精選說(shuō)課稿范文六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、計思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動(dòng)有趣，內容與我們以前聽(tīng)過(guò)的“老鼠嫁女”很相似，老鼠xx找女婿，以及尋找過(guò)程中出現的一物降一物的情節，不同的是最后老鼠xx的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過(guò)程中表現出來(lái)的聰明機智、堅持不懈。故事畫(huà)面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習俗。、
二、分析作品：
我覺(jué)得故事的核心是：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，從而喜歡自己”。
說(shuō)準備：
1、圖書(shū)ppt，太陽(yáng)、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯(lián)系，也就是老鼠xx找女婿的過(guò)程中出現的一物降一物的中的情節）
2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長(cháng)補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）
三、說(shuō)目標：
1、體驗童話(huà)故事書(shū)傳達的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復的有趣現象。（難點(diǎn)）
2、自信地表達自己的長(cháng)處，真誠地欣賞同伴的長(cháng)處。（重點(diǎn)）
四、說(shuō)過(guò)程：
故事一開(kāi)始就是一首比較有中國民族風(fēng)俗特點(diǎn)的歌曲《喜洋洋》來(lái)吸引幼兒，因為故事比較長(cháng)，所以將故事分成三段式來(lái)演繹：
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞音樂(lè )：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你覺(jué)得大家在干什么？ （喜洋洋的音樂(lè )）
2、引發(fā)對故事的想象。
《喜洋洋》音樂(lè )導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂(lè )旨在讓孩子初步感受中國的民風(fēng)民俗）
欣賞理解
1、邊欣賞PPT邊聽(tīng)故事。
2、理解討論：你認為誰(shuí)是世界上最強的新郎？
講故事以問(wèn)題來(lái)穿情節，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講幫助幼兒理解老鼠xx找女婿的過(guò)程中出現的一物降一物的故事內容。（難點(diǎn)的突破）
遷移感受
1、自己最強的長(cháng)處
2、記住朋友的長(cháng)處。
3、讓自己變得更強。
4、回歸故事。
5、玩游戲“抬花轎”。
展開(kāi)討論，最后xx女兒嫁給誰(shuí)了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最后，在喜慶的民間音樂(lè )的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進(jìn)一步感受中國的民風(fēng)民俗。最后一個(gè)環(huán)節的抬花轎恰好能釋放他們參與活動(dòng)的熱情，可以說(shuō)，活動(dòng)最后的安排的游戲既緊扣本次活動(dòng)目標又尊重了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、內容：
北師大版二年級下冊第64-65頁(yè)的《角的認識》。
2、地位：
數學(xué)是一門(mén)重要而應用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認識》使學(xué)生結合生活實(shí)際去掌握知識，是應用數學(xué)的一個(gè)體現�！督堑某醪秸J識》是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì )讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎，為日后深入的學(xué)習角的含義及系統的學(xué)習直角的知識提供必備的條件。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱(chēng)的認識作為本課時(shí)教學(xué)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
4、說(shuō)學(xué)生思維能力：
低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀(guān)形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習動(dòng)機：直接動(dòng)機為主 認知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。
二、說(shuō)目標
1知識與技能：結合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。2數學(xué)思考：警力從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的'過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。4情感與態(tài)度：在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
三、說(shuō)教學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教師主要以談話(huà)法和引導法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習為主，讓他們掌握知識形成能力。
四、說(shuō)流程
根據本節課的四個(gè)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思。
�。ㄒ唬┣榫硨耄豪蠋熡幸粋�(gè)禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現好的同學(xué)，誰(shuí)能表現的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì )回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認識的———角。教師指著(zhù)角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認識〉意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導探究生活中會(huì )有哪些角呢？請學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導和補充什么是數學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著(zhù)我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對比與發(fā)現，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn)、邊。逐步引導學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形）并且能夠會(huì )讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。
有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認識會(huì )有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習和“找角”練習，通過(guò)多種方式的參與體驗，引導學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。本意，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，感知數學(xué)上的“角”的形象。而這些“數學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會(huì )在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著(zhù)學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現中。
�。ㄈ�、概括歸納老師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對角的認識，再由老師總結一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統的了解。
�。ㄋ模�、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結論，帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題思考：
1、有什么辦法可以比較角的大��？
2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng )意，從中也可以發(fā)現學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的能力。最后由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著(zhù)可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。
�。ㄎ澹�、小結
總結今天學(xué)習的知識。
說(shuō)課稿 篇3
機電組：王海紅
各位領(lǐng)導，老師：你們好!
我說(shuō)課的課題是 “螺 紋”，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)效果這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這堂課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：
螺紋這節內容是選自南開(kāi)大學(xué)出版社出版的全國職業(yè)教育教材《機械基礎》第二章“螺旋傳動(dòng)”的第一節。第二章對螺旋傳動(dòng)作了詳細地介紹，是學(xué)生提高識對傳動(dòng)理解能力的重要章節，全面地掌握這一節對以后起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
螺紋這一節是一個(gè)基礎內容，主要學(xué)習螺紋的基本要素和表達方法，讓學(xué)生更全面地了解螺紋這類(lèi)零件。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了帶傳動(dòng)等內容 ,這為以后的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，螺紋這節內容可分三節課，本次課是第一節課，結合學(xué)生現有的知識水平、理解水平，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1．知識目標：①明確螺紋的形成過(guò)程，了解螺紋的加工法；②理解螺紋五要素的含義。
2.能力目標：培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用所學(xué)知識于生產(chǎn)實(shí)際的能力；
3. 德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習機械基礎課的濃厚興趣，增加其求知欲，培養專(zhuān)業(yè)興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
在全面分析了教材內容的基礎上，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：螺紋五要素的含義
難點(diǎn)：螺距和導程的區別和聯(lián)系。
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了以下教學(xué)方法來(lái)展現既獲取理論知識又解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
1．多媒體教學(xué)法：使教學(xué)更直觀(guān)，清晰，明了。
2．分析講解法：詳細介紹螺紋的形成和螺紋五要素的含義，發(fā)揮教師的主導地位。
3．圖示對比法：通過(guò)對比將容易混淆的概念區別開(kāi)來(lái)，便于學(xué)生理解接受。
4．提問(wèn)引導法：采用啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，增強學(xué)生的學(xué)習注意力
5．實(shí)物教學(xué)法：結合實(shí)物，創(chuàng )設教學(xué)情境，從物到圖，從圖到物，加深學(xué)生對所學(xué)新
知識的掌握能力。
1
三、說(shuō)學(xué)法、
1、學(xué)情分析：
我所教授的學(xué)生是機電專(zhuān)業(yè)一年級的新生，學(xué)生認識螺紋，對螺栓、螺母等零件也有所了解，但對螺紋零件的表達方法和各種參數還不了解，而且從學(xué)生已經(jīng)學(xué)完的學(xué)習情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習能力有高有低，個(gè)別學(xué)生前面基礎知識學(xué)得不夠扎實(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習習慣和學(xué)習方法，純理論的知識講解還不能讓這些學(xué)生真正地認識到學(xué)習這門(mén)基礎課程對后續學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的重要意義。但也有少部分學(xué)生學(xué)習興趣高。
針對這種情況，我在授課過(guò)程中以實(shí)例為主，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，要求學(xué)生多與生活實(shí)際相結合，從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，從而加深學(xué)生對概念的理解，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性。
2、學(xué)習方法：
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
�。�1）自主探究法
�。�2）分析歸納法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：（用實(shí)物導入：2—3分鐘）
導入方式：用零件實(shí)物：在各種機器設備中，經(jīng)常會(huì )看到一些螺栓、螺母、螺釘等零件，用它們就可以把兩個(gè)零件連接和固定在一起。
提出問(wèn)題：螺紋零件是如何完成連接和固定工作的呢？
分析解答：這些零件都有一個(gè)共同特點(diǎn)——在零件的表面上都切制有螺紋。
引出本節：為了更好地掌握這類(lèi)螺紋零件的畫(huà)法和特點(diǎn)，了解它們的連接原理，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)螺紋的一些基礎知識。
以創(chuàng )立問(wèn)題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、 講授新課：（35分鐘）
講授內容：螺紋的形成、加工方法和螺紋的五要素
�。�1）展示第一組圖片：
演示螺紋的形成和加工過(guò)程，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的螺紋零件的內、外螺紋可以通過(guò)什么加工方法得來(lái)。
�。�2）展示第二組圖片：
學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行對比將容易混淆的概念區別開(kāi)來(lái)，便于學(xué)生理解接受。
�。�3）展示第三組圖片：
在講解螺距和導程的含義時(shí)，聯(lián)系單線(xiàn)和多線(xiàn)螺紋來(lái)分析推導螺距和導程的區別和聯(lián)系，可以設計幾個(gè)層次的問(wèn)題，引導學(xué)生分析思考，如單線(xiàn)螺紋的導程和螺距有什么關(guān)系，雙線(xiàn)螺紋的導程和螺距有什么關(guān)系，為什么？引導學(xué)生得出結論，進(jìn)而突破該難點(diǎn)。
�。�4）實(shí)物演示：
分別利用一些螺紋零件，讓學(xué)生來(lái)判斷它們的旋向，鞏固所學(xué)知識。
通過(guò)以上深入淺出的分析，加之對生活實(shí)例等知識的引用，學(xué)生易于掌握重點(diǎn)，很容易就突破了難點(diǎn)， 同時(shí)也學(xué)到了一種分析問(wèn)題的方法，增強了空間思維和想象能力。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解螺紋在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、布置作業(yè)。（1分鐘）
適當的課后練習，能鞏固所學(xué)內容，為后續學(xué)習打基礎。
2
5、拓展延伸（1分鐘）
布置任務(wù)：今天我們認識了螺紋，如果現在我拿一張零件圖給大家看，大家可能還不能馬上識讀出圖中的螺紋零件，那是因為我們還沒(méi)有學(xué)習螺紋零件的畫(huà)法，這也是我們下次課的重點(diǎn)內容，課后同學(xué)們結合今天所學(xué)的螺紋的五要素，對螺旋傳動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)效果：
本節課根據教學(xué)要求和學(xué)生的知識水平，結合教材分析講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自測情況來(lái)看，達到了預定的教學(xué)目的，學(xué)生對螺紋的認識也得到了提高。但也存在以下遺憾，能用于課堂教學(xué)的實(shí)物模型少，部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有得到更好地展現。
通過(guò)這堂課的組織教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于通過(guò)引導組織課堂討論、及時(shí)的總結、表?yè)P，讓學(xué)生有成就感。在教學(xué)過(guò)程中，老師應當要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求的帶有情感的意向活動(dòng)。
3
4
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
"植樹(shù)問(wèn)題"是人教版四年級下冊"數學(xué)廣角"的內容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向學(xué)生滲透一種在數學(xué)學(xué)習上、研究問(wèn)題上都很重要的數學(xué)思想方法——化歸思想，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應用數學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì )熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習支點(diǎn)。借助內容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生知識水平的分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。ㄒ唬�、知識與技能方面：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數與植樹(shù)棵數之間的規律。
3.能夠借助圖形，利用規律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法方面：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，應用規律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識。
3.培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)、體驗學(xué)習成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
現代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因此在本節課我主要采用"在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學(xué)應用"的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式探究方法，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程。并通過(guò)對媒體的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導學(xué)生意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分四大環(huán)節：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著(zhù)數學(xué)知識呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（通過(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng )設情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹(shù)節。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題
三、探究交流、解決問(wèn)題
1. 出示例1:同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）、指名讀題
�。�2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數據太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）
�。�3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規律。
�、偌偃缏烽L(cháng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(cháng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、诋�(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗證，發(fā)現規律。（填表）
說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育數學(xué)教材六年級上冊中的實(shí)踐活動(dòng)課《節約用水》。
一、課前分析
1、教材分析
《節約用水》一課是結合前面學(xué)過(guò)的量的計量、統計等知識設計的。旨在通過(guò)測量等操作活動(dòng)，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數據的過(guò)程；另一方面促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能和方法，科學(xué)地認識日常生活中水資源的浪費問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累節約用水的方法，加強環(huán)保意識。
2、學(xué)情分析
六年級學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡(jiǎn)單的了解。但從孟州的環(huán)境來(lái)講，學(xué)生沒(méi)有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應該做些什么，學(xué)生并沒(méi)有比較系統地了解和理性的認識，因而在本節課中，關(guān)鍵要引起學(xué)生對缺水問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，自覺(jué)樹(shù)立節水意識，倡導節約用水，感染身邊人節約用水。
二、我的思考
基于這樣的認識，我對本節課的教學(xué)思路大致確定為：
1、以小見(jiàn)大，通過(guò)一個(gè)小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問(wèn)題，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)的意識和能力。
2、通過(guò)聯(lián)系孟州水資源現狀將學(xué)生置身其中，引導學(xué)生自主展開(kāi)對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話(huà)中增強孩子們的節水意識。
3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農業(yè)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的用水情況整合進(jìn)課堂與孟州淡水資源進(jìn)行對比，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到水資源的匱乏，從而讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識。
1、說(shuō)教學(xué)目標
針對以上思路我將本節課的教學(xué)目標確定為
知識與技能
通過(guò)收集、整理、分析數據，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用知識的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)一個(gè)小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節約用水的重要性，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)的意識和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感受到節約用水的現實(shí)性和迫切性，從小培養節約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺(jué)采用可持續發(fā)展的生活方式。
我將用數據反映出節約用水的重要性，培養學(xué)生“用數據說(shuō)話(huà)”的意識和能力作為本節課的重點(diǎn)，將綜合運用知識分析數據作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、課前準備
學(xué)生準備：調查周?chē)速M水的情況，收集節水措施 教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個(gè)）、水 3、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課教學(xué)將以活動(dòng)為中心，活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學(xué)，將教法與學(xué)法有機的融合在一起，以達成本課的教學(xué)目標。 三、落實(shí)思考：
（一）圖片欣賞，引發(fā)感受
1、在此環(huán)節中我先讓學(xué)生欣賞一組圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略水給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利，由此告訴學(xué)生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開(kāi)水的滋養。
2、人們常用為藍色的星球來(lái)形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這么多水為什么還要節約用水呢？此問(wèn)題一出，立即引發(fā)學(xué)生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅占1%”聽(tīng)了這個(gè)介紹你有什么想法？通過(guò)談感受初次讓學(xué)生感知水的可貴。從而激發(fā)學(xué)生對生活中浪費水的情況進(jìn)行考察的興趣。 （二）、交流探究，震撼心靈
1、水資源如此珍貴，我們的周?chē)欣速M水的情況嗎？學(xué)生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識。
2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫(xiě)實(shí)驗表。
水龍頭1分鐘滴水量
組別 滴水量（ml）
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 平均滴水量 3
通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集與整理的過(guò)程，并引發(fā)思考“每個(gè)水龍頭漏水的速度不同，用什么數來(lái)代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問(wèn)題要求學(xué)生用所學(xué)的統計知識選擇恰當的統計量進(jìn)行統計。
3、對整理的數據進(jìn)行分析
�。�1）計算1小時(shí)，1天，1年的漏水量
時(shí)間 滴水量 1分 1小時(shí) 1天 1年 漏水量隨時(shí)間的增加而增多。這樣的對比可以加深學(xué)生對節約用水必要性的認識。
�。�2）根據分析的數據，繼續利用平均數進(jìn)行推斷：我們學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水？根據這個(gè)比例計算全國大約30萬(wàn)學(xué)校使用自來(lái)水，全年大約要浪費多少?lài)嵥�？�?立方米約重1噸）按照孟州水價(jià)2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬(wàn)人，這些水可供全孟州人用多長(cháng)時(shí)間？通過(guò)聯(lián)系孟州實(shí)際讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
�。�3）數據分析：通過(guò)收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬(wàn)居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網(wǎng)絡(luò )報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節約孟州也會(huì )出現這種狀況）通過(guò)分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著(zhù)孩子們的心靈，再次體現了節約用水的重要性。
（三）結合現狀，反省整改
1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節約用水勢在必行。結合周?chē)睦速M現象進(jìn)行討論，探討有效的節水措施。讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識，從點(diǎn)滴做起，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護水資源。
2、介紹節水措施 (四)拓展延伸，總結建議
1、國家對水資源的重視
�。�1）介紹世界水日:
每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動(dòng)的宣傳主題為“節約保護水資源，大力建設生態(tài)文明”。
�。�2）介紹《中華人民共和國水法》 單位和個(gè)人有節約用水的義務(wù)。
2、課已終意未盡通過(guò)談感想談收獲，增強孩子們的節水意識。
3、以“節約用水”為專(zhuān)題，制作一份手抄報。加強對學(xué)生數學(xué)應用意識的培養，充分發(fā)揮數學(xué)活動(dòng)在育人方面的功能
四、說(shuō)板書(shū)
節約用水
我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，以小見(jiàn)大，用數據折射浪費的大問(wèn)題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節約用水從點(diǎn)滴做起，讓節水成為一種習慣。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《月亮和云彩》全文共兩個(gè)自然段，第一自然段主要寫(xiě)幾個(gè)小朋友在院子里玩的時(shí)候，看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫(xiě)丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。課文敘事簡(jiǎn)潔，充滿(mǎn)童真童趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )有關(guān)節段的生字詞，理解詞語(yǔ)和課文內容。
3、知道遇到問(wèn)題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復習舊知，激趣導入
1、小朋友，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。
2、復習檢查
采用開(kāi)“三人火車(chē)”游戲，讓學(xué)生復習第一課時(shí)所學(xué)的生字，同時(shí)也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個(gè)游戲范圍廣，每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學(xué)。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動(dòng)畫(huà)，質(zhì)疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學(xué)內容。
二.精讀理解第二自然段
明確第二自然段共有4句話(huà)后
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、第二句話(huà)
1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時(shí)，丁大勇和李小文分別是怎么說(shuō)的？請小朋友讀讀第一、第二句話(huà)。（生自讀1，2句）
2、請用直線(xiàn)把丁大勇說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用波浪線(xiàn)把李小文說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
3、交流
�。�1）丁大勇說(shuō)什么？（月亮在云彩里跑得真快�。┯呈揪渥�
�、偎窃趺凑J為的��？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）
�、谶@句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)表示“很快”的意思？（真快）兩個(gè)字加點(diǎn)
對了，你回答得真好！你們有沒(méi)有發(fā)現，老師也用了一個(gè)帶有“真”的詞語(yǔ)，是哪個(gè)？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（因為他回答對了問(wèn)題，老師在表?yè)P他呢�。ǘ�，老師在表?yè)P他，贊美他呢�。�
�、鄱〈笥聻槭裁匆灿蒙狭恕罢婵臁�，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）
所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點(diǎn)符號？（�。┠亲屛覀円黄鹣穸〈笥乱粯觼�(lái)贊美一下月亮吧！齊讀，指名讀，再齊讀。
�。�2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說(shuō)的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。
�、倮钚∥氖窃趺凑J為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）
�、谟呈揪渥樱号艿每斓暮孟袷窃撇�，不是月亮。（齊讀句子）
比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。
�、谂艿每斓暮孟袷窃撇�，不是月亮。
讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰(shuí)跑得快）相機引導學(xué)生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。
【精選說(shuō)課稿范文六篇】相關(guān)文章：
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿范文（精選3篇）12-06
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09