實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數除》的教學(xué)內容。在這一單元中《兩位數被一位數除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內除法的基礎，所以學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎。我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生，計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動(dòng)，計算課相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習題，而不愿意理解計算的算理。然而沒(méi)有算理的支撐，計算往往會(huì )出現很多錯誤。因此對于《兩位數被一位數除》這節課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過(guò)情景設計與具體活動(dòng)操作探索兩位數被一位數的分步計算，從而為第二課時(shí)豎式計算奠定基礎。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)現實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數被一位數除的分步計算方法。
2. 理解除法的算理，能正確計算兩位數被一位數除的計算問(wèn)題。
3.在探究算理的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數被一位數除的除法算理，并能夠寫(xiě)出分步算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
首先通過(guò)整十數除以一位數、表內除法和有余數的除法練習，進(jìn)行復習引入，為本節課作鋪墊。
40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=
二、動(dòng)手操作，探究新知
整個(gè)新授環(huán)節我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數被一位數除的算理。
1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究76÷4的計算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設計可以讓學(xué)生體會(huì )先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計算商有余數的兩位數被一位數除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□÷4=□ 合起來(lái)每人共得（）支。
76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過(guò)程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)想象分鉛筆的過(guò)程，得出76÷5和76÷6的計算方法和結果。
借助上一個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數不變的情況下，想象兩位數被一位數除有余數的除法計算過(guò)程。并寫(xiě)下分鉛筆的整個(gè)過(guò)程以及相應的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
26÷5=5……1 合起來(lái)每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
16÷6=2……4 合起來(lái)每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
76÷6=12……4 媒體呈現分步計算的過(guò)程，教師引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式中被除數和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結：兩次分的被除數相加就是要分的總數，兩次分的商相加就是最后的商�？偨Y出計算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎上，直接寫(xiě)除分步算式，并復述分小棒的方法，再次強調先分捆，再分根的重要數學(xué)思想。
3、小組討論76÷3的計算方法。
不同于之前的除法算式，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十數去分�？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì )先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過(guò)程應當給予肯定，并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個(gè)新授環(huán)節層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數被一位數除的分步計算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。
三、練習鞏固
在練習環(huán)節，我出了這樣四組有層次的習題來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知。
72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□
第一組是兩位數被一位數能夠整除的除法，我提供了計算的過(guò)程與方法，學(xué)生只需填入計算結果；
第二組是兩位數被一位數除有余數的除法，在過(guò)程中，缺少了一個(gè)被除數，需要學(xué)生自己思考；
第三組則缺少了兩個(gè)被除數，此時(shí)學(xué)生需要運用算理，思考先拿出幾十來(lái)除；
第四組就需要學(xué)生自己寫(xiě)出計算過(guò)程。
四組練習，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習積極性。
整堂課在注重算理的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)情景設計的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數被一位數除的分步計算方法。新授環(huán)節和練習的設計以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數被一位數除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識基礎。
說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。本節課的主要內容是根據天平寫(xiě)出式子，并通過(guò)類(lèi)比分析歸納出方程的概念，并根據概念學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)式子是不是方程以及利用方程概念解決問(wèn)題。方程這部分知識，在初等代數中占有重要的地位，方程這部分知識的學(xué)習，是學(xué)生從算術(shù)方法解決問(wèn)題到代數方法解決問(wèn)題的過(guò)渡，因此，在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習《方程的意義》之前，在低年級的數學(xué)學(xué)習中均有填算式中的括號、數字謎等不同形式的思維訓練，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數，這些都為理解方程意義起著(zhù)鋪墊作用。
教學(xué)目標：
1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區別。
2、在自主探究的學(xué)習過(guò)程中，結合教學(xué)內容幫助學(xué)生建立分類(lèi)思想，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習中的的合作探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解方程的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
完成數量關(guān)系到等量關(guān)系的過(guò)渡，構建方程的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認識天平：
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩兒過(guò)蹺蹺板嗎？（同時(shí)出示圖片）
對于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗，誰(shuí)能向大家介紹一下？
其實(shí)在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長(cháng)得很像，它可不是用來(lái)游戲的，而是用來(lái)測量的，它就是天平。
【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn)，都靠力臂兩端的重量來(lái)達到平衡。但是對于學(xué)生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，以此導入，形象生動(dòng)，學(xué)生容易找到舊經(jīng)驗與新事物的聯(lián)系，形成表象】
二、利用天平，寫(xiě)出式子
在上一節數學(xué)活動(dòng)課中，我們認識了天平，利用天平稱(chēng)量了物品的質(zhì)量。
下面我們就一起來(lái)利用天平來(lái)測量一杯水的重量。
【在這部分教學(xué)中，教師通過(guò)演示再現天平測量物體的過(guò)程，水的重量是未知的，用字母X來(lái)表示，這部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷了由形象的天平左右兩邊的平衡關(guān)系過(guò)渡到用抽象到數學(xué)符號表示的思維過(guò)程，為突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊�！�
三、合作探究，認識方程
1、測量物品，寫(xiě)出式子
下面請同學(xué)們再次利用天平測量桌面上物品的質(zhì)量，或者利用天平比較物品的輕重，并且根據天平的平衡關(guān)系寫(xiě)出式子。最后將你們小組寫(xiě)出的式子按照一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
【《課程標準》中明確指出，數學(xué)課要讓學(xué)生積累數學(xué)基本的活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，因此基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗要在小學(xué)數學(xué)課中顯得尤為重要。在這部分的教學(xué)中，我經(jīng)歷了實(shí)驗---不實(shí)驗——再實(shí)驗的設計過(guò)程。第一次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作，但在實(shí)驗中，學(xué)生由于對天平的好奇以及操作的不熟練，使大部分時(shí)間浪費在了感知新事物上，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)；第二稿中，我放棄了實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)看教師的大屏幕演示，然后寫(xiě)出式子，學(xué)生再根據圖片，寫(xiě)出式子，結果整節課學(xué)生就在不停地對著(zhù)抽象的符號寫(xiě)和算，對知識沒(méi)有形成表象，練習效果不佳。后來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )備課和教研員的指導下，我在課前加入了數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生熟悉天平的操作過(guò)程，在課堂中，將重點(diǎn)放到利用天平寫(xiě)出式子這一環(huán)節，學(xué)生目的明確，操作熟練，高效完成了預設的教學(xué)目標�！�
2、交流匯報，歸納概念：
教師選取了每個(gè)小組有特點(diǎn)的式子將其呈現在黑板上，學(xué)生根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)教師進(jìn)行板演：
等式 不等式
含有未知數 3x=180 50+2b>180
100+y=50×3 80<2a
不含未知數 50×2=100 100+20<100+30
根據板書(shū)，教師講解：像 3x=180、100+y=50×3這樣，含有未知數的等式叫做方程，這就是我們今天所要學(xué)習的內容。板書(shū)課題。
【"領(lǐng)悟數學(xué)基本思想"是新課標中數學(xué)中最核心的要求。數學(xué)思想是數學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在本節課中，我更注重了對知識的類(lèi)比歸納，()讓學(xué)生感知方程與等式的關(guān)系，與不等式的區別，最后歸納總結出方程的特征�！�
3、概念演繹，建立模型：
剛才同學(xué)們根據天平所寫(xiě)的式子中還有方程嗎？
老師在測量中的這幾個(gè)式子中哪個(gè)是方程？
你能根據方程的意義也寫(xiě)出幾個(gè)與眾不同的方程嗎？
【通過(guò)這三個(gè)內容的練習，既完成了對概念的基本理解與應用，同時(shí)又將前面教學(xué)中只有乘法和加法的方程式子進(jìn)行補充，學(xué)生寫(xiě)出了將含有減法與除法的方程，使方程的基本模型更清晰準確�！�
四、練習應用，鞏固新知
在練習中，我設計了這樣幾個(gè)題目：
1、 判斷式子是不是方程
2、 根據線(xiàn)段圖寫(xiě)方程
3、 根據數量關(guān)系寫(xiě)方程
4、 判斷是否是方程
5、 方程與等式的關(guān)系
【通過(guò)由淺入深的練習，學(xué)生從基本的判斷到實(shí)際的應用，從具體的圖片寫(xiě)方程到文字的數量關(guān)系寫(xiě)方程，最后通過(guò)一道判斷題，將等式與方程的關(guān)系用集合圖來(lái)表示，使學(xué)生對方程的概念的理解更準確，應用更靈活�！�
五、拓展延伸，感受文化
早在三千六百多年前，埃及人就會(huì )用方程解決數學(xué)問(wèn)題了。在我國古代，大約兩千年前成書(shū)的《九章算術(shù)》中，就記載了用一組方程解決實(shí)際問(wèn)題的資料。一直到三百年前，法國的數學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。
【數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，任何一個(gè)數學(xué)知識的形成都凝聚著(zhù)人類(lèi)智慧與汗水。因此通過(guò)這部分知識的講解，學(xué)生對方程有了更全面的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習鉆研熱情�！�
說(shuō)課稿 篇3
各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的主要內容是人教版新教材探究實(shí)驗《綠葉在光下制造有機物》，這個(gè)實(shí)驗是七年級上冊第116頁(yè)第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》中的重要內容，現在我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)步驟五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)。
一、教材分析：
“綠葉在光下制造有機物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習內容，在教材編寫(xiě)及知識結構中起承上啟下的作用。也是這一章的重點(diǎn)內容。通過(guò)對這一節內容的學(xué)習為以后學(xué)習綠色植物對有機物的利用奠定了堅實(shí)的基礎。課標對本節的要求是：通過(guò)探究實(shí)驗闡明綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1.理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。
2.實(shí)驗驗證綠葉在光下制造淀粉。
3.闡明光合作用的概念。
4.嘗試設計實(shí)驗方案，掌握操作技能。
能力目標：
通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過(guò)程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)實(shí)驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2.對實(shí)驗的目的，過(guò)程和實(shí)驗結果進(jìn)行分析。
四、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法；實(shí)驗法；探究法；
五、教學(xué)步驟
第一部分:導入新課
活動(dòng)：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現,人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。置疑：“植物體由一棵小苗長(cháng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。引導學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來(lái)源于植物體的光合作用
第二部分:
1、講解探究實(shí)驗的目的，方法和步驟——探究課題，引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的變量，怎樣設置對照實(shí)驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
2、播放實(shí)驗視頻：（主要是6個(gè)步驟）要重點(diǎn)觀(guān)看和講解。
3、分析試驗結果：1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉2、遮光部分未變藍，說(shuō)明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。
第三部分歸納總結
1、從實(shí)驗題目中體會(huì )光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機物
2、總結光合作用的概念。
第四部分布置相關(guān)練習和作業(yè)
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析。
倍數和因數一課是蘇教版數學(xué)第八冊中的內容。這一內容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數，較為系統地掌握了十進(jìn)制記數法，同時(shí)也基本完成了整數四則運算基礎上進(jìn)行的教學(xué)，主要是要使學(xué)生初步認識倍數和因數的意義，學(xué)會(huì )在１－１００的自然數中找１０以?xún)饶硞�(gè)數的所有倍數和１００以?xún)饶硞�(gè)數的所有因數的方法。這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算的基礎，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、知識與技能目標：使學(xué)生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，并能找一個(gè)數的倍數和因數。
�。�、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主探究找一個(gè)數倍數和因數的方法，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思考的水平。
�。�、情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
�。�、重點(diǎn)：理解因數和倍數的含義，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。
�。�、難點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)數的倍數和因數的方法。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱J識倍數和因數
認識倍數和因數時(shí)，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式，并進(jìn)一步引出倍數和因數的概念。倍數和因數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，不能單獨說(shuō)某數倍數或因數，這一點(diǎn)學(xué)生往往搞不清，為了使學(xué)生明白倍數和因數是一種相互依存的關(guān)系，我舉了生活中的兄弟關(guān)系，母女關(guān)系的例子幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生明白，用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的真正目的。
�。ǘ┨剿髑笠粋�(gè)數的倍數的方法
從例1中得出：12是3的倍數，又把學(xué)生舉的一個(gè)3的倍數的例子有目的地寫(xiě)在黑板上結合起來(lái)看，引導學(xué)生說(shuō)出3的倍數還有哪些。學(xué)生在舉例子時(shí)說(shuō)出來(lái)的數是無(wú)序的，這時(shí)教師引導學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數，促使學(xué)生去關(guān)注思想方法，并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法。
在學(xué)生掌握方法的基礎上，采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫(xiě)出2、5的倍數，然后在整體觀(guān)察2、3、5倍數的基礎上通過(guò)學(xué)生討論，一個(gè)數倍數的特點(diǎn)。培養了學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納概念的能力。
�。ㄈ┨剿髑笠粋�(gè)數的因數的方法
從例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因數，那我們可以怎樣找一個(gè)數的因數呢？先讓學(xué)生獨自找36的因數，再指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么找的，通過(guò)幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法。接著(zhù)又找了15、16的因數，歸納出一個(gè)數因數的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┤n小結
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識，我又補充了兩個(gè)練習：
1、判斷題目的是強化學(xué)生對基礎知識的掌握。
2、出示幾張數字卡片。從中選擇只有倍數和因數關(guān)系，比誰(shuí)選擇得多。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材處理
1、教材簡(jiǎn)析
本課旨在讓學(xué)生知道尊重父母是基礎，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個(gè)懂事孝順的孩子。
2、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì )家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個(gè)全面的認識。體會(huì )家庭中親情的溫暖，知道撫養和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
�。ǘ┠芰δ繕耍菏占改笧榧彝プ髫暙I的具體事例，感受家庭親情。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與家長(cháng)溝通的能力，以及學(xué)生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生認識到每個(gè)家庭成員的責任，感謝父母的關(guān)愛(ài)和撫養，尊重父母的勞動(dòng)和情感，并承擔起對家庭的責任。這里滲透權利與義務(wù)的意識。
3、教學(xué)構思
本節課的教學(xué)內容主要分為三個(gè)部分，第一部分“大人講我小時(shí)候”，第二部分“無(wú)悔的奉獻”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個(gè)部分既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構建鏈接，第三部分是情感權利和責任的融合；這種“塊塊”互鏈構建了一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )父母的愛(ài)心與親情，感受家庭的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。
二、教法、學(xué)法
教法：我嘗試著(zhù)運用“四步四活動(dòng)”的教學(xué)步驟來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)。一、回憶愛(ài)——夯實(shí)情感基石；二、感受愛(ài)——交流情感所得；
三、走進(jìn)愛(ài)——感受溫馨家園；四、分享愛(ài)——促進(jìn)情感共鳴。學(xué)生的活動(dòng)為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個(gè)課堂營(yíng)造出一種自主學(xué)習、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。 學(xué)法：《課程標準》強調：“實(shí)踐性”，即“通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確的思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！蔽乙龑W(xué)生運用以下學(xué)法：自學(xué)品味、同伴互助、情景再現、合作探究，將“三維目標”落在實(shí)處。
四、設計意圖
我根據中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，堅持“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”的原則，讓學(xué)生的“知識構建直線(xiàn)發(fā)展，能力培養循序漸進(jìn)，學(xué)習過(guò)程愉快踐行，學(xué)習方法合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結合，培養了學(xué)生辨別是非，認識真假，與人合作的能力。
五、教學(xué)流程
播放音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》導入新課。這首歌來(lái)自20xx年春節聯(lián)
歡晚會(huì )。學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞全家福。音樂(lè )因其美妙深得學(xué)生喜愛(ài)，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�、“回憶愛(ài)”——分享童趣的溫馨
1、學(xué)生講童趣
面對全家福，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進(jìn)好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長(cháng)的快樂(lè )，家庭的溫馨，無(wú)間的親情伴隨全家福一一定格。
2、總結：在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
�。ǘ�、“感受愛(ài)”——暢談父母的貢獻
八年級學(xué)生正處在青春期，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來(lái)突破難點(diǎn)。
1、一步曲：收集資料感知——填寫(xiě)表格
上課前，我布置學(xué)生在家觀(guān)察并詳細記錄父母每天做的事，傾聽(tīng)父母做事的感受。這樣可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)走近他人和關(guān)心他人。在學(xué)生填寫(xiě)完表格后，教師引導學(xué)生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權利和義務(wù)，
應與父母一起營(yíng)造溫馨的家。這個(gè)活動(dòng)，認知來(lái)源于生活，反饋于課堂，最后再指導生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認知螺旋上升了。
2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我組織了“誰(shuí)不說(shuō)我的父母好”的小組演講。有了第一步的細心觀(guān)察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃?xún)�用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會(huì )明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學(xué)反哺之義，向小羊學(xué)跪乳之恩。
3、三步曲：案例分析深化——
讓學(xué)生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛(ài)她嗎？”通過(guò)分析，不僅鞏固了前一課的內容“家有親人，有親情”，得出“愛(ài)”也是一種責任的結論；而且懂得了：借助法律是保障自己權力的有效途徑。
�。ㄈ�、“走進(jìn)愛(ài)”——讓愛(ài)永住我家
這一部分是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來(lái)教學(xué)。學(xué)生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節目展示。
1、表演情景�。骸犊鞓�(lè )的周末》
2、感受家庭溫暖。
家庭情景再現，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。
3、朗誦詩(shī)歌，揚起愛(ài)的風(fēng)帆。
在欣賞了有趣的表演，體會(huì )家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩(shī)歌《感謝》。
4.課堂小結：多媒體展示小結內容
�。ㄋ模�、“分享愛(ài)”——制作溫馨卡片
1、制作家庭溫馨卡
這一活動(dòng)，我借用了背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》，讓學(xué)生在充滿(mǎn)親情的音樂(lè )中動(dòng)手制作：一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學(xué)生手中完成。
2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節課的教學(xué)作好鋪墊。據課后的調查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書(shū)的，更有借助電子郵件的，不一而足。
3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實(shí)，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛(ài)之心，弘揚社會(huì )主義榮辱觀(guān)，人人獻出一份愛(ài)，才能共同創(chuàng )建一個(gè)和諧、美好的大家庭。
各位老師：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的'處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂�！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
附：板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇7
一、教材概述：
耐久跑是九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規定的必修教材，是廣大青少年鍛煉身體、增強體質(zhì)行之有效的手段，對培養青少年堅韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)和勇往直前、奮發(fā)向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項教材，應側重于發(fā)展人體有氧耐力。實(shí)踐證明，耐久跑是各項跑的基礎。體育科學(xué)研究表明，初中階段是發(fā)展耐力素質(zhì)的最佳時(shí)期。因此，應加強耐久跑的教學(xué)和練習，并在此基礎上，促進(jìn)快速跑的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的快速奔跑的能力。
本次課的教學(xué)目標是：學(xué)生知道合理分配體力的方法，70%的學(xué)生途中跑時(shí)做到輕松自然，節省體力和加深呼吸克服“極點(diǎn)”現象，并使學(xué)生從戰勝困難中得到樂(lè )趣。
本次課的教學(xué)重點(diǎn)是如何正確分配體力，教學(xué)難點(diǎn)是如何克服“極點(diǎn)”。
希望通過(guò)本次課的教學(xué)，使學(xué)生能運用所學(xué)的正確的跑的姿勢，輕松自然的跑完全程。
二、學(xué)情分析：
我們都有知道，學(xué)生喜愛(ài)上體育課是不爭的事實(shí)，但大多數學(xué)生害怕耐久跑也是不爭的事實(shí)，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，再加上我校沒(méi)有田徑場(chǎng)，在進(jìn)行耐久跑練習時(shí)有一定的難度。
三、教學(xué)過(guò)程：
在本次課的開(kāi)始部分，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行準備活動(dòng)，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習耐久跑之前，有一個(gè)愉快的心情；調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，游戲的活動(dòng)的強度不大，以免影響以后的學(xué)習。
基本部分由兩個(gè)教材組成，一個(gè)耐久跑，放在前半部分，另一個(gè)是柔韌性練習，前一個(gè)教材強度大，后一個(gè)強度小，符合合理安排運動(dòng)量的原則。由于本次課是《耐久跑》的第一次課，為了使學(xué)生能克服畏難情緒，減少練習的枯燥感，我采用了越野跑的形式，由于我校的場(chǎng)地較小，但根據學(xué)校的地形特點(diǎn)，精心設計的跑的線(xiàn)路。其中有直線(xiàn)跑，有上坡跑，有繞障礙跑，避免單一地繞場(chǎng)跑圈。為了使大多數同學(xué)能順利完成全程跑的任務(wù)，我對班級學(xué)生進(jìn)行了分組，能力較強的同學(xué)在一組，能力較差的同學(xué)在一組，且兩組同學(xué)的要求也不一樣，對較胖的同學(xué)，我采取用一位成績(jì)較好的同學(xué)跟跑，進(jìn)行不斷的鼓勵，適當的時(shí)侯，拉他跑一段，讓他體會(huì )全程的感覺(jué)，符合區別對待的原則。
為了使同學(xué)們難知道合理分配體力的方法，我在不同的跑段，設置了不同的標語(yǔ)，如：“勻速跑”、“放慢節奏”、“堅持住”“沖刺”等，每位學(xué)生在看見(jiàn)不同的標語(yǔ)時(shí)，自覺(jué)調控節奏，合理的分配體力。
為了使同學(xué)們能克服“極點(diǎn)”現象，在“極點(diǎn)”到來(lái)的時(shí)候，我先用語(yǔ)言對他們進(jìn)行鼓勵，其次，讓他們放慢跑的節奏，加快呼吸，其他未進(jìn)行練習的同學(xué)，在一旁吶喊助威，使他們順利渡過(guò)“極點(diǎn)”難關(guān)。
在基本部分的后半部分，采用的是柔韌素質(zhì)的練習，通過(guò)柔韌素質(zhì)的練習，進(jìn)行身體各部分肌肉的拉伸，實(shí)際上也是對耐久跑后的一種放松性練習，這種教材搭配屬于放松性搭配，起到調整運動(dòng)量的功效。
課的結束部分，主要是調整學(xué)生的身心，使心率趨于平緩，采取的游戲形式的教學(xué)方法，這個(gè)游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活躍，身心也得到了調整。
三、教學(xué)流程設計：
教學(xué)方法：
示范法、完整法、分解法、講解法、評比 法、榜樣法、啟發(fā)法、預防糾正法、重復法
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