【精品】說(shuō)課稿集錦10篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一拿到《老人與海鷗》這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對老人之間的深情給打動(dòng)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來(lái)因為勞累而死。這是六年級上冊的一篇課文，文章的語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內心無(wú)比震撼的文章。這讓我想到《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才的一句話(huà)，“信賴(lài)往往創(chuàng )造美好的境界”。這篇課文的對象是六年級學(xué)生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力為此，我制定了如下教學(xué)目標：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學(xué)習描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了四個(gè)環(huán)節，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫(huà)面；3入情，體會(huì )靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計
一： 入境，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片�！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一張照片，讓我們一起來(lái)看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）。然后齊讀課文的第二小節描寫(xiě)老人外貌的部分，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫(xiě)老人外貌的。接著(zhù)教師總結“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意�！币粋�(gè)精彩的導入能給一堂課帶來(lái)事半功倍的效果。
二：入景，欣賞和諧畫(huà)面這一環(huán)節主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是1－11小節，主要圍繞一個(gè)“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來(lái)想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面。教師提問(wèn)“在這一部分中你看到了哪幾幅畫(huà)，畫(huà)中有些什么 ，這幅畫(huà)給你怎樣的感受？”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來(lái)描述畫(huà)面，并暢談自己的感受。畫(huà)面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。接著(zhù)提問(wèn)1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細節描寫(xiě)中你看出了什么？（可以看出老人動(dòng)作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧）2、海鷗飛成的樂(lè )譜能唱出一支怎樣的歌？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“快樂(lè )的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文（請學(xué)生個(gè)別讀），感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè )譜，讓圖畫(huà)和音樂(lè )融為一體，讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。畫(huà)面二：老人給海鷗起名字�！斑@是一個(gè)多么神奇的老人，在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)的語(yǔ)句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛(ài)�！保▽W(xué)生齊讀課文，親昵的語(yǔ)氣）。相機教學(xué)“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“形容聲音高低起伏，節奏分明，和諧悅耳�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生用“抑揚頓挫”造句。教師總結“剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節奏譜出了一篇和諧的樂(lè )譜，現在老人親昵地呼喚著(zhù)海鷗的名字，又好像抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂(lè )，正一章一章地演奏著(zhù)，讓我們一起來(lái)看看，接下來(lái)他們又在唱些什么，說(shuō)些什么了�！边^(guò)渡到畫(huà)面三。畫(huà)面三：老人和海鷗親昵地講話(huà)。我們好像聽(tīng)到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們在說(shuō)些什么呢？（多媒體播放畫(huà)面和音樂(lè )），學(xué)生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會(huì )有的對話(huà)。如：老人說(shuō)：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來(lái)吃食��！”海鷗說(shuō)：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送餐，和我們做伴�！蓖ㄟ^(guò)這三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示和諧的樂(lè )譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂(lè )。三個(gè)畫(huà)面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂(lè )和畫(huà)面的和諧交融。
三：入情，體會(huì )靈魂震撼（首先出示老人喂海鷗的畫(huà)面）這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫(huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了——（教師引讀13、14、15小節具體教學(xué)“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這兩句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）
接著(zhù)，教師出示說(shuō)話(huà)練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去）”�！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么？”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫(xiě)一寫(xiě)再交替發(fā)言。
四：入感，祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？本課的作業(yè)設計是：收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。本課就是在此基礎上教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。 過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準備】
教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學(xué)生準備：圓紙片、活動(dòng)記錄等。
三、說(shuō)【教學(xué)過(guò)程】
1、學(xué)生根據生活中的記憶，貼出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。
2、模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
3、對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。因此讓學(xué)生觀(guān)察記錄一個(gè)月的月相。
4、通過(guò)練習鞏固本課的知識。
四、設計理念
1、以月相的動(dòng)態(tài)演示為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習，一般是不可能直接觀(guān)察到的。所以，我就利用圖解來(lái)讓學(xué)生初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀(guān)教學(xué)的方法。
2、利用多媒體課件，加深理解。重現月相發(fā)生時(shí)候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。
3、通過(guò)模擬實(shí)驗，培養能力。模擬月相發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識，同時(shí)又能培養學(xué)生的實(shí)驗能力和空間想象能力。
4、觀(guān)察記錄一月的月相，讓學(xué)生有親身的體驗。
通過(guò)以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀(guān)中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實(shí)驗練習中鞏固知識。
我的說(shuō)課完畢，感謝大家，歡迎指教。
說(shuō)課稿 篇3
《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話(huà)學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語(yǔ)文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語(yǔ)表達能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情 見(jiàn)到的現象。他們已能看懂教材的插圖，說(shuō)出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說(shuō)目標
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)繩子。能正確讀寫(xiě)“捕撈、
魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內容；初步體會(huì )課文所表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì )作者所表達的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
說(shuō)教法學(xué)法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
說(shuō)教學(xué)流程
《釣魚(yú)的啟示》一課，應以培養學(xué)生發(fā)現美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設想：
一.情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，幾幅精美的月夜圖出現在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著(zhù)皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì )有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫(xiě)月夜的片段：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞�！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng )設了一個(gè)展示平臺�！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè )朗讀？”相信肯定會(huì )同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的.讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二.讀懂課文感受美
閱讀目標中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊含著(zhù)自覺(jué)遵守道德規范的內在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話(huà)。在分角色朗讀中，我引導學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話(huà)沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
課文中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導學(xué)生體會(huì )父親、兒子說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內容了。在小組合作后，再來(lái)練習分角色表演這段對話(huà)，課堂氣氛會(huì )進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì )找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì )出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無(wú)可奈何的放棄這一內心感受淋漓盡致地給表現了出來(lái)。從而體會(huì )到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過(guò)我的組織和引導，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時(shí)，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，身教勝于言教呀！
三.理解升華表達美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì )在孩子們的心中筑起。
《釣魚(yú)的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì )用美的眼睛體驗美的生活，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)略語(yǔ)文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì )如何選擇，再次感受道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內容：這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算（一）。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容。是后面學(xué)習分數乘法的運算律以及解答有關(guān)分數混合運算問(wèn)題作奠基作用。
3、教材的重難點(diǎn)：
�。�1）、掌握分數混合運算的運算順序。
�。�2）、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
4、學(xué)習目標：
�。�1）體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會(huì )計算分數混合運算。（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。�2）掌握分數混合運算的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì )接觸到一些需要運用分數計算來(lái)解決的問(wèn)題。教材在安排分數混合運算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分數混合運算，從而使學(xué)生體會(huì )到進(jìn)行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數乘法意義的理解；接著(zhù)又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學(xué)生將體會(huì )到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主探索計算，教師在用課件展示不同的計算方法，讓學(xué)生體會(huì )算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
3、對問(wèn)題的解決加以解釋?zhuān)春侥Ｐ〗M有3人。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
一、談話(huà)引入課題
二、出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀一遍。要達到學(xué)習目標，得靠自己的自學(xué)。
三、出示自學(xué)指導。
第二大組學(xué)生讀一遍。明確自學(xué)的重點(diǎn)內容是什么，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
看課本第56頁(yè)試一試上邊的例題，重點(diǎn)理解題意、看線(xiàn)段圖、分數連乘的運算順序和計算方法，并把例題補充完整。
思考
1、題中出現了幾個(gè)興趣小組？要求航模小組有多少人，得先求到什么 ?
2、分數混合運算的運算順序是什么？
四、先學(xué)。
�。ㄒ唬┛匆豢�。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。在腦中進(jìn)行第二次備課。
�。ǘ┳鲆蛔�。指名上黑板扮演，其他的坐在練習本上。
五、后教
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例題時(shí)，我只給學(xué)生展示了畫(huà)線(xiàn)段圖的每一步，讓學(xué)生明白每條線(xiàn)段表示的意思是什么，然后能正確的列出算式進(jìn)行計算，接著(zhù)出示綜合算式的不同計算方法，讓學(xué)生感悟到分數混合運算的計算順序和計算方法。
�。ǘ┯喺鲆蛔�。
混合運算的順序：
1、同級，從左到右依次計算；2、不同級，先乘除，后加減；
3有括號要先算括號里面的。
強調：在分數連除或乘除混合運算中，遇到除以一個(gè)數時(shí)，只要乘以這個(gè)數的倒數就可以了。遇到連除的，可以一次性轉化為乘法計算，能約分的要約分。分數混合運算的順序和整數混合運算的順序一樣。
六、當堂練習
1、森林醫生 重點(diǎn)是約分2、填空。除法一個(gè)數的方法和運算順序。
2、當堂完成作業(yè)：57頁(yè)的練一練第一題的后三個(gè)和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材
1．教材的地位和作用
《醇》是新課標人教版高中化學(xué)選修5第三章《烴的含氧衍生物》第一節《醇 酚》第一課時(shí)的內容。根據新課標和新教材學(xué)習有機物，學(xué)生主要學(xué)習的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機物的組成、結構、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應用等知識。乙醇是是聯(lián)系烴和烴的衍生物性質(zhì)的橋梁，在有機物的相互轉化中處于核心地位，在學(xué)生已對乙醇有了初步認識的基礎上，教學(xué)中注意從結構的角度深化學(xué)生對乙醇的認識，使學(xué)生掌握學(xué)習和研究有機物的一般方法。在高中化學(xué)選修5中有機中對官能團的學(xué)習有所體現的系統性。要善于歸納總結。因此，我認為在本節的教學(xué)中我們需要去追求知識的系統性，要有知識遷移。
2．學(xué)情分析
從知識結構看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了烴的知識，對有機化學(xué)常見(jiàn)的基本反應類(lèi)型的有了一定的認識，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途也已經(jīng)有所了解，所以對于進(jìn)一步學(xué)習它的組成和性質(zhì)，有著(zhù)較強的求知欲。
目前我所帶的班級分三個(gè)層次；通學(xué)班，平行班，重點(diǎn)班。通過(guò)高一化學(xué)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們也已經(jīng)具備了一定的分析能力，能在教師的指導下，小組合作完成一些基本任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習能力檔次不一，在分組討論時(shí)注意將各種不同層次及不同特點(diǎn)學(xué)生組合搭配，互相幫扶，鼓勵各小組學(xué)生主動(dòng)與老師、同組同學(xué)以及組與組之問(wèn)多交流，形成濃郁的學(xué)習研究氛圍，完成自主探究合作學(xué)習。
從學(xué)生的認知心理來(lái)看，進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習思想從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習型”轉變。他們學(xué)習思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng )造性明顯增加，學(xué)習動(dòng)機比較穩定。
3．教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的知識水平、認知能力以及新課標對本節的建議和教材的要求確立本節的教學(xué)目標為：
(1)知識與技能
掌握醇的結構、主要性質(zhì)及用途。掌握醇羥基的性質(zhì)。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)有關(guān)得到乙醇的方法，學(xué)會(huì )分析和推理、探究結果，并學(xué)會(huì )對有機物進(jìn)行科學(xué)探究的基本思路和方法。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在合作探究過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，養成團結合作的品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習醇的用途，感受化學(xué)與生活、社會(huì )的密切關(guān)系，養成關(guān)注化學(xué)相關(guān)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的習慣。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)乙醇氧化，取代與消去
(2)教學(xué)難點(diǎn)乙醇的化學(xué)性質(zhì)及與結構之間的關(guān)系
二、教法
根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)方法：
1．探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識。
2．講授法：隨著(zhù)教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現的同時(shí)，講授法也在不斷地完善。而且不論是哪一種教學(xué)方法，都離不開(kāi)教師的講解、點(diǎn)評、總結。
3．多媒體輔助教學(xué)：采用多媒體模擬微觀(guān)演示，多角度立體展示物質(zhì)的微觀(guān)結構，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)法
采用探究合作互補的模式，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)探求答案，提高學(xué)生分析能力。同時(shí)，運用類(lèi)比推理的方法，通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比、填表等方式引導學(xué)生綜合利用已學(xué)習過(guò)的烴類(lèi)的相關(guān)知識，進(jìn)行歸納和總結，從而自己得出相關(guān)結論，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主體，感受自主學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1．導入新課
2．醇的定義 醇的分類(lèi)
3．醇的物理性質(zhì)
【學(xué)生閱讀總結】醇的物理性質(zhì)（教師主要講解醇中氫鍵的作用）
探討 得到乙醇的方法有哪些！
4．乙醇的化學(xué)性質(zhì)
A．乙醇和Na反應（知識回顧 高一的內容）
B．乙醇的氧化反應（回顧高一的催化氧化）
乙醇與強氧化劑重鉻酸鉀、高錳酸鉀溶液的反應，重點(diǎn)講解氧化反應的機理
C. 乙醇的消去反應
D .乙醇的取代反應
5．乙醇的用途
小結：和學(xué)生共同歸納本節的知識，重點(diǎn)歸納乙醇的化學(xué)性質(zhì)，用電腦模擬演示，使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識。
6．課堂練習：針對本節課的知識，考慮不同層次學(xué)生的需求，按照循序漸進(jìn)、由淺人深的原則設置一些有梯度的習題，使本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)一步強化，如：
五、板書(shū)設計
六、課堂教學(xué)評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)：課堂參與積極性評價(jià)、操作實(shí)驗能力的評價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)規范表達的評價(jià)
終結性評價(jià)：習題檢測評價(jià)(課堂練習及作業(yè)分層次)、課后研究論文放入學(xué)生成長(cháng)記錄袋。評價(jià)方式多元化：學(xué)生自評、組內同學(xué)互評、教師點(diǎn)評。
說(shuō)課稿 篇6
一、先說(shuō)教材分析：
《角的分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀(guān)的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特征，系統地學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)、角的畫(huà)法等等，是在學(xué)生初步認識角、會(huì )用量角器量角的基礎上，進(jìn)一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的，從而體會(huì )“學(xué)數學(xué)”、“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過(guò)觀(guān)察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據一定標準將角分類(lèi)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì )到與他人合作交流的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導學(xué)生能按一種合理的標準對角進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學(xué)生觀(guān)察周角的畫(huà)法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗數學(xué)分類(lèi)的過(guò)程，體現從簡(jiǎn)單――復雜――簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大？是��？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話(huà)。
3、使用活動(dòng)角，通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線(xiàn)上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認知與思維層次。
五、說(shuō)教學(xué)設想：
本著(zhù)“讓數學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)， 體驗數學(xué)”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長(cháng)點(diǎn)， 幫助概念的建構。
角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數，為進(jìn)一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動(dòng)上下工夫，設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀(guān)念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學(xué)生能體會(huì )成功的喜悅。
3、讓數學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數學(xué)。
數學(xué)學(xué)習應該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。在本課的認識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現數學(xué)書(shū)封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學(xué)生去發(fā)現生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程一：
我通過(guò)復習角的各部分名稱(chēng)，量角器以及量角的方法，說(shuō)出課件上角的度數，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問(wèn)題“我們是否能根據測量角的大小對角進(jìn)行分類(lèi) 呢”導入新課《角的分類(lèi)》。
教學(xué)過(guò)程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節一：認識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準備的長(cháng)方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀(guān)察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著(zhù)我提問(wèn)：數學(xué)書(shū)封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長(cháng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習畫(huà)一上直角。
環(huán)節二：認識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動(dòng)提問(wèn)：老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習畫(huà)一個(gè)銳角。
環(huán)節三：認識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結出來(lái)：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著(zhù)讓學(xué)生練習畫(huà)一個(gè)鈍角。在學(xué)生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過(guò)活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認識。
環(huán)節四：認識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線(xiàn)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jì)蓷l邊在哪呢？接著(zhù)我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線(xiàn)上，那么象兩條邊在同一直線(xiàn)上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著(zhù)講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節五：認識周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續繞著(zhù)端點(diǎn)旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認識。在講解周角的度數的時(shí)候，我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察周角的表示方法。最后通過(guò)演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節六：小結本節課內容，主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)上我設計比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫(huà)角，標出各角的名稱(chēng)。
總之，這節課我主要以直角為主導，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加繪畫(huà)的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標】
�。�、認識課文中的１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兒、用、魚(yú)３個(gè)字。認識２個(gè)偏旁蟲(chóng)、目；
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【說(shuō)過(guò)程】
看看：
一、創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì )有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹我是。老師指著(zhù)他們說(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。
二、借助課件，感悟小畫(huà)家作畫(huà)
低年級學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
讀讀：
朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀
�。�、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。
�。�、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀：小雞畫(huà)竹葉。幾步就成一幅畫(huà)。誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦。
�。�、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
�。�、全班練習有感情朗讀。
畫(huà)畫(huà)：
動(dòng)手畫(huà)，感知小畫(huà)家作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)下小畫(huà)家的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達出來(lái)。不會(huì )畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重!溫了課文內容。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結階段，啟發(fā)學(xué)生思考：
�、� 雪會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，它們會(huì )畫(huà)出怎樣的作品？
�、� 還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
總之，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：本章學(xué)習了物質(zhì)的性質(zhì)和結構，從廣闊的宇宙到地球上的高山、大地再到微觀(guān)的原子和分子，都是本章研究對象。學(xué)習本章知識后就會(huì )知道，宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見(jiàn)形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測量工具天平等，同時(shí)學(xué)習探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì )應用質(zhì)量和密度的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)課程目標：本章對知識目標的總體要求不高，但能力目標和意識目標要求較高，主要表現在以下方面。
(1)課標明確地提出了學(xué)生要會(huì )測固體和液體的質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對學(xué)生的操作能力，參與過(guò)程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。
(2)新課標明確提出了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解密度概念，這樣通過(guò)親自動(dòng)手參與探究，凸顯教育理念的轉化，使學(xué)生由被動(dòng)地對知識的接受向知識的探究轉化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識，培養了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)新課標要求學(xué)生嘗試用密度的知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中的一些與密度有關(guān)的物理現象。這樣要求體現了新課程標準中物理課程應貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知規律，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)不斷地探索物理現象，揭示其中的物理規律，并將其應用于生活實(shí)際，培養了學(xué)生終生探索的樂(lè )趣和良好的思維習慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
教材難點(diǎn)和重點(diǎn)密度是本章教材中學(xué)生進(jìn)行探究的中心內容，是學(xué)生自主學(xué)習的重點(diǎn)，因此密度是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
測液體和固體的密度是綜合天平的使用、量筒的使用、密度的知識等內容，它既是檢驗學(xué)生前述知識自主學(xué)習的標準，也是學(xué)生探究活動(dòng)的重要內容，因此是本章教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。而原子的結構，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，老師既無(wú)法講透徹，又要根據學(xué)生的理解能力和知識基礎，畫(huà)出原子結構的模型，所以是老師難教、學(xué)生又難理解的內容，它是本章的難點(diǎn)。
考點(diǎn)分析中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)：(1)天平的正確使用;(2)用天平和量筒測定物質(zhì)的密度;(3)密度知識的應用;(4)密度與生產(chǎn)、生活實(shí)際的結合;(5)密度與壓強、浮力、功等相關(guān)知識點(diǎn)綜合;(6)與密度相關(guān)的開(kāi)放性、探討性、設計性問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)生;我們的學(xué)生大多是留守兒童、單親無(wú)親家庭，家長(cháng)的監管能力較差，學(xué)生的自主學(xué)習能力差，約束能力差，這就要求我們提高課堂效率，以學(xué)為主當堂達標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，關(guān)鍵是還要關(guān)注后1/3學(xué)生的發(fā)展，不離不棄，鼓勵和激勵他們的自主學(xué)習的積極性。
說(shuō)教學(xué)設計;1.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，自主學(xué)習，梳理知識點(diǎn)2.讓學(xué)生交流討論歸納知識點(diǎn)，完成學(xué)案上的問(wèn)題，使學(xué)生構建知識框架3.展示知識點(diǎn)和問(wèn)題，加深印象，教師補充拓展，使學(xué)生掌握知識點(diǎn)4.通過(guò)測量液體的密度的探究，培養了學(xué)生終生探索的樂(lè )趣和良好的思維習慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
5.通過(guò)當堂達標鞏固知識點(diǎn)，達到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本課是當代著(zhù)名作家袁鷹的作品，是一篇敘事散文。作者通過(guò)記敘訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著(zhù)長(cháng)久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美�！奔t紅的楓葉，顯示著(zhù)它生命力的長(cháng)久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長(cháng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結構上來(lái)說(shuō)，文章前后呼應，十分嚴謹。開(kāi)頭部分由遠到近，由淺及深， “自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶；結尾兩段議論、抒情，既呼應了題目，又深化了題旨。
聯(lián)想豐富、虛實(shí)結合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹(shù)聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實(shí)及虛，虛實(shí)相生，為我們編織與展現了一個(gè)既富有詩(shī)情畫(huà)意，又蘊涵著(zhù)生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫(xiě)景物與抒發(fā)人生感悟有機地結合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。
文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘議結合。第一部分邊敘邊議；第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn)，恰當地揭示了景與事中蘊涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得文章語(yǔ)言整齊之中又有多樣變化，體現了作者高超的駕馭語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力。所以，教師應放手讓學(xué)生自學(xué)。對于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著(zhù)作者對自然界及人世的熱愛(ài)，包蘊了作者的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時(shí)，抓住學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)，多交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本篇文章，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對自然界與人世的看法，體會(huì )作者的感悟。
3．培養積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“成熟的美，是真正的美”。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，《語(yǔ)文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上進(jìn)行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我設計了“激趣導入——選讀探究——品讀畫(huà)面——回歸主題——積累語(yǔ)言”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┘と�
心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或實(shí)物更能引起兒童的注意力。因此，上課時(shí)，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學(xué)生觀(guān)察后用自己的語(yǔ)言描述它的特點(diǎn)，然后引用杜牧的詩(shī)句《山行》揭示課題，釋題、質(zhì)疑——“丹”：紅色。整個(gè)課題合起來(lái)就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問(wèn)在學(xué)生的腦中產(chǎn)生，教師抓住時(shí)機引導“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案�！�
�。ǘ┖献魈骄�
學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開(kāi)閱讀，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等詞語(yǔ)的意思，引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由，找出不懂的問(wèn)題，自己嘗試解決。這正體現了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。�、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì )全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
學(xué)生在匯報第一部分時(shí)，引導學(xué)生反復讀、悟，抓住“春、秋”兩季的不同，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同，春天播種、秋天收獲，由此體會(huì )到“綠、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色；丹是收獲者的顏色；綠是是青春，是生命，是希望；丹是孕育著(zhù)新的生命的顏色�！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節，每個(gè)季節中的植物有些什么變化？”學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，用實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)理解文本，又用文本的語(yǔ)言文字材料推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
這一部分最后短短的兩句話(huà)體現作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時(shí)會(huì )出現認知障礙，教師除了讓學(xué)生讀、悟、議，還和學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，精心誘導，承接上面的教學(xué)思路，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長(cháng)過(guò)程，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認知——自然和人世處處相通。
�。ㄈ┢纷x畫(huà)面，感悟生命
《新課程標準》指出“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用”文章的第二部分具有極強的張力，讀著(zhù)作者的這些文字，在頭腦中就會(huì )出現一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)抓住“走到院里，迎面是株楓樹(shù)，紅艷艷的楓葉掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地。再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)�！边@兩個(gè)句子，引導學(xué)生想象畫(huà)面，感悟缺少的是什么。再引導學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹(shù)下來(lái)回跳躍的畫(huà)面，將兩幅畫(huà)面形成對比，再來(lái)體會(huì )缺少的是什么。在學(xué)生多次讀、悟、想的基礎上再細細品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美，感悟經(jīng)歷長(cháng)大、挫折后的成熟之美。
�。ㄋ模┗貧w主題，升華情感
在學(xué)生學(xué)完文章的段落后，再來(lái)質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色？”聯(lián)系全文，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說(shuō)綠色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風(fēng)霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)大、挫折后才能真正的成熟。從而引導學(xué)生正確地看待人生中的挫折，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言
最后引導學(xué)生選背文章的精彩段落，體會(huì )文中排比、比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，讓學(xué)生積累這些句子，能在寫(xiě)作中運用這些修辭手法，體現讀寫(xiě)結合的教學(xué)理念。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《最后一頭戰象》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元第23課，是著(zhù)名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的小說(shuō)。第七組課文在感受動(dòng)物的可愛(ài)、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì )讓我們的心靈受到一次又一次的震撼�！蹲詈笠活^戰象》更為突出。
課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后并沒(méi)有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著(zhù)戰友們的百象冢旁堅強地刨開(kāi)一個(gè)坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說(shuō)寫(xiě)得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。
文章以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮，重披戰甲，憑吊戰場(chǎng)，莊嚴歸去四個(gè)感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將它的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰象生命的凝重和輝煌！
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習的能力，他們會(huì )憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來(lái)認識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、繼續練習快速閱讀課文。
2、從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象的高尚情懷；
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉換成同戰象嘎羧對話(huà)的過(guò)程，輔以音樂(lè )，圖像等課程資源，給學(xué)生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫(xiě)出情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，提出問(wèn)題。
首先復習文章的主要內容，然后復習根據文章內容總結出的小標題。同時(shí)大屏幕出示小標題，全班齊讀。（設計意圖：在朗讀中讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)內容，為下一步的學(xué)習做基礎。）
接下來(lái)是提出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，根據學(xué)生板書(shū)，師生共同整理。（設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。）
�。ǘ�、研讀語(yǔ)句，細感悟。
1、師導語(yǔ)：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的，是有情有意。課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請同學(xué)們根據大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習課文。自學(xué)提示：①、快速閱讀課文。②、畫(huà)出文中能體現嘎羧重情重意的場(chǎng)景。③、抓住場(chǎng)景中的詞句體會(huì )嘎羧的情感。
�。ㄔO計意圖：自學(xué)提示的出示是讓學(xué)生有章可循，在短時(shí)間內找到相應的段落，為下一步小組交流做準備。）
2、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
3、教師提出要求：小組交流，合作展示。
�。ㄔO計意圖：先給一定的時(shí)間讓其自學(xué)，給個(gè)緩沖的時(shí)間找到相應的場(chǎng)景，然后再小組內交流查漏補缺。）
在交流中，可以根據學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�。�1）嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。
�。�2）嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)與村民依依不舍的情景。
�。�3）嘎羧在打洛江畔的感人行為。
�。�4）嘎羧死去的情景。（
設計意圖：這篇文章的篇幅比較長(cháng)，所以只選取四個(gè)能體現出嘎羧重情重義的片斷來(lái)研讀。為了不讓聽(tīng)者有支離破碎的感覺(jué)，教師的導語(yǔ)和每個(gè)小組的匯報開(kāi)頭都要有串聯(lián)整篇文章的語(yǔ)言。
每個(gè)環(huán)節的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情采取了抓場(chǎng)景中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句來(lái)體會(huì )嘎羧重情重意；還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)與村民依依不舍的情景，引導學(xué)生說(shuō)出26年來(lái)村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說(shuō)出帶它去散步，給它洗澡等等的畫(huà)面，教師順勢而導：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著(zhù)寨子走三圈足見(jiàn)對村民的不舍，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達，它會(huì )說(shuō)什么，角色的轉換讓學(xué)生在想象中升華情感；還有配樂(lè )詩(shī)文情感朗讀。
所有這些交流形式的設計都是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現課堂中學(xué)生的自主學(xué)習地位，教師的導只是起到穿針引線(xiàn)的作用。）
�。ㄈ┩卣寡由�，促升華。
1、師導語(yǔ)：此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請說(shuō)出你最深切的感受吧。
�。ㄔO計意圖：此時(shí)文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動(dòng)一吐而快，升華情感。）
2、推薦動(dòng)物小說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：注意單元整合，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)白，還是結束語(yǔ)，都要有意識的滲透單元主題就是感受動(dòng)物豐富的情感世界。）
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散步說(shuō)課稿集錦15篇11-12