【精選】說(shuō)課稿匯編十篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
本文是一篇報告文學(xué)，這篇報告文學(xué)寫(xiě)了羅布泊由昔日非常美麗的湖泊變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹(shù)立環(huán)保意識，保護好人類(lèi)家園。
在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹(shù)立正確的生態(tài)意識。在表現形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對比、擬人、排比三種表現手法;二是多種表現方式的運用。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 學(xué)習報告文學(xué)的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
�、� 過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)對比手法了解羅布泊的過(guò)去與現在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。
�、� 以自主、合作、探究的學(xué)習方式整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學(xué)習對比和引用數據的方法。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 了解羅布泊的這去和現在，并歸納變化原因。
�、� 探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強烈的環(huán)保憂(yōu)患意識。
2、難點(diǎn)：
學(xué)習情感表達的方法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上初步把握全文的主旨，同時(shí)結合所查找資料，認真做好課前預習，提出疑難問(wèn)題，在課堂小組討論時(shí)盡力去解決。借助多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。
【說(shuō)課前準備】
教師：
印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀。
這樣做有三個(gè)目的：
一個(gè)是我認為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，創(chuàng )設情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構建良好的氛圍,從而體會(huì )人類(lèi)從中應吸取的教訓，感受作者字里行間流露的強烈的憂(yōu)患意識。
學(xué)生：
有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強烈的憂(yōu)患意識。閱讀教師印發(fā)的材料。
查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。
(圖片、書(shū)籍、相關(guān)報道均可)
【說(shuō)教學(xué)設計】
一、導入
就珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚引入課題。
(既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識，為學(xué)習文本奠定情感基礎)
二、解題
1、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
2、針對題目，你能還能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生根據課題提出問(wèn)題。
鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，也為學(xué)生學(xué)習課文提供了一個(gè)重要的方法，從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著(zhù)走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正學(xué)會(huì )漁。
三、請學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題閱讀全文
要求：
1、用筆標出各自然段的序號。
(養成良好的讀書(shū)習慣)
2、在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。解答問(wèn)題時(shí)先讀原文相關(guān)語(yǔ)句，再用自己
的話(huà)概括。
(帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文本使閱讀具有方向性，更有效率。為使學(xué)生的學(xué)習不
脫離文本，因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)為培養學(xué)生概括能力，故要求學(xué)生用自己的話(huà)概括。由于問(wèn)題較易回答故由學(xué)生獨立思考作答 )
3、理出各內容在書(shū)中出現的次序。
(此問(wèn)題較困難，要求學(xué)生討論解答)
四、請學(xué)生齊讀12、13段
分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么：
學(xué)生分組討論：
(12、13段)──造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。
(認識問(wèn)題要深入，不能滿(mǎn)足于一知半解，深入探討羅布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持續發(fā)展觀(guān)念)
五、寫(xiě)作方法探詢(xún)
從寫(xiě)法上探究，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì )到好文章有其獨到的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生從寫(xiě)法上探究文章撼人心靈的力量。
1、體味真實(shí)性：
2、感受形象性：
�、� 對比手法
�、� 擬人手法
�、� 排比
3、體會(huì )抒情性：
(蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強烈。因此我放手讓學(xué)生自己探究，教師巡回指導。這樣，從傳統的師──生單向交流轉變?yōu)閹煩ぉど�、生──生的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，讓他們在集體中取長(cháng)補短、相互啟發(fā) )
六、美點(diǎn)尋蹤
找出文中你認為最有感染力的語(yǔ)句在組內朗誦，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達效果?學(xué)生分組朗誦，組內發(fā)言，小組代表在班內發(fā)言。(分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習方法的體現 )
七、小結
以飽含憂(yōu)患意識的發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的思考，以強烈的號召喚起學(xué)生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。
八、作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類(lèi)似情況的介紹，編輯手抄報。
(此題目的在于引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，練習搜集整理有用信息，培養憂(yōu)患意識，從我做起，切實(shí)行動(dòng))
說(shuō)課稿 篇2
課堂亮點(diǎn)：條理清楚，循序漸進(jìn)
從課前的說(shuō)課到課堂的實(shí)踐，胡老師都以“合作”這條主線(xiàn)統領(lǐng)整節課的活動(dòng)，條理十分清楚，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)的原則。合作跑是一個(gè)集體性要求非常強的項目，所以難度相對較大，胡老師首先讓學(xué)生兩人原地合作踏步，初步嘗試合作;其次讓兩人自由體驗各種形式的合作走，找出適合自己的形式并過(guò)渡到合作跑，明確合作的基本方法;接下來(lái)又讓6—8人進(jìn)行合作跑練習再次體驗合作的樂(lè )趣;最后拓展到12—15人的練習，鞏固完善合作跑的教學(xué)。以上的組織教學(xué)都體現了由易到難的原則，很好的幫助了學(xué)生達到預定的教學(xué)目標。
按照評課的分工，我就教學(xué)目標內容的“科學(xué)性”談幾點(diǎn)個(gè)人的建議：
1、突出重點(diǎn)：本課的教學(xué)主內容是合作跑，但是合作的跑的形式很多，而且根據胡老師的課前設計，他的合作跑是起源于“陽(yáng)光伙伴”的活動(dòng)，所以我覺(jué)得本課的重點(diǎn)可以確定為比較常用的一種合作跑方式展開(kāi)教學(xué)，如搭肩跑(當然也可以是其他形式)。課堂中兩人自由體驗各種形式的合作跑練習后，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)比較各種形式的合作跑，選擇一種適合大都數學(xué)生的方式。教師就此引出課堂的重點(diǎn)，然后就這種合作跑方式進(jìn)行兩人、六到八人、十二到十五人的練習，我想這樣會(huì )簡(jiǎn)單易行些，學(xué)生也會(huì )更有目的的進(jìn)行練習。
2、突破難點(diǎn)：我認為合作跑的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生如何合作的方法，因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中教師不能過(guò)多地放任學(xué)生去做，適當的規范和要求也是必須的。就一種合作跑方式教學(xué)時(shí)，教師可以教會(huì )學(xué)生用口令調整步伐，以達到多人練習時(shí)的步伐節奏一致;強調隊伍的橫向整齊以不致于有的學(xué)生快、有的學(xué)生慢;也可以模仿“陽(yáng)光伙伴”那樣，用容易操作的牛皮筋綁住學(xué)生的腳以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì )和體驗合作的方法。
以上是我個(gè)人對這堂課的幾點(diǎn)看法，不到之處請各位老師批評指正!
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我為大家帶來(lái)的是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng)《擠在一起》。
一、說(shuō)活動(dòng)來(lái)源本故事通過(guò)編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。
本故事的語(yǔ)言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫(huà)面溫馨、情節簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)短，充滿(mǎn)了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動(dòng)物寶寶小床上的故事，許多小動(dòng)物寶寶一起擠在小床上，感到快樂(lè )又溫暖。在活動(dòng)中，幼兒可以模仿各種小動(dòng)物獨特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內容，使幼兒懂得好朋友在一起的快樂(lè )。對于初次離開(kāi)家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來(lái)講，分享這樣溫馨的小故事，可以感受到集體生活的開(kāi)心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語(yǔ)言活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標主要有以下三個(gè)：
�。ㄒ唬└惺茏髌分袦剀翱鞓�(lè )的情景，理解有了朋友就不會(huì )孤單害怕。
�。ǘ┠７聞�(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，能大膽的說(shuō)簡(jiǎn)單的對話(huà)。
�。ㄈw驗集體游戲的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)本次語(yǔ)言活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受溫馨快樂(lè )的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。
豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備為了更好的完成本次活動(dòng)目標，我做了以下活動(dòng)準備：
課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五、說(shuō)活動(dòng)流程本次語(yǔ)言活動(dòng)流程主要分為三部分：
�。ㄒ唬╊A備部分：走線(xiàn)播放《小夜曲》引導幼兒進(jìn)入故事情景（二）感知部分：教師和幼兒談話(huà)引出話(huà)題。
�。ㄈ├斫饣畈糠纸處煵シ臥PT，一邊講故事一邊提問(wèn)，讓幼兒總體感受故事情節。
出示大掛圖，請幼兒講述。
教師為幼兒創(chuàng )設游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗小動(dòng)物們擠在一起的快樂(lè )。
�。ㄈ┙Y束部分：在播放《小夜曲》中送書(shū)寶寶回家。
說(shuō)課稿 篇4
1. 教材：對教材的分析處理
�。�1） 教材的地位和作用
這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的第一階段。單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎上接著(zhù)學(xué)習的，為以后學(xué)習唐詩(shī)打下良好的基礎。
�。�2） 教學(xué)目標
在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎知識，這節課打算從對基礎知識的掌握上升到能力的培養上，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，上一節知識擴展和探究的活動(dòng)課。
根據新《普通高中語(yǔ)文課程標準》的要求，我認為這節課應達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是注重語(yǔ)文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能；。
�。�3） 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、� 教學(xué)重點(diǎn)在于：注重古體詩(shī)對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著(zhù)《三國演義》中了解個(gè)性獨特的詩(shī)人曹操。
�、� 教師指導學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候按照什么思路來(lái)展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
2. 教法：
通過(guò)學(xué)生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節，培養同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習的興趣和運用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng )造性的審美和探究學(xué)習的綜合素養。
�。�1） 依據：在學(xué)第二單元的時(shí)候，已經(jīng)試過(guò)了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。
�。�2） 目的：學(xué)習詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養他們的動(dòng)手能力。
�。�3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示
3. 教學(xué)程序：
�。�1） 課前探究準備階段 （分好學(xué)習小組，6或7人/組，共8組）
在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：
�、僮赃x或編輯一段樂(lè )曲，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦。
�、诓檎屹Y料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品。
�、� 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學(xué)生在一星期內獨立完成，也可另外自選形式）
此環(huán)節設計目的：通過(guò)探究活動(dòng)鞏固課內學(xué)習的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性?xún)?yōu)勢，擴展課外知識能力的同時(shí)，形成獨特情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�。�2） 課內展示表達和比較閱讀階段
步驟一：教師在音樂(lè )聲中導入
�、賹дZ(yǔ)設計：毛澤東在《沁園春.雪》說(shuō)道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！� 詩(shī)中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操。
�、诟杪暆u稀，教師點(diǎn)明主題：這是一節知識擴展和探究的活動(dòng)課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節展示課的目的和意義）
�、塾蓛晌粚W(xué)生主持展開(kāi)
步驟二：課內展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）
第一部分：
�、賹W(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦（抽查一到兩個(gè)組）
�、诮處熀�(jiǎn)單歸納小結，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。
第二部分：
�、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩(shī)歌作品。（抽查一到兩個(gè)組）
�、诮處煔w納小結，對同學(xué)們的探究活動(dòng)過(guò)程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評。
步驟三：比較閱讀
�、俟澾x《三國演義》中能表現曹操鮮明個(gè)性的章節（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評。老師不作統一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見(jiàn)解。
�、诓シ藕�(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個(gè)人物的印象。
�、劢處熆偨Y，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫(xiě)成一篇評論的。
三步驟設計的目的：通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，提供更多參與學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生真正變成學(xué)習的主人；在學(xué)生展示、點(diǎn)評的分析和表達過(guò)程中，培養運用語(yǔ)文的能力和張揚個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習。
�。�3） 課后交流提高階段
課后交流以針對作品和個(gè)人評出以下獎項的活動(dòng)形式展開(kāi)：
最具個(gè)性創(chuàng )意獎
最具配樂(lè )完美獎
最具詩(shī)人氣質(zhì)獎
最具演講口才獎
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《風(fēng)箏》是語(yǔ)文版七年級上冊第一單元的一篇敘事性散文，這篇魯迅文章。既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析
七年級學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來(lái)準確體會(huì )、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么;
難點(diǎn)：體會(huì )、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標
知識目標——整體感知文章內容，品讀敘事中的描寫(xiě)語(yǔ)句，積累詞匯。
能力目標——學(xué)習迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過(guò)討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習作者嚴于自省的高尚品德。
二、說(shuō)教法
1、理論依據：
《新課程標準》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習要“提高閱讀和寫(xiě)作能力”，“能整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感”，“重點(diǎn)培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”， “溝通課堂內外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”，“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習”。
2、教學(xué)方法：
實(shí)踐法：親身體驗體會(huì )到文章意圖。
提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過(guò)各種朗讀方式體會(huì )作者的思想感情。
勾畫(huà)法：通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解文意
討論法：培養合作精神及主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具：
多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片。
三、 說(shuō)學(xué)法
依據以上學(xué)生學(xué)習狀況和教學(xué)安排，指導學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過(guò)實(shí)踐參與培養學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，導入新課(配樂(lè )展圖，引出課文)
介紹作者
(二)整體感知
聽(tīng)讀課文，疏通生字積累詞匯
快速閱讀，整體感知課文內容
(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)
(三)品讀賞析
“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說(shuō)說(shuō)。(誦讀，表演)
(四)討論探究
“我”當時(shí)為什么要那么做?現在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導，討論)
(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫(xiě)一段放風(fēng)箏的感受。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著(zhù)大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著(zhù)濃濃的手足親情。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在上課時(shí)，我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái)，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，極大的調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本，動(dòng)筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫(xiě)得非常優(yōu)美。存在的問(wèn)題是對教案不夠爛熟于心，提問(wèn)有時(shí)不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學(xué)生，熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教育改革的深化，數學(xué)課程標準把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標定在探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性上。在本課的設計中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行研究、實(shí)驗探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在自我發(fā)展中感悟、發(fā)現。
一、說(shuō)教材
運動(dòng)與身體變化是一次引導學(xué)生采用實(shí)驗的方法，運用所學(xué)的統計知識研究、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)�！斑\動(dòng)后身體會(huì )發(fā)生哪些變化”的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生日常的體育活動(dòng)，可以激起學(xué)生相關(guān)的體驗和感受。教材從多個(gè)角度進(jìn)行安排，不僅引導學(xué)生研究時(shí)間長(cháng)短不同的同種運動(dòng)會(huì )使身體狀況發(fā)生怎樣的變化，而且組織學(xué)生探討在同樣的時(shí)間里進(jìn)行不同的運動(dòng)身體狀況會(huì )發(fā)生怎樣的變化。在實(shí)驗活動(dòng)中，引導學(xué)生參與收集數據、求平均數、分析數據等數學(xué)活動(dòng)，并把這些數學(xué)活動(dòng)作為得出實(shí)驗結論的基本手段，培養了學(xué)生探討研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。在“引申反思”部分讓學(xué)生向體育老師調查怎樣根據學(xué)生每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數科學(xué)安排體育活動(dòng)，再讓學(xué)生自己設計方案，測量在不同的運動(dòng)前后每分鐘呼吸次數的變化情況。最后，教材還安排了“你知道嗎？”，介紹運動(dòng)使脈搏跳動(dòng)加快的原因，使學(xué)生初步了解有關(guān)的科學(xué)知識。從整體上看層次分明，綜合性強。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能方面：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均數的意義，能求簡(jiǎn)單數據的平均數，具有初步估計一組數據平均數的能力與分析數據的能力。
數學(xué)思考和解決問(wèn)題方面：學(xué)習運用實(shí)驗和統計的方法研究、解決問(wèn)題、體會(huì )統計是解決問(wèn)題的有效方法、發(fā)展統計觀(guān)念。
情感與態(tài)度方面：培養探究、合作意識，體驗實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)習重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過(guò)程。
學(xué)習難點(diǎn)：運用實(shí)驗和統計的方法研究和解決問(wèn)題
教學(xué)準備：
1、分好4人小組，確定小組長(cháng)為記錄員。
2、學(xué)生自己查找有關(guān)運動(dòng)和身體狀況變化方面的知識。
3、教給學(xué)生正確的測脈搏的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，為了充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在整個(gè)教學(xué)流程的設計中，堅持“將課堂還給學(xué)生、讓課堂煥發(fā)生命的活力”的教育思想，對課本的編排稍做了調整，整個(gè)設計突出實(shí)驗性，圍繞整個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生討論、分析、發(fā)現。由于考慮課上要進(jìn)行數次的記錄、統計，這節課要在比較寬敞的多功能教室開(kāi)展，同時(shí)借助多媒體播放視頻和卡通音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集娛樂(lè )與學(xué)生合作學(xué)習、互動(dòng)交流、學(xué)習研究于一體，有動(dòng)有靜，既發(fā)展了學(xué)生的身心又活躍了課堂氣氛。
四、說(shuō)程序設計
1、情景呈現、激發(fā)共鳴
課的開(kāi)始我給學(xué)生看一段小明和小紅參加體育活動(dòng)的錄像。因為小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，個(gè)個(gè)喜歡參加體育活動(dòng)。我從學(xué)生熟悉的、有親身體驗的話(huà)題入手，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能直觀(guān)地初步觀(guān)察出身體運動(dòng)前后的變化，為親身體驗對照埋下伏筆。學(xué)生看了視頻后會(huì )特別興奮，就如同自己的寫(xiě)照，對于運動(dòng)后的身體變化如身臨其境，有感而發(fā)，當學(xué)生說(shuō)出：運動(dòng)----身上會(huì )出汗、脈搏跳動(dòng)加快、呼吸加快時(shí)適時(shí)板書(shū)。這時(shí)順勢導入課題：運動(dòng)與身體變化（板書(shū)）。
2、合作交流、實(shí)驗討論
這一活動(dòng)分別從“運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短對身體狀況的影響”和“不同的運動(dòng)對身體狀況的影響”兩個(gè)角度來(lái)按排。
�。�1）教師講解測脈搏的基本方法，讓學(xué)生測出自己運動(dòng)前的脈搏次數，按4人小組的安排把自己一分鐘的脈搏次數報告組長(cháng)，組長(cháng)記錄在書(shū)上98的統計表（可能存在個(gè)別不會(huì )或測不出的可請同學(xué)或老師幫忙，并告訴學(xué)生三年級學(xué)生安靜時(shí)的脈搏跳動(dòng)大約每分90次左右）。
�。�2）教師由扶到放，讓學(xué)生原地跑步30秒，停下來(lái)各自測出1分鐘里脈搏跳動(dòng)的次數，組長(cháng)再做記錄。休息3分鐘左右，再一起原地跑步1分鐘，注意要和上次腿擺動(dòng)的速度差不多，然后再測脈搏，組長(cháng)記錄。最后全組學(xué)生一起計算三次脈搏次數的平均數。再根據各小組的數據和其他小組的匯報情況，引導學(xué)生觀(guān)察數據的變化，討論由個(gè)人--小組--全班的變化情況，引導求平均數更能證明這一實(shí)驗結論的科學(xué)性。
這部分的教學(xué)主要是引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均數的意義，用一個(gè)小組學(xué)生的平均每分鐘脈膊跳動(dòng)次數的變化來(lái)說(shuō)明運動(dòng)對身體狀況的影響，比用某一個(gè)學(xué)生的一分鐘脈膊跳動(dòng)次數的變化來(lái)說(shuō)明更加合理，以加深學(xué)生對平均數意義的理解。通過(guò)學(xué)生的親身體驗，讓他們發(fā)現運動(dòng)可以使脈搏跳動(dòng)加快，做同一種運動(dòng)，運動(dòng)強度越大（時(shí)間越長(cháng)），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數越多。板書(shū)：同一種運動(dòng)---時(shí)間不同---脈搏跳動(dòng)不同
�。�3）運動(dòng)的方式多種多樣，那同樣時(shí)間進(jìn)行不同的運動(dòng)，脈搏跳動(dòng)次數的情況會(huì )相同嗎？為了增加實(shí)驗的趣味性，組織學(xué)生做兩個(gè)可愛(ài)的運動(dòng)項目。青蛙跳（雙腳蹦）和石頭、剪刀、布的游戲，伴隨著(zhù)輕盈的音樂(lè )讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)歷實(shí)驗、統計、求平均數、分析的過(guò)程。
這部分內容主要是通過(guò)學(xué)生的親身體驗，讓他們發(fā)現，做不同的運動(dòng)，運動(dòng)強度大的（運動(dòng)劇烈），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數就多。板書(shū)：不同的運動(dòng)---相同的時(shí)間---脈搏跳動(dòng)不同
3、聯(lián)系生活、引申反思
�。�1）讓學(xué)生談?wù)剬纱螌?shí)驗的感想、收獲或疑惑。
�。�2）簡(jiǎn)單的小結后，伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，給大家闡述“你知道嗎？”讓學(xué)生把數學(xué)知識與其他知識相聯(lián)系，引導學(xué)生較全面了解運動(dòng)科學(xué)方面的知識。
�。�3）播放視頻：體育組華老師跟大家講體育課上三年級學(xué)生脈搏跳動(dòng)的正常范圍與有關(guān)體育運動(dòng)健康的知識。
安排這部分內容是因為學(xué)生雖然通過(guò)自身的運動(dòng)感知了運動(dòng)后身體的一些變化，但對運動(dòng)的合理量及運動(dòng)為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化卻不知道，通過(guò)闡述和錄像能直接解開(kāi)學(xué)生心中的疑團。
4、拓展應用，課后延伸
這部分內容是讓學(xué)生把平均數的知識應用于實(shí)際生活，使學(xué)生明白在生活中人們通常通過(guò)去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分再求平均數的方法來(lái)評價(jià)某一事件更加客觀(guān)。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感知運動(dòng)后，除了會(huì )引起脈搏跳動(dòng)的變化，肌肉的發(fā)熱，還會(huì )引起呼吸等其他的變化，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第8冊第14課《艷麗的大公雞》一課。下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
首先，我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《艷麗的大公雞》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的范疇，旨在通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這一學(xué)齡兒童對顏色已有初步的認識，有非常豐富的想象力和創(chuàng )造力，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，根據九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：了解暖色與冷色的色彩知識，體會(huì )冷暖色彩對比的美感。
能力目標：通過(guò)欣賞冷暖色對比的作品，使學(xué)生感受到冷暖色同時(shí)運用所帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受到它們使畫(huà)面產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果。
情感目標：在學(xué)習和探究過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受冷暖色對比的美感，培養學(xué)生觀(guān)察和感受意識，提高他們畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。同時(shí)，培養學(xué)生大膽表達自己對色彩感覺(jué)的能力。
根據本課的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：了解冷暖色，認識和感知冷暖色對比帶給人們的特有的美感。
教學(xué)難點(diǎn)：冷暖色在創(chuàng )作中的運用。
二、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，在教學(xué)中，我積極創(chuàng )造條件，引導學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習的積極性，通過(guò)情境創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習探究的意識，通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生的色彩美感意識，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
三、教學(xué)程序
為了更好順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)環(huán)節充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放公雞的打鳴聲，把學(xué)生帶入到學(xué)習的氛圍中，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)雞的成語(yǔ)，讓學(xué)生在特別自信，有興趣地把所學(xué)語(yǔ)文知識在美術(shù)課中得到運用，為后面的環(huán)節做好鋪墊。引出課題。
(二) 欣賞，學(xué)生暢談感受
通過(guò)先看一看：課件圖片欣賞，了解生活中雞的各種形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )作《艷麗的大公雞》的動(dòng)態(tài)作好鋪墊;再比一比：欣賞農民畫(huà)《金雞展翅》，通過(guò)對比，引導學(xué)生由感性認識到理性思維，由無(wú)意識地看到有意識地分析。使學(xué)生感受到冷暖色同時(shí)運用帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受到它們使畫(huà)面產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果。
(三) 分析思考，探究感知
為了達到教學(xué)目的，我分三步進(jìn)行：
1、利用色相環(huán)和學(xué)生一起學(xué)習色彩知識
2、欣賞冷色、暖色作品，讓學(xué)生體驗冷色、暖色給人帶來(lái)的不同感受。
3、欣賞一組圖片，看他們是怎樣運用色彩的冷暖對比來(lái)表現艷麗的大公雞的。你最喜歡哪一幅作品？為什么？哪些顏色用得最精彩？
給時(shí)間讓學(xué)生去欣賞和感受，使學(xué)生充分感受到冷暖色對比所產(chǎn)生的美感，提高他們對藝術(shù)作品的欣賞能力，培養學(xué)生觀(guān)察和分析的能力。
�。ㄋ模�、提出質(zhì)疑 教師示范
如果你來(lái)畫(huà)一幅艷麗的大公雞的畫(huà)，你認為最大的困難是什么？
教師進(jìn)行演示，例如動(dòng)態(tài)、色彩調和等。解決學(xué)生繪畫(huà)中的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、大膽創(chuàng )作
通過(guò)上述環(huán)節理性的分析，結合直觀(guān)的演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，鼓勵學(xué)生用冷暖對比的方法畫(huà)一只艷麗的大公雞。創(chuàng )作同時(shí)，并播放舒緩的輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路，大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，我引導學(xué)生相互討論，提出自己大膽的設計。解決學(xué)生繪畫(huà)中的難題，拓展學(xué)生的創(chuàng )造思路，滲透不同的繪畫(huà)表現方法。
(六)、展示評價(jià)
通過(guò)學(xué)生自評、互評，教師的點(diǎn)評，大膽展示、交流，互相學(xué)習，引導學(xué)生理性分析，運用學(xué)到的知識評價(jià)作品，培養學(xué)生善于觀(guān)摩與分析別人的作品，并從中學(xué)習。
(七)、拓展延伸
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生了解了色彩的冷暖運用，并運用色彩冷暖對比創(chuàng )作了艷麗的大公雞。冷色和暖色在生活中是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的。欣賞色彩的冷暖在其他領(lǐng)域中的運用：名家繪畫(huà)、居家裝飾，建筑設計、服裝設計等。拓展延伸學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生對色彩學(xué)習的興趣，引導學(xué)生品味藝術(shù)源于生活高于生活的理念。
四、板書(shū)設計
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分3部分：課題：艷麗的大公雞；冷色與暖色的特點(diǎn)：冷色——涼爽、清新，暖色——溫暖、熱情；還有展示區。
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育已不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，強調培養學(xué)生興趣，強調自主探究、合作互動(dòng)地學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變素質(zhì)教法和學(xué)法，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)�？傊竟澱n通過(guò)精心設問(wèn)，合作探討，動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助，參與合作意識，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì )和諧相處》是人教版新教材《品德與社會(huì )》六年級下冊第一單元第三課�！芭c人交往”是小學(xué)生學(xué)習生活的重要組成部分。教材從高年級學(xué)生的'獨有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會(huì )真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個(gè)主題縱深并拓寬，全面展現了學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。這一課就是要讓學(xué)生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學(xué)習化解矛盾的技巧和方法。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生的接觸面越來(lái)越寬了，對人對事也有了自己的認識和見(jiàn)解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會(huì )存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習的狀態(tài)，況且目前，我們正處在構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的大形勢之中，從小培養學(xué)生與人和諧相處的習慣可謂勢在必行。設計這節課, 就是要讓學(xué)生結合實(shí)際,引導學(xué)生學(xué)會(huì )與人和諧相處。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)法：
1.討論法
小組討論和全班討論相結合
2、情景模擬與角色扮演
設計理念：討論活動(dòng)能使兒童有機會(huì )運用多種方法表達自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗，演技好壞并不重要。
教法：講授
這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。
設計理念：講授是輔助的教學(xué)手段，為使課堂教學(xué)更有效，配合著(zhù)直觀(guān)的圖片、教具或故事達到充分調動(dòng)兒童積極性參與課堂教學(xué)的目的。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
《學(xué)會(huì )和諧相處》一課需要兩課時(shí)來(lái)完成，本次說(shuō)課的內容選取的是這兩課時(shí)中的第一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、懂得設身處地替對方著(zhù)想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則。
2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用這一道理。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握與人交往的技巧，培養學(xué)生對熱愛(ài)生活之情。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法
通過(guò)閱讀交流并結合自己的實(shí)際體會(huì )，引導學(xué)生在情境中體會(huì )他人感受，提升心靈體驗，逐步學(xué)會(huì )與人和諧相處地方法、技巧。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得設身處地替對方著(zhù)想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則。
2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“己所不欲,勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用這一道理。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導入新課
本環(huán)節通過(guò)展示一些接近學(xué)生生活的圖片，并結合語(yǔ)言提示，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)入與人交往的話(huà)題。
設計理念：
《品德與社會(huì )課程標準》的教學(xué)建議中指出，在教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題。
�。ǘ┠M角色，演演悟悟
1、多媒體展示案例
2、引入情境：回憶發(fā)生的類(lèi)似事情。
3、小組模擬這樣的情景演一演。
4、說(shuō)一說(shuō)如果你是被強迫的、被打擾的同學(xué)，你的感受如何?
設計理念：
《品德與社會(huì )課程標準》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們在主動(dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養。
�。ㄈ┯懻摻涣�，總結原則
小組合作討論：
1、你們有沒(méi)有強迫過(guò)別人或打擾過(guò)別人呢？
2、因此我們希望別人不要強迫自己、打擾自己，我們首先應該怎樣做？
3、下面我們來(lái)總結一下與人交往的原則。
我們在與他人交往時(shí)，要多從他人的角度來(lái)考慮，要尊重別人的意見(jiàn)和選擇，不要只顧自己的感受和想法。
4、思考我們應該怎樣與他人交往，完成下表。
5、總結規則：（學(xué)生總結，教師匯總）
設計理念：品德與社會(huì )課程標準的教學(xué)建議中提到，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。教師要引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用各種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)的感受，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。
�。ㄋ模┖献魈骄�，名言導向
1、大家討論一下孔子這句話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
2、你還知道哪些與人相處的名言？
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格。 （陶鑄）
人家幫我，永志不忘；我幫人家，莫記心頭。 （華羅庚）
誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運就要悲哀。 （奧斯特洛夫斯基）
遠親不如近鄰。
忍一忍，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。
忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)。
設計理念：
運用名言、警句和諺語(yǔ)教育孩子是一個(gè)好方法 。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。
�。ㄎ澹┟孕〗Y，互送忠告
1、同學(xué)之間互贈名言，以示忠告。
2、為了讓學(xué)生把與人相處的規則，落實(shí)到行動(dòng)中去，教師贈與
列寧的名言“不要做語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”。
設計理念：
《品德與社會(huì )課程標準》中建議教師要樹(shù)立濃厚的資源開(kāi)發(fā)與利用的意識。
�。┦占瘜�(shí)踐，學(xué)習技巧
作業(yè)：收集古今中外名人成功交往的案例，學(xué)習與人交往的技巧 。
設計理念：課程標準中建議教學(xué)內容可以從教科書(shū)擴展學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì )生活中對兒童發(fā)展有意義的教材，應創(chuàng )設條件盡可能的向社會(huì )延伸。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
學(xué)會(huì )和諧相處
己所不欲，勿施于人
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教學(xué)內容：《圖形的放大和縮小》是人教版六年級下冊第三單元的內容，教材先讓學(xué)生初步認識生活中的放大和縮小現象，使學(xué)生認識到圖形的放大與縮小和生活有著(zhù)密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀(guān)變化，幫助學(xué)生感知體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現了數學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習用比例解決問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識技能目標：使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小意義，能在方格紙上按一定比畫(huà)出放大或縮小的圖形。通過(guò)圖形的放大與縮小，體會(huì )圖形的相似。
過(guò)程方法的目標:通過(guò)觀(guān)察、理解，動(dòng)手操作體驗圖形擴大或縮小的過(guò)程;掌握圖形擴大或縮小的方法。
情感態(tài)度目標：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念
二、設計思路
本節課的教學(xué)中，利用小字放大的具體情境導入，直觀(guān)感受物體的放大與縮小的重要性。教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀(guān)察、操作、交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。引導學(xué)生通過(guò)分析，以及數據的比較，體會(huì )圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣設計為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強學(xué)生主動(dòng)探索的意識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、教法與學(xué)法
在本節課的學(xué)習之前，學(xué)生對于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內容有一定的知識積累，而且學(xué)生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)內容，對圖形按相同的比放大縮小有初步的認識。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知結構，教學(xué)中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導學(xué)生進(jìn)行有目的地觀(guān)察、分析、思考活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導，讓學(xué)生積極參與到討論和交流活動(dòng)中來(lái)，增強本節課的學(xué)習效果。
四、教學(xué)流程
(一)創(chuàng )設情景，引入新課
首先出示一張寫(xiě)著(zhù)很小字體，看不清楚，放大就能看清楚的圖片;接著(zhù)以圖片形式呈現生活中的一些放大與縮小的現象。這一環(huán)節以創(chuàng )設情景的形式引出生活中物體放大與縮小的現象，讓學(xué)生感受生活中把物體放大或縮小的現象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習這些數學(xué)知識可以幫助我們解決生活和工作中的很多問(wèn)題。這樣從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
(二)共同探究新知
首先復習以前學(xué)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)生選擇把自己想要放大的圖形放大，從而引出例4中的正方形。先讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己對“按2：1放大圖形”的理解，然后教師說(shuō)明，使學(xué)生知道：按2：1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來(lái)的2倍。并邊說(shuō)邊用課件展示放大的過(guò)程。然后讓學(xué)生按照要求畫(huà)出長(cháng)方形、三角形放大后的圖形，畫(huà)直角三角形時(shí)，可以引導學(xué)生思考：直角三角形的斜邊不能直接看出是多少格，是不是只要把兩個(gè)直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了?畫(huà)完后，可以讓學(xué)生通過(guò)數一數或量一量的方法，發(fā)現放大后的斜邊長(cháng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀(guān)察對比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結合具體圖形，通過(guò)討論、交流，了解到：一個(gè)圖形按2：1的比放大后，圖形各邊的長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒(méi)變。
接著(zhù)提出問(wèn)題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1：3縮小，圖形又會(huì )發(fā)生什么變化?讓學(xué)生討論。得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(cháng)度的1/3。
在此基礎上，引導學(xué)生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變�！�
這一環(huán)節的設計，主要是通過(guò)教師引導，學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎上，使學(xué)生能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
接著(zhù)教學(xué)例3
(1)、自學(xué)課本，
(2)嘗試
(3)交流講評
(三)理解應用
完成“做一做”和練習八第8-10題，在“畫(huà)一畫(huà)”過(guò)程中放手讓學(xué)生獨立完成畫(huà)圖過(guò)程，畫(huà)完后再及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)根據什么來(lái)畫(huà)，及時(shí)引導學(xué)生反思、總結。這樣學(xué)生在思考后操作，在操作后再思考，讓學(xué)生形成技能，養成勤于思考、關(guān)于思考的學(xué)習習慣。
(四)總結評價(jià)
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識。
在學(xué)生有了實(shí)際畫(huà)的經(jīng)驗后讓學(xué)生尋找生活中用到圖形放縮知識的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)一步感受“相似形”的實(shí)際意義。在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認識。
說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類(lèi)活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養閱讀文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目的1、4。
教學(xué)設想：
1、本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的篇目及利用查找工具書(shū)的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、即事明理的寫(xiě)法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀(guān)點(diǎn)。
4、誦讀是本文學(xué)習的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。
總課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導入
《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。
四、由學(xué)生朗讀課文。
正音(板書(shū))：褒 冢 華 相 謬 窈 父
五、默讀課文，根據注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復述課文，串講。教師根據實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2.熟讀課文，體會(huì )敘議結合手法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì )敘議結合手法。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節的重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫(xiě)在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學(xué)生討論，明確文章結構。
第三部分(1、2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。
第二部分(3、4)：寫(xiě)游山的心得。
第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。
四、討論敘議結合的手法。
1.問(wèn)：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學(xué)生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過(guò)渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過(guò)記游，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)呢?
作者據仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過(guò)兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內心的感慨。諸同學(xué)們結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統一。)
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：指導背誦。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節所講授的敘議結合的特點(diǎn)及作者的觀(guān)點(diǎn)。
二、啟迪思維，深入研究。
從游覽來(lái)看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒(méi)有多大價(jià)值可寫(xiě)，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會(huì )?
提示： 1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構思布局，使材料與觀(guān)點(diǎn)有機統一，結構嚴密。
三、指導背誦第三段
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。
(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無(wú)不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內在聯(lián)系。
(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無(wú)悔”。
3、結合提示，爭取當堂背誦。
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