有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語(yǔ)言平實(shí)而有韻味、文字簡(jiǎn)練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點(diǎn)，真實(shí)地表現了人物的本來(lái)面目。金岳霖是著(zhù)名的國學(xué)大師，作者對老師充滿(mǎn)敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠流露的見(jiàn)證。教學(xué)本文，要引導學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。學(xué)習本文可以鍛煉學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫(xiě)作能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高中的學(xué)生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動(dòng)下，善于觀(guān)察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領(lǐng)會(huì )并運用于實(shí)際寫(xiě)作。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)課前預習，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解本文寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
上課開(kāi)始，我先在PPT上展示一句話(huà)：中國哲學(xué)第一人是誰(shuí)?激發(fā)學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題探討的興趣，可能學(xué)生給的答案五花八門(mén)，適時(shí)我會(huì )進(jìn)行引導：就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會(huì )，細細品味，感受其別樣風(fēng)采。順勢引出我今天的課題。
高中的學(xué)生正處在知識快速積累時(shí)期，他們對這樣一個(gè)之前沒(méi)有接觸過(guò)的問(wèn)題會(huì )很感興趣，能快速的激發(fā)他們對本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。
(二)初步感知
緊接著(zhù)我會(huì )指名學(xué)生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關(guān)資料進(jìn)行補充。(這樣做可以很好地檢查學(xué)生課前的預習情況，同時(shí)知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來(lái)學(xué)習課文做好準備。)
做完這一系列準備工作之后，請學(xué)生快速地默讀課文，在讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點(diǎn)的句子又是哪一句?文中寫(xiě)了金岳霖先生的哪些事跡?(通過(guò)文眼學(xué)生會(huì )很快掌握本文圍繞的重點(diǎn);概述金老事跡可以讓學(xué)生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，情境創(chuàng )設等方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點(diǎn)?引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著(zhù)頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個(gè)真誠灑脫的人。通過(guò)寫(xiě)他對情義獨特的珍惜：對學(xué)生很愛(ài)護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的'生日看出他是一個(gè)真摯重情的人。順勢會(huì )給學(xué)生介紹林徽因，做文學(xué)常識的補充。
2.在這件事情上，作者運用了什么樣的表達方式?語(yǔ)言又是如何體現的呢?學(xué)生在剛才通過(guò)事例來(lái)分析人物形象的過(guò)程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫(xiě)的表達方式，即：運用了細節描寫(xiě)來(lái)為人物增色，這時(shí)候再引導他們通過(guò)例如描寫(xiě)他外貌上：“常年戴著(zhù)一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下�！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著(zhù)�！薄把坨R一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細節處來(lái)感受作者用語(yǔ)的自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張。
(通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，不僅能夠突出重點(diǎn)，破除本文的難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)習如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫(xiě)人物的表現手法的掌握，可以指導他們的寫(xiě)作。)
(四)鞏固提高
以點(diǎn)帶面，了解當時(shí)金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?老師可以做適時(shí)的補充。(這樣就拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學(xué)習那種為人坦率、真誠、特立獨行的品性。)
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，這個(gè)時(shí)候老師用：汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫(xiě)法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無(wú)疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話(huà)激情總結，來(lái)結束課堂。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現情感的升華。
基于此，我給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：為本文寫(xiě)一篇讀后感，可以寫(xiě)作者，可以寫(xiě)金老，也可以寫(xiě)聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學(xué)生的情感，更能夠鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
早上好！
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以"故事長(cháng)廊"為主題進(jìn)行編排的，單元訓練的重點(diǎn)是讀懂故事內容，體會(huì )故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。
《文成公主進(jìn)藏》這篇課文主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經(jīng)歷千難萬(wàn)險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，認識生字，正確讀寫(xiě)文中"唐朝、西藏、大臣、求婚"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象，了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育。
3、抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)感受文成公主的形象。
教學(xué)的難點(diǎn)則是抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我預設了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、激趣導入，在圖片中感知故事
二、整體朗讀，在閱讀中了解內容、
三、細讀文本，在交流中了解形象
四、積累運用，初步學(xué)會(huì )復述課文
下面我詳細介紹課堂教學(xué)的過(guò)程：
開(kāi)課之后，我在課件中出示文成公主進(jìn)藏的圖片，引導學(xué)生交流：同學(xué)們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場(chǎng)面？在學(xué)生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個(gè)民間故事，叫做《文成公主進(jìn)藏》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，認識文成公主。在這里，我通過(guò)出示圖片將文成公主進(jìn)藏的故事主題以及宏大場(chǎng)面再現在學(xué)生面前，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生課文的興趣。這樣就順利引導學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習：
初讀課文，了解故事的主要內容。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：
1、自讀課文，認識生字，讀通課文。
2、讀后想一想故事的主要內容。
第二個(gè)環(huán)節：在學(xué)生自由朗讀課文之后，我引導學(xué)生進(jìn)行交流，了解故事的主要內容，并隨機進(jìn)行小結，梳理文章脈絡(luò )：課文主要寫(xiě)了求婚、考驗、出嫁、結婚四個(gè)部分。
第三個(gè)環(huán)節：隨后我引導學(xué)生學(xué)習第二個(gè)部分：課文中還介紹了一個(gè)有趣的環(huán)節——考驗求婚者，請同學(xué)們讀一讀這個(gè)部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學(xué)生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個(gè)同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個(gè)環(huán)節就是指導學(xué)生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學(xué)會(huì )復述課文，解決教學(xué)難點(diǎn)做了鋪墊和方法指導。
下面我重點(diǎn)介紹第三板快的教學(xué)過(guò)程：
首先，我引導：考驗沒(méi)有難倒使者，但是文成公主進(jìn)藏的過(guò)程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學(xué)們，請你們仔細讀一讀這一個(gè)部分。隨后讓學(xué)生根據要求細讀第5—12自然段的內容。
第二，在學(xué)生自學(xué)之后展開(kāi)交流，我根據學(xué)生交流情況隨機出示以下重點(diǎn)詞句，并指導學(xué)生理解感悟這些詞句：
1、半路上，文成公主在一個(gè)叫路納的地方遇到了一條河，過(guò)不去。文成公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話(huà)的時(shí)候我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )文成公主的勤勞和智慧，并進(jìn)行朗讀練習。
2、文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過(guò)去。大家說(shuō)，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長(cháng)得又肥又壯。
研讀這個(gè)句子，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績(jì)。
3、公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里有說(shuō)不出的難過(guò)，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來(lái)，還咬破手指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)來(lái)紀念松贊干布。
"同學(xué)們，朗讀這個(gè)句子的時(shí)候，體會(huì )文成公主的動(dòng)作和心情，你感受到了什么呢？"在這里我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，體會(huì )文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒(méi)有見(jiàn)面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學(xué)生有感情朗讀句子：同學(xué)們，把我們的體會(huì )融進(jìn)句子，用朗讀來(lái)表達文成公主的這份真情厚意。
4、走著(zhù)走著(zhù)，乃巴山又把路擋住了，大家走起來(lái)很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
一個(gè)"背"形象地體現了這個(gè)故事的神奇，也把文成公主的勤勞勇敢體現得淋漓盡致，研讀的時(shí)候我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住"背"字進(jìn)行感悟：同學(xué)們，一個(gè)"背"字讓我們體會(huì )到了什么呢？
在以上四個(gè)重點(diǎn)句子的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績(jì)。隨后進(jìn)行小結：同學(xué)們，一位怎樣的公主越來(lái)越清晰的展現在你的眼里？學(xué)生展開(kāi)交流，我隨機引導并進(jìn)行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績(jì)。一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)習之后，過(guò)渡到第四板塊的教學(xué)：同學(xué)們，多么勤勞、智慧的公主，多么神奇、動(dòng)人的故事。你能用怎樣的方法來(lái)記住這個(gè)故事并講給別人聽(tīng)呢？
在指導學(xué)生復述的過(guò)程中，首先交流"考驗使者"這個(gè)部分的復述方法，就是抓住主要內容進(jìn)行復述，然后總結歸納"文成公主進(jìn)藏"這個(gè)部分的主要內容，最后請學(xué)生練習并簡(jiǎn)要復述課文。因為在課堂教學(xué)的第二個(gè)板塊已經(jīng)對復述方法有了指導，并進(jìn)行了練習，所以學(xué)生應該能較好的完成復述，突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
以上就是我對《文成公主進(jìn)藏》的說(shuō)課設計，不妥之處，懇請指正。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《小溪流的歌》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時(shí)代主題的童話(huà)。這篇童話(huà)用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅持前進(jìn)，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì )在前進(jìn)中成長(cháng)壯大”的道理。這篇童話(huà)既能培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識，也能使學(xué)生在認識世界的同時(shí)發(fā)展自己的思維。
基于此，我設計以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話(huà)、體會(huì )本文的主旨、并能結合現實(shí)社會(huì )理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。其中2、3、是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
解讀這篇童話(huà)，主要是引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，通過(guò)師生、生生之間的互辯、對話(huà)、交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，并能理解其社會(huì )意義。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng )造情景，以幫助學(xué)生更好的解讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生閱讀這篇童話(huà)時(shí)要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )故事的含義，并有意識地加以學(xué)習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說(shuō)一說(shuō)――練一練”等學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入啟思（多媒體展示動(dòng)畫(huà)）
文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
�。ǘ�、讀一讀、找一找
1、學(xué)生速讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學(xué)生作完后展示多媒體動(dòng)畫(huà)）。
�。ㄈ�、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱(chēng)的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(cháng)的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(cháng)大了�！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿(mǎn)，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(cháng)大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生�。海裕�
�。ㄋ模�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。ㄎ澹�、想一想、說(shuō)一說(shuō)
�。保� 小溪流的歌給你什么啟示？
�。玻尚∠鞯男蜗竽懵�(lián)想到了些什么？
�。�、說(shuō)一說(shuō)、作一作
1、說(shuō)一個(gè)具有小溪流精神的人物故事
2、展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話(huà)“ 和小溪流和對話(huà)”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)設計意圖
《小螃蟹找工作》是一節大班語(yǔ)言活動(dòng)。孩子們喜歡與動(dòng)物為伍，喜歡聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！薄缎◇π氛夜ぷ鳌非∏�(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。因此，我們設計了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
《小螃蟹找工作》的目標是：
1.理解故事情節，了解人物的特點(diǎn)及其與各類(lèi)工作的關(guān)
系。
2.感受小螃蟹找到合適工作后的快樂(lè )心情。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性�！毒V要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、活動(dòng)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡。
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作。這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題�！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這
些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、設計亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)。而整個(gè)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子們能夠喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
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