說(shuō)課稿范文集合10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《用7、8的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第四單元第一課時(shí)的內容。計算能力是數學(xué)能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，根據兒童的認知規律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習7—9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復雜的涉及乘除運算的實(shí)際問(wèn)題。
根據《課標》的要求和學(xué)生的認知規律，我把本課的教學(xué)目標設為：
�、僦R與能力：
a)讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。
b)會(huì )用一句口訣計算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關(guān)系。
c)巧設練習，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
�、谶^(guò)程與方法：經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。
�、矍楦信c態(tài)度：
a)用豐富、生動(dòng)教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
b)鼓勵學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生熟練應用7、8乘法口訣求商。
教學(xué)的難點(diǎn)是正確、迅速、熟練地應用7、8乘法口訣求商。。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
說(shuō)教法：本節課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，所以我采取小組合作學(xué)習的方法，化 解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一、二題采取教師引導的方法學(xué)習，最后一題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養他們認真觀(guān)察，勤于思考良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)學(xué)法：放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣創(chuàng )設情境，導入新知
談話(huà)引入：同學(xué)們你們知道哪些節日？
生：春節、元宵節、國慶節------
同學(xué)們知道的可真不少，你們的節日是幾月幾日？
生：六月一日
“六?一”兒童節是同學(xué)們最喜歡的節日了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著(zhù)教室。讓我們一起來(lái)看看他們正在做什么準備吧！
1. 仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些與準備工作有關(guān)的數學(xué)信息？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2. 我們一起來(lái)看這個(gè)信息，你們能用手中的學(xué)具把結果擺一擺嗎？
二、學(xué)習新知，自主探究
�。ㄒ唬┙柚庇^(guān)，自主探索用7、8的乘法口訣求商
問(wèn)題：1. 這幅圖跟你們擺的結果一樣嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
2. 四人一組，討論并解決問(wèn)題。
3.學(xué)生匯報。
4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？
小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時(shí)候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣�！捌甙宋迨� 這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來(lái)乘法口訣真的很重要��！
�。ǘ┻\用乘法口訣求商的方法，加強練習
1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。
誰(shuí)能根據這兩條信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？每個(gè)小組分了多少顆？
2. 這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？列式算一算。
49÷7＝7
想：七（ ）四十九
4. 解決這個(gè)問(wèn)題你們用的是哪句口訣？
你們是怎么想到這句口訣的？
小結：在計算這道題的時(shí)候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
設計理念：本環(huán)節采用“放“的形式，引導學(xué)生觀(guān)察，組織討論，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養了學(xué)生的思維能力。
師引導學(xué)生總結求商的方法，同時(shí)課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
設計理念：在學(xué)習新課內容時(shí)，我在這一過(guò)程中扮演著(zhù)引導者的角色，把充分的學(xué)習時(shí)空交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)數學(xué)知識的發(fā)現、提出、形成的過(guò)程，切切實(shí)實(shí)地感受到數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。
3、鞏固練習，體驗成功。
寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，多變性和復雜性。因此我設計了以下幾組習題：
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展練習
1. 誰(shuí)能用乘法口訣很快算出它們的得數？
7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝
28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝
28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝
小結：看來(lái)同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大��！
2. 小兔子回家
3. 摘星星游戲
學(xué)生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y，交流評價(jià)。
學(xué)習了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎上我又組織學(xué)生總結學(xué)習后的收獲、感想，目的是引導學(xué)生自我反思，養成良好的反思習慣，舉一反三，達到觸類(lèi)旁通的目的。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導性、實(shí)用性，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，是學(xué)生從中可發(fā)現抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
板書(shū)設計:
用7、8的乘法口訣求商
7× 8=56 口訣：七八五十六
56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六
56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
《永遠新生》是語(yǔ)文版九年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這是當代著(zhù)名油畫(huà)家、國畫(huà)家吳冠中先生為《世界現代藝術(shù)圖點(diǎn)》一書(shū)所作的序。作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度指出：中國藝術(shù)傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生，其間包括異種的不斷地引入。本單元是為書(shū)寫(xiě)的序。這篇課文寫(xiě)得凝練而有深度
2、教學(xué)目標的設計和依據：
閱讀教學(xué)須以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)為基本條件和導向�！墩Z(yǔ)文新課標》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！� 教學(xué)注重從課文整體的角度出發(fā)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出學(xué)生的自主性，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！睘榇�，結合本單元的要求和學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
�。�1）.了解作者簡(jiǎn)況；
�。�2）.理解標題的含義：中國藝術(shù)傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生；
�。�3）.體會(huì )課文以議論為主兼以適當的敘述的寫(xiě)法 。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設計和依據：
為了讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念，結合本課教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀，能夠把握中心論點(diǎn)。.體會(huì )課文以議論為主兼以適當的敘述的寫(xiě)法 。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。如文章最后一段。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法：
說(shuō)學(xué)情：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教學(xué)對象為九年級學(xué)生，在新課標理念的熏陶下，他們對新課堂的學(xué)習是比較熟悉適應的，已積累了三年的學(xué)習經(jīng)驗。但由于所教班級的學(xué)生的學(xué)習意識、知識基礎、自主探究能力仍薄弱，故應充分挖掘其潛力、互幫互助，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強自信心，保持樂(lè )觀(guān)向上的精神。
說(shuō)學(xué)法：課前預習，提問(wèn)法、自主、合作、探究的學(xué)習，誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
加強積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，根據以上學(xué)情和新課標要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導他們鼓勵他們在活動(dòng)參與中，有意識地磨煉意志，增強信心，學(xué)會(huì )獲取知識。同時(shí)，引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我評價(jià)，讓自己始終處于學(xué)習過(guò)程的中心，進(jìn)而使學(xué)習變得更加主動(dòng)高效。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
本文，我加強了課文的朗讀環(huán)節，以指導誦讀為主，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音，讀通文句，仔細品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得獨特的閱讀體驗。并由此啟發(fā)帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節。讓學(xué)生自主學(xué)習探究，充分參與，他們可能說(shuō)得不好，但教師可聯(lián)系背景，適當點(diǎn)撥，積極鼓勵肯定學(xué)生，讓他們嘗到學(xué)習的甜頭。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）課前準備：朗讀、疏通字詞等。
要求：關(guān)鍵字詞是否落實(shí)；上下文是否連貫；表達時(shí)，口齒是否清晰；儀態(tài)是否自然。
目的：結合實(shí)際，引導學(xué)生在活動(dòng)中，有意識地磨煉意志，增強信心，學(xué)會(huì )獲取知識的能力。這一步驟中，教師要大膽放手，把學(xué)生的熱情和潛力調動(dòng)挖掘出來(lái)。
（二）導入新課，溫故引新：
1、結合課前準備，從檢測《課前預習》有關(guān)入手，導入正題；
由簡(jiǎn)介作者入課，創(chuàng )設一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著(zhù)一種輕松、愉快的心情進(jìn)入課堂，在溫故引新中，學(xué)生與文本又一次親密接觸，為下個(gè)環(huán)節做鋪墊。
（1）作者簡(jiǎn)介
吳冠中是我國學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來(lái)，他一直探索著(zhù)將中西繪畫(huà)藝術(shù)結合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學(xué)工科，因一次機緣參觀(guān)了當時(shí)由畫(huà)家林風(fēng)眠主持的杭州藝專(zhuān)，便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了，下決心改行從藝，奉獻終生。他志在將中西藝術(shù)結合在一起，將中國繪畫(huà)藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書(shū)名來(lái)概括，那就是’要藝術(shù)不要命’。
吳冠中最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。最近幾年他的畫(huà)風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線(xiàn)，自成一種意境。最近，他獲得’法國文化藝術(shù)最高勛位’的榮譽(yù)。
（2）、題目解說(shuō)
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著(zhù)名油畫(huà)家、國畫(huà)家吳冠中先生為《世界現代藝術(shù)圖典》一書(shū)所做的序。題目’永遠新生’是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠新生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，即只有不斷地反傳統才能使藝術(shù)永遠新生。
三、問(wèn)題探究
1、指導學(xué)生分不同形式朗讀，評價(jià)朗讀的效果；通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧，體會(huì )所借之物抒所言之情的內在聯(lián)系，借此培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)，在作者看來(lái)藝術(shù)怎樣才能做到’永遠新生’？
【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了’反傳統，反反傳統，反反反傳統’和’引入異種\’，就能使藝術(shù)’永遠新生’。
3、細讀下列文字，并回答問(wèn)題。
保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng )造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(cháng)。
�。�1）這段文字用形象的語(yǔ)言講了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
�。�2）你能舉出實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
【明確】
�。�1）這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：那些扎根于中國傳統藝術(shù)，并學(xué)習、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統藝術(shù)的創(chuàng )新者。
�。�2）例：著(zhù)名的畫(huà)家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫(huà)傳統、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫(huà)都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統的、引入新異種的過(guò)程，所以他們都有所創(chuàng )新。
4、結構分析
�。�1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共4個(gè)自然段，以’藝術(shù)生命力’為線(xiàn)索，可分為四部分
第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗與篩選。
第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng )新的關(guān)鍵所在。
第三部分（3）：表達對《世界現代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
第三部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術(shù)永遠新生、不斷創(chuàng )新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統又積極學(xué)習、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。
�。�2）結構圖表
┏ 現在的珍品，當時(shí)不是 ┓
┏時(shí)間的篩選 ┗ 當時(shí)的珍品，現在不是 ┛ 是試金石
┃ ┏ 不斷地反傳統 ┓
┃永遠的新生 ┗ 異種的不斷引入 ┛ 是生命力
永遠新生 ┏ 彼此交往日益親密 ┓
┃’圖典的出版 ┗ 感悟交流逐步深入 ┛ 順應潮流
┃ ┏ 繼承中國傳統藝術(shù) ┓
┗ 不斷地創(chuàng )新 ┗ 學(xué)習引進(jìn)西方藝術(shù) ┛ 靠浪子回頭
四、深入探究
１、怎樣理解第二段第4、第5兩句話(huà)？
【明確】第4句指出’中國的藝術(shù)傳統無(wú)限豐富’是一個(gè)大的概念，意思是任何一個(gè)時(shí)代任何一種風(fēng)格只能說(shuō)體現了中國藝術(shù)的某些傳統，而不能說(shuō)代表了中國的藝術(shù)傳統。第5句“反”的疊加使用，體現了哲學(xué)“否定之否定”規律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的現實(shí)。
2、怎樣理解最后一段？
【明確】最后一段教學(xué)設計>文章指出，能夠使中國傳統藝術(shù)永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統又積極學(xué)習，引入西方藝術(shù)精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術(shù)的獵奇，說(shuō)’這絕非藝術(shù)創(chuàng )造’。第二層是本段的重點(diǎn)，論述繼承和發(fā)展中國傳統的人應該是怎樣的人。這里出現三個(gè)對比概念，即’保管傳統的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子\’。這三種人無(wú)疑是’回頭浪子’能夠更好地繼承和發(fā)展中國的傳統藝術(shù)，因為回頭浪子既扎根于中國傳統藝術(shù)，又能學(xué)習和引入西方精華；而’保管傳統的孝子\’是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統藝術(shù)不能適應新形勢而失去生命力，那些’盲目崇外的浪子’，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發(fā)展中國傳統的藝術(shù)。這樣對比著(zhù)論證，既生動(dòng)形象，又容易說(shuō)透道理。
3、為什么說(shuō)不斷地反傳統才能使傳統永遠新生？
資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎？
推理過(guò)程剖析：說(shuō)到底這是一個(gè)繼承和發(fā)展的問(wèn)題，不是全盤(pán)否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見(jiàn)金，凡是經(jīng)得起時(shí)間考驗的往往是精華。而引進(jìn)外國藝術(shù)的過(guò)程也同反傳統過(guò)程一樣是一個(gè)取其精華，棄其糟粕的過(guò)程。
結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統的永遠新生，永遠年輕。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
�。�1）教學(xué)設計>文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠。
作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度，指出：中國藝術(shù)傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來(lái)支持《世界現代藝術(shù)圖典》的出版，給予了高度評價(jià)，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說(shuō)服力，乃一派大家風(fēng)范。
�。�2）比喻論證，生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹。
文中多處用到比喻論證，使說(shuō)理更為形象透徹，如’空手回’’一腳踢死\’’絆腳石’，形象地描畫(huà)出了對本文藝術(shù)的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以’保管傳統的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子\’三種人的對比，形象生動(dòng)地論證了繼承和發(fā)展中國傳統的人應是怎樣的人。
�。�3）用典型事例證明觀(guān)點(diǎn)，行文干凈利落。
教學(xué)設計>文章在敘述事例時(shí)，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點(diǎn)，所以敘事力求干凈利落，盡量用點(diǎn)睛之筆直取要害，以增強論證的說(shuō)服力。
五、小結。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)上冊第六單元的第七課時(shí)《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。掌握8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我擬定了以下教學(xué)目標；：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的組成，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì )想到另一組組成。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感，體驗與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)掌握8、9的組成。難點(diǎn)是：將數字8、9按序分合。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法
課標指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，我向同學(xué)們呈現了學(xué)生最喜歡的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)，之后，我告知學(xué)生五角星的數量是“比9個(gè)少，比7個(gè)多”，學(xué)生猜出后，我故意呈現7個(gè)五角星，讓學(xué)生數一數有幾個(gè)了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、探究發(fā)現法
教學(xué)8，9的組成時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
3,游戲鞏固法
學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對口令的小游戲，當學(xué)生知道了游戲規則，學(xué)生和學(xué)生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個(gè)個(gè)參與其中。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬�,復習舊知 激興導入
新課開(kāi)始，，我向學(xué)生展示5個(gè)漂亮的畫(huà)片，讓學(xué)生填寫(xiě)圖上空白的地方，接著(zhù)讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題
這樣設計教學(xué)，為學(xué)生提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住了孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作學(xué)具，合作學(xué)習數的組成
教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生感知8 和9的組成。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現知識的構成。
這樣設計教學(xué)，既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)還體會(huì )到了與同學(xué)合作學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ⿴熒�(dòng) 游戲鞏固
學(xué)習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用對口令的形式深化學(xué)生記憶。教師說(shuō)7，學(xué)生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開(kāi)展了對口令。
找朋友。教師把8張數字卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數字卡片組成8。
這樣設計教學(xué)，再次深化了本節課的教學(xué)內容，所學(xué)知識進(jìn)一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。
( 四)課堂小結
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生知道這節課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進(jìn)一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學(xué)生的腦海。
本節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識
五 課后反思
由于對學(xué)生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時(shí)，過(guò)多的占用了一些時(shí)間，導致后來(lái)的游戲鞏固活動(dòng)顯得時(shí)間不夠用，也沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒(méi)有反復讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計算中可能會(huì )遇到困難。
謝謝各位，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一，說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 ，學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解坐井觀(guān)天，大話(huà)，無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
2，理解課文內容。懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗觀(guān)天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二，說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)，形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，錄像，動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法，對比法，表演法，實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三，說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)， 二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達到自能讀書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用讀，說(shuō)，背，演等學(xué)習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到 教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四，說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五，說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落，井沿，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒觀(guān)天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
�。ㄆ撸w納總結，提示寓意。
六，說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12，坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少
《一去二三里》
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解，學(xué)生分析，教學(xué)目標，教學(xué)準備，教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
�。ㄒ唬┙滩睦斫�
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和去，里，花等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1，認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)一，二，三三個(gè)生字。認識筆畫(huà)一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的cai課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引
123下一頁(yè)向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看到了什么 他們會(huì )說(shuō)些什么 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題一去二三里。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的 （學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解里。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現一的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號， 以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導三，四，十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物 誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的`意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么 這個(gè)小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 [設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入二的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。而三的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然，一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看，說(shuō)，讀，寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材內容的地位及作用
本節課是山東科技出版社選修3-1第三章第4節第2課時(shí)的內容，本章主要討論恒定電流，本節內容為串并聯(lián)電路，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電路歐姆定律，知道了導體中電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，而這節課的并聯(lián)電路在初中階段已經(jīng)有一定的基礎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比初中學(xué)的內容要深入一些，這節課的內容與前面的知識聯(lián)系密切，是后面知識的重要基礎，也是學(xué)生學(xué)好恒定電流的基礎，
2、教學(xué)目標
（一）知識目標
�。�1）、 理解并聯(lián)電路電壓、電流關(guān)系，能推導得出并聯(lián)電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡(jiǎn)單的混聯(lián)電路問(wèn)題。
�。�2）、能用分流原理將電流計改裝成電流表。
（二）過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)推導并聯(lián)電路電阻、電流、功率關(guān)系，提高邏輯思維能力
�。�2）、通過(guò)對電表改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路并聯(lián)規律以及分析解決問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習等效思維方法、科學(xué)方法教育。學(xué)會(huì )靈活與變通。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是并聯(lián)電路特點(diǎn)、分流原理及應用。注意適時(shí)引導學(xué)生從本質(zhì)上去探索新問(wèn)題，使學(xué)生養成同一問(wèn)題多角度考慮的學(xué)習習慣，培養良好的思維品質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)一個(gè)分流實(shí)驗來(lái)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對分流原理有更深刻的認識
對于本節的難點(diǎn)是電流表的改裝，這部分內容我主要采取實(shí)物展示、例題講解來(lái)突破。
三、說(shuō)教法
�。�1）訓練學(xué)生的邏輯思維，教學(xué)上采用推理的方法，并且訓練學(xué)生自己推理。
�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗加深學(xué)生對并聯(lián)分流的認識
�。�3）觀(guān)察電流表的內部結構，讓學(xué)生對電流表有整體的認識。
四、說(shuō)學(xué)生
本課的學(xué)習者是高二的學(xué)生，學(xué)生基礎上有點(diǎn)差，但是初中所學(xué)的基本規律并不存在認識上的障礙，總體上看學(xué)生的學(xué)習能力還不是很高，但是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度值得肯定，對待學(xué)習很認真，所以著(zhù)重訓練學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習前面所學(xué)知識
首先復習上節課串聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，以及初中所學(xué)的并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，為本堂課內容掃清障礙，打好基礎。做好學(xué)習新內容的準備。
2、并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)：
教材在此明確提出了并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)。在此可直接給出，在初中的基礎上學(xué)生不難理解
3、討論與交流
從并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā)，根據歐姆定律，推出并聯(lián)電路等效電阻，電流、功率的分配關(guān)系。并請三位同學(xué)上黑板推導。
在講解并聯(lián)電路等效電阻時(shí)可以通過(guò)學(xué)生熟悉的力學(xué)中幾個(gè)力的共同作用效果可以等效為一個(gè)力的作用效果進(jìn)行類(lèi)比。
電流的分配關(guān)系是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)一個(gè)實(shí)驗，用實(shí)例說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生對并聯(lián)分流的規律理解加深。實(shí)驗電路如下：
該實(shí)驗同時(shí)可對功率分配的比例關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明
4、并聯(lián)分流作用應用
請同學(xué)們先自己閱讀教材，總結并聯(lián)分流的兩個(gè)應用
應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線(xiàn)。
提出疑問(wèn)：地線(xiàn)怎樣對人體起到保護作用？原理是什么？
應用二：利用并聯(lián)分流作用，把電流計改裝成電流表。
提出疑問(wèn)：如果要用電流計去測量較大電流，并且能從刻度盤(pán)上讀出電流值應該怎么辦？改裝的原理是什么？怎樣計算分流電阻的大��？
學(xué)生在上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道了表頭的內部結構，對表頭的內阻、滿(mǎn)偏電流、滿(mǎn)偏電壓有一個(gè)基本的認識。
在此可拆開(kāi)電流表，展示內部結構，讓學(xué)生對電流表有個(gè)基本了解，同時(shí)通過(guò)理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。
然后進(jìn)行例題講解，讓學(xué)生熟練電流表的改裝計算。
5、混聯(lián)電路
讓學(xué)生回憶我們在處理多個(gè)力合成時(shí)，如何求合力，在此進(jìn)行類(lèi)比，在實(shí)際電路中，常常是串聯(lián)之中有并聯(lián)，并聯(lián)之中有串聯(lián)，解決混聯(lián)電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進(jìn)行求等效電阻，方法上有點(diǎn)類(lèi)似求多個(gè)力的合力。
通過(guò)例題來(lái)說(shuō)明混聯(lián)電路的一般解法
六、課堂練習：
1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是 [ ]
2．三只燈泡并聯(lián)接在200V的電源上，總電流為 2A，第三只燈泡的功率為100W，且R2＝2R1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為_(kāi)_____W、______W。
七、課堂小結
提問(wèn)學(xué)生本節課學(xué)到了什么？在老師的引導下總結出本節課的學(xué)習內容：
本節課你學(xué)到了什么？
1、什么是并聯(lián)電路？
2、并聯(lián)電路特點(diǎn)？
3、從兩個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā)得到的3個(gè)重要性質(zhì)？
4、并聯(lián)分流的兩個(gè)應用
八、課后練習
1、 課本65頁(yè)2、4題
2、思考鳥(niǎo)兒可以自由自在的棲息在高壓電線(xiàn)上而不會(huì )遭到電擊，這是為什么？
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是
一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、教材的特地位和作用：本節課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠了扎實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理
解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
3、教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生通過(guò)探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。（2）探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。（3）培養學(xué)生認真、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自主探究。從而引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方法。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點(diǎn)，創(chuàng )造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復習鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng )設情境，導入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應用新知--→回顧反思，升華提高。
詳見(jiàn)教案
五、說(shuō)板書(shū)
本節課針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計板書(shū)如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：北師大小學(xué)數學(xué)三年級上第五單元第一課《什么是周長(cháng)》
教學(xué)目標：
知識與技能：1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；
2、能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生結合具體事物或圖形，在觀(guān)察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中認識周長(cháng)；
2、結合具體情境，小組同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、度量、計算等活動(dòng)，探索三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
3、能結合具體情境，感知周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分參與活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考的習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭吵不停，三角形說(shuō)：我的這條邊最長(cháng)，我的周長(cháng)長(cháng)。長(cháng)方形不服氣的說(shuō)：我有4條邊，比你多一條，我的周長(cháng)最長(cháng)了。梯形更不服輸，說(shuō)：我的這條邊也很長(cháng)，而且我也有四條邊，周長(cháng)應該我最長(cháng)。他們在爭吵什么？
生：誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？
生：愿意。
師：有一個(gè)問(wèn)題我們也要先弄明白？（板書(shū)：什么是周長(cháng)）這節課我們就先來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)幫助它們解決問(wèn)題吧。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(cháng)
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹(shù)葉，想不想把這美麗的形狀畫(huà)在紙上，那我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)。要求：在本上用筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓
�。▽W(xué)生獨立描出樹(shù)葉的一周）
�、茀R報交流
師：誰(shuí)愿意來(lái)為大家展示你是怎么描的？請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結束？
生：我是從這一點(diǎn)開(kāi)始描，然后沿著(zhù)邊一直描，到這一點(diǎn)結束。
師：你是從起點(diǎn)開(kāi)始又回到了起點(diǎn)。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？
生：我是從樹(shù)葉的尖這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)邊描，又到這點(diǎn)結束。
……
師：看來(lái)，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線(xiàn)繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書(shū)：一周）
�、菢�(shù)葉的周長(cháng)
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？
生1：邊不一樣長(cháng)。
生2：一周的長(cháng)度不一樣。（板書(shū)：長(cháng)度）
師：其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(cháng)度，在數學(xué)上叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
�、茸霾门�
師：請你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè )樂(lè )誰(shuí)爬過(guò)的長(cháng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(cháng)呢？
生：樂(lè )樂(lè )。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著(zhù)邊線(xiàn)爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著(zhù)邊線(xiàn)爬沒(méi)有回到起點(diǎn)，不到一周。
師：看來(lái)，只有小螞蟻樂(lè )樂(lè )是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂(lè )樂(lè )爬過(guò)一周的長(cháng)度就是這片樹(shù)葉的周長(cháng)。
2、感知周長(cháng)的概念
�、耪f(shuō)周長(cháng)
師：樹(shù)葉有周長(cháng)，圖形有周長(cháng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(cháng)度就是三角形的---，那什么是長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
生：長(cháng)方形一周的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
師：梯形的周長(cháng)呢？
生：梯形一周的長(cháng)度就是梯形的周長(cháng)。
�、瓶偨Y
師：我們知道了這么多圖形的周長(cháng)，現在你能說(shuō)一說(shuō)什么是圖形的周長(cháng)嗎？
生：圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
師：自己把它讀兩遍停下來(lái)。
�、潜嬉槐�
師：老師畫(huà)了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，請你來(lái)看一看，哪個(gè)圖形所有線(xiàn)條的長(cháng)度正好是圖形的周長(cháng)？
�。ǔ鍪拘⊥米樱�
生：是。
師：汽車(chē)
生：不是，周長(cháng)不包括車(chē)輪里邊的線(xiàn)。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線(xiàn)條的長(cháng)度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來(lái)只有封閉圖形才有周長(cháng)啊。
3、量一量，理解周長(cháng)的意義
�、帕恳涣�
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們認識并理解了什么是周長(cháng)，現在我們就來(lái)幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題吧。誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請你想辦法量一量，算一算周長(cháng)是多少厘米？
�。▽W(xué)生測量）
�、茀R報交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？
生1：我的是長(cháng)方形，我測量了四條邊的長(cháng)度，然后加在了一起，周長(cháng)是--。
生2：我的也是長(cháng)方形，因為長(cháng)方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(cháng)也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長(cháng)度，再把它們加起來(lái)，周長(cháng)是-
……
�、切〗Y
師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長(cháng)，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長(cháng)，再把幾條邊的長(cháng)度加在一起，就是圖形的周長(cháng)。
�、冉鉀Q問(wèn)題
師：這幾個(gè)圖形誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰(shuí)呢？
生：三角形。
師：它們聽(tīng)了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1.找一找、摸一摸
師：樹(shù)葉有周長(cháng)，圖形有周長(cháng)，還有什么物體的面有周長(cháng)？你能從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)。
生1：黑板一周的長(cháng)度就是黑板面的周長(cháng)。
生2：窗戶(hù)一周的長(cháng)度就是窗戶(hù)面的周長(cháng)。
生3：鏡框面一周的長(cháng)度就是鏡框面的周長(cháng)。
……
師：請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線(xiàn)，感受一下封面的周長(cháng)。
�。ㄉ�
師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線(xiàn)，感受一下桌面的周長(cháng)。
�。ㄉ�
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來(lái)，周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，它還有著(zhù)廣泛的應用。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時(shí)為了得到準確的數據，可以貼著(zhù)里面的衣服來(lái)圍皮尺，從0刻度開(kāi)始，沿著(zhù)腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結果，我們就來(lái)具體量一量腰圍，聽(tīng)清要求我說(shuō)開(kāi)始再行動(dòng)：同桌合作，互相測量，并要監督測量的方法對不對，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生測量）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的測量結果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰(shuí)估計的最準確呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
師：剛才我們在活動(dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰(shuí)長(cháng)？
生：一樣長(cháng)。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長(cháng)一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因為原來(lái)的兩根鐵絲一樣長(cháng)，所以這兩個(gè)三角形的周長(cháng)也一樣。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(cháng)一樣嗎？
�。▽W(xué)生獨立思考）
師：利用你小組內的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長(cháng)一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組討論的結果。
生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。
師：其他同學(xué)認為誰(shuí)的想法對呢？現在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來(lái)，認為不一樣的同學(xué)也認同他的想法了。
師：我們一起來(lái)看一看。
�。◣熝菔窘叹撸�
師：通過(guò)這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個(gè)圖形不一樣，周長(cháng)有可能一樣。
師：你總結的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：連這道題都沒(méi)有難住大家，看來(lái)同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰(shuí)愿意跟老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天這節課，你增長(cháng)了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長(cháng)。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長(cháng)。
生3：我知道了圖形不一樣，周長(cháng)有可能一樣。
�。┎贾米鳂I(yè)
師：就用你今天學(xué)習的周長(cháng)知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）看哪個(gè)小畫(huà)家最能畫(huà)。
說(shuō)課稿 篇8
一、 本課教材：
1、技巧：前滾翻；
2、游戲：過(guò)障礙接力賽
二、教學(xué)創(chuàng )意：
本課教學(xué)以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協(xié)作、競爭歡樂(lè )為主題，以游戲練習為主線(xiàn)，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用激勵的手段，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng )造機會(huì )，自然滲透德育和運動(dòng)保健教育。
三、說(shuō)教材：
主教材前滾翻是《大綱》要求學(xué)會(huì )的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團身緊、方向正、滾動(dòng)圓，起立要快。
本課另一教材是過(guò)障礙接力的游戲。兩個(gè)教材都為發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調等素質(zhì)。因此，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運動(dòng)保健，嚴防傷害事故的發(fā)生。
四、說(shuō)學(xué)情：
本次是借班上課，學(xué)生的人數為48人。四年級的學(xué)生有一定的運動(dòng)基礎。學(xué)生對動(dòng)作的模仿能力較強，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應運用直觀(guān)示范法，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。結合運動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養；保健與育人相結合。
五、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認知目標：95%的學(xué)生說(shuō)出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)和知道動(dòng)作的基本練習方法。
2、技能目標：80%以上的學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團身滾動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢頑強、團結協(xié)作等良好品質(zhì)。
六、說(shuō)教法：
全課由情景導入→觀(guān)察講解→模仿體驗→自我鍛煉→游戲競賽→小結評價(jià)等學(xué)習流程進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言激勵法：讓學(xué)生在“玩中樂(lè )，玩中練”，并結合課堂需要，通過(guò)語(yǔ)言的描述，帶著(zhù)輕松、歡快的心情去學(xué)習，產(chǎn)生新的求知欲。直觀(guān)法示范法：使學(xué)生知道正確的學(xué)習與練習方法，提高判斷能力，享受體育活動(dòng)的快樂(lè )等。
七、說(shuō)學(xué)法：
1、嘗試練習法：根據小學(xué)生注意力易分散、集中時(shí)間短、易接受有關(guān)事物等心理特點(diǎn)，在教學(xué)中先由學(xué)生自由嘗試練習，再觀(guān)察教師示范動(dòng)作，最后進(jìn)行模仿練習。
2、集體、小組結伴相結合，讓學(xué)生集體學(xué)習培養學(xué)生良好的課堂習慣，再自主練習、發(fā)展個(gè)性，最后分組練習培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
八、說(shuō)教學(xué)程序：
根據人體生理機能，活動(dòng)能力的變化規律：（即上升——穩定——下降——恢復的規律），結合課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，本節課我分為開(kāi)始準備部分、基本部分、結束部分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始準備階段
1、課堂展望：師生問(wèn)好，教師語(yǔ)言激勵，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，隊形為四列橫隊。
2、準備活動(dòng)：“我是明星”的游戲，興致勃勃的學(xué)生和老師擊掌后進(jìn)入事先設計好的四方形場(chǎng)地。接著(zhù)學(xué)生分四組在四方形外的四個(gè)長(cháng)方形的邊線(xiàn)上進(jìn)行“搶占堡壘”的游戲熱身（德育教育：做車(chē)可不要搶坐位哦�。�，最后“照鏡子” （畫(huà)字母）的游戲。充分調動(dòng)身體器官積極地參加到活動(dòng)中，使學(xué)生從安靜狀態(tài)進(jìn)入到工作狀態(tài)，適應學(xué)習的要求，這一節約為8分鐘左右，運動(dòng)強度從弱到中。
�。ǘ┗静糠�
1、情景導入：先讓一位學(xué)生出來(lái)做前滾翻動(dòng)作，教師糾錯講解并示范動(dòng)作。接著(zhù)學(xué)生以四人一組，在體操墊上做前滾翻練習（語(yǔ)言激趣：教師讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，看眼前的體操墊像什么？學(xué)生說(shuō)像綠色的草地、像床墊子等。同學(xué)們既然說(shuō)像草地、床墊子。想不想在上面滾一滾，翻一翻呢？）
2、情景展開(kāi)：用一個(gè)正方體盒子與球同時(shí)進(jìn)行賽跑，讓學(xué)生觀(guān)察思考（哪個(gè)滾得正？哪個(gè)滾得快？）引導啟發(fā)學(xué)生思維，球滾動(dòng)快的原因。（得出團身緊）再分小組進(jìn)行自練，進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作。這里教師再示范幾次團身滾動(dòng)的動(dòng)作加深學(xué)生的認識。學(xué)生在練習的過(guò)程中頭頂的疼痛情況出現時(shí)，本人啟發(fā)誘導學(xué)生，（低著(zhù)頭看到天的動(dòng)作）請學(xué)生出列表演，集體進(jìn)行講評后集體練習。有個(gè)別學(xué)生還會(huì )出現翻不過(guò)去的現象，這時(shí)引出在同伴保護和幫助下，各小組展示各自的風(fēng)采，培養學(xué)生的自信與個(gè)性。解決了一系列的的問(wèn)題后可讓學(xué)生完整動(dòng)作練習幾次。巡視糾錯，提示學(xué)生相互觀(guān)察。
最后讓學(xué)生自由選擇高難度或原來(lái)難度的動(dòng)作練習。
3、游戲：過(guò)障礙接力賽
根據學(xué)生的生理特點(diǎn)及不服輸的天性，我在基本部分還安排了“過(guò)障礙接力賽”這個(gè)游戲，嘗試由教師提供組裝游戲的“部件”，讓學(xué)生自己組合，設計場(chǎng)地，然后再進(jìn)行比賽。學(xué)生分成人數相等的四個(gè)小隊，各隊成四路縱隊站在起跑線(xiàn)后，各隊第一人聽(tīng)到信號后迅速在墊子上做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作后，向前跑跳過(guò)小墊子，再向前跑繞過(guò)豎著(zhù)的小墊子。迅速返回去拍同伴第二人的肩，第二人按照同樣的方法進(jìn)行游戲。這一環(huán)節約28分鐘左右，運動(dòng)強度為強。評出：最佳競賽獎；最佳進(jìn)步獎；最佳團結獎；最佳守紀律獎。
�。ㄈ┙Y束部分
1、放松：為了消除激烈運動(dòng)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，減輕、恢復心理和生理負擔。利用墊子和音樂(lè )《讓我們蕩起雙漿》進(jìn)行情境放松，使學(xué)生得到身心的全面放松。
2、小結：學(xué)生互評，教師小結（把前滾翻的方法延伸到日常生活中來(lái)，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。）
3、布置收器材
這一環(huán)節為4分鐘左右，運動(dòng)強度由漸弱到弱。
本節課的練習密度約35%，心率圖為：山峰型。
場(chǎng)地：籃球場(chǎng) 器材：錄音機一臺、16張墊子、排球一個(gè)、一個(gè)正方體盒子
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本文是冀教版小學(xué)一年級下冊(滬教版三年級語(yǔ)文上冊第一單元)的教材。我們和這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著(zhù)種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚著(zhù)深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容�！缎拧愤@篇優(yōu)美的韻文，將帶領(lǐng)小朋友們一起進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、要求學(xué)生認識本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的6個(gè)生字。
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學(xué)之間交流寫(xiě)信。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，并且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋梁。
重點(diǎn)：按照教學(xué)目標，要求學(xué)生正確熟練的朗讀課文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，并且能夠以課文的形式寫(xiě)信。
難點(diǎn)：感受大自然的美景，體會(huì )作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫(xiě)信交流。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀書(shū)為本，采用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間，結合課文的例子，發(fā)揮想象。采用合作教學(xué)法，談話(huà)法，情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文含義，并結合多媒體教學(xué)手段，是學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，要讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，自己感受課文的含義并且發(fā)揮想象自己用語(yǔ)言組織并進(jìn)行表述，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新及想象的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示信封，問(wèn)學(xué)生這是什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在哪里會(huì )見(jiàn)到?又有什么作用呢?再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人給你寫(xiě)過(guò)信?讓我們來(lái)看看這位小朋友寫(xiě)給大自然的信吧。引入本文后，讓學(xué)生在下面大聲朗讀。
2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
采用各種讀法(示范讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并且初知文章大意。
3、朗讀品句，仿寫(xiě)信件
在品讀每一重點(diǎn)段的時(shí)候，我將引導學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地反復朗讀。讓學(xué)生總結課文中寫(xiě)信的形式，并進(jìn)行仿寫(xiě)：你想給誰(shuí)寫(xiě)信，想說(shuō)什么?請寫(xiě)在自己的小本本上，寫(xiě)完后可以給全班讀一下。
4、總結回顧，布置作業(yè)
可以根據課堂情況，采用教師總結或學(xué)生總結信的用途，教師點(diǎn)評的形式回顧課文。布置作業(yè)：背誦課文，仿寫(xiě)一段信。
五、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委老師：
您們早上好！今天我要匯報的是八年級語(yǔ)文上冊，第24課《大道之行也》。下面，就請允許我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、及板書(shū)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)準備情況。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材的地位和作用：
《大道之行也》是八年級語(yǔ)文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著(zhù)名的文章，曾經(jīng)影響過(guò)眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自于《禮記》，文章的內容可以認為是孔老先生的一番談話(huà)，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會(huì )基本特征，表達了“天下為公”的思想�！按蟮馈彪m然體現的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會(huì )思想史上的一份寶貴財富。學(xué)習本文，有助于激發(fā)培養學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想，做一個(gè)為人類(lèi)造福的人。
2、 教學(xué)目標：
知識目標，使學(xué)生積累一些重要文言詞語(yǔ)知識，了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì )的偉大構想，把握“大同”的基本特征。并能背誦默寫(xiě)全文；能力目標，先提高學(xué)生朗讀和背誦能力，再在整體感知內容基礎上，理清文章脈絡(luò )，真正理解全文；情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，在與《桃花源記》美好理想的對比中，使學(xué)生進(jìn)一步感受古人敢于沖破現實(shí)，大膽追求的理想和智慧，激發(fā)自己也樹(shù)立遠大理想，敢做一個(gè)真正的社會(huì )人。
3、 教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：之一即使學(xué)生反復朗讀，基本成誦，并領(lǐng)會(huì )文意；之二引導學(xué)生能夠把握“大同”社會(huì )的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：即概括“大同”社會(huì )的基本特征；并能聯(lián)系實(shí)際思考：孔子的社會(huì )理想實(shí)現了嗎？我們這個(gè)社會(huì )是不是“大同”社會(huì )的問(wèn)題。
二、 說(shuō)教法：
1、 誦讀法：因為文言文教學(xué)，要讓學(xué)生在朗讀中理解文章的內容美，欣賞語(yǔ)言美，感悟精神美，既然是名篇，理當熟讀成誦，本節課學(xué)生要讀十遍左右。
2、 合作探究法與點(diǎn)撥發(fā)相結合：對于文章的理解，利用課件既可質(zhì)疑一些課文問(wèn)題，又可設置一些開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自主思考，討論、交流，激發(fā)思維�；驇熒�(dòng)，稍作點(diǎn)撥，以加深理解。
3、 想象創(chuàng )新法：在學(xué)習了古人美好的理想之后，激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生異想天開(kāi)，談?wù)撟约好篮玫脑竿�，又能豐富學(xué)生的想像。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，主要運用朗讀法，自主學(xué)習法以及同桌合作討論法。
文言文重在反復朗讀，讀熟了也能為下面學(xué)習做好準備；自主學(xué)習能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)掌握好文章，對發(fā)揮學(xué)生個(gè)性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見(jiàn)，也能活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)內容即語(yǔ)文學(xué)習規律，主要環(huán)節為： “ 導入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習”等。
1、 導入：從標題入手，就學(xué)生對“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會(huì )理想。
2、 了解作者或文章出處。
3、 朗讀感知：師先范讀，學(xué)生把準字音、節奏等，再讓學(xué)生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。
4、 自主疏通文意：學(xué)生參考附注，借助工具書(shū)，翻譯理解全文，并交流。
5、 質(zhì)疑理解文章：這里要設置一些問(wèn)題，討論回答，并體會(huì )課文層次，最后小結，板書(shū)結構（這里用課件出示）。
6、 拓展延伸：設置一些開(kāi)放性思考題，學(xué)生可以大膽發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生興趣和思維，提高想象能力等。
7、 課堂練習：就所學(xué)進(jìn)行知識競答，以鞏固所學(xué)。
8、 最后，教師小結（總結全文，指明作者立意，激勵學(xué)生開(kāi)辟藍圖），布置作業(yè)。
五、 說(shuō)板書(shū)：
由于本次要使用多媒體上課，且準備較多，故主要問(wèn)題及文章結構就用課件來(lái)出示，這里已有依賴(lài)課件之嫌，至于真正板書(shū)的，可能是一些新生發(fā)出來(lái)的文言詞語(yǔ)知識或其他零散東西（如下示意）�？傊�，不妥之處已經(jīng)出現，懇切希望各位尊敬的評委批評指正！
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