琵琶行的說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的琵琶行的說(shuō)課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
琵琶行的說(shuō)課稿1
一. 說(shuō)教材
A.教材簡(jiǎn)析
《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū) 語(yǔ)文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習的是唐代詩(shī)歌,共七首詩(shī)!杜眯校ú⑿颍肥翘拼(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī),是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕喝”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng),抒情真切細膩,具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
B.教學(xué)目標
《全日制普通高中高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求我們:在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧,初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。根據教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求,結合本課特點(diǎn),我制定本課的教學(xué)目標是:
1. 知識目標:了解文學(xué)常識;積累重點(diǎn)文言實(shí)詞;品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵;感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 技能目標:讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè );培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力;培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
3. 情感目標:讓學(xué)生認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情;引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美,培養學(xué)生高尚的道德情操。
C.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
高一學(xué)生,對中國滄桑歷史的實(shí)際體驗有所欠缺,不容易理解封建社會(huì )推殘人才的黑暗現實(shí),因此,我把體會(huì )主旨句的內涵、認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文成功之處是通過(guò)聽(tīng)者的感受來(lái)描寫(xiě)音樂(lè ),而音樂(lè )很難描摩,因此我把鑒賞音樂(lè )作為教學(xué)的難點(diǎn)。
D.課時(shí)安排:本文是一篇講讀課文,我安排2課時(shí)。
第一課時(shí):主要突破教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí):主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生,他們已有初步的文言知識的積累,已具備了形象思維和抽象思維的能力,主體意識、參與意識更為強烈,這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。
三.說(shuō)教法
根據學(xué)生的水平特點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)生對文意的疏通應該沒(méi)有問(wèn)題,可以布置他們課前預習,進(jìn)而積累重點(diǎn)文言實(shí)詞,如:左遷、明年、因為、凡、言等。課堂中,為了指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )主旨句的內涵和感受音樂(lè )與語(yǔ)文、情感融為一體的特點(diǎn),結合課件,我將采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導法和討論點(diǎn)拔法。
四.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在上述教法的指導下,我引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、寫(xiě)的學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù),以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
五.說(shuō)教學(xué)習過(guò)程
。ㄒ唬 營(yíng)造氛圍,故事導入,激發(fā)興趣
新課導入得法,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子,進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話(huà)題:被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音,并深深地被知音精湛的技藝所折服,發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的概嘆。著(zhù)名的《琵琶行(并序)》由此寫(xiě)成。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇詩(shī)文。
。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫(xiě)作背景
課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料,拿到課堂中進(jìn)行交流,而后我補充強調:“行”的詩(shī)體、作者的作品(前期:《秦中吟》《新樂(lè )府》諷喻詩(shī);后期:《長(cháng)恨歌》《琵琶行》感傷詩(shī))和本文的寫(xiě)作背景。
。ㄈ┱w感知,把握感情基調。
向學(xué)生展示多媒體動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀,通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的'感染,把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中,讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。
。ㄋ模┙庾x身世遭遇,突破教學(xué)重點(diǎn)
1. 誘導點(diǎn)撥,領(lǐng)悟主旨
首先,向學(xué)生提出問(wèn)題:本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象,文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?學(xué)生很容易找出詩(shī)文中的主旨句。繼而向學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題:為什么詩(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處?以這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生體會(huì )主旨句的內涵。為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù),我設計了一個(gè)對聯(lián)題,引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián),要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生分組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導:(1)都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng),下聯(lián):異地相逢淚漣漣;(2)都有由榮至衰的凄涼落寞之感,下聯(lián):共懷世間愁郁情;(3)在這人生際遇中,他們一個(gè)賦詩(shī),一個(gè)吟曲,都是由感而發(fā)。下聯(lián):吟曲賦詩(shī)總關(guān)情;(4)音樂(lè )把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái),下聯(lián)是:共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過(guò)程中,我不失時(shí)機地引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法,從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì )了主旨句的內涵,琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上,于是我讓學(xué)生總結其形象。
2. 體會(huì )作者的人性美,認識黑暗的會(huì )現實(shí)
我設計兩個(gè)問(wèn)題:身為仕徒階級的詩(shī)人,把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái),體現詩(shī)人怎樣的品格?(敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念,同情下層人民的進(jìn)步思想)具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠,從而暴露出什么問(wèn)題?(統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì )中的感觸,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
。ㄎ澹┢肺兑魳(lè ),突破教學(xué)情意
1.品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落(第二段)來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦 讀指導任務(wù),而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。
在這基礎上,我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面:“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶如琵琶半遮面”,渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲,請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng),進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2. 解讀樂(lè )中情
在上面朗讀訓練的基礎上,我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受,分組討論以下問(wèn)題:音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化?請你用熟悉的樂(lè )曲或某個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)再現;在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累,培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化,那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3. 把握音樂(lè )的描寫(xiě)技巧
對于這一點(diǎn),我是這樣引導的:詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美?這問(wèn)題并不難,也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě),而用“東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外,詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭,這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握,我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律,如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。
。┱n堂小結:
同學(xué)們,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,詩(shī)人找到了知音,發(fā)出 “同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。
。ㄆ撸⿺U展提升(作業(yè))
1. 請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處,石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗,老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù),露腳斜飛濕寒兔。
2.請同學(xué)們重聽(tīng)一曲《高山流水》,然后用形象的語(yǔ)言加以描繪200字左右。
琵琶行的說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材
(一)課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材(必修二)第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn):養成誦讀涵泳的習慣,記誦有代表性的詩(shī)篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值,認識唐詩(shī)的杰出成就,培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感;能感受詩(shī)的意境和形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)略作品的表現力,注重審美體驗。
通過(guò)這一單元學(xué)習提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力!杜眯小芬辉(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī),是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象,通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念:“童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說(shuō)明遠在作者逝世前,本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象,這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標:
1、知識目標:欣賞作者以形象比喻來(lái)表現音樂(lè )形象的語(yǔ)言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛,表達人物思想感情的表現手法。
2、情感目標:體會(huì )“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境,體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。
3、能力目標:初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚(yú),不如授之以漁!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì )舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)。
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧,包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)。
二.學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題,可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上,沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三.說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力,把學(xué)生原有的學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題。針對這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導,以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn),培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)設置懸念,導入新課
課前先說(shuō)一段開(kāi)場(chǎng)白:白樂(lè )天去世,唐宣宗寫(xiě)悼詩(shī)吊之曰:綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品,又傾慕他的詩(shī)才,想拜他為相,后因他年事已高,且又多病只好作罷!巴咏庖鏖L(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”中的“長(cháng)恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的`名篇《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習的是《琵琶行》,看看這首詩(shī)有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱(chēng)贊?
(二)分析課文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,從整體上把握文本內容,理清文本梗概,理解文本所表達的思想和情感。
。、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生整體感知課文的感情基調,然后學(xué)生反復朗讀課文,回答問(wèn)題:主要寫(xiě)了幾個(gè)內容?
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。
。、下面我講講對內容的分析。
主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”,他認為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養,有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中,我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到:第一次演奏在第一節,第二次演奏在第二、三節,第三次演奏在最后一節。在這部分內容的學(xué)習中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧。
先分析第一次演奏,即第一節。我設置如下問(wèn)題:
a,這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)?
b,從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )?
學(xué)生通過(guò)討論找到答案:這是對音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)。也是用文字去表現音樂(lè )的一種手法。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(悲涼哀怨)
第二次演奏,這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法,運用的詞有什么特點(diǎn),舉例說(shuō)明。
2、這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?
3、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結尾,有什么作用?
4、這一部分琵琶女音樂(lè )的基調是怎樣的?
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處,通過(guò)回答上面的問(wèn)題,學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法:
a,詩(shī)人善用比喻,寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )。
b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。
c,側面烘托的手法。
d,在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。
第三次演奏,在最后一節,讓學(xué)生自己品味通過(guò)側面描寫(xiě)烘托音樂(lè )的感人。
第二條思路:三感,即作者的三次感悟。
對應琵琶女的三次演奏,作者相應有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問(wèn)題。
a,你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎?
b,你從哪里捕捉到了作者的心情?
c,這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情?
這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè )。
第二次感悟在的第四節,是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題:
a,哪些句子能夠體現出作者的心情?
b,詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?
c,為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。板書(shū)(主題)
第三次感悟在的最后一節,要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄,用它作結,補足“同是天涯淪落人”的內涵,這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
。、到這里全文的分析結束,下面我講講的小結。
全文結束后,設計提問(wèn):詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè )中的情感?(過(guò)渡到白居易的處境)
學(xué)生分組討論,交換意見(jiàn)。
最后我總結:
A、白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。
小結:正是在這樣相同的境遇中,詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說(shuō),白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
。ㄈ┛偨Y本詩(shī)寫(xiě)作特色
在理清課文結構的基礎上,要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納:
。1)結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索,歌女的身世是明線(xiàn),詩(shī)人的感受是暗線(xiàn),明線(xiàn)從現象反映主題,暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相襯虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏,過(guò)渡自然。
。2)情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
。3)音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。
。ㄋ模┩卣寡由
旨在延伸教材內容,拓展課題研究,繼續培養學(xué)生閱讀和鑒賞這類(lèi)的能力,選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》等詩(shī)文,分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦第二段,學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法,課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受,文體、字數不限。
琵琶行的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《琵琶行》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī),是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng),抒情真切細膩,具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文,單元話(huà)題是“感受藝術(shù)的魅力”,因為是單元首篇,對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法,培養“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習慣,具有重要的作用。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們,在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧,初步鑒賞文學(xué)作品”。
2、基于以上分析確定教學(xué)目標如下:
A、知識目標:了解文學(xué)常識;積累重點(diǎn)文言實(shí)詞;品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵;感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
B技能目標:讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè );培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力;培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
C情感目標:引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美,培養學(xué)生高尚的道德情操。
3、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè ),體會(huì )主旨句的內涵。
4、教學(xué)難點(diǎn):對音樂(lè )的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。
5、課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí):主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí):主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸的學(xué)習狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己,教學(xué)著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法:朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結合法等。
三、說(shuō)學(xué)法
根據葉希波夫的“自主型學(xué)習方法”理論,比較探究式學(xué)習的方式利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的積極性,培養他們比較分析的思維習慣。所以,我將采用比較探究式學(xué)習五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導入新課
同學(xué)們,喝一杯美酒,沁人心脾;聽(tīng)一只樂(lè )曲,心曠神怡,學(xué)習唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》,比喝美酒還要醉心,比聽(tīng)樂(lè )曲更加迷人,今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。
。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫(xiě)作背景
課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫(xiě)作背景。預習字詞等基礎知識。
。ㄈ┱w感知,把握感情基調。
向學(xué)生展示多媒體配樂(lè )朗讀,通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染,把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中,讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。
。ㄋ模┙庾x身世遭遇,突破教學(xué)重點(diǎn)。
1、誘導點(diǎn)撥,領(lǐng)悟主旨
、盘釂(wèn):本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象,文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?
、疲簽槭裁丛(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處?
為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù),我設計了一個(gè)對聯(lián)題,引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián),要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生分組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案。
舉例:異地相逢淚漣漣;共懷世間愁郁情;吟曲賦詩(shī)總關(guān)情;共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過(guò)程中,引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法,從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì )了主旨句的內涵,琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。
2、體會(huì )作者的人性美,認識黑暗的社會(huì )現實(shí)
我設計兩個(gè)問(wèn)題:
、派頌槭送倦A級的詩(shī)人,把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái),體現詩(shī)人怎樣的品格?(敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念,同情下層人民的進(jìn)步思想)
、凭哂懈呱星椴、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠,從而暴露出什么問(wèn)題?(統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì )中的感觸,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
。ㄎ澹┢肺兑魳(lè ),突破教學(xué)情意
1、品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落(第二段)來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務(wù),而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。
在這基礎上,我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面:“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶如琵琶半遮面”,渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲,請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng),進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2、解讀樂(lè )中情
在上面朗讀訓練的基礎上,我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受,分組討論以下問(wèn)題:音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化?在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累,培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化,那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、把握音樂(lè )的`描寫(xiě)技巧
對于這一點(diǎn),我是這樣引導的:詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美?這問(wèn)題并不難,也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě),而用“東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外,詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭,這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握,我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律,如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。
。┱n堂小結:
同學(xué)們,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,詩(shī)人找到了知音,發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:
人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。
。ㄆ撸⿺U展提升:請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處,石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗,老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù),露腳斜飛濕寒兔。
。ò耍┩扑]作業(yè):
讓學(xué)生初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法,課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受,文體,字數不限。
琵琶行的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《琵琶行》(并序)是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元的第三篇課文,本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩(shī)歌,可以通過(guò)文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩(shī)歌,語(yǔ)言形象生動(dòng),抒情真摯細膩。作者著(zhù)力描寫(xiě)了琵琶女精湛的演奏技藝,并把音樂(lè )與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,營(yíng)造了無(wú)盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎,理解課文內容已不是難題。但文中用文字來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的方法學(xué)生們很少見(jiàn)到,理解起來(lái)也較為困難,因此我會(huì )著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析,我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:
1、知識與能力:正確流利的朗讀課文,了解寫(xiě)作背景,理解課文內容。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的方式,初步學(xué)習以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中的意境以及作者的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
確立了教學(xué)目標,我的重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。我把學(xué)習詩(shī)人對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的高超寫(xiě)作技巧作為本次教學(xué)的重點(diǎn),而體會(huì )文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)過(guò):“差的教師只會(huì )奉送真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理!痹谥笇W(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識,我會(huì )采用設置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》,并這樣導入:音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造,它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲,以表現豐富多彩的人生體驗,抒發(fā)人們內心的情感,因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界,F在我們聽(tīng)到的這首名曲是“高山流水”,這里面的故事,千百年來(lái)為世人所傳頌。兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)。一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》(并序)。這樣的導入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂(lè )產(chǎn)生期待,提起探究課文的興趣,為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
。ǘ┏醪礁兄
俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始,我會(huì )先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹,幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩(shī)歌的朗誦音頻,解決斷句問(wèn)題并借助工具書(shū)解決字詞障礙,了解課文內容,最后共同總結出每一段的內容,即第一段,寫(xiě)送客聞琵琶之聲;第二段,步入詩(shī)的主體部分,寫(xiě)與琵琶女相見(jiàn)及聽(tīng)她演奏的情形;第三段,敘寫(xiě)琵琶女的身世;第四段,寫(xiě)詩(shī)人對自己命運的感慨;最后一段,寫(xiě)琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏,寫(xiě)全場(chǎng)的人聽(tīng)樂(lè )而動(dòng)容,寫(xiě)詩(shī)人淚灑青衫,無(wú)限傷感。之所以這么設計這一環(huán)節,有利于學(xué)生從整體上把握文章內容,有利于之后的研讀。
。ㄈ┥钊胙凶x
從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。為此,在這一環(huán)節,我設置了幾個(gè)層層深入環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。首先我會(huì )詢(xún)問(wèn)同學(xué)們,文中有一段描寫(xiě)音樂(lè )描寫(xiě)的非常生動(dòng),找出來(lái)并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段,緊接著(zhù)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生們著(zhù)重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)用到的修辭手法,用詞的特點(diǎn)以及曲調的變化。在小組討論后找小組代表進(jìn)行回答并總結出運用了比喻的修辭方法,用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等,把音樂(lè )由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫(xiě)的淋漓盡致,似身臨其境同作者一起聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲。在樂(lè )曲終了之后,詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾,我會(huì )讓同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句的`作用,進(jìn)而體會(huì )作者這是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲,反襯“有聲”的音樂(lè )效果,人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中,那深深打動(dòng)人的樂(lè )聲仿佛繚繞迂回耳際,不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事,引起情緒上的波瀾。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍,與復雜的樂(lè )聲融為一體。這么設計這一環(huán)節,有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習中進(jìn)行探究,可以培養學(xué)生的探究能力、分析能力。
。ㄋ模╈柟烫岣
為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解,鞏固提高環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這一段的感想,引導他們找到琵琶女與詩(shī)人息息相通的復雜情感,是那么的憂(yōu)憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點(diǎn)也得以突破。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會(huì )讓學(xué)生總結本節課所學(xué)到的內容。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此,我會(huì )留這樣的作業(yè):嘗試用文字描寫(xiě)音樂(lè )的方法寫(xiě)一段自己喜歡的音樂(lè )。
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