實(shí)用的說(shuō)課稿集錦四篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
1、活動(dòng)目標
2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆，區分豆制品。
之所以確定這樣的活動(dòng)目標，首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的目標為依據，以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設計，是基于豆制品對人體的營(yíng)養價(jià)值而定的。在目標里，我把培養孩子情感、態(tài)度放在第一位，也就是說(shuō)：在教學(xué)中，力求通過(guò)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。在充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性和主動(dòng)性以及探索求知欲望的基礎上，引導幼兒學(xué)習知識和技能。
根據我對教材的理解，我認為教材重點(diǎn)是：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營(yíng)養，有益人體健康。
教材難點(diǎn)：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區分豆制品。
根據幼兒認識事物的規律，這一活動(dòng)，我設計了三個(gè)部分。
第一部分（開(kāi)始部分）
請幼兒品嘗豆制品，導入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
第二部分（基本部分）
是這一活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵部分，下面我著(zhù)重談?wù)勥@一部分的設計。
1、引導幼兒運用已有的經(jīng)驗。
2、調動(dòng)起幼兒各種感官。通過(guò)觀(guān)察比較的方法，在眾多豆類(lèi)中，嘗試性地尋找出黃豆。
3、通過(guò)師生共同。
4、討論
5、引導幼兒講述、總結出黃豆的外形特征。這個(gè)環(huán)節是一個(gè)讓孩子們相互探討、學(xué)習的過(guò)程。充分體現了幼兒在活動(dòng)中的主體性。
運用談話(huà)法，引導幼兒認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結合自己已有的生活經(jīng)驗，建構新知識。（這一環(huán)節我設計了三個(gè)小環(huán)節）
第一：通過(guò)教師講解，加深幼兒理解黃豆與豆制品的關(guān)系。
第二：引導幼兒運用生活經(jīng)驗，說(shuō)出所了解和認識的豆制品。
第三：幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營(yíng)養價(jià)值，有益于人體健康。
這一環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察、比較的方法，以游戲的形式使幼兒在輕松、活潑的環(huán)境中將所建構的知識在實(shí)踐中得以運用和鞏固，以此來(lái)突破本活動(dòng)的難點(diǎn)。
第三部分（結束部分）
通過(guò)觀(guān)察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(cháng)過(guò)程的興趣。為幼兒有興趣的進(jìn)行延伸活動(dòng)奠定基礎。
活動(dòng)中，我運用了觀(guān)察法、比較法、嘗試法、游戲法、討論法等幾種方法相結合，并注重動(dòng)靜交替，這一切都是以中班幼兒年齡特點(diǎn)為依據，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中掌握知識，提高能力。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組第27課寓言?xún)蓜t的第二則。此組課文多是鼓勵學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導學(xué)生多思考問(wèn)題，而第27課則是方向剖析�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹(shù)樁旁邊等待著(zhù)，但結果是他再也沒(méi)有得到過(guò)野兔，地也因此荒了。通過(guò)《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習讓學(xué)生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。
（一） 教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》中第一學(xué)段對學(xué)生的要求，以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標擬定為一下3點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“守株待兔”、“樂(lè )滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
1. 設境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴。
2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內容不太容易把握。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。
3. 以讀促思法�！白x”是理解課文的有效手段，通過(guò)多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語(yǔ)言美的狀態(tài)中去。
三、 說(shuō)學(xué)法
1. 讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文，初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思考理解，體會(huì )感情。
2. 品詞析句法:這是學(xué)習語(yǔ)文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字訓練，理解課文內容。
四、 說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，引入課題。從學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說(shuō)自己有沒(méi)有想過(guò)不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機板書(shū)課題。
�。ǘ� 觀(guān)察分析，指導書(shū)寫(xiě)。出示文中的7個(gè)生字，引導學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)察分析，教師在黑板上師范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在練習本上練寫(xiě)。
�。ㄈ┚x品味，指導朗讀，體會(huì )情感。
1.自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2.分節讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導理解。
�。�1）竄出來(lái)。先讓學(xué)生觀(guān)察“竄”字的偏旁，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹(shù)林竄出來(lái)為例，讓學(xué)生表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來(lái)”的，并想象當時(shí)發(fā)生了什么事情？以此來(lái)引導學(xué)生深刻體會(huì )“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。
�。�2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書(shū)“僥幸得兔”。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì )出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書(shū)“不勞而獲”。
�。�3）樂(lè )滋滋。教師提問(wèn)學(xué)生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括呢？引導學(xué)生說(shuō)出種田人的心情是樂(lè )滋滋的，體驗種田人“樂(lè )滋滋”的心理，并指導學(xué)生帶著(zhù)“樂(lè )滋滋”的語(yǔ)氣讀該段話(huà)。
�。�4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊�！敝笇W(xué)生朗讀時(shí)強調“每天”，并引導學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會(huì )經(jīng)常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì )做好鋪墊。
�。�5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞到死在樹(shù)樁上”。教師通過(guò)情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施
肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導學(xué)生在體會(huì )“從此”這個(gè)時(shí)間的基礎上進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。
�。�6）再也沒(méi)有。出示最后一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì )到種田人再也沒(méi)有等到過(guò)野兔，且莊稼也全荒了。引導學(xué)生從事件的結果中體會(huì )到想要不勞而獲，最終的結果只能是一無(wú)所獲。板書(shū)一無(wú)所獲。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，總結寓意。出示句子“我想對種田人說(shuō) �！眲�(chuàng )設交際情境，教師演種田人，引導學(xué)生把領(lǐng)會(huì )到的寓意以勸告種田人的形式表達出來(lái)。根據學(xué)生的回答板書(shū)認真做事、認真做人。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，激發(fā)興趣。推薦學(xué)生閱讀其他語(yǔ)言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現了“教學(xué)不局限在課堂”。
說(shuō)課稿 篇3
本課設計的指導思想
本課以《新課標》為依據，充分體現“健康第一”的教育指導思想。為了加深同學(xué)們的感情認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習接力跑的興趣，本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(cháng)
本節課分為
一，說(shuō)教材
二，說(shuō)對象
三，說(shuō)教法
四，說(shuō)學(xué)法
五，說(shuō)教學(xué)程序
一、說(shuō)教材
(一)學(xué)習內容：接力跑——下壓式傳接棒
(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內容之一，在接力跑活動(dòng)中，學(xué)生運用智慧和技巧與同伴團結協(xié)作，體驗配合的樂(lè )趣，增強了身體素質(zhì)，培養了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛(ài)，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習內容。
1、說(shuō)教學(xué)目標
(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )新和簡(jiǎn)單的評價(jià)能力。
(3)重視培養學(xué)生的公平競爭、參與意識、團結合作、信任與責任。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：交接棒的配合
難點(diǎn)：接棒人的預跑時(shí)機
二、說(shuō)對象
初一年級的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運動(dòng)技術(shù)較差的現象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動(dòng)融于游戲活動(dòng)與教學(xué)比賽中，學(xué)習興趣更濃。
三、說(shuō)教法
1、師生互動(dòng)演習，這樣能夠體現內容的直觀(guān)性，學(xué)生領(lǐng)會(huì )意圖快，容易接受。
2、堅持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動(dòng)的教學(xué)方法，將教學(xué)內容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂(lè )于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習，無(wú)形達到教學(xué)的初步目的，并在反復的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動(dòng)作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習需要自己產(chǎn)生的，不是別人強加的；學(xué)習過(guò)程是自己實(shí)踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習的主體，真正體現“快樂(lè )體育”的宗旨。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生在游戲中，初步體會(huì )傳接棒的技術(shù)動(dòng)作。
2、采用講解和師生互動(dòng)演習下，學(xué)生觀(guān)察、分析，逐步總結出動(dòng)作要領(lǐng)。
3、應用剛學(xué)會(huì )的動(dòng)作，在各種比賽中加以鞏固和提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據認識事物的規律和人體生理機能變化規律，將本課分為四個(gè)部分：
(一)課堂常規與熱身部分(8′)
(二)導入主題，體驗部分(13′)
(三)實(shí)踐，應用部分(14′)
(四)總結，結束部分(5′)
(一)課堂常規與熱身部分(8′)
1、課堂常規
2、熱身部分(音樂(lè )伴奏)：。
課堂常規
體委整隊，報告人數
師生問(wèn)好，檢查服裝
宣布教學(xué)內容，安排好見(jiàn)習生．
組織教學(xué)所需的常規內容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來(lái)，使學(xué)生明確課的內容和目的，集中學(xué)生注意力。
熱身部分(音樂(lè )伴奏)
采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:
目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會(huì )傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來(lái)的快樂(lè )，在有限的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達到熱身的目的。
組織：
老師吹響第一次哨聲，隊形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。
(二)導入主題，體驗部分(13′)
1、教師講解、示范
2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)
3、學(xué)生自由練習下壓式傳接棒
1、教師講解、示范
講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開(kāi)虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中
根據學(xué)生練習情況，講解、示范教學(xué)內容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動(dòng)演習，這樣充分體現教學(xué)內容的直觀(guān)性，學(xué)生領(lǐng)會(huì )意圖快，容易接受
掛圖,學(xué)生演習
2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)
要求學(xué)生按照規定的方法和規則進(jìn)行比賽。在比賽練習中，體會(huì )下壓式傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)。
比賽方法和規則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽(tīng)哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當棒傳到最前面的同學(xué)時(shí)，轉身跑到隊伍最后面，重復以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個(gè)傳棒同學(xué)手中為止，先到隊為勝隊。
3、學(xué)生自由練習下壓式傳接棒
自主練習，讓學(xué)生自己去體會(huì )下壓式傳接棒的動(dòng)作，學(xué)生對已有一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，再通過(guò)教師示范，總結，就使感性認識上升為理性認識。
要求：認真領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，團結合作。
(三)實(shí)踐，應用部分(14′)
1、直道往返接力跑(分組比賽)：
2、彎道接力跑(分組比賽)
1、直道往返接力跑(分組比賽)
組織如圖，通過(guò)直道往返接力跑比賽，來(lái)檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區內高速跑完成下壓式傳接棒。
規則：各隊一名同學(xué)持棒在起跑線(xiàn)上，聽(tīng)到哨聲起跑,跑步路線(xiàn)如圖所示，繞過(guò)兩處標志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類(lèi)推，直到最后一名同學(xué)沖過(guò)起點(diǎn)，先到隊為勝隊，輸隊負一局做俯臥撐5次 .
(四)總結，結束部分(5′)
1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習。
2、在音樂(lè )伴奏下，師生同跳。
3、教師總結講評，歸還器械。
4、師生道別。
�、僭趦�(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中，同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )跟老師做放松練習，既提高學(xué)生的趣味性，同時(shí)使學(xué)生的生理、心理都得到放松。讓學(xué)生在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗上體育課的樂(lè )趣。
�、谥笞髡n堂小結，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達到鼓勵學(xué)生和繼續提高的目的。
�、鄄贾闷鞑氖栈�，培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念和愛(ài)護集體財產(chǎn)習慣。
�、軒熒绖e，再次拉近師生距離，養成文明禮貌的習慣。
謝謝觀(guān)賞
再見(jiàn)!
說(shuō)課稿 篇4
略陽(yáng)縣何家巖鎮幼兒園武姣
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
生活中，家長(cháng)經(jīng)常會(huì )帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的'資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護也日顯緊迫，保護生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì )環(huán)保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內容，結合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認識了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。
（二）目標定位
目標的確定對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標。
1、知識目標：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。
2、情感目標：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護樹(shù)木的情感。
活動(dòng)將圍繞著(zhù)目標而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護樹(shù)木，保護森林的情感得到共鳴。
（三）、教、學(xué)具的準備：
為了達到預期的目標，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準備：
1、教具方面：
1）墊子
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。
2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干
3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）
一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）
利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達到目標。
2、知識方面
在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達到情感教學(xué)的目的�？傊�，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)�！朵撘分兄赋�，要讓幼兒在快樂(lè )的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，相信本次活動(dòng)會(huì )讓幼兒有所收獲。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應成為幼兒的合作者、支持者。在設計活動(dòng)環(huán)節的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達到目標，我設計了四個(gè)環(huán)節：
（一）情景導入
一開(kāi)始我對幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習知識�！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì )更好的達到預期的目標。
（二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解
這個(gè)環(huán)節我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì )有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因為“會(huì )有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現
的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現不僅發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著(zhù)，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至會(huì )說(shuō)不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定�！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對樹(shù)的知識有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續一起去旅游，看看還會(huì )看見(jiàn)什么？這樣，既對這一環(huán)節一個(gè)小結，又順勢轉入下一個(gè)環(huán)節。
（三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用
在這個(gè)環(huán)節中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習的。景教學(xué)法就是老師設置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節中，我分五小環(huán)節來(lái)完成。
1、對一棵樹(shù)的猜想
多媒體畫(huà)面上出現了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強有力的視覺(jué)對比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì )這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(cháng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力�！拔覀円黄饋�(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽?zhuān)@里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節。
2、觀(guān)看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景
我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹(shù)媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺(jué)的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，
3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用
為了讓幼兒加深對樹(shù)的防風(fēng)作用，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著(zhù)我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì )被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎。
4、游戲：一起來(lái)種樹(shù)
“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì )說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因為，我們一起來(lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀(guān)想法做為我們要做的事。體現了以幼兒為主體的理念。接著(zhù)我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數的幼兒都應該很投入，會(huì )種很多的樹(shù)，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現一人種樹(shù)的情景，他不會(huì )與人合作。這是，教師會(huì )適當的給予幫助。
5、一年后的今天
這時(shí)，多媒體上出現了“現在是20xx年，現在是20xx年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了20xx年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗了成功的快樂(lè )。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標。
（四）活動(dòng)的延伸——————做環(huán)保小標記
為了幼兒的環(huán)保意識能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標記，增加幼兒的環(huán)保意識，也是加深幼兒對活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統，激發(fā)了幼兒的思維�？傊�，這是一次快樂(lè )的活動(dòng)，層層深入，步步引導。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習，掌握知識。
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