【推薦】說(shuō)課稿模板集合五篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
“填未知加數”是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第一冊第60頁(yè)的內容。本課是在學(xué)生學(xué)習掌握了10以?xún)葦导訙p法的基礎上教學(xué)的。學(xué)好它將為后面繼續學(xué)習20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法及應用題打下良好的基礎。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及大綱的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，可確定本課的教學(xué)目標為如下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）
2、會(huì )讀含有未知加數的算式，能正確填寫(xiě)出加法算式中的未知加數。（智力）
3、初步培養學(xué)生的逆向思維能力。（能力）
教學(xué)的重點(diǎn)是理解加法算式中（）所表示的意義，難點(diǎn)是能正確填寫(xiě)出加法算式中的未知加數。
教具、學(xué)具準備：例題實(shí)物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)方法主要從以下三方面入手：
1、加強直觀(guān)操作的指導，幫助學(xué)生在形象生動(dòng)的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫(xiě)未知加數的方法。
2、重視指導學(xué)生動(dòng)手擺小棒、畫(huà)紅旗的實(shí)際操作能力。
3、做到講練相結合，使學(xué)生在不同難度的練習中準確地掌握填寫(xiě)未知加數的方法，在思維訓練中形成解題的思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在引導學(xué)生準確掌握填寫(xiě)未知加數的方法過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、觀(guān)察的方法：觀(guān)察鋼筆圖及紅旗圖，準確填寫(xiě)未知加數。
2、動(dòng)手操作的方法：動(dòng)手擺小棒，加深理解。
3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫(xiě)未知加數的方法及解題的思路。
四、教學(xué)教程
為了實(shí)現教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，本節課共安排四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，分別是：復習舊知，作好輔墊；講授新知，內化知識；愉快練習，享受成功；全課小結，布置作業(yè)。下面我就逐個(gè)環(huán)節詳細講解說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、復習舊知，作好輔墊
在此環(huán)節，我設計以下習題讓學(xué)生完成。
1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學(xué)生復習10以?xún)葦导訙p法）
9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =
7 - 7 = 8 - 2 =
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《馬說(shuō)》就是采用了“托物寓意”的寫(xiě)法，論述的是識別和選拔人才的問(wèn)題，但通篇無(wú)一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì )中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。
本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫(xiě)法，因此安排兩課時(shí)，我今天講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和單元主題，本課的知識與能力目標確定為理解本文所寓含的深刻道理，學(xué)習托物寓意以事喻理的議論方法。
2、根據新課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本課的.過(guò)程與方法目標確定為通過(guò)編導、表演、討論培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、根據本課思想引導學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是由它的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導的教法。
2、指導學(xué)生在學(xué)習中遵循由感性到理性的認知規律進(jìn)行合作、探究和討論。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┮运慕M賽背課文的方式檢查復習情況。
�。ǘ┎潘嚤硌�、導入新課
以伯樂(lè )相馬的故事和本文內容為創(chuàng )作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂(lè )、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂(lè )的慧眼識英才。
�。ㄈ┯浾咴L(fǎng)談
飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導演和個(gè)別觀(guān)眾接受老師的采訪(fǎng)。
1、訪(fǎng)千里馬
�、倌阍趺蠢斫忭n愈“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)）
伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用。
�、诘诙䝼�(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最直接原因是什么？
吃不飽，沒(méi)有力氣。用韓愈的話(huà)是“食不飽，力不足，才美不外現”
�、鄣谌齻�(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最根本原因是什么？
你可以向現場(chǎng)同學(xué)求助，愿意幫助的同學(xué)請舉手。
伯樂(lè )不常有，食馬者愚妄。
2、訪(fǎng)食馬者
大家都說(shuō)你這個(gè)馬夫很無(wú)知，請你談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)哪些動(dòng)作行為和語(yǔ)言來(lái)表現食馬者的愚妄。
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無(wú)馬�！�
3、訪(fǎng)導演
韓愈寫(xiě)作的目的只是為了討論千里馬問(wèn)題嗎？
嘲諷愚妄淺薄的統治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。
�。ㄋ模┱n堂延伸
你認為韓愈的觀(guān)點(diǎn)在當今社會(huì )是否還有意義，請以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā?/p>
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
�。ㄔO計意圖：以此引入新課學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現在哪些地方？
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
環(huán)節三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節四：課堂小結
環(huán)節五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向學(xué)生的記憶，向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
環(huán)節六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設計，學(xué)生可根據或閱讀或寫(xiě)感受，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設置。）
說(shuō)課稿 篇4
一、課前準備： 課前準備
教師：作品若干（中國畫(huà) 油畫(huà) 各一幅，肌理作品若干）
學(xué)生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹(shù)葉、鹽， 卷紙等材料。
課程小結
本次旅游調查問(wèn)卷
肌理一定是平面的嗎？
只要是客觀(guān)的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？
物體的表面都有肌理，對還是錯？
在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)， 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受
羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現美
二、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)， 這節課我設計的是一種框架型的板書(shū)
觸摸之旅 尋訪(fǎng)之旅 肌理之旅（質(zhì)感） 感受之旅 創(chuàng )造之旅
三、自評
1 本節課充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng )作欲望、課堂活躍。
2整個(gè)課程以旅行的形式走訪(fǎng)了肌理世界， 提升了人文精神，強調了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體現了課改精神。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這篇選自蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士們的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后續部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經(jīng)過(guò)。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：①學(xué)會(huì )本課生字新詞②體會(huì )“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
技能目標為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的，學(xué)習他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀、討論、評價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
�、賱�(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、谧灾魈骄糠ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。③朗讀感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本課通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時(shí)對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，會(huì )用“燃眉之急、艱苦”說(shuō)話(huà)。
第二教時(shí)：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節：）
�。ㄒ唬�、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫(huà)面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jì)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、再讀課文，理解內容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問(wèn)的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當點(diǎn)撥。(這一環(huán)節分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時(shí)遇有疑問(wèn)能解決的當堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節課再讀課文解決。)整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習以積極的評價(jià)和激勵，為下一堂課打下堅實(shí)的基礎。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì )評價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節，學(xué)生聽(tīng)、體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)、議一議、評一評，好的表?yè)P，不足的指出。2、學(xué)生評：重點(diǎn)評議老師是否把彭德懷十分愛(ài)大黑騾子的感情讀出來(lái)，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據學(xué)生的評議，老師把大家所說(shuō)的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛(ài)又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復練讀，體驗、評改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(cháng)，分2-7小節、8-20小節兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話(huà)）其他同學(xué)仔細聽(tīng)、體會(huì )，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來(lái)幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價(jià)，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語(yǔ)感，從而從整體上對科文從語(yǔ)言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）三、學(xué)習第三段。理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。四、總結延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(cháng)征途中偉人的故事。（這一環(huán)節設計主要是依據課程標準培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料而設計的）
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