實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元的內容，噸的認識這部分內容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。
教材先通過(guò)猜測大象大約三噸重的場(chǎng)景，導入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應用，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習并加深1噸=1000千克的認識。接著(zhù)，結合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛。最后通過(guò)練習讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運用。
基于以上我對本課的認識和教材設計意圖，確定如下教學(xué)目標及其重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標
1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系
4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算
初步形成噸的質(zhì)量觀(guān)念，能結合實(shí)際正確應用質(zhì)量單位
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據本節教材內容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設計教案時(shí)擬體現以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活
數學(xué)學(xué)習的最終目標是應用，噸又是生活中常常會(huì )見(jiàn)到、用到的單位。這樣的內容決定了這節課的教學(xué)應該從生活中來(lái)，再走到生活中去。
2、啟發(fā)式教學(xué)
由教師創(chuàng )設生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現，從而逐步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、情景教學(xué)法
課程標準指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)現代版《曹沖稱(chēng)象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設計了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習和運用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進(jìn)行總結，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。
（二）說(shuō)學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。
興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、勇于探索的強大內動(dòng)力。教師創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
同時(shí)，本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)我制定的教學(xué)目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，當小游客，感受風(fēng)景、語(yǔ)言美
1、導入：同學(xué)們，上節課我們一起游覽了長(cháng)城，這節課，我們一起到頤和園去參觀(guān)一下，好嗎？
2、在學(xué)生充分自讀的基礎上，創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機出示相關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導學(xué)生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
�。ǘ┘氉x課文，當小導游，體會(huì )結構、寫(xiě)作美
本環(huán)節我將創(chuàng )設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì )這樣來(lái)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，剛才我們在旅游的過(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會(huì )馬上就要召開(kāi)了，到時(shí)候北京將迎來(lái)來(lái)自世界各地的友人，他們也會(huì )到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫(xiě)作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì )結構美
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學(xué)本環(huán)節時(shí)我會(huì )先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著(zhù)游客進(jìn)行游覽，就要預先有一個(gè)旅游線(xiàn)路，那么我們的旅游線(xiàn)路怎樣制訂出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實(shí)就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”，引導小導游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節里面，我將鼓勵學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習作者按地點(diǎn)轉換順序記敘的方法；同時(shí)引導學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美
引導學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示意圖，找出了表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，接下來(lái)，我要這樣引導學(xué)生：俗話(huà)說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線(xiàn)路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非�！懊睢钡脑~語(yǔ)，使游客在邊看邊聽(tīng)中達到美的享受。
接著(zhù)我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語(yǔ)言基礎。
在交流的過(guò)程中，我將著(zhù)重引導學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對照圖畫(huà)讀、配樂(lè )讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰演習，導游游公園
作業(yè)：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫(xiě)出來(lái)嗎？
六、說(shuō)板書(shū)設計：
長(cháng) 廊
頤和園 萬(wàn)壽山
昆明湖
七、說(shuō)特色：
1、兩次情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
說(shuō)課稿 篇3
大家好!我說(shuō)課的題目是《生命生命》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫(xiě)的，通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(cháng)”“靜聽(tīng)心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個(gè)事件，反映了作者三種感慨：飛蛾求生體現了求生的欲望;磚縫中頑強生長(cháng)的瓜苗，體現了生命的頑強;靜聽(tīng)心跳，說(shuō)明生命應該被認真對待。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文課堂倡導自主、合作、開(kāi)放的學(xué)習方式。四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠對文章的三件事有比較好的概括。且對于問(wèn)題的看法能有自己的觀(guān)點(diǎn)，這為本課的學(xué)習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著(zhù)的深刻道理對四年級的學(xué)生而言理解起來(lái)有一定難度，所以我將此作為我教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節中努力突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.認識“擾”“診”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾”“欲”等8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，并且樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。問(wèn)答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話(huà)來(lái)導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡�！边@是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎而行動(dòng)不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，讓同學(xué)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書(shū)解決。
其次，讓同學(xué)思考概括本文一共講了哪幾件事?即引導學(xué)生用四個(gè)字來(lái)分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學(xué)讀第二自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)飛蛾的，引導學(xué)生找到“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!”接下來(lái)提問(wèn)從哪些詞語(yǔ)能看出飛蛾有著(zhù)強烈的求生欲望?明確句子中“掙扎，極力鼓動(dòng)，生命的力量，躍動(dòng)，強烈，鮮明”幾個(gè)詞。接下來(lái)我采用換詞語(yǔ)的方式讓同學(xué)來(lái)體會(huì )：作者說(shuō)“感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”，這里老師想把“躍動(dòng)”這個(gè)詞換成“跳動(dòng)”，行不行?明確這里換成跳動(dòng)不好。
因為跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達心情急切，更能體現飛蛾求生的欲望。那么進(jìn)一步體會(huì )作者的情感：這樣一直有著(zhù)強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者，此時(shí)此刻，面對這樣一個(gè)比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會(huì )想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會(huì )一下。這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生言之有理即可，教師適時(shí)給予引導。
其次是“瓜苗生長(cháng)”：先讓學(xué)生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長(cháng)的?找到文中的幾個(gè)詞語(yǔ)“沖破，不屈向上，茁壯生長(cháng)”。進(jìn)而體會(huì )作者的心情，找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)：作者是驚訝的，從“竟然”這個(gè)詞就可以看出來(lái)。在這個(gè)故事中，同樣要讓學(xué)生體會(huì )作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時(shí)，內心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽(tīng)心跳”：先讓學(xué)生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學(xué)聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?在這里，我將給學(xué)生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫生救活了。啟發(fā)同學(xué)想一想應該怎樣做呢?明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛(ài)生命。如文章中所說(shuō)：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責�！边@也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說(shuō)的“好好使用”，她一生之中，寫(xiě)下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來(lái)，成了殘障基金會(huì )，幫助了數以萬(wàn)計的殘疾人。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的感悟;
最后，我的作業(yè)設計為：搜集一些關(guān)于生命的名言警句。
說(shuō)課稿 篇4
我執教的《勞動(dòng)需要知識》是品德與社會(huì )六上第三單元“勞動(dòng)最光榮”第2課。我所選擇的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動(dòng)需要知識，只有掌握了現代化科學(xué)知識并加以運用，知識帶來(lái)技術(shù)革新，改變我們的生活，提高勞動(dòng)效率，創(chuàng )造社會(huì )財富。
2、通過(guò)交流匯報感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給世界帶來(lái)的巨變，樹(shù)立崇尚科學(xué)，用自己的勞動(dòng)報效祖國的遠大志向。因為本課的內容與四上、四下、五下的相關(guān)內容相聯(lián)系，所以本課的著(zhù)眼點(diǎn)應放在：勞動(dòng)——知識——價(jià)值；而非“變化、騰飛”，體現教學(xué)的螺旋上升。
其次根據教學(xué)目標的定位設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)達成教學(xué)目標：
一、激趣導入，揭示課題。
二、學(xué)習袁隆平的事跡，知道是知識創(chuàng )造了奇跡。
三、了解比爾蓋茨，感受知識給世界帶來(lái)的.巨變。
四、小眼睛看勞動(dòng)，拓展身邊的勞動(dòng)者所需要的知識以及對未來(lái)的勞動(dòng)者發(fā)出倡議，多積累知識，成為最棒的勞動(dòng)者。
這樣的教學(xué)設計主要考慮到本堂課是為了讓學(xué)生能挖掘出普通的勞動(dòng)中蘊含著(zhù)許多知識，甚至隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展勞動(dòng)精細化后，勞動(dòng)者必須有更多專(zhuān)業(yè)化的知識來(lái)充實(shí)自己，也才能創(chuàng )造更多的社會(huì )財富，才能成為對國家、社會(huì )有貢獻的人。只因此本課的教學(xué)設計中著(zhù)眼點(diǎn)不在我國的科學(xué)技術(shù)有多么發(fā)達、我們家鄉、我們祖國的變化有多么巨大，而是放在對人物勞動(dòng)分析、感受發(fā)明創(chuàng )造給人類(lèi)帶來(lái)的變化。這樣就本課的教學(xué)目標使準確地把握，更好地實(shí)施教學(xué)，體現品德教學(xué)的螺旋上升。
第三本課的教學(xué)中對于課前學(xué)生調查進(jìn)行了設計與指導，主要讓學(xué)生了解身邊勞動(dòng)者的職業(yè)與其相關(guān)知識含量、雜交水稻的相關(guān)知識以及20世紀的相關(guān)發(fā)明等給社會(huì )帶來(lái)的影響。學(xué)生有效的課前調查為課堂上的交流、探討奠定了很大的基礎，提供了教學(xué)的深度。
當然沒(méi)有完美的設計，必須在課堂中不斷實(shí)踐，也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，如如何在課堂中更放手讓學(xué)生來(lái)生成，課堂作業(yè)力度加大，希望得到更多的建議與意見(jiàn)，讓自己對品德課的教學(xué)設計能力作進(jìn)一步提高。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)內容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師要努力構建學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)平臺，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導兩個(gè)字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習，培養自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：
本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
復習舊知，引導質(zhì)疑；精讀感悟，悟中明理；
小結板書(shū)，揭示“真金”；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習舊知，引導質(zhì)疑
1、出示詞語(yǔ)，指名認讀。
淘金者絕大多數彼得·弗雷特不甘心附近買(mǎi)地挖掘坑坑洼洼金錢(qián)傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實(shí)現
�。ā翱印笔呛蟊且�，“盆”是前鼻音）
2、回顧課文
課文題為“金子”，你能?chē)@課文，按照情節的發(fā)展，圍繞“金子”說(shuō)幾句話(huà)嗎？
2、根據課文內容來(lái)把大家剛才說(shuō)的整理一下。
板書(shū)：絕大多數人一無(wú)所獲掃興離去
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望
偶然發(fā)現若有所悟全力培育找到真金
3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒(méi)有什么值得我們探究的地方？
�。�1）為什么絕大多數淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？
�。�2）為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實(shí)現夢(mèng)想，找到真金？
問(wèn)題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來(lái)細細地讀好課文。
我們要逐步學(xué)會(huì )通過(guò)認真地閱讀課文，從課文中發(fā)現問(wèn)題，在閱讀中有所收獲。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、自由讀第一段
這一段中有個(gè)詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著(zhù)來(lái)到）說(shuō)明來(lái)的人怎么樣？（很多）
為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽(tīng)說(shuō)……希望……）
所以他們——在河床上挖出許多大坑。
結果如何？（一無(wú)所獲，掃興離去）
2、誰(shuí)能讀好這一段，讀出淘金者們從滿(mǎn)懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會(huì )他們缺乏理智，盲目跟從。接著(zhù)抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )人們懷著(zhù)失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導有感情地朗讀。）
�。ǘ┑诙�、三自然段
1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。
指名讀第2、3自然段
2、你覺(jué)得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
�。ㄍ瑯訚M(mǎn)懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）
從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍）
3、結果如何呢？（沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒、失望、連……都沒(méi)有、準備離開(kāi)）
4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？
是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個(gè)吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特開(kāi)始時(shí)不甘心落空，正是因為他相信——
�。ㄏ袼@樣付出勞動(dòng)，一定會(huì )有所收獲，一定能實(shí)現夢(mèng)想）
而事實(shí)卻敲碎了他的夢(mèng)想，他不得不準備離開(kāi)。
2、具體指導，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎上，
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個(gè)性化朗讀。）
�。ㄈ┑谒模咦匀欢�
1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會(huì )截然不同，也就不會(huì )有我們今天所看到的這個(gè)故事。來(lái)，我們來(lái)讀讀接下去又發(fā)生了什么？自讀4－7自然段。
2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學(xué)們齊讀第7段
�。�1）彼得實(shí)現了他的夢(mèng)想，成了唯一找到真金的人，你們覺(jué)得他的真金是指什么？（收獲鮮花——財富——實(shí)現夢(mèng)想）
�。�2）他說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的心情？（非常驕傲）
對，也就是“不無(wú)驕傲”。
3、那他為什么會(huì )成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
學(xué)生交流：（發(fā)現、若有所悟、全部精力）
�。�1）發(fā)現
出示課文插圖：彼得發(fā)現了什么？描述一下他所看到的情景。
�。�2）若有所悟，他悟到了什么？
你覺(jué)得他的想法有沒(méi)有道理？（很有根據……）從哪里看出來(lái)？
�。�3）全部精力
彼得不但是個(gè)有心人，而且非常吃苦耐勞，這點(diǎn)我們從上文已經(jīng)感受到了。他把自己的全部精力付諸行動(dòng)。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會(huì )怎么做呢？
�。ú慌滦量嗥秸恋�、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷(xiāo)售……）齊讀4－6段
你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人？（有心人、聰明人）
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導學(xué)生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì )希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生真正體會(huì )到彼得所付出的辛勞，這是故事情節轉折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準備，再同桌練習，然后全班交流的方法組織學(xué)習活動(dòng)，為揭示“真金”的含義打下基礎。）
4、現在你找到剛才我們提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？
�。�1）為什么絕大多數淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？
�。�2）為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實(shí)現夢(mèng)想，找到真金？
學(xué)生交流（……）
同學(xué)們說(shuō)的真好，能在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，并能通過(guò)不斷的閱讀、思考、探究解決這些問(wèn)題，你就是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人。
5、彼得從他的經(jīng)歷中明白了，生活有沒(méi)有欺騙他？他腳下的這片土地有沒(méi)有虧待他？
現在你對彼得最后所說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有什么新的理解？再來(lái)好好讀第七段。
�。ń虒W(xué)意圖：本節教學(xué)，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）
第三環(huán)節：小結板書(shū)，揭示“真金”
1、同學(xué)們，現在請你告訴老師“金子”是什么？（貴重金屬）
2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）
是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現了夢(mèng)想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實(shí)的好品質(zhì)。
3、看著(zhù)彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說(shuō)：
要想_____________________，只有__________________________。
�。ń虒W(xué)意圖：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程后，通過(guò)小結板書(shū)回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學(xué)生明白兩者的區別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現夢(mèng)想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實(shí)的好品質(zhì)。最終揭示“真金”是指可貴的品質(zhì)，如勤勞、勇敢、善良等�！敖鹱印敝甘裁�？）
第四環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
自選課外作業(yè)：
1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事。
2、觀(guān)察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來(lái)培育花苗并獲得成功的，把它寫(xiě)下來(lái)。
3、積累詞句（含有“金”字的成語(yǔ)和格言），任選三個(gè)抄寫(xiě)下來(lái)。翻翻成語(yǔ)詞典，找到這些成語(yǔ)，看看“金”在其中的意思。
�。ń虒W(xué)意圖：語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
板書(shū)：絕大多數人一無(wú)所獲掃興離去
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望
偶然發(fā)現若有所悟全力培育找到真金
附：成語(yǔ)和格言：
金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目
金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外
�。�1）精誠所至，金石為開(kāi)。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)語(yǔ)文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作的傳統名篇，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂(yōu)心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應著(zhù)重引導學(xué)生在理解文意的基礎上，體會(huì )本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。
鑒于教材內容，我將利用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)，我將本節課的教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。
能力目標：
反復誦讀，學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
德育目標：
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用人才。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確理解諸葛亮的“忠”？
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法學(xué)法的指導思想是：想方設法調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：
1、情景設置法——充分利用課件展示創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。
2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語(yǔ)感教學(xué)的重要方法。只有通過(guò)反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章深刻而豐富的思想內涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。
3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到預定的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：下面我結合課件說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)知識寶庫的鑰匙有三把，即數學(xué)，文學(xué)和音樂(lè )”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng )設與之適應的情境，營(yíng)造與其作品相適應的氛圍，引導學(xué)生自覺(jué)地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學(xué)生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。
�。ǜ浇處熼_(kāi)場(chǎng)白）
一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問(wèn)，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過(guò)劉歡的天籟聲線(xiàn)和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！
慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我們在座的每一個(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨星過(guò)早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書(shū)寫(xiě)的《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠�！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊�(xiě)到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈�！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著(zhù)對古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛(ài)戴共同感受這催人淚下的《出師表》。
�。ǘ┣疤釡y評，溫故而知新。
首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過(guò)后，學(xué)生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節中采用分組競賽的形式來(lái)檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的過(guò)程中，對積極踴躍而又準確回答問(wèn)題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，又能運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規律。
�。ㄈ┓治稣n文，理清文章脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學(xué)生閱讀時(shí)，要引導學(xué)生在閱讀中，讀思結合，要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問(wèn)題：在這里讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對文章整體感知，
�。ㄋ模w會(huì )本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時(shí)深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。
1、說(shuō)理評理。
通常我們要勸勉和打動(dòng)某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說(shuō)理的？
�。�1）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。
�。�2）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動(dòng)你？
2、陳情抒情：
1、通常我們要勸勉和打動(dòng)別人最好是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，請同學(xué)們再讀《出師表》，循著(zhù)作者的情感線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)諸葛亮在文中是如何說(shuō)理陳情的？
2、為什么會(huì )“臨表涕零，不知所云”？
學(xué)生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。
2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂(yōu)和期望。
4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念�！�
�。ㄋ模┖献魈骄吭u價(jià)人物
學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。
一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。
另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。
教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論�？偨Y：《出師表》以“形勢”使對方震動(dòng)，以“情感”使對方感動(dòng)，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
�。ㄎ澹┬〗Y，布置作業(yè)。
葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！敝挥性谧x寫(xiě)結合中，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力因此我布置了以下作業(yè)。
諸葛亮在我國是家喻戶(hù)曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評說(shuō)》為題寫(xiě)一篇600字的短文。
教師結束語(yǔ)：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒(méi)有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書(shū)……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師們，大家好：
今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級數學(xué)上冊第21章第三節第三課時(shí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程之面積問(wèn)題》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用一元二次方程解決傳播問(wèn)題，增長(cháng)率問(wèn)題。所以本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅繼續對一元二次方程的解法加以鞏固，而且會(huì )用一元二次方程解決面積問(wèn)題，給以后用二次函數解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。因此，它具有承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標：
根據本節課的內容特征和新課標要求以及九年級學(xué)生的認知水平確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：1.根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元二次方程解決應用題。2. 根據面積與面積之間的關(guān)系建立一元二次方程的數學(xué)模型并解決這類(lèi)問(wèn)題．3. 能根據具體問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗結果是否合理。
過(guò)程與方法：利用提問(wèn)的方法復習幾種特殊圖形的面積公式來(lái)引入新課，解決新課中的問(wèn)題．提高邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn) 步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二元方程的數學(xué)模型并運用它解決實(shí)際問(wèn)題． 難點(diǎn)：根據面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二次方程的數學(xué)模型．
四、學(xué)情分析
1、知識掌握方面:學(xué)生對列方程解應用題的一般步驟已經(jīng)很熟悉，適合自主探究、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式。
2、學(xué)生年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開(kāi)發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，適合由特殊到一般的探究方式。
五、教法學(xué)法：
教法：根據學(xué)生的實(shí)際情況和本節課的特點(diǎn)，為了實(shí)現教學(xué)目標、有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結合的方法，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提、自主學(xué)習為途徑、合作交流為形式，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、交流，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)法：突出自主探究、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課 銜接自然導入本節課要學(xué)習的面積問(wèn)題。
�。ǘ�、小組合作，探究新知
1.學(xué)生活動(dòng)：某學(xué)校準備修建一個(gè)面積為200平方米的矩形花園，它的長(cháng)比寬多10米。設花圃的寬為X 米，則可列方程為：
X（X+10）=200
【設計意圖：由具體簡(jiǎn)單的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣�！�
2.例題講解：先設置了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：(1) 本題中有哪些數量關(guān)系？
�。�2）正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(cháng)寬比例相同的矩形如何理解？
�。�3）如何利用已知的數量關(guān)系選取未知數并列出方程？
再點(diǎn)評：依據題意知：中央矩形的長(cháng)寬之比等于封面的長(cháng)寬之比＝9：7，由此可以判定：上下邊襯寬與左右邊襯寬之比為9：7，進(jìn)而用兩種方法解答。
解法（一）：設上、下邊襯的寬均為9xcm，左、右邊襯的寬均為7xcm，中央矩形的長(cháng)為（27-18x）cm，寬為（21-14x）cm．進(jìn)而用兩種方法解答。
�。�27-18x）（21-14x）=×27×21
解法(二）：設中央矩形的長(cháng)為9Xcm，寬均為7Xcm．
9X*7X=21.3
解答學(xué)生自己完成
【設計意圖：讓學(xué)生一題多解，訓練思維的靈活性，其次還需學(xué)生正確細心地解方程】
�。ㄈ┬≡嚺５叮河枚嗝襟w出示兩道習題讓學(xué)生練習，順路突破重點(diǎn)。
�。ㄋ模⿷猛卣梗鹤寣W(xué)生用兩種方法解答，訓練思維的嚴密性。
【設計意圖：及時(shí)練習和拓展，讓學(xué)生更加深刻理解面積問(wèn)題中的等量關(guān)系，從而解決本節課教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生對問(wèn)題的分析能力�！�
�。ㄎ澹w納小結，淺談收獲
�。┎贾米鳂I(yè)及補充練習
【設計意圖：讓學(xué)生課后自覺(jué)復習鞏固本節課所學(xué)知識�！�
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、指導思想
數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)嘗試活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
二、教材分析
《分數與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第二課時(shí)的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數意義的理解，同時(shí)也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。
三、教學(xué)目標
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據數學(xué)課程標準的理念結合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：
理解和掌握分數與除法的關(guān)系。
�。�2）能力目標：
通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎上，理解并形成分數與除法的關(guān)系。培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習慣的養成
�。�3）情感與態(tài)度目標：
結合學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)素養以及培養學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探究過(guò)程，理解和掌握分數與除法的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解用分數可以表示兩個(gè)數相除的商
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學(xué)生雖然知道了分數的意義，但要使學(xué)生真正理解分數與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察發(fā)現，引導歸納出分數與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機的整體所以嘗試探究、動(dòng)手操作、發(fā)現問(wèn)題、整理歸納貫穿于整節課。
總之，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們在積極的數學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。
五、說(shuō)教學(xué)程序
針對以上思想，我說(shuō)一下教學(xué)流程中的每一步設計意圖：
�。ㄒ唬�、復習導入 點(diǎn)明課題
因為本節課是在分數意義的基礎上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對分數的意義理解，明確本節課要干什么。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。
�。ǘ�、 探究新知
1、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀(guān)形象的演示，讓學(xué)生理解分數可以寫(xiě)成除法。給學(xué)生以表象的認識。
2、嘗試探究，
首先提出問(wèn)題：3張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據學(xué)生的匯報多媒體展示分的過(guò)程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。
這時(shí)，當學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補充事實(shí)，舉一反三
2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？3張餅平均分給5個(gè)人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。
3、歸納概括
通過(guò)以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，所以放手讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現分數與除法有什么關(guān)系，得出結論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。
�。ㄈ﹪L試練習
接著(zhù)，就是學(xué)生進(jìn)入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練習，及時(shí)的鞏固新知，達到當堂學(xué)，當堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節課所學(xué)內容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。
從總體來(lái)看，本節課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數與除法的關(guān)系。使我感受到數學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細節問(wèn)題：
1、在課堂結構安排上有點(diǎn)前松后緊。
2、學(xué)生展示分的過(guò)程時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。
3、總結歸納時(shí)沒(méi)有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過(guò)。
4、學(xué)生語(yǔ)言表達能力比較欠缺。
在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量
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