琵琶行的說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的琵琶行的說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
琵琶行的說(shuō)課稿1
一． 說(shuō)教材
A．教材簡(jiǎn)析
《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū) 語(yǔ)文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習的是唐代詩(shī)歌，共七首詩(shī)�！杜眯校ú⑿颍肥翘拼�(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕喝”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
B．教學(xué)目標
《全日制普通高中高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。根據教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標是：
1． 知識目標：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2． 技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
3． 情感目標：讓學(xué)生認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美，培養學(xué)生高尚的道德情操。
C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
高一學(xué)生，對中國滄桑歷史的實(shí)際體驗有所欠缺，不容易理解封建社會(huì )推殘人才的黑暗現實(shí)，因此，我把體會(huì )主旨句的內涵、認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文成功之處是通過(guò)聽(tīng)者的感受來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，而音樂(lè )很難描摩，因此我把鑒賞音樂(lè )作為教學(xué)的難點(diǎn)。
D．課時(shí)安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。
三．說(shuō)教法
根據學(xué)生的水平特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生對文意的疏通應該沒(méi)有問(wèn)題，可以布置他們課前預習，進(jìn)而積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，如：左遷、明年、因為、凡、言等。課堂中，為了指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )主旨句的內涵和感受音樂(lè )與語(yǔ)文、情感融為一體的特點(diǎn)，結合課件，我將采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導法和討論點(diǎn)拔法。
四．說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在上述教法的指導下，我引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、寫(xiě)的學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
五．說(shuō)教學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬� 營(yíng)造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣
新課導入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話(huà)題：被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。著(zhù)名的《琵琶行（并序）》由此寫(xiě)成。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇詩(shī)文。
�。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫(xiě)作背景
課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后我補充強調：“行”的詩(shī)體、作者的作品（前期：《秦中吟》《新樂(lè )府》諷喻詩(shī)；后期：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》感傷詩(shī)）和本文的寫(xiě)作背景。
�。ㄈ┱w感知，把握感情基調。
向學(xué)生展示多媒體動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的'感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。
�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)
1． 誘導點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨
首先，向學(xué)生提出問(wèn)題：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩(shī)文中的主旨句。繼而向學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生體會(huì )主旨句的內涵。為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導：（1）都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng)，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣；（2）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情；（3）在這人生際遇中，他們一個(gè)賦詩(shī)，一個(gè)吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；（4）音樂(lè )把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過(guò)程中，我不失時(shí)機地引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì )了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學(xué)生總結其形象。
2． 體會(huì )作者的人性美，認識黑暗的會(huì )現實(shí)
我設計兩個(gè)問(wèn)題：身為仕徒階級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì )中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
�。ㄎ澹┢肺兑魳�(lè )，突破教學(xué)情意
1．品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦 讀指導任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。
在這基礎上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2． 解讀樂(lè )中情
在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？請你用熟悉的樂(lè )曲或某個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)再現；在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化，那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3． 把握音樂(lè )的描寫(xiě)技巧
對于這一點(diǎn)，我是這樣引導的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。
�。┱n堂小結：
同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。
�。ㄆ撸⿺U展提升（作業(yè)）
1． 請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
2．請同學(xué)們重聽(tīng)一曲《高山流水》，然后用形象的語(yǔ)言加以描繪200字左右。
琵琶行的說(shuō)課稿2
一．說(shuō)教材
（一）課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗。
通過(guò)這一單元學(xué)習提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜眯小芬辉�(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：欣賞作者以形象比喻來(lái)表現音樂(lè )形象的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。
2、情感目標：體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。
3、能力目標：初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)。
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)。
二．學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三．說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設置懸念，導入新課
課前先說(shuō)一段開(kāi)場(chǎng)白：白樂(lè )天去世，唐宣宗寫(xiě)悼詩(shī)吊之曰：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品，又傾慕他的詩(shī)才，想拜他為相，后因他年事已高，且又多病只好作罷�！巴咏庖鏖L(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”中的“長(cháng)恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的`名篇《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習的是《琵琶行》，看看這首詩(shī)有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱(chēng)贊？
（二）分析課文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
�。�、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課文，回答問(wèn)題：主要寫(xiě)了幾個(gè)內容？
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。
�。�、下面我講講對內容的分析。
主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在第一節，第二次演奏在第二、三節，第三次演奏在最后一節。在這部分內容的學(xué)習中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧。
先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問(wèn)題：
a，這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )？
學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是對音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)。也是用文字去表現音樂(lè )的一種手法。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（悲涼哀怨）
第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
2、這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
3、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？
4、這一部分琵琶女音樂(lè )的基調是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：
a，詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )。
b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。
c，側面烘托的手法。
d，在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節，讓學(xué)生自己品味通過(guò)側面描寫(xiě)烘托音樂(lè )的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問(wèn)題。
a，你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？
b，你從哪里捕捉到了作者的心情？
c，這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè )。
第二次感悟在的第四節，是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
a，哪些句子能夠體現出作者的心情？
b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？
c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。板書(shū)（主題）
第三次感悟在的最后一節，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
�。�、到這里全文的分析結束，下面我講講的小結。
全文結束后，設計提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè )中的情感？（過(guò)渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。
最后我總結：
A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
�。ㄈ┛偨Y本詩(shī)寫(xiě)作特色
在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：
�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。
�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。
�。ㄋ模┩卣寡由�
旨在延伸教材內容，拓展課題研究，繼續培養學(xué)生閱讀和鑒賞這類(lèi)的能力，選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦第二段，學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。
琵琶行的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《琵琶行》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話(huà)題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。
2、基于以上分析確定教學(xué)目標如下：
A、知識目標：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
B技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
C情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美，培養學(xué)生高尚的道德情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，體會(huì )主旨句的內涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂(lè )的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸的學(xué)習狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結合法等。
三、說(shuō)學(xué)法
根據葉希波夫的“自主型學(xué)習方法”理論，比較探究式學(xué)習的方式利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽(tīng)一只樂(lè )曲，心曠神怡，學(xué)習唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽(tīng)樂(lè )曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。
�。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫(xiě)作背景
課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫(xiě)作背景。預習字詞等基礎知識。
�。ㄈ┱w感知，把握感情基調。
向學(xué)生展示多媒體配樂(lè )朗讀，通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。
�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)。
1、誘導點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨
�、盘釂�(wèn)：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？
�、疲簽槭裁丛�(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？
為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。
舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì )了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。
2、體會(huì )作者的人性美，認識黑暗的社會(huì )現實(shí)
我設計兩個(gè)問(wèn)題：
�、派頌槭送倦A級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想）
�、凭哂懈呱星椴�、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì )中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
�。ㄎ澹┢肺兑魳�(lè )，突破教學(xué)情意
1、品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。
在這基礎上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2、解讀樂(lè )中情
在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化，那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、把握音樂(lè )的`描寫(xiě)技巧
對于這一點(diǎn)，我是這樣引導的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。
�。┱n堂小結：
同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：
人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
�。ㄆ撸⿺U展提升：請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
�。ò耍┩扑]作業(yè)：
讓學(xué)生初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體，字數不限。
琵琶行的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《琵琶行》（并序）是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩(shī)歌，可以通過(guò)文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩(shī)歌，語(yǔ)言形象生動(dòng)，抒情真摯細膩。作者著(zhù)力描寫(xiě)了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂(lè )與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營(yíng)造了無(wú)盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎，理解課文內容已不是難題。但文中用文字來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的方法學(xué)生們很少見(jiàn)到，理解起來(lái)也較為困難，因此我會(huì )著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫(xiě)作背景，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，初步學(xué)習以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中的意境以及作者的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
確立了教學(xué)目標，我的重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。我把學(xué)習詩(shī)人對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的高超寫(xiě)作技巧作為本次教學(xué)的重點(diǎn)，而體會(huì )文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇W(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識，我會(huì )采用設置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界�，F在我們聽(tīng)到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來(lái)為世人所傳頌。兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂(lè )產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┏醪礁兄�
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會(huì )先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹，幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩(shī)歌的朗誦音頻，解決斷句問(wèn)題并借助工具書(shū)解決字詞障礙，了解課文內容，最后共同總結出每一段的內容，即第一段，寫(xiě)送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩(shī)的主體部分，寫(xiě)與琵琶女相見(jiàn)及聽(tīng)她演奏的情形；第三段，敘寫(xiě)琵琶女的身世；第四段，寫(xiě)詩(shī)人對自己命運的感慨；最后一段，寫(xiě)琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫(xiě)全場(chǎng)的人聽(tīng)樂(lè )而動(dòng)容，寫(xiě)詩(shī)人淚灑青衫，無(wú)限傷感。之所以這么設計這一環(huán)節，有利于學(xué)生從整體上把握文章內容，有利于之后的研讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我設置了幾個(gè)層層深入環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。首先我會(huì )詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，文中有一段描寫(xiě)音樂(lè )描寫(xiě)的非常生動(dòng)，找出來(lái)并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段，緊接著(zhù)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生們著(zhù)重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)用到的修辭手法，用詞的特點(diǎn)以及曲調的變化。在小組討論后找小組代表進(jìn)行回答并總結出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂(lè )由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫(xiě)的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲。在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾，我會(huì )讓同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句的`作用，進(jìn)而體會(huì )作者這是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲，反襯“有聲”的音樂(lè )效果，人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè )聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂(lè )聲融為一體。這么設計這一環(huán)節，有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習中進(jìn)行探究，可以培養學(xué)生的探究能力、分析能力。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩(shī)人息息相通的復雜情感，是那么的憂(yōu)憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點(diǎn)也得以突破。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )讓學(xué)生總結本節課所學(xué)到的內容。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我會(huì )留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫(xiě)音樂(lè )的方法寫(xiě)一段自己喜歡的音樂(lè )。
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