【推薦】說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊第二單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設計的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。全文共5段，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達上的獨特之處。通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習類(lèi)同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點(diǎn)，也是本課的訓練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(cháng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識。
4、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．學(xué)習寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀(guān)察、描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結構，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片）你能用自己的話(huà)介紹一下你現在見(jiàn)到的鳥(niǎo)嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力）
2、這就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、 出示課題（齊讀）
�。ǘ┳宰x課文，理清文章脈絡(luò )。
1．自學(xué)，初讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）標出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)？
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)(zhǎng cháng)著(zhù)一張細長(cháng)(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚(yú)只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
�。�3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）
設計理念：在課的開(kāi)始提出明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
�。ㄈ┘氉x課文第一自然段，認識翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段
翠鳥(niǎo)的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！庇� 劃出這句話(huà)中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷） ①從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫(xiě)得好？為什么
小結： “翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！边@句話(huà)既概括了一段話(huà)的意思，又放在一段話(huà)開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話(huà)中的中心詞。
�。�3）思考：作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？（爪子——羽毛——眼睛——嘴）這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）
○1理解“小巧玲瓏”一詞。
○2文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長(cháng)的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
○4這3、4、5句話(huà)與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越
豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎。）學(xué)生再讀這一段。
�。ㄋ模┢纷x課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1） 指名讀第二、三自然段，思考：
○1翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？（快）
○2課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚(yú)的動(dòng)作）
○3課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（捕魚(yú)的動(dòng)作）
�。�2） 分析課文第二自然段：
○1翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
○2比較句子
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛
○3課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)的動(dòng)作）
○4板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
○5指導朗讀。
�。�3） 分析課文第三自然段：
○1 課文是怎樣描寫(xiě)的？自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。）
○2板書(shū)：捕魚(yú)：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）
○3分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
○4匯報討論情況。
○5比較句子：
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
○6還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷？
理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
○7指導朗讀。
�。�4） 小結：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
設計理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)法（例：總分結合；比喻夸張；動(dòng)靜結合）的效果，并且在以后的寫(xiě)作中運用
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)護大自然）
�。�3）師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。（板書(shū)：峭壁上）
�。�4） 文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹� 總結全文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�1） 作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
�。�2） 說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物
六、說(shuō)作業(yè)設計
針對課時(shí)安排，根據學(xué)生的差異教學(xué)目標，設計以下作業(yè)：
1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的）。
2、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構段，根據第一段的內容，說(shuō)一段話(huà)。
設計理念：讀寫(xiě)結合的心理機制上學(xué)習遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設計讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內容中挖掘，并不游離。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設計時(shí)，便于學(xué)生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效率。
峭壁上
課文
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一雙又尖又長(cháng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。
說(shuō)課稿 篇2
合作探究，突出重點(diǎn)：
造成我國水資源短缺的原因哪些？我們將采取什么措施解決這些問(wèn)題呢？小組通過(guò)合作探究交流得出結論，然后教師出示點(diǎn)拔評價(jià)。
1.多媒體出示圖片：“世界七個(gè)水資源總量豐富國家比較圖”。學(xué)生通過(guò)讀圖分析，得出我國水資源總量豐富，人均不足。
2.出示漫畫(huà)“節約用水”和“就地取材”學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)分析得出結論：水浪費和水污染現象。針對這種情況我們將采取節約用水，保護水資源的措施。
接著(zhù)出示圖片“節水標志”。通過(guò)圖片分析，讓學(xué)生初步形成節約用水的意識。
3.出示圖片：“哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖”。
學(xué)生通過(guò)讀圖分析及運用所學(xué)知識得出我國水資源夏秋多,冬春少的特點(diǎn)。針對這種情況，我們采取興修水庫的措施.
接著(zhù)出示圖片：“三峽水庫風(fēng)景圖”。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)水庫的作用.
4.出示圖片：“我國年降水量分布圖”。學(xué)生通過(guò)讀圖分析及運用所學(xué)的知識得出我國水資源東多西少、南豐北缺的特點(diǎn)。針對這種情況，我們采取跨流域調水來(lái)解決。
接著(zhù)出示圖片：“南水北調路線(xiàn)示意圖”。讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹引灤入津、引黃濟青、南水北調工程。
5.最后教師播放視頻，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
角色扮演,突破難點(diǎn)：
學(xué)生從以下角色中任選一個(gè)，談?wù)勅绾喂澕s用水。
你現在的身份是：農民、造紙廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)、家長(cháng)。
�。ㄎ澹┖灻顒�(dòng)，課堂升華：
請珍惜每一滴水，節水從我做起，從現在做起。讓學(xué)生拿起筆，走上臺來(lái)，簽上自己神圣的大名。通過(guò)簽名活動(dòng)，進(jìn)一步增強了學(xué)生節約用水的意識。
�。┙虒W(xué)結語(yǔ)，情感滲透：
結束語(yǔ)：不要讓我們的眼淚
成為最后一滴水！
祝愿我們美麗的地球
天更藍 地更綠 水更清
�。ń處熯^(guò)渡：最后我說(shuō)說(shuō)反思。）
五.說(shuō)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現自己調動(dòng)學(xué)生的積極性不夠，發(fā)現同學(xué)們的地理知識不夠扎實(shí)，這是我們今后應該共同改進(jìn)和提高的地方。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位專(zhuān)家、評委！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文�！恫澜^弦》是這一單元出現的第一篇精讀課文。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話(huà)。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。
王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)《伯牙絕弦》一文，以文學(xué)的質(zhì)地論之，屬妙品；以文學(xué)的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿(mǎn)足了我們對于這個(gè)千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來(lái)的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗以及知音文化。
二﹑說(shuō)目標
在學(xué)習本文之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》等一些文言文，古白話(huà)文等篇目。單就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點(diǎn)和學(xué)情，毛老師確定了以下教學(xué)目標﹕
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
2、初步運用借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3﹑緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )閱讀文言文的基本方法，初步學(xué)會(huì )借助注釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎上用現代語(yǔ)匯去補充；難點(diǎn)是依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內涵，體會(huì )課文表達的情感，學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；使學(xué)生實(shí)現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習課文，在學(xué)懂的基礎上熟讀成誦。
2.初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3.緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。
三、教學(xué)準備
我期待呈現學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準備任何對課文的預習，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習。教學(xué)中，我準備了相關(guān)的音樂(lè )和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）縱情吟誦識知音。
1.讀題解題。
�。�1）讀好課題，強調"弦"的讀音。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。
設計意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。
2.初讀感知。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。
�。�2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
——讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節奏和韻味。
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
（3）齊讀全文，初步感知故事內容。
設計意圖：小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書(shū)的方法就是老師一遍一遍教讀，學(xué)生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點(diǎn)可取，一是多讀，二是示范。羅老師給學(xué)生機會(huì )真讀書(shū)，讓學(xué)生自主讀，讀的數量多，讀的形式多，在讀的過(guò)程中適時(shí)適當地點(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過(guò)讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法"沒(méi)有注釋的情況下，我們可以借助工具書(shū)".所以，朗讀有明顯的進(jìn)步，在此過(guò)程中也完成了感知故事內容的任務(wù)。
（二）高山流水遇知音。
1.打開(kāi)語(yǔ)言。
課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
�。�1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補充的古文閱讀方法。
�。�2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現象。
�。�3）運用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導朗讀。在此過(guò)程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
�、僮x著(zhù)這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、诮釉诠盼睦镞吿刂�"長(cháng)江"和"黃河".想到長(cháng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句。
設計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？教學(xué)以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，很有張力。關(guān)注學(xué)習方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點(diǎn)：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現象。()關(guān)注朗讀指導：運用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導朗讀。關(guān)注祖國文化：在朗讀指導中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國特有的文化意象。
2.體驗"知音".
伯牙所念，鐘子期必得之。
�。�1）理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現象。
�。�2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內涵。
�、倮斫忡娮悠谂c俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納
�、谘a充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
�、劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì )有怎樣的感慨。
�、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解后借助成語(yǔ)體會(huì )"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
�。�3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè )。
設計意圖：在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀(guān)感知文本前四句語(yǔ)言"對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨的相關(guān)資料，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"
（三）破琴絕弦祭知音。
1.痛失知音。
從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
2.想象補充。
出示："伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。"
想象補充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？
3.縱情朗讀。
設計意圖借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。想象補充，感受人物形象；借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。
（四）朗朗誦歌懷知音。
1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著(zhù)它！
2.熟讀成誦。
借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。
設計意圖：借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。巧妙之極！
五、板書(shū)設計
板書(shū)： 伯牙絕弦
志
知音 念
此課毛老師不僅滿(mǎn)足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內容——"教會(huì )知識",更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么讀懂這一類(lèi)文章方法——"教會(huì )學(xué)習". "一字多義""異字同義"等特殊的語(yǔ)言現象，"泰山""江河"等中國特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎上，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現象；繼續滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現代語(yǔ)匯去補充；依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內涵，體會(huì )課文表達的情感，學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法，使學(xué)生實(shí)現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。整堂課充分體現了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類(lèi)旁通的學(xué)。課文與原著(zhù)對照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補充都非常有效及時(shí)，是一節成功的示范課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《父子騎驢》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元第二十七課。這是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著(zhù)一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應當學(xué)會(huì )自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿(mǎn)意，還會(huì )使自己無(wú)所適從。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標為：
1 、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、學(xué)習課文，理解文章告訴我們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應該有自己主見(jiàn)的道理”。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以老先生、老太太、年輕的母親、一群孩子的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、討論法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自己能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、議、演”的學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排一個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、課題激趣，引入新課
�。ǘ�、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
�。ㄈ�、再讀課文，勾畫(huà)重要句子
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話(huà)。
�。ㄋ模�、精讀課文，啟發(fā)教育
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結。
4、學(xué)生默讀并體會(huì )不同人物的話(huà)。
5、指導感情讀這四句話(huà)。
6、分角色朗讀這四句話(huà)，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見(jiàn)，如果是你，你該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結。
�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習，活躍思維
1、生活中，你有沒(méi)有拿不定主義的事？說(shuō)一說(shuō)。
2、指導學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 五、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我所設計的板書(shū)①注重文章條理學(xué)生；②注重文章人物；③便于學(xué)生歸納。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導老師大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《測量旗桿的高度》，本節課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版八年級數學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)與本節課得失八個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的設計。
一、教材分析
本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內容，不僅是對圖形全等內容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節內容被安排在第四章第七節，本節課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復習與應用。它將生活中一些物體高度無(wú)法直接測量的實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對此問(wèn)題的解決方案的探究，滲透數學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。還可以使學(xué)生深切體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)所具有的魅力。
教學(xué)目標
1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會(huì )運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨立克服困難、解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心；培養學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。
重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對相似三角形的理解。
難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原理的理解和測量方法掌握。
本節課的設計理念遵循三條原則：
以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為手段，以能力提高為目的。充分設想學(xué)生在探究測量原理和實(shí)際測量時(shí)可能出現和遇到的問(wèn)題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。
在探究測量方法教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現，通過(guò)合作探究，感悟知識，得出結論；分層次設置問(wèn)題，為學(xué)生展現才華提供機會(huì )。
在實(shí)際測量時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習數學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長(cháng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數學(xué)應用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習本節課的基礎，但在本節課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個(gè)知識點(diǎn)的練習，并未綜合運用這兩個(gè)知識點(diǎn)。
在探究測量旗桿高度的方法時(shí)，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據構造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂(lè )于接受挑戰，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生的思維會(huì )有一定障礙；同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )遇到一些實(shí)際測量帶來(lái)的困難。
三、教學(xué)模式
“課標”中明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。為了最大程度的調動(dòng)學(xué)生參與，本節課采用了“以問(wèn)題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。
“五環(huán)”是指創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納概括、→鞏固應用→拓展創(chuàng )新。在解決問(wèn)題中采用“自主學(xué)習、合作學(xué)習、教師點(diǎn)撥”三種方式。整個(gè)過(guò)程以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，達到解決本節問(wèn)題的目的。
四、教學(xué)設計
教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話(huà)說(shuō)得好：“知識可以復制，但是智慧不可復制”。所以，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)，教會(huì )學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養應該是重中之重。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、提出問(wèn)題
在創(chuàng )設情景這一環(huán)節，我采用講故事的方式來(lái)引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時(shí)人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著(zhù)給學(xué)生講故事“特殊時(shí)刻”，在故事中數學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時(shí)刻就是自己的身高和影長(cháng)相等的時(shí)刻，此時(shí)金字塔的影長(cháng)就是金字塔實(shí)際的高度。接著(zhù)用引導性的一句話(huà)“我們能否用泰勒斯的辦法來(lái)測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應該怎么做？”引出新課并板書(shū)課題。
這樣設計可以讓學(xué)生感受古代數學(xué)家用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習本節課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節擬用時(shí)5分鐘。
�。ǘ�、解決問(wèn)題
在接下來(lái)的15分鐘進(jìn)行的是解決問(wèn)題環(huán)節。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測量與計算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題“我們一定需要那個(gè)特殊時(shí)刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎上繼續對探究一進(jìn)行討論。
探究一結束后，我繼續提出問(wèn)題，“如果遇到陰天沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦？我們還有其他方法來(lái)測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。
這一環(huán)節的設置的意義是，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說(shuō)，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時(shí)教師適當引導，但引導要有針對性目的性，還要準確把握討論內容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習和積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ㄈ�、歸納概括
1、本節課我們學(xué)會(huì )了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽(yáng)光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。
2、這三種測量方法實(shí)際操作時(shí)的注意事項：要對觀(guān)測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽(yáng)光的傷害。用第二種方法時(shí)，觀(guān)測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點(diǎn)共線(xiàn)。
這一環(huán)節引導學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。從知識點(diǎn)，數學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結，使知識系統化、條理化，培養學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節用時(shí)4分鐘。
�。ㄋ模�、拓展應用
這里設置了兩道習題，用10分鐘的時(shí)間去解決。
1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動(dòng)，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時(shí)他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長(cháng)為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。
2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時(shí)刻測得直立的標桿高1米時(shí)影長(cháng)0.9米，此時(shí)他測旗桿影長(cháng)時(shí)，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長(cháng)為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。
習題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設置是源于全班交流討論方法時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當旗桿的影子沒(méi)有全部落在地面上時(shí)，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習題，以回應學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng )新作鋪墊。
�。ㄎ澹�、生成創(chuàng )新
此環(huán)節，我引用了一道有三個(gè)問(wèn)題的實(shí)際應用題。在同一時(shí)刻的陽(yáng)光下，三人分別做了以下的工作：
A：測得一根長(cháng)為1米的竹竿的影長(cháng)為0.8米，甲樹(shù)的影長(cháng)為4.08米。
B：發(fā)現乙樹(shù)的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長(cháng)為1.2米，落在地面上的影長(cháng)為2.4米。
C：測量的丙樹(shù)的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長(cháng)為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長(cháng)為4.4米。
�。�1）在橫線(xiàn)上直接填寫(xiě)甲樹(shù)的高度為 米。
�。�2）你能幫小華求出乙樹(shù)的高度嗎？請寫(xiě)出計算過(guò)程。
�。�3）請計算丙樹(shù)的高度是多少。
問(wèn)題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節的知識，也是對本節知識的升華、拓展。本題第二、三問(wèn)有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時(shí)間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達到提高學(xué)生利用知識解決問(wèn)題能力的目的。
�。�、作業(yè)
A組：P144 1、2
B組：P145 4
作業(yè)采取分層布置，在完成達標的基礎上，拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新才能的培養，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現。此環(huán)節需1分鐘來(lái)讓學(xué)生記錄。
五、板書(shū)設計
優(yōu)美清晰、圖像規范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書(shū)。它從靜態(tài)體現知識的聯(lián)系，有利于知識的系統化。故而設計板書(shū)如幻燈片所示。
六、課堂評價(jià)
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價(jià)方式，恰當呈現并合理利用評價(jià)結果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
1、評價(jià)學(xué)生的數學(xué)應用能力。評價(jià)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中應用了哪些數學(xué)知識，從中發(fā)現生活與數學(xué)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
2、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這里指的是對學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習時(shí)所采用的方法、提出的問(wèn)題的質(zhì)量、在學(xué)習的過(guò)程中把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)模型化的程度進(jìn)行評價(jià)。
3、評價(jià)學(xué)生的情感體驗情況。體驗利用數學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數據，體驗成功的喜悅；提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
4、評價(jià)學(xué)生的團結協(xié)作意識。學(xué)生能主動(dòng)參與到小組學(xué)習，承擔起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見(jiàn)，都應得到表?yè)P。
5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應對這些方面作出合理評價(jià)并加以統計，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。
6、評價(jià)方式的選擇。評價(jià)可以貫穿整個(gè)課堂，老師可以隨時(shí)對學(xué)生的表現做出評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，組與組之間進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現教學(xué)評價(jià)的民主氛圍。
七、資源開(kāi)發(fā)
現在的網(wǎng)絡(luò )功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應用到教學(xué)中。在本節課的創(chuàng )設情景中，我選取的故事就來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)故事為我的教學(xué)起到了導入的'作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生使用到了生活中常見(jiàn)的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習用的學(xué)具。使學(xué)生感覺(jué)到利用身邊的工具完全可以達到解決問(wèn)題的目的。
八、本節得失
本節課意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節課我感覺(jué)成功之處在于：
1、立足于問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當學(xué)生的學(xué)習投入到教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，就會(huì )形成主動(dòng)尋求知識的內在動(dòng)力。學(xué)生在這種學(xué)習情境中主動(dòng)學(xué)習到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題解決后，教師應讓學(xué)生從解決的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對題目的拓展，引導學(xué)生用新的思維去再次解決新問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方法和習慣。
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！币虼�，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上的問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導和補充完善。培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。
縱觀(guān)本節課，還存在很多不足之處：
1、對學(xué)生的能力估計不準確，預設的問(wèn)題難度也許會(huì )過(guò)難，導致學(xué)生在課堂上浪費時(shí)間，卻解決不了問(wèn)題，打亂整節課的計劃。
2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會(huì )不參與到探究活動(dòng)，導致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習。
從生活中來(lái)，到生活中去。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，體會(huì )到了數學(xué)的社會(huì )價(jià)值，增強了學(xué)生理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的評委們、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《將心比心》是小學(xué)人教版四年級第八冊第八課的課文，是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)、母親鼓勵實(shí)習護士扎針，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾�。
二、教學(xué)目標
在本環(huán)節，我設計了以下三個(gè)目標：
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )默讀課文�！彼晕业谝粭l教學(xué)目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段�！�
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標。所以我定下的第二條教學(xué)目標是“通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，明白在平時(shí)的生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！�
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)段目標為依據，我定下的第三條教學(xué)目標是“進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！迸囵B學(xué)生的獨立閱讀能力和表達能力。 根據教材內容和教學(xué)目標的要求，我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，感受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )文中人物語(yǔ)言而使表達產(chǎn)生感人的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會(huì )——課外延伸。
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我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——媽媽?zhuān)茨_ 做為切入點(diǎn)，向學(xué)生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
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第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì )默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節的設計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
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在初讀的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用?——?劃出，并寫(xiě)出自己的感受�！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生步步深入文本，理解課文內容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導有感情地朗讀，體會(huì )文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設計了“移情體會(huì )”的環(huán)節，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結果會(huì )怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì )文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實(shí)習護士的感激之情，更體會(huì )到阿姨“處處為他人著(zhù)想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節的設計揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現課文的教學(xué)目標和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)幾句人物的對話(huà)。讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現了本課教學(xué)的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解”。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì )“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著(zhù)想。
另外，展示平時(shí)看到的一些表示美好心靈的圖片，模仿“如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )————————————————; 如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )————————————————;”寫(xiě)一段話(huà)，并且聯(lián)系生活實(shí)際，你學(xué)到了什么？你又會(huì )在平時(shí)的生活中怎么做呢？
最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！北磉_的含義
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)。
8. 將心比心
會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨 幫助 奶奶
母親 鼓勵 護士
說(shuō)課稿 篇7
人教版四下第十八課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉變，而且在父親與世長(cháng)辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，１４歲的溫迪為外公的舉動(dòng)而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜。課文贊揚了為別人的健康、幸福而無(wú)私獻身的崇高精神。上學(xué)期，學(xué)生已在學(xué)習《跨越海峽的生命橋》的時(shí)候初步感受到器官移植的重要性，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，學(xué)生一定能樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì )人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。
根據教學(xué)預案，說(shuō)說(shuō)設計的意圖：
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、出示開(kāi)頭，體會(huì )我痛失母親的心情。
�。�、出示警官的話(huà)，引出課題。
設計意圖：配樂(lè )朗讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì )“我”對角膜捐贈的反對
自由讀文，找出能夠體會(huì )“我和父親”態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設計意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續教學(xué)設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉變
1、找出體現我同意“角膜捐贈”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
�。�、引導質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈？
設計意圖：找到恰當的教學(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教案中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因
1、默讀5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會(huì )。
▲句子一：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
抓住“平靜”、“最珍貴”、“有意義”等體會(huì )爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設計意圖：父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉變的精神力量的來(lái)源，還會(huì )對你、我以及溫迪的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。
▲句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
通過(guò)資料補充、聯(lián)想、多元朗讀等體會(huì )爸爸給予他人的幸福、快樂(lè )、自豪，令我感動(dòng)。
▲句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
抓住“熱淚盈眶”、“緊緊地擁抱”等，通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì )溫迪的感動(dòng)，感受父親對“我”的影響。
3、小結。出示：在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
理解父親還留下了什么。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節進(jìn)入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應當在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗式學(xué)習，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中，表現的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)如何。本環(huán)節，或許讓學(xué)生找到體現“我態(tài)度轉變原因”的語(yǔ)句并不難，但他們在尋找過(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必
須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )順著(zhù)問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè )意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達，體悟文本的人文內涵。
五、出示結尾，抒寫(xiě)真情
設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！通過(guò)抒寫(xiě)交流“我”的內心世界，真切體會(huì )到琳達當時(shí)痛并幸福著(zhù)的感受，使人物更加真是豐滿(mǎn)，情感更加真切感人。
六、回歸課題，升華情感
親人的生命終止了，但他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。所以說(shuō)他們的眼睛就是永生的眼睛，還是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生，飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)意再讀課題。設計意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類(lèi)的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細介紹了人類(lèi)從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類(lèi)模仿生物制造越野車(chē)和擔克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。
我設想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
根據《課程標準》，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據課程標準和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設計
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
因為是借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話(huà)家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
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通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類(lèi)的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀體會(huì )
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導學(xué)生理解體會(huì )。
1、學(xué)習第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì )后我小結：人類(lèi)從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動(dòng)而造成機毀人亡的慘禍，人類(lèi)又從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學(xué)習第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：
�。ㄕ故旧u蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它�。o(wú)法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習第六自然段。
�。ㄋ模┝私馕恼碌慕Y構
為了了解文章首尾呼應這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現，在學(xué)生說(shuō)的基礎上教師小結什么是首尾呼應。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設計如下：
魚(yú)類(lèi) 潛水艇
鳥(niǎo)類(lèi) 飛機
自然界的 蜻蜓 新式飛機
種種生物 鯨 輪船 人類(lèi)的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車(chē)
貝殼 堅固坦克
說(shuō)課稿 篇9
一、設計理念
本節課主要設計理念是要創(chuàng )設出生動(dòng)，有趣的課堂氛圍，營(yíng)造出有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力的環(huán)境，在教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的認定上，打破平鋪直敘的認定方法，將它們穿插到教學(xué)過(guò)程中，隱含在語(yǔ)言講授里，逐步隨堂完成，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習體驗中積極參與，主動(dòng)探索，不但獲得知識和技能，同時(shí)在創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力和心理健康方面都能得到相應的發(fā)展．
二、教學(xué)分析
管家通常摜的是別人家務(wù)的管理人或監督人，而課目中所提到的＂小管家＂卻是用來(lái)儲蓄的存錢(qián)罐．本課用紙材料制作規則的幾何立體形，以立體模型為基本形，在此基礎上進(jìn)行想像設計，添加制作成造型各異的存錢(qián)罐
通過(guò)存錢(qián)罐的制作，讓學(xué)生在觀(guān)察分析中，認識不同立體形的名稱(chēng)，了解一同立體形的特征，進(jìn)一步掌握有關(guān)立體空間方面的知識．同時(shí)參透思想品德教育，使學(xué)生明白積少成多的道理，讓零花錢(qián)＂涓涓細流匯成河＂．
除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外，還可以利用其他廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐．這樣做不僅給學(xué)生提供了不同的制作形式，開(kāi)拓了學(xué)生視野．
三、學(xué)情分析
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，存錢(qián)罐已是他們十分熟悉的一件飾品，選擇他們生活中最熟悉的東西，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的最好的方法，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生充分的抓住了存錢(qián)罐材質(zhì)、外形等多方面的條件，因為學(xué)生的層次有所不同，所以我們利用小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng )作，這樣學(xué)生在自己設計的過(guò)程中，不僅考慮到個(gè)人的想法，同時(shí)也增強了學(xué)生集體活動(dòng)的意識．充分利用生活中的廢棄材料去設計，去構思，自己動(dòng)手設計一款存錢(qián)罐．
四、教學(xué)內容
五、教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的＂既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并主張合作與探究學(xué)習相結合＂等方面的要求，制定教學(xué)目標如下：
1.學(xué)會(huì )識別和繪制立體幾何形的平面圖，并進(jìn)行立體造型存錢(qián)罐的制作
2.使學(xué)生初步感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系．體會(huì )立體圖形的特征，提高空間想像的能力
3.讓孩子從小樹(shù)立正確的理財觀(guān)念．培養學(xué)生儲蓄、合理用錢(qián)、計劃用錢(qián)的良好習慣．繼承和發(fā)揚勤儉節約的傳統美德．
六、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)源于實(shí)踐、又服務(wù)于實(shí)踐，因此根據本節課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生現有的知識儲備量確定重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識和繪制立體幾何形的平面圖
難點(diǎn)：正確的理財觀(guān)念
七、教學(xué)準備：
多媒件課件、幾何平面圖形、礦泉水瓶、彩紙、剪刀、雙面膠、彩帶等等
八、教學(xué)流程
一) 欣賞體會(huì )
導入是整節課的開(kāi)端，恰當的導入直接影響整節課的教學(xué)效果，為此我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生幫助有困難的人解決難題，從而引起新課既培養了學(xué)生們友愛(ài)互助的健康情感，又點(diǎn)燃了他們急切的求知欲望．
觀(guān)看課件和實(shí)物，欣賞各種造型有趣的儲錢(qián)罐
請學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的＂小管家＂，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它
二) 引導探索，嘗試發(fā)現
新知識的傳授是一節課的主體，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，首先引導學(xué)生去觀(guān)察思考，經(jīng)過(guò)師生之間的問(wèn)與答，學(xué)生很自然的把直觀(guān)的圖形上升到理性的認識中，提高了學(xué)生形象思維的能力．
1. 每組分發(fā)一個(gè)不同立體造型的自制存錢(qián)罐，共同去觀(guān)察研究：
2. 這個(gè)存錢(qián)罐主要由什么立體幾何形組成？試猜想若將其各個(gè)面分別展開(kāi)會(huì )是什么圖形？
3. 展開(kāi)的各個(gè)面必須是連在一起的一個(gè)平面圖形
4. 組織學(xué)生小組合作，試畫(huà)立體幾何形的平面圖．
5. 說(shuō)一說(shuō)這些不同的平面圖形，可以組成什么樣的立體幾何圖形．
6. 你認為可以利用這些幾何圖形制作什么樣式的存錢(qián)罐．
三 ) 制作練習 轉化提高
制作練習是檢驗知識的有效途徑，是發(fā)揮學(xué)生才華、培養學(xué)生能力的關(guān)鍵，所以要把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生練習．
1. 制作立體幾何形
2. 根據自己做的立體形展開(kāi)想象，并說(shuō)說(shuō)準備用什么樣的方法把它裝飾成有趣的存錢(qián)罐
3. 學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導
4. 除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外，還可以巧妙利用空紙盒塑料瓶等廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐
5. 小組合作完成一個(gè)裝飾性強，樣式獨特的存錢(qián)罐
七 ) 展評互贈 擴展延伸
通過(guò)自評，互評的方法提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和分析觀(guān)察能力，讓他們互相借鑒，取長(cháng)補短，并用＂節省一角錢(qián)＂存錢(qián)活動(dòng)．很自然的將本課拓展延伸出去了．
說(shuō)課稿 篇10
各位評委：下午好！
理論方面：
平時(shí)，在教學(xué)中我注重學(xué)生學(xué)習方法的掌握、知識的應用，更關(guān)注學(xué)生健康的信息素養，從小培養學(xué)生良好的品質(zhì)。讓學(xué)生明白信息技術(shù)不僅僅是泡泡堂、QQ游戲等等娛樂(lè )，它更多的是為我們學(xué)習、生活提供服務(wù)。
所以，在課堂教學(xué)中，我努力實(shí)現知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多維目標的整合。
陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“知識有真有偽，思想與行動(dòng)相結合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗里的，從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開(kāi)花結果的是真知灼見(jiàn)�！边@節課就是基于這些理念設計的。
一． 教材分析：
《名片DI》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)教材(四年級上)第8課，本課從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用任務(wù)驅動(dòng)的模式，深入淺出地安排了“名片的設計”進(jìn)行Wrd綜合使用、利用電子郵件進(jìn)行信息交流；本課和第5課“我的E-ail”、第6課“郵件傳祝�！�、第7課“分享成功”、第9課“小小通訊錄”組合成一個(gè)“ Web郵箱的申請、使用 ”的任務(wù)活動(dòng)。本課的主要任務(wù)是：
1、利用Wrd設計自己的名片
2、通過(guò)電子郵件交換名片
二． 學(xué)生情況分析：（文化知識結構）
四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了協(xié)作．自學(xué)能力。所以本節課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習．提高能力和陶冶情操的完美結合。
三． 教學(xué)目標的確立：
信息技術(shù)教材的最大特點(diǎn)是：本課采用以信息為主線(xiàn)．任務(wù)為核心的模式；引入研究性學(xué)習方法，充分培養學(xué)生的自主性和探究性精神；課程整合思想。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生心理．智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。保R目標：鞏固附件的發(fā)送。
�。玻� 能力目標：提高學(xué)生整體設計能力。
�。常� 發(fā)展目標：培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習．自主探究的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為終身學(xué)習打下良好的基礎。
�。矗� 情感目標：養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
四． 教學(xué)重難點(diǎn)的確立：
1、根據制作大小選擇紙張大小。
2、根據內容進(jìn)行合適的頁(yè)邊距設置。
五． 教學(xué)方法的確立：
本節課采用“任務(wù)驅動(dòng)――Webquest――協(xié)作學(xué)習――效果評價(jià)――歸納總結”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者．促進(jìn)者；我力求通過(guò)引導．啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，開(kāi)展：思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng )造的活動(dòng)。
六．教學(xué)課時(shí)安排 1課時(shí)
七．課前準備：
學(xué)生準備：1、收集有特色的名片一張；2、直尺一把
教師準備：1、收集有特色的名片若干；2、學(xué)件一個(gè)（用于學(xué)生操作時(shí)的參考）
八． 教學(xué)環(huán)節的設計：
根據學(xué)生的年齡特征，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)環(huán)節：
1．激趣導入，通過(guò)創(chuàng )設（ 打開(kāi)教師教學(xué)郵箱，收到一封事先發(fā)到這個(gè)郵箱附有名片的郵件的）情景，復習用附件的方式來(lái)傳送電子郵件的方法。通過(guò)打開(kāi)附件中的名片，引出課題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天我想學(xué)習什么？我還想學(xué)習什么？使問(wèn)題于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內需。
�。玻畬W(xué)習新知：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)的問(wèn)題，收集歸類(lèi)要學(xué)習的任務(wù)
任務(wù)一：名片可以用什么軟件來(lái)設計？（向學(xué)生灌輸問(wèn)題解決的方法不是唯一的，可以有多種方法。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
任務(wù)二：怎樣用Wrd設計名片？（這是本課的重點(diǎn)，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“知識有真有偽，思想與行動(dòng)相結合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗里的，從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開(kāi)花結果的是真知灼見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)對收集的名片與自己在紙上設計名片的經(jīng)驗，討論得出：1、名片大小的設置；2、信息的篩選；3、設定邊距；4、美化名片。等小任務(wù)。然后自主學(xué)習、探索解決問(wèn)題，教師巡視輔導，提供學(xué)件。）
任務(wù)三：怎樣讓大家享成果？通過(guò)分享成果的方式，鞏固郵件附件的發(fā)送。
�。常髌吩u價(jià)
通過(guò)小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用大屏幕進(jìn)行展示這些同學(xué)的典型作品，讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作意圖，然后通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，鼓勵學(xué)生制作出更完美的作品。
�。矗〗Y
最后，通過(guò)小結，使學(xué)生明白了：通過(guò)對名片的DI，學(xué)習了Wrd的綜合使用，從而主動(dòng)地進(jìn)行知識的意義建構。
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