生的愛(ài)心和同情心，以及在與人交往的過(guò)程中要有平等觀(guān)念和人道主義精神，對學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?
在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節?(學(xué)生交流體驗)
(通過(guò)這個(gè)題培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己對文章的感悟能力和對文章寫(xiě)法的分析，學(xué)會(huì )寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法。)
8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受?
明確：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(設計這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會(huì )作者的愛(ài)心、同情心和人道主義精神，學(xué)習并培養學(xué)生的這種精神。)
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三、拓展思維：
1、希望那樣的時(shí)代永遠也不要再有，我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)遠離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們這個(gè)時(shí)代里，你關(guān)注我們周?chē)娜藛?面對他們，你想到了什么?你認為我們生活中不可缺失的是什么?面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做?
(展示底層人物的圖片)(以情感染學(xué)生，并引導學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養學(xué)生的愛(ài)心、善心。)
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四、練習：寫(xiě)一段人物的外貌。
(設計這個(gè)練習是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，并真正做到學(xué)以致用。)
五、總結概括：(播放《愛(ài)的奉獻》結束全文。)
(設計這樣的總結是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達到思想教育的目的。)
七、作業(yè)：
(1)字詞抄評優(yōu)美精彩段落寫(xiě)一課一評
(2)推薦閱讀名著(zhù)魯迅的《孔乙己》、《祝�！�、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。
(這個(gè)作業(yè)既注重基礎知識的教學(xué)，也是為了培養學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。)
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