歌聲說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的歌聲說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　《歌聲》是語(yǔ)文第四冊第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人們在海里拼命掙扎，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來(lái)了救援人員，人們從內心感謝這位小姑娘。

　　課文以“歌聲”為線(xiàn)索貫穿全文，文章對那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫(xiě)只有一句話(huà)，寥寥數語(yǔ)，小姑娘樂(lè )觀(guān)、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過(guò)歌聲傳達的是著(zhù)面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵大家堅持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉危為安。

　　二、學(xué)情分析

　　對文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗，以學(xué)生的生活經(jīng)驗是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當時(shí)人們的絕望，對后面的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生障礙。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標：認識本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“抹”、“添”。

　　2、能力目標：學(xué)會(huì )正確朗讀詞語(yǔ)，理解“精疲力竭”、“絕望”等詞語(yǔ)在文中的意思；積累“隱隱約約”“斷斷續續”類(lèi)型的`詞語(yǔ)

　　3、情感目標：體會(huì )歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容，體會(huì )歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、我運用了多媒體創(chuàng )設課文情景，引著(zhù)學(xué)生身臨其境地去體驗故事中人們的絕望，看似花費了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習奠定情感上的基礎。

　　2、我教學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、品評句子、做動(dòng)作、想象說(shuō)話(huà)等手段理解詞語(yǔ)、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過(guò)渡到情感體驗。

　　六、設計意圖

　　對于兩年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng )設情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗感悟談兩點(diǎn)拙見(jiàn)。

　�。ㄒ唬�、親歷性。

　　所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調動(dòng)自己的知識、經(jīng)驗，與文本展開(kāi)平等的對話(huà)。在本課教學(xué)前我先請學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來(lái)。其后，又讓他們聽(tīng)汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗文本。這個(gè)小小的細節所帶來(lái)的效果也是不可輕視的，正如我們在觀(guān)看影片《泰坦泰尼克號》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀(guān)眾帶入了那遙遠的故事之中，方法簡(jiǎn)單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險處境不必老師多說(shuō)，躍然出現在學(xué)生的面前。

　�。ǘ�）、情感性。

　　所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情投入到閱讀活動(dòng)中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語(yǔ)文課就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語(yǔ)言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現適當的想象說(shuō)話(huà)也很有必要，如請學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家——，初步領(lǐng)會(huì )這歌聲鼓勵大家堅持下去，為人們增添勇氣和信心。再通過(guò)一種假設：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對比，不僅加深學(xué)生對這一意義的理解，還能訓練學(xué)生的口頭表達能力。

　　總之，沒(méi)有理性的講解，沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有抽象的歸納，有的是形象再現，意蘊的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對文本語(yǔ)言的真切體驗。

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