《琵琶行》語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《琵琶行》語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以串講為主。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
三、教學(xué)時(shí)數:
三課時(shí)
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、預習提示：字詞正音:
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè )聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作"，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，
降職為秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女(15)，
鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè )曲的聲調原來(lái)是歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(cháng)色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂
過(guò)向樂(lè )師年齡增長(cháng)，容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3)，使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5)，自敘少小
叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂(yōu)郁的樣子述說(shuō)年輕
時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪(6)憔悴，轉徙于江湖間。予出官(7)二年，
事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)
恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因為
自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話(huà)感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫(xiě)了
長(cháng)句(9)，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟
第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著(zhù)悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。
白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè )
醉不成歡慘(18)將別，別時(shí)茫茫江浸月。
(酒)歡樂(lè )悲傷分別(看到江面)月影映在江里
分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。
在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè )助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無(wú)言，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng )造了悲涼的.氣氛。
第二層:寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)
分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折；從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。
第三層:概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。
第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng )新教案
尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。
順著(zhù)輕聲詢(xún)問(wèn)要回答，(又有些)遲疑
移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈(20)重開(kāi)宴。
把船移近那船她上菜拿回盞新
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
聲聲(她)才(走)(卻)還著(zhù)遮住半邊臉
分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫(xiě)"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。
第一層:寫(xiě)邀請琵琶女的經(jīng)過(guò)。
轉軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調先有情。
動(dòng)琴動(dòng)琴(調音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深
弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志。
(一)低沉抑郁(的樂(lè )聲)(一)愁思好傾一能
低眉信手(25)續續(26)彈，說(shuō)盡心中
《琵琶行》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的和要求：
1：仔細品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內涵；
2：感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1：白居易簡(jiǎn)介（略）；
2：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè )旋律與人物的.心理變化過(guò)程。
3：學(xué)生找出與小序內容對應的部分并朗讀，教師做講解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次（暗寫(xiě)）：詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲（第一段）；
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫(xiě)）（第二段）；
第三次（明寫(xiě)）：感言促彈（略寫(xiě)）（第五段）。
5：賞析第二段并感受樂(lè )曲旋律的變化：婉轉流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。
6：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的共鳴：
（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì )拋棄：
（2）音樂(lè )共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽(tīng)者如癡如醉；
（3）文化共鳴：白居易將自己
與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。
7：回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。
8：課后比較欣賞樂(lè )曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉
《琵琶行》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，
3、背誦詩(shī)歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導朗讀
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思)
明年——(第二年) 年長(cháng)色衰——(女性面容) 遂命酒——(擺上酒宴) 使快彈數曲——(暢快) 感斯人言——(被感動(dòng)) 因為長(cháng)句——(于是寫(xiě)下了) 歌以贈之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內容結構。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
(一) 江頭送客聞琵琶
(二) 江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
(三) 歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境)
(四) 同病相憐傷遷謫
(五) 重聞琵琶青衫濕
二、細節探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
明確：琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)
詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較(引導學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)
�、僮x序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融; (京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(lè )(琵琶聲)。
補充：一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě))，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著(zhù)名的對聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深)
3、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的'全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入
第三樂(lè )章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂(lè )章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭!
4、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。
5、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書(shū)設計：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《琵琶行》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、理解敘述與抒情相結合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會(huì )天涯淪落的感傷和豐富內容;
3、描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
1.作者簡(jiǎn)介
白居易(772-846)字樂(lè )天，晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會(huì )昌二年(842)，以刑部尚書(shū)致仕，死時(shí)年75歲。
早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，是"新樂(lè )府運動(dòng)"的倡導者，提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的現實(shí)主義創(chuàng )作理論。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，相傳老嫗也能聽(tīng)懂。
中年在官場(chǎng)中受了挫折，因而意志消沉�！盎峦咀源诵拈L(cháng)別，世事從今口不開(kāi)”，創(chuàng )作成就大不如前。
晚年寄情山水。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
代表作：
《白牡丹》《買(mǎi)花》《暮江吟》《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《觀(guān)游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》
知識點(diǎn)：“元白”(元稹和白居易的并稱(chēng))
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱(chēng))
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕，白俗;郊寒，島瘦。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就，但白詩(shī)過(guò)于強調通俗平易，元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易，學(xué)yin靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng )作：
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風(fēng)順，始終抱著(zhù)“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。 以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》《秦中吟》，《新樂(lè )府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨善其身"的時(shí)期，揉和儒家"樂(lè )天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶�；诤�"三十氣太壯，胸中多是非"。 以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長(cháng)篇敘事詩(shī)。白居易另外還有一篇非常有名的長(cháng)篇歌行體叫《長(cháng)恨歌》。歌、行、引，本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁。三種名稱(chēng)不同，其實(shí)并沒(méi)有嚴格區別。它們的音節和格律都比較自由，所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味，但比《長(cháng)恨歌》更具現實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達了對“門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情，同時(shí)也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”這流傳千年的詩(shī)句，將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明，描寫(xiě)的細致生動(dòng)，比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫(xiě))，被歷代文人所稱(chēng)頌，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
3.寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因為屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng )作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考：詩(shī)前小序有些什么內容?對全詩(shī)有何作用?
答：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
(2)全文結構與內容
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分：
A、第一部分：
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) ：
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著(zhù)悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè ))。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。沒(méi)有音樂(lè )助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無(wú)言，黯然神傷的心情。以上這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng )造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折;從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。
B、第二部分：
第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景，著(zhù)重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫(xiě)邀請琵琶女的經(jīng)過(guò)�！皩ぁ薄皢�(wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張"、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
(寫(xiě)琵琶女的調弦、音調、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫(xiě)，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著(zhù)寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂(lè )展開(kāi)大段描寫(xiě)。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)(用“急雨”、“私語(yǔ)”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè )效果。用大珠小珠落在玉盤(pán)的比喻來(lái)概括音樂(lè )的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。)別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無(wú)聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè )音，是全曲的最強音。)
曲終收撥當心(對著(zhù)琵琶中心)畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(寫(xiě)樂(lè )曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )
第二層：彈奏琵琶的過(guò)程，樂(lè )曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn)，最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無(wú)言" ，說(shuō)明樂(lè )曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的.音樂(lè )中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè )的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆�！扒镌掳住�，把動(dòng)態(tài)的音樂(lè )凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè )聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著(zhù)詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著(zhù)音樂(lè )的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著(zhù)動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽(tīng)眾的反映。
C、第三部分：
第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛)，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦(鑲著(zhù)金花的銀釵)擊節(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老)。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買(mǎi)茶去。去來(lái)(離去�！皝�(lái)”，助詞)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話(huà)，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，對比后來(lái)的年長(cháng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐，對比后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑"，對比后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸。
D、第四部分：
第四詩(shī)段：寫(xiě)作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?(寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)�，F成了人們表達同病相憐，互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調的樂(lè )聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng)。(著(zhù)重表現詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說(shuō)無(wú)音樂(lè )，再說(shuō)聽(tīng)慣了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。(對琵琶女的贊揚與請求。)
E、第五部分：
第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。(寫(xiě)琵琶女對詩(shī)人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深，表現大家對兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。(用設問(wèn)句表現自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地)
結構與主旨歸納：
主旨小結：
《琵琶行》是一首歌行體的長(cháng)篇敘事詩(shī)，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準確而深入把握藝術(shù)形象。長(cháng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現主題。
《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(cháng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。
通過(guò)寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感，控訴了封建社會(huì )對人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩(shī)，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起，接著(zhù)寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結構緊密。
2、敘事與抒情緊密結合。強烈的抒情氣氛貫徹始終，詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分，而景色的渲染，情節的描述，人物的自白，又都滲透著(zhù)感情，使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。
3、刻畫(huà)細致，語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài)，通過(guò)細節描寫(xiě)，把內心活動(dòng)也細致入微地表現了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話(huà)，寫(xiě)得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔。
B、創(chuàng )作特色
a、音樂(lè )描寫(xiě)特色：
這首詩(shī)是如何表現樂(lè )聲美妙的?
1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對樂(lè )聲的描寫(xiě)評價(jià)來(lái)揭示樂(lè )曲的無(wú)窮含蘊。
3、通過(guò)聽(tīng)者的反應間接表現樂(lè )聲的美妙，用景物烘托樂(lè )聲的感染力。
高超的音樂(lè )描寫(xiě):
運用比喻
寫(xiě)音樂(lè )效果
演奏者的動(dòng)作態(tài)度
運用擬聲詞
點(diǎn)撥音樂(lè )中的感情
描寫(xiě)音樂(lè )的句子：
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語(yǔ) --柔美幽細
大珠小珠落玉盤(pán)--清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 --宛轉流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結：
1、大量運用比喻;
2、正面描摹與側面烘托結合;
3、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè );
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納：
典型樂(lè )聲：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)
次句描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句堪稱(chēng)絕唱。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎、生動(dòng)恰切的比喻，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對樂(lè )聲有了更為具體的感受，可謂形象鮮明，韻味無(wú)窮;且樂(lè )聲的富于變化，使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著(zhù)滿(mǎn)腔的怨憤和哀愁。
典型境界：
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下，樂(lè )曲的暫時(shí)休止比連續不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng )造出了曲止情續、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍：
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。"悄無(wú)言"的寂靜，實(shí)則是充滿(mǎn)了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情，從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng )造的這個(gè)畫(huà)面，有著(zhù)及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情：
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著(zhù)共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩(shī)人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿(mǎn)腔幽怨以及對冷酷現實(shí)的強烈不滿(mǎn)完全融合在一起了。正因為這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。
但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認識到昔日賣(mài)笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著(zhù)炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。
2.“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州。
一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。
一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
知識點(diǎn)梳理(回顧全文)
1.主題內容上：
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì )壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著(zhù)許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義)
2.基礎知識：
A、一詞多義
1、言：
感斯人言(話(huà)，名詞)
凡六百一十六言(字，名詞)
自言本是京城女(說(shuō)，動(dòng)詞)
2、數：
使快彈數曲(幾，表不確定的數目，數詞)
一曲紅綃不知數(數量，名詞)
3、語(yǔ)：
琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話(huà)，回答，動(dòng)詞)
今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲，名詞)
4、為：
因為長(cháng)句(寫(xiě)，創(chuàng )作，動(dòng)詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏，動(dòng)詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給，介詞wèi)
5、輕：
輕攏慢捻(輕輕，形容詞)
商人中立輕別離(輕視，動(dòng)詞)
6、泣：
滿(mǎn)座重聞皆掩泣(哭泣，動(dòng)詞)
座中泣下誰(shuí)最多(眼淚，名詞)
B、古今異義詞
因為：古：兩個(gè)詞，于是創(chuàng )作。今：表原因的連詞。
闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個(gè)詞。
老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。
顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩。
C、文言句式
歌以贈之(賓語(yǔ)前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于，向)
轉徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于，在)
本(是)長(cháng)安倡女(省略句，省略謂語(yǔ))
使(之)快彈數曲(省略句，之，琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句，于，在)
感斯(于)人言(省略句，于，被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句，于，在)
探究與思考
討論話(huà)題：
1、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?
3、唐代三大詩(shī)人，你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?
《琵琶行》語(yǔ)文教案5
《琵琶行》教案
課前預習：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
學(xué)習目標：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3、翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，度準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內容。
3、能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難！
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
《琵琶行》課后練習
一、琵琶女的遭遇反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩個(gè)詩(shī)句表達了怎樣的思想感情？
二、有感情地誦讀第二段，回答下邊的問(wèn)題，品味詩(shī)中的意境。
1、在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調弦動(dòng)作和神情，這有什么作用？
2、詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現樂(lè )曲情調的？說(shuō)說(shuō)琵琶女所演奏的樂(lè )曲有一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過(guò)程，并指出樂(lè )曲高潮之所在。
3、第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？
三、聽(tīng)一首你喜愛(ài)的樂(lè )曲，然后用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出你的感受文體、字數無(wú)限。
參考答案
一、一問(wèn)：深刻揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。
二問(wèn)：同病相憐的感嘆。
二、一問(wèn)：說(shuō)明琵琶女此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入樂(lè )曲的境界。
二問(wèn)：詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦動(dòng)作入手，用“未成曲調先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫(xiě)她的演奏內容。開(kāi)始演奏的大概是她根據當時(shí)的心緒選定的一支曲子，因為詩(shī)人從那“掩抑”的琴聲中聽(tīng)出了愁苦和“平生不得志”的訴說(shuō)。與此同時(shí)，詩(shī)人又描寫(xiě)了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續續彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的。雖是淡淡的幾筆，卻有引人入勝的魅力。接著(zhù)寫(xiě)她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩(shī)人寫(xiě)得很巧妙：他只寫(xiě)了三個(gè)有代表性的樂(lè )段，并運用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂(lè )音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。果然，第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號；它發(fā)展得很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會(huì )有“余音繞梁”之感！
三問(wèn)：從側面烘托，說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两凇坝嘁衾@梁”的境界中。
三、（略）
《琵琶行》詩(shī)體譯文
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的`一天，送客到湓浦口，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(cháng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè )的子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè )之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè )，而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸，這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著(zhù)楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我下馬和客人在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無(wú)助興的管弦。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)夜茫茫江水倒映著(zhù)明月。
忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動(dòng)身。
循身輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。
我們移船靠近邀請她出來(lái)相見(jiàn)；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬(wàn)喚她才羞答答地走出來(lái)，還懷抱琵琶半遮著(zhù)羞澀的臉面。
轉緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著(zhù)沉思；似乎在訴說(shuō)著(zhù)她平生的不得志；
她低著(zhù)頭隨手連續地彈個(gè)不停；用琴聲把心中無(wú)限的往事說(shuō)盡。
輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑；初彈霓裳羽衣曲接著(zhù)再彈六幺。
大弦渾宏悠長(cháng)嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語(yǔ)。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
好象水泉冷澀琵琶聲開(kāi)始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
象另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時(shí)悶悶無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽(tīng)；只見(jiàn)江心之中映著(zhù)白白秋月影。
她沉吟著(zhù)收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說(shuō)我原是京城歌女負有盛名；老家住在長(cháng)安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成；教坊樂(lè )團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來(lái)獻彩；彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數。
鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復一年都在歡笑打鬧中渡過(guò)；秋去春來(lái)美好的時(shí)光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破��；暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。
門(mén)前車(chē)馬減少光顧者落落稀��；青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個(gè)月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢(mèng)少年時(shí)作樂(lè )狂歡；夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
我聽(tīng)琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽(tīng)到她這番訴說(shuō)更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識。
自從去年我離開(kāi)繁華長(cháng)安京城；被貶居住在潯陽(yáng)江畔常常臥病。
潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè )；一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè )器聲。
住在湓江這個(gè)低洼潮濕的地方；第宅周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無(wú)可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎？只是那音調嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。
今晚我聽(tīng)你彈奏琵琶訴說(shuō)衷情，就象聽(tīng)到仙樂(lè )眼也亮來(lái)耳也明。
請你不要推辭坐下來(lái)再彈一曲；我要為你創(chuàng )作一首新詩(shī)琵琶行。
被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。
要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
《琵琶行》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、 了解詩(shī)人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。
2、 賞析本詩(shī)結構藝術(shù)。
3、 學(xué)習描繪音樂(lè )的方法。
4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然”。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)?
生：白居易
師：怎么知道?
生：名居易，字樂(lè )天，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》?
生：被貶潯陽(yáng)。
師：后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F在我們就來(lái)學(xué)習他的《琵琶行》
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
白居易(772-846)，字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)同為著(zhù)名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”;五年，調京兆府戶(hù)曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
行：樂(lè )府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。
【簡(jiǎn)析小序】
小序有什么作用?
明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò);②概述琵琶女身世;③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機;④定下全文凄切傷懷的感情基調。
【內容感知】
1、 通過(guò)誦讀和對小序的學(xué)習，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。
2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?
明確：詩(shī)人自己和琵琶女。
3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節的內容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內容)
明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦(少年：本居京城色藝絕，老大：門(mén)前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城)、重聞琵琶青衫濕。
4、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。
詩(shī)人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融;但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑;而今年老色衰，門(mén)前冷落，只能委身商人，獨守空船，過(guò)著(zhù)凄涼的生活。
共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè )富足的生活，如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜，對未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何?為什么會(huì )有這樣的感受?
明確：詩(shī)人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。
【結構藝術(shù)】
文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同?
明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，一聞琵琶邀相見(jiàn)(第一段)，，琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫(xiě)。再聞琵琶訴淪落，是明寫(xiě)、詳寫(xiě)。三聞琵琶青衫濕，是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
第一次(暗寫(xiě))：“詩(shī)人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)
“主人忘歸客不發(fā)“(側面烘托琴技)
第二次(明寫(xiě))：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫(xiě))
“同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
(照應)
第三次(明寫(xiě))“感我此言”“卻坐促弦”(略寫(xiě))
“江州司馬青衫濕”(側面烘托)
【音樂(lè )賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容)
分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )，這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)，音樂(lè )的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(yǔ)(細柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(pán)(清脆圓潤) 急促 愉悅
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂
四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止
好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè )徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
連綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處：使音節瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側面烘托
(1)正面描摹
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情……曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
(2)側面烘托
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、 曲中帶情
教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?
提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感
情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的`。
找出有關(guān)感情的詩(shī)句：
琵琶女以情演曲：未成曲調先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。
詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。
4、小結
詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過(guò)對聽(tīng)者的反應的描寫(xiě)，表現出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè )成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習的地方。
《琵琶行》語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )古典詩(shī)歌中音樂(lè )描寫(xiě)的表達技巧，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )描寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )描寫(xiě)詩(shī)句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象。
2、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè )描寫(xiě)表達情感，理解詩(shī)人的內心感受，探求“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的方法和技巧。
2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”探因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”的內涵和情感表達作用。（即探求音樂(lè )描寫(xiě)與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內在共同點(diǎn)）
2、學(xué)習描摹音樂(lè )意境。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計：
問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下。（同學(xué)回答）
武漢龜山腳下，流傳著(zhù)春秋時(shí)樂(lè )師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里，聽(tīng)到絕妙的樂(lè )曲，便放下?lián)�，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說(shuō)：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會(huì )兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說(shuō)：“好啊，像長(cháng)江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來(lái)。兩人引為知己。
后來(lái)，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴，一打聽(tīng)，原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴。
問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）
演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂(lè )者內心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。
�。ń處煱鍟�(shū)課題及作者）
二、教學(xué)
通過(guò)自習，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫(xiě)了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩(shī)中第幾段？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點(diǎn)，開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè )描寫(xiě)語(yǔ)句。
文章分析：
�。ㄒ唬┪恼陆Y構：
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第三段：江中訴身世苦。
第四段：同病相憐感慨多。
第五段：重聞琵琶青衫濕。
從結構中可以看出，全文以人物為線(xiàn)索，一是以歌女身世為線(xiàn)索，一是以詩(shī)人感受為線(xiàn)索，一明一暗，一虛一實(shí)，最后兩者交匯，其聯(lián)結靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線(xiàn)索時(shí)，我們一定要注意抒情線(xiàn)索。
�。ǘ╄b賞語(yǔ)句：
1、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構成清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月。
敘述別時(shí)景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
3、唯見(jiàn)江心秋月白。
寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，襯托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
4、另外如：“繞船明月江水寒”，寫(xiě)歌女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人。
�。ㄈ┵p析描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)句：
�、俦扔骶湟魳�(lè )
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語(yǔ)幽細
大珠小珠落玉盤(pán)輕脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
�。ㄎ澹├斫庵行木洌�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
分析：這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠地僻的江州；2、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能；3、一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的"幽愁暗恨"，過(guò)著(zhù)冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無(wú)限同情，對被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì )一種帶有普遍意義的典型情緒�，F成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。
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1、琵琶女的形象。
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準確生動(dòng)地表現了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復雜心里活動(dòng)，還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那��！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也表現歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子，詩(shī)人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。
2、詩(shī)人形象。
送客時(shí)的離愁別緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對遠離京城環(huán)境的過(guò)敏不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨憤。
3、形象拓展：
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的`藝妓，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì )壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著(zhù)許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時(shí)代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。
一、曲折動(dòng)人的結構情節
《琵琶行》全詩(shī)６１６字，篇幅雖不長(cháng)，但結構細密，層次清晰，情節曲折動(dòng)人�！杜眯小访鲗�(xiě)琵琶女，暗寫(xiě)白居易，寫(xiě)琵琶女的知音難求，其實(shí)也在寫(xiě)白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結合，層層鋪展，是本詩(shī)的結構特點(diǎn)。情節安排也頗具匠心。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人，先聞其聲，有著(zhù)先聲奪人之妙；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出，再直言訴說(shuō)；詩(shī)人被貶失意的滿(mǎn)腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊，再傾吐而出。這樣層層描寫(xiě)、處處烘托，又巧設懸念，情節展開(kāi)跌宕起伏、曲折動(dòng)人。
二、淋漓盡致的音樂(lè )描寫(xiě)
音樂(lè )本有聲無(wú)形，過(guò)耳即逝，但在白居易筆下，那復雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法，一是運用準確的動(dòng)詞表現演奏的純熟指法，如詩(shī)中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞，準確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟，變化有度。把無(wú)形的音樂(lè )化為視覺(jué)形象，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運用比喻的手法，以表現琵琶曲中復雜、細微的音響變化。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節；以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細弦細碎綿密的聲調；以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻樂(lè )聲的高低音雜與清脆悅耳；以“花底”的“鶯語(yǔ)”、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè )聲的溫和宛轉與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè )聲暫時(shí)休止后又驟然響起；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè )聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻，把美好的旋律、變化的節奏表達得淋漓盡致。三是以聲傳情，情聲交隔，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)。如果說(shuō)，琵琶女在校音定調時(shí)，已流露出感情色彩，那么，隨著(zhù)正式彈奏的開(kāi)始，感情的流露逐漸明朗，在時(shí)而歡快流轉，時(shí)而高昂激越，時(shí)而暫時(shí)休止，時(shí)而低沉悲咽的音調中，蘊涵著(zhù)琵琶女或歡快、或憂(yōu)傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，聲聲琵琶，曲曲傳出的正是琵琶女內心的復雜情感。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介，演奏者傳情，聽(tīng)者聞聲動(dòng)情，不僅使所描繪的音樂(lè )更具藝術(shù)魅力，而且深化了詩(shī)的主題。
三、形神兼備的細節描寫(xiě)
詩(shī)中細節描寫(xiě)頗具匠心，不少細節取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài)，用以展示人物的內心，表達人物的情感，具有形神兼備、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這一細節把琵琶女自慚身世的心理、穩重的性格和盤(pán)托出。當琵琶女結束彈奏，欲述身世時(shí)，詩(shī)人又設置了這樣的細節，“沉弦放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴肅的神情，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內心難言的痛楚和穩重、端莊的性格。這些細節著(zhù)墨不多，但給讀者以身臨其境、如感其事、如見(jiàn)其人的感受，并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內心世界。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè )生活，更借助于細節描寫(xiě)：如“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭，一典紅綃不知數。鈾頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”。這些細節都是出自實(shí)際生活的典型材料，表現了琵琶女少年時(shí)在當時(shí)娛樂(lè )圈內紅極一時(shí)的情形。
四、生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)
《琵琶行》中穿插的景物描寫(xiě)對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如，詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人就以富于季節特征的景物構成蕭索的秋景：江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色，與全詩(shī)低沉、悲怨的情調和諧一致，為詩(shī)歌情節的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng )造了濃烈的氣氛。
再如，寫(xiě)琵琶女演奏結束，樂(lè )聲戛然而止后，詩(shī)人用“車(chē)船西舫悄無(wú)聲，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句，渲染出沉寂、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂(lè )曲旋律而心神凝聚的情態(tài)，映襯樂(lè )曲余音繞梁的魅力。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)，繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構成了凄苦的氛圍，襯托了詩(shī)人悲涼的心境。這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中出現的雖然不多，但卻生動(dòng)形象，對于醞釀詩(shī)的氣氛、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用。
五、深刻鮮明的主題
理解《琵琶行》的主題，應結合具體的歷史背景、社會(huì )生活環(huán)境給予講解評價(jià)。元和十年煿元８１５年犃月，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當時(shí)任太子佐贊大夫，雖然并非諫官，但還是上書(shū)直諫，請求緝辦兇手，結果因政敵的讒言，被貶為江州司馬。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋。
其一，我們從詩(shī)人自敘寫(xiě)作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到，“感斯人言，是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊涵著(zhù)遭讒被貶的不平之感。
其二，白居易根據《琵琶行》的內容，將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類(lèi)。所謂感傷詩(shī)，詩(shī)人在《與元九》中明確指出：這類(lèi)詩(shī)皆為“有事物寄于外，情理動(dòng)于內，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女，一個(gè)是政治生命受到挫折，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結束；一個(gè)是政治上不得重用，一個(gè)是知音難覓，相似的際遇、同樣的心境。這首詩(shī)正是觸景生情，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會(huì )下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈，這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。
《琵琶行》語(yǔ)文教案8
《琵琶行》教學(xué)設計示例
教學(xué)目的
學(xué)習詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì )當時(shí)社會(huì )現實(shí)的黑暗。
誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。
教學(xué)難點(diǎn)
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。
教學(xué)過(guò)程
導入
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�。
作者簡(jiǎn)況
1白居易（772-846）字樂(lè )天，號香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。
2 詩(shī)歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì )意義。
“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3 詩(shī)作《白氏長(cháng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。
諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)
“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì )其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情
b、著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人對音樂(lè )描寫(xiě)的段落
�。�2）再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。
2品讀詩(shī)詞
�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內容
�。�2）用現代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。
詩(shī)歌賞析
1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊吓寐暋�，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩(shī)句分析。
明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回燈重開(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的`羞澀。
3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。
明確：從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè )曲所表現出的感情色彩�！稗D軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”�！拜p攏慢捻抹復挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè )曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著(zhù)精細描述琵琶曲的旋律聲音
詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè )曲旋律不斷變化著(zhù)：時(shí)而宛轉如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖�，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè )曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè )曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè )曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂(lè )是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè )節奏和旋律，他著(zhù)重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè )曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè )曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩(shī)人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè )曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結：
�。�1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦
�。�2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂(lè )曲美妙
�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這里的（2）之樂(lè )曲表現著(zhù)（3）（4）所包含的內容，（3）（4）實(shí)是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現出詩(shī)歌結構縝密，照應緊密，情事相溶。
《琵琶行》語(yǔ)文教案9
內容預覽：
第4課《琵琶行（節選）》教案
誦讀、賞析、探討
�。保囵B學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
A掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
B通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
一、導入
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月�！短圃�(shī)》是我國詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著(zhù)歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的`又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)�，F在我們學(xué)習這篇課文。
三、學(xué)習“序”
1. 快速閱讀，疏通字詞
2. 思考“序”中交代了什么內容？
�。�1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；
�。�3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；（4）奠定全詩(shī)的感情基調：凄切傷懷
四、錄音范讀 ，整體感知
思考：1. 寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2. 塑造了哪些人物形象？
3. 是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4. 全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè )？（連帶詩(shī)歌結構）是怎樣寫(xiě)的？
第一次 詩(shī)人送客聞琴 （暗寫(xiě)、側面烘托）
第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側面烘托）
5. 哪一次音樂(lè )寫(xiě)得最精彩？（轉入精讀）
五、精讀音樂(lè )段
�。ㄒ唬┰�(shī)中關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）
A找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè ) 特征 情感
轉軸撥弦 和緩低沉 （序曲） 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復挑 （過(guò)渡） 無(wú)限事
1. 如急雨 粗重急驟
2. 如私語(yǔ) 輕微委婉
3. 珠玉落盤(pán) 清脆圓潤
4. 鶯語(yǔ)花底 宛轉流暢
5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6. 銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7. 鐵騎突出 高亢雄壯
8. 如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
B八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè )的哪些特征？音樂(lè )的旋律有什么變化？
�。�1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感）
�。�2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
�。�3）聽(tīng)者與彈者情感交織
�。�4）景特描寫(xiě)烘托氣氛
六、學(xué)習3、4、5自然段
1. 思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們原因？
2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析
歌女（悲凄）
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
門(mén)庭若市 門(mén)前冷落
下嫁賈人 獨守空船
�。ㄔ攲�(xiě)生平，略寫(xiě)感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè )，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
�。ㄔ攲�(xiě)感受，略寫(xiě)生平）
相逢何必曾相識
七、總結主旨
詩(shī)中通過(guò)對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運，表達了詩(shī)人對歌女的同情，同時(shí)也表現了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨
《琵琶行》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的
1、通過(guò)琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì )中被侮辱、被損害者的樂(lè )伎和藝人們的悲劇命運
2、體會(huì )作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意
3、體會(huì )作者運用生動(dòng)、恰當、新穎的比喻來(lái)描繪音調的高低、強弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
詩(shī)篇中對音樂(lè )形象描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、白居易簡(jiǎn)介
白居易（772—846），字樂(lè )天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰由盛轉衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮割據，宦官專(zhuān)權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰亂和貧困中度過(guò)的，這使得他對社會(huì )和人民疾苦有著(zhù)較深的了解。29歲中進(jìn)士，歷任秘書(shū)省校書(shū)郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對時(shí)政提出了強烈的批評。他屢次上書(shū)，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過(guò)失，創(chuàng )作了《秦中吟》、《新樂(lè )府》五十首在內的大量諷喻詩(shī)，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節度使李師道的刺客刺死，白居易上書(shū)請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽(yáng)江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的《》。通過(guò)這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng)，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他倡導“新樂(lè )府”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”認為創(chuàng )作必須民生疾苦，揭露社會(huì )時(shí)，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，今存詩(shī)近三千首。
二、教學(xué)“序”
詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿(mǎn)懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。
1、要求學(xué)生對照注釋口譯序
2、教師補充資料：
�、僭凇督匏抉R后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂(lè )；若有人養志忘名，安于獨尊，處之雖終身無(wú)悶�！�
�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫(xiě)的《雜感》里，曾用控訴的口吻說(shuō)：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰�(shī)中，亦曾多次表露此種心情。
可見(jiàn)，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿(mǎn)懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達之語(yǔ)和強自安慰的話(huà)。
三、教學(xué)詩(shī)篇
1、范讀詩(shī)篇
2、學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音
荻花聲聲思捻抹復挑六幺
迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳
�、谡页鲈�(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè )的句子
�、劾砬逶�(shī)中所敘事情
3、交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時(shí)
一、復習
要求學(xué)生根據課文內容，講述琵琶女的身世
二、新授
1、領(lǐng)讀第1段
首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”，這對于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程，她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現她的難言之痛。
2、音樂(lè )的描寫(xiě)
下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè )曲來(lái)揭示她內世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音，接著(zhù)就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè )曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè )的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠夜澒澣缢秸Z(yǔ)”亦然。這還不夠，“嘈嘈節節錯雜彈”，已經(jīng)再現了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺(jué)形象的冷澀強化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿(mǎn)以為已經(jīng)結束了。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程當中凝聚著(zhù)無(wú)窮的力量，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫(huà)，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯有江心秋月白”的'環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬(wàn)化的音樂(lè )形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現在再現音樂(lè )形象。更重要的是通過(guò)音樂(lè )形象的千變萬(wàn)化，展現琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè )性的渲染。
在曲終之后，用兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向“自言”身世過(guò)渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢(xún)問(wèn)有關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的的內心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)�！白匝浴币韵�，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)一曲扣人心弦的悲歌。
3、教學(xué)第4、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性能。通過(guò)這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個(gè)形象，怎能不一灑同情之淚！
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊，從長(cháng)安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè )曲，表達心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出深長(cháng)的嘆息聲。當琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。
寫(xiě)琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫(xiě)自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著(zhù)以彼之詳，補此之略吧！比方說(shuō)，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著(zhù)某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著(zhù)某些類(lèi)似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。
“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦，當她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉過(guò)來(lái)又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。
把處于封建社會(huì )底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動(dòng)的描寫(xiě)，并寄予無(wú)限同情，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的。
4、小結課堂內容
三、作業(yè)
1、背誦詩(shī)中的一段音樂(lè )描寫(xiě)
2、熟讀全詩(shī)
第三課時(shí)
一、復習
指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1、詩(shī)歌對音樂(lè )描寫(xiě)的特色
詩(shī)人以間接描寫(xiě)的手法，以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫(xiě)其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無(wú)言”、“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。
2、分析詩(shī)歌的結構特色——先分寫(xiě)，后合寫(xiě)
一、詩(shī)人——送客
二、琵琶女——彈樂(lè )
三、琵琶女——訴身世
四、詩(shī)人——抒慨嘆
五、詩(shī)人、琵琶女——共鳴
3、分析詩(shī)中環(huán)境描寫(xiě)的妙處
請學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫(xiě)的詞句
楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽(yáng)地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳
這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩(shī)人的處境之遭，心情之涼，在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。
4、分析字詞的特色
本詩(shī)語(yǔ)言明白如話(huà)，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫(huà)出邀者之情切，見(jiàn)者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門(mén)前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。
三、作業(yè)
指出下列加點(diǎn)字的古今義
明年秋，送客湓浦口因為長(cháng)句，歌以贈之
凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容曲終收撥當心畫(huà)
凄凄不似向前聲
《琵琶行》語(yǔ)文教案11
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò )(三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn))。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
大家是否喜歡中國的古音樂(lè )?
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典
詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。
《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線(xiàn)：
第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機是什么?
2、序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。
析2：樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)XX。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的`主題句。
析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩(shī)人和琵琶女的命運相同)表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?)
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女?
(提示：同情與愛(ài)情有區別嗎?)
《琵琶行》語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標與核心素養
1、教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀，自主學(xué)習，合作探究，感受詩(shī)歌的魅力。
2、品味詩(shī)歌意像，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感。
3、通過(guò)人物形象分析，理解詩(shī)人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
解讀詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言，提高鑒賞水平。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
音樂(lè )是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè )用文字表現出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè )。
2、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈，藩鎮割據作亂，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的'混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
3、作者介紹
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
4、題目解說(shuō)
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
5、層次結構
第1段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
第2段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第3段：江中自訴身世苦。
第4段：同病相憐感慨多。
第5段：重聞琵琶青衫濕。
6、全文分析
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？
�、倭私馀门纳硎�、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
�、诹私庠�(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4、“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
四、布置作業(yè)
1、完成新學(xué)案題目；
2、欣賞李娜的《青藏高原》，然后用一段生動(dòng)形象的文字描繪其音樂(lè )的特點(diǎn)或你聽(tīng)歌時(shí)的感受；
在一種平和安詳中蕩漾開(kāi)了的是一朵紅蓮，一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊，那是襁褓中的嬰孩對乳汁的渴望，對母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋，撕破了云層。陡然一轉，又仿佛是萬(wàn)千流星隕落，帶著(zhù)有刺的棱角，循環(huán)往復地沖擊著(zhù)心臟，沖擊著(zhù)生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂(lè )燃燒著(zhù)你的周身，沸騰著(zhù)你的血液，沖蕩著(zhù)你的神經(jīng)，你掙脫不了它從心底的火山噴射，只可與它同渡雪域高原。
3、背誦全文。
《琵琶行》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;
2.思想教育目標：了解李白的放達;
3.能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導語(yǔ)設計：
提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因為同樣意境的語(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。
二、解題
1、簡(jiǎn)介文體知識：
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。
2、作者及背景介紹：
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
3、課題簡(jiǎn)析：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。
�、賹W(xué)生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、趯φ兆⑨尩诙握b讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。
�、鄯配浺艋蚪處熍錁�(lè )范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
(2)內容與形式的總理。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習二。
這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難，表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。
2、具體研習，突出重難點(diǎn)。
(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?
明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。
開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。
“上有六龍會(huì )日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層，從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次各有什么作用?
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應，顯得意味深長(cháng)。主旨句的第三次出現結束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內容概括無(wú)余，使讀者興無(wú)窮之嘆。
由此可知，主旨句的反復出現，不僅在詩(shī)的結構上起著(zhù)統攝、鉤連、總括的作用，而且對全詩(shī)的詠嘆基調的形成起著(zhù)重要作用。
(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?
明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的'發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。
3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：
(1)善用反復：
文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。
(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)
(4)多樣的詩(shī)歌意境：
為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。
(5) 神秘的傳說(shuō)：
“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。
4、賞析詩(shī)句：
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓練。
(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習三。
(2)背誦這首詩(shī)。
6、 課堂小結：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
《琵琶行》語(yǔ)文教案14
《琵琶行》教案
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的.理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
《琵琶行》練習題
1.加點(diǎn)字古今意義相同的一組是 ( )
A.明年秋。 因為長(cháng)句，歌以贈之。
B.鐵騎突出刀槍鳴。 整頓衣裳起斂容。
C.老大嫁作商人婦。 去來(lái)江口守空船。
D.曲終收撥當心畫(huà)。 終歲不聞絲竹聲。
2.加點(diǎn)字用法完全相同的一項是 ( )
A.使快彈數曲。 一曲紅綃不知數。
B.自言本是京城女。 同是天涯淪落人。
C.輕攏慢捻抹復挑。 商人重利輕別離。
D.滿(mǎn)座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多。
3.介賓短語(yǔ)后置的一項是 ( )
A.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
B.張良具告以事。
C.季氏將有事于顓臾。
D.今夫顓臾，固而近于費。
4.不含有名詞作狀語(yǔ)用法的一項是 ( )
《琵琶行》測試
1.掌握下列字音字義。
湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒)
舫fǎng(船) 蝦蟆há mó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)
篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōu yā(象聲詞，樂(lè )聲嘈雜)
嘲哳zhāo zhā(象聲詞，聲音細碎) 嘈cáo(聲音粗重)
2.下列各句中加線(xiàn)詞解釋不正確的一項是：( )
A.使快彈數曲 快：趕快
B.醉不成歡慘將別 慘：悲傷
C.鈿頭銀蓖擊節碎 節：節拍
D.如聽(tīng)仙樂(lè )身暫明 暫：忽然
3.下列各句中加線(xiàn)的詞，與現代漢語(yǔ)意思完全不相同的一項是：( )
�、倜髂昵�，送客湓浦口 ②因為長(cháng)句，歌以贈之
�、鬯坪跗缴坏弥� ④整頓衣裳起斂容
�、菽喝コ瘉�(lái)顏色故 ⑥我從去年辭帝京
《琵琶行》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)生自讀課文，可以敘述詩(shī)歌的基本內容。
2、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對比分析內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
2、琵琶女和詩(shī)人的身世對比。
教學(xué)方法：
自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)
前幾節課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品，今天我們學(xué)習一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，白居易的《琵琶行》。
教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng )作作品的緣由。
三、分析內容
1、作者創(chuàng )作《琵琶行》的由來(lái)。
詩(shī)人創(chuàng )作這首長(cháng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )，這是久違的事情。因為文中說(shuō)“京都聲”，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè )調;又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲”，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”，這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言，始覺(jué)有遷謫意”。
所以贈送她長(cháng)句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對詩(shī)人如何?對于詩(shī)人的情緒流露，琵琶女內心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂(lè )的贊賞。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書(shū)：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人。
教師板書(shū)：同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說(shuō)
一是琵琶女的身世。
教師板書(shū)：琵琶女
請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句，其他同學(xué)概括她的身世。
如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(cháng)色衰，嫁作商人，生活孤獨。
既然我們說(shuō)“淪落”，那身世前后肯定會(huì )形成對比，都是前面好后面不好的.沒(méi)落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落
年少——商人 歡樂(lè )——孤獨
請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句，體會(huì )琵琶女的身世。
二是青衫男的身世。
教師板書(shū)：青衫男
這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò )風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設想詩(shī)人現在并不會(huì )把自己作為一名官吏，而是作為一個(gè)與琵琶女有著(zhù)相似命運的人，都是有著(zhù)相似命運的淪落人。
請一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句，其他同學(xué)概括。
如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽(yáng)，住地陰濕，風(fēng)景單調，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對比：
帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨傾
請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。
以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè )的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。
那么兩個(gè)人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現自己其實(shí)也很孤獨。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦，沒(méi)有音樂(lè )的滋養。他們都注重的是精神快樂(lè )。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。
另外也可以設想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來(lái)的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。
教師板書(shū)：精神孤獨
3、揣測音樂(lè )的情緒流露
以上是詩(shī)人的心聲，也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂(lè )，就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫(xiě)歌詞，而且在詩(shī)中對她的音樂(lè )進(jìn)行了細致的描繪。
那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè )對他的觸動(dòng)最大。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè )時(shí)，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時(shí)候，其實(shí)是沒(méi)有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì )比偷偷掉淚的感情有厚度。
但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè )的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )過(guò)程中的情緒流露。
思考：你能從琵琶女的音樂(lè )中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè )中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了，那么詩(shī)人是如何做到的?
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