【精選】說(shuō)課稿模板（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
�。ǘ├首x與討論：
說(shuō)課稿 篇2
一、教材體系
蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說(shuō)課以第二篇短文的教學(xué)程序為例。
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統一，所選課文都具有豐富的人文內涵，極力倡導學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛(ài)生命，促進(jìn)人類(lèi)和環(huán)境的和諧可持續性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區區弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著(zhù)每一位讀者的心靈。
“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。面對著(zhù)強大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調勾畫(huà)出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團結合作，勇于獻身的崇高精神。在學(xué)習方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節課的學(xué)習方法遷移到新知識的學(xué)習過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識，尤其是對他們的生活習性和良好的群體精神缺乏認知，因此對羚羊的認識不夠全面，這都將影響著(zhù)他們的閱讀和感悟。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)目標
認知目標：
認識兩個(gè)只識不寫(xiě)的字“澗”“瞪”。能理解新詞語(yǔ)的意思。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。
2、通過(guò)閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習。
3、把課堂內的學(xué)習向課外拓展，用自己喜愛(ài)的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對課文的理解。
情感目標：
1、在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。
2、通過(guò)學(xué)習，樂(lè )于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對動(dòng)物的了解和對生命的感悟。
五、課前準備
搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物。
六、教學(xué)程序設想
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標準強調教學(xué)過(guò)程中教師應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識與能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設適當的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達成教學(xué)目標，本節課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構建由課內向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著(zhù)預期的目標邁進(jìn)。
這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時(shí)，如果教師要一味的堅持以煩瑣的分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更嚴重的是強占了學(xué)生的學(xué)習主導地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利。
我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：
1、以讀促講，讀中感悟。
學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng )造的情趣。
�。�1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析�！吧鼧颉笔且粋�(gè)內涵極為豐富的詞語(yǔ)，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節課學(xué)習“蟻國英雄”的學(xué)習方法，自己選擇喜愛(ài)的方式閱讀課文，畫(huà)出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在書(shū)旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對話(huà)的機會(huì )，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng )造的過(guò)程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習，是尊重生命個(gè)體的表現。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽(tīng)不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。
�。�2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時(shí)機。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過(guò)懸崖以求得生存那悲壯神圣的場(chǎng)面出現在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著(zhù)別人，心中裝著(zhù)他人的可貴的團體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽(tīng)、評、想中，學(xué)生的心與那些命運坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類(lèi)的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強烈的控訴。
�。�3）以課題為靈魂提高語(yǔ)感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設置了一個(gè)懸念：為什么說(shuō)“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會(huì )課題的含義。比較內容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現兩篇文章都是再現了動(dòng)物在面臨逃生的悲壯場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因為他們的壯舉才贏(yíng)得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫(xiě)的獻身壯歌呀。
2、舉一反三，遷移延伸
遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類(lèi)旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng )造的核心。在學(xué)習“蟻國英雄”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)總結出了學(xué)習的方法：初讀感知文章內容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這時(shí)學(xué)習“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習方法進(jìn)行遷移運用，從而激活大腦中儲存的以有的經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習建構完整的知識體系。同時(shí)，學(xué)生在課內習得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把有限的課堂延伸到無(wú)限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、自主合作，持續探究。
倡導自主合作探究的學(xué)習方式其實(shí)也是對學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。我們在教學(xué)過(guò)程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)獨到的見(jiàn)解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊藏著(zhù)極為豐富的潛能。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì )有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過(guò)文章畫(huà)出感人的句子后的交流就是一次平等的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，在聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀(guān)點(diǎn)，真正走上了學(xué)習的主導地位。
在全課教學(xué)結束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現狀的資料，并意味深長(cháng)地講述：對于任何一種物種都是地球的財富，更是我們人類(lèi)的伙伴，切望避免，當我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標本和照片了。學(xué)生才建立起的對羚羊的關(guān)切熱情就會(huì )促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標大力提倡的學(xué)習方式的變革之一。
在此基礎上，我提供了大量的人類(lèi)的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“9.11”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì )不僅僅是動(dòng)物，人類(lèi)也是這樣的。
課本只是學(xué)習的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生繼續學(xué)習探究的起點(diǎn)，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續學(xué)習，不斷認識生命的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖
中班幼兒好動(dòng)、好玩、對生活中的科學(xué)現象產(chǎn)生濃厚的興趣。這些成人眼中很正常的現象，在他們的世界中確是神秘的、有趣的，使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望。在《綱要》的學(xué)習中，我深刻地認識到：要重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習，教師要注意關(guān)注幼兒的積極情感，關(guān)注引導而不是驅使兒童去學(xué)習，根據幼兒的年齡特點(diǎn)幫助幼兒探索轉動(dòng)、體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣我設計了本節教育活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施策略：
1、啟發(fā)式提問(wèn)法：從幼兒角度出發(fā)，采用啟發(fā)、引導、循序提問(wèn)的方式教師與幼兒共同探索發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)腦解決問(wèn)題。
2、引導發(fā)現法：克服了說(shuō)教的傳統形式，提出開(kāi)放性問(wèn)題讓幼兒在探索操作中獲取知識獲得經(jīng)驗。
二、活動(dòng)目標：
1、對物體轉動(dòng)變化感興趣，探索影響陀螺轉動(dòng)變化的一些因素。
2、嘗試在探索和比較中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。
3、體驗動(dòng)手操作、共同解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)準備：
知識準備：
幼兒對陀螺的相關(guān)經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：
1、直徑6厘米左右的紅色塑料圓片（若干）中心處打一洞。
2、直徑6厘米左右的黃色塑料圓片（若干）偏離中心處打一洞。
3、牙簽，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆、漢字“轉動(dòng)”。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪緷h字“轉動(dòng)”引導幼兒回憶、交流生活中的轉動(dòng)現象。
1、出示漢字“轉動(dòng)”，引出話(huà)題。
師：看到“轉動(dòng)”兩個(gè)字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉動(dòng)的現象?這些轉動(dòng)和我們的`生活有什么關(guān)系?
2、教師小結：我們生活中有許多轉動(dòng)現象，這些轉動(dòng)有的會(huì )讓我們的生活更方便，比如電風(fēng)扇、洗衣機、微波爐；有的會(huì )給我們的生活帶來(lái)快樂(lè )，比如陀螺玩具、故事磁帶、游樂(lè )園大轉盤(pán)等。
�。ǘ┯變鹤灾魈剿�、發(fā)現影響轉動(dòng)變化的一些因素。
1、教師介紹材料，交代任務(wù)。師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個(gè)陀螺，比一比自己制作的兩個(gè)陀螺在轉動(dòng)的時(shí)候有什么不一樣，想一想讓哪個(gè)陀螺參加轉動(dòng)比賽。
2、幼兒動(dòng)手操作，教師引導幼兒發(fā)現影響轉動(dòng)變化的因素。
師：(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?
(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來(lái)的兩個(gè)陀螺在轉動(dòng)時(shí)有什么不一樣?
教師小結：陀螺的轉動(dòng)和牙簽插在塑料片上的位置有關(guān)系。
�。ㄈ┯螒蛲勇荼荣�
師：大家都選擇了陀螺來(lái)參加比賽，現在請你找個(gè)好朋友比一比，看看誰(shuí)做的陀螺轉得穩。啟發(fā)幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(或不穩)?師：現在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉得穩，有的小朋友的陀螺轉得不穩呢?教師小結：陀螺的轉動(dòng)和塑料片在牙簽上的位置有關(guān)系，也和轉動(dòng)的方法有關(guān)系。
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)師：今天我們在做陀螺、玩陀螺時(shí)發(fā)現了這么多關(guān)于陀螺轉動(dòng)的秘密。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉得更穩呢?
說(shuō)課稿 篇4
作用地位：
本節是必修三第五章第四節，是在學(xué)生學(xué)習生態(tài)系統的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統的功能。同時(shí)，信息傳遞有調節生態(tài)系統的穩定性作用，為后來(lái)學(xué)習生態(tài)系統的穩定性埋下伏筆，可見(jiàn)，本節起著(zhù)承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)視頻展示生態(tài)系統的信息種類(lèi)及分析定義，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
3、通過(guò)視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統中的作用。
技能目標：
通過(guò)描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過(guò)各種類(lèi)型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認同信息傳遞在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
信息傳遞在生態(tài)系統中的作用突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結
學(xué)情分析及學(xué)法指導：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內容。
教學(xué)用具：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程及策略：
本節主要基于對生物現象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應引導學(xué)生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見(jiàn)，在人類(lèi)社會(huì )中信息往往以文字、圖像、圖形、語(yǔ)言、聲音等形式出現。教師可結合“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過(guò)視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類(lèi)，由此進(jìn)行生態(tài)系統信息的種類(lèi)的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導學(xué)生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要，都是把生態(tài)系統各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應用的教學(xué)，這時(shí)教師可補充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習題來(lái)鞏固本節課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節所學(xué)的知識。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，能夠用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既能夠對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也能夠對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既能夠進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
我班幼兒在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫(huà)本事。同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)，能引導幼兒經(jīng)過(guò)“觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造”系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把線(xiàn)描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(cháng)訓練的主要資料。由此我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。
2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新本事。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)
3、欣賞教師的作品
4、白紙，鉛筆
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我經(jīng)過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；
2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不一樣的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。
問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自我的裝飾意圖表達出來(lái)，到達分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）
�。�1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多歡樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一齊說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自我最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？異常是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞教師的作品，讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即根據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。
�。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)
示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞教師的作品）
�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)教師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。
�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。
�。�3）請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。
�。�4）引導幼兒討論，你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？
3、經(jīng)過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規律），幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較，在教師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律，為接下來(lái)的創(chuàng )作供給支撐。
4、幼兒創(chuàng )作，教師指導要點(diǎn)：
�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。
�。�3）幫忙本事差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。
5、觀(guān)賞評析作品
�。�1）請幼兒自由互相講述自我所畫(huà)的魚(yú)
�。�2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛晕蚁矚g哪一條魚(yú)，為什么？
�。�3）教師小結：
今日，小朋友幫忙魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都十分漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽多謝你們了，此刻我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當魚(yú)寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。
六、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng )造空間�；顒�(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造，肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在異常寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。根據對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設計，估計活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì )得到突破�？墒怯捎诤⒆哟嬖趥�(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一向不得重用，心境郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的本事，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自我的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習資料及學(xué)習方法都有了必須的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的本事。所以在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在必須的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。所以在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的本事。(新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料，并適當積累文言文詞句知識�！�)
2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。(新課標提出“學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自我的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�。)
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)
【教學(xué)準備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習。
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。(能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源)
2、誦讀課文
(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想資料、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂(lè )經(jīng)歷嗎請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一齊分擔或分享。
6、有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎樣做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應當怎樣做。
〖學(xué)情預設〗對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，所以需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的本事和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習本事，自我去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設計理念〗設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的本事，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的進(jìn)取性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，經(jīng)過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導：你看出什么了(約1分鐘)
〖學(xué)情預設〗有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不一樣寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
〖設計理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
二、小組合作學(xué)習。(約5分鐘，學(xué)生讀思議講)
(屏顯)小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的資料和順序(各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報資料)
〖設計理念〗小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)
〖設計理念〗圍繞前置性學(xué)習1—3題的資料，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和本事。
〖學(xué)情預設〗在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)本事有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自我展示的資料和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導本事。
1、(屏顯)班級交流一：說(shuō)說(shuō)你明白的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。(約2分鐘)
小組匯報展示→全班交流
2、(屏顯)班級交流二：讀通文章(約4分鐘)
�、傩〗M匯報展示(讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預設〗讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、(屏顯)班級交流三：讀懂文章(約10分鐘)
小組匯報展示(讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解)→全班討論〖學(xué)情預設〗對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情景，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，可是在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、(屏顯)班級交流四：讀有感情(約4分鐘)
小組匯報展示(以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解)→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀(某些語(yǔ)句)
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀本事較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句資料和情感，提高朗讀本事。
5、(屏顯)班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意(約4分鐘)
小組匯報展示(結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解)→全班交流討論。
〖學(xué)情預設〗在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的資料、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活(12分鐘)
〖設計理念〗圍繞前置性學(xué)習4—6題的資料，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自我的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達本事�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自我的觀(guān)點(diǎn)，有必須的說(shuō)服力�！�
1、(屏顯)班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所明白古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節同學(xué)們經(jīng)過(guò)課內外資料搜集應有資料可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、(屏顯)班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受(4分鐘)
師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂(lè )經(jīng)歷嗎請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一齊分擔或分享(1分鐘)
〖學(xué)情預設〗如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，教師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，必須會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、(屏顯)班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預設〗此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )進(jìn)取踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才堅持良好心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自我的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習自信自知，善于表現自我
適應環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
五、小結：學(xué)生展示背誦文中自我最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)
【設計理念】
能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
六、作業(yè):請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。(卷面100分，能夠是你已知的，也能夠是你疑惑的)(約1分鐘)
〖設計理念〗鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到必須深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上教師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生進(jìn)取有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)取發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要教師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們必須會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《跳水》是人教版六年制語(yǔ)文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學(xué)習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會(huì )人物的感情，認真思考，讀出自我的見(jiàn)解;在閱讀過(guò)程中，注意學(xué)習作者的一些表達方法。
《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。
本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習。
經(jīng)過(guò)以上對教材的分析，依據課程標準要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會(huì )作者的表達方法。
4、積累用來(lái)形容情景危急或處境危險的詞語(yǔ)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在經(jīng)過(guò)分析、比較孩子、水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不一樣的表現，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法
依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知本事和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，情感為主線(xiàn)”引導學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法：1、創(chuàng )設情境2、語(yǔ)言點(diǎn)撥3、抓重點(diǎn)詞句4、朗讀感悟等等。
三、說(shuō)學(xué)法
1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì )孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書(shū)方法。
2、閱讀要有自我的見(jiàn)解：這是在本組課文中學(xué)習運用的一種新的讀書(shū)方法。本課教學(xué)中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，說(shuō)出自我的見(jiàn)解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學(xué)生從幾個(gè)不一樣的主角身上去體會(huì )。
3、自覺(jué)運用和積累詞語(yǔ)：比如第一自然段，寫(xiě)了哪兩個(gè)主角之類(lèi)間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強調用詞來(lái)概括其主要資料和感受。在學(xué)習“孩子處境危險”時(shí)，用提示句“當時(shí)的情形真是呀!”引導學(xué)生用上“千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、迫在眉睫”等詞語(yǔ)。
4、合作與交流
四、說(shuō)程序
(一)情境導入整知感知
為激發(fā)學(xué)習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生整體感知課文資料，調動(dòng)其學(xué)習進(jìn)取性。
(二)自主探究，感悟情理
整體感知后，引導學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。
講讀一、二段時(shí)，在弄懂段意的基礎上，重點(diǎn)抓住“取樂(lè )、放肆、哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對課文的理解并使學(xué)生明白水手取樂(lè )猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導學(xué)生自讀、自悟去體會(huì )文中主角特點(diǎn)，在匯報中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。
�、俸⒆忧榫w變化的探究
以孩子的情緒變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過(guò)分、孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要研究后果，開(kāi)玩笑要注意分寸。
�、谧ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )險境
利用幻燈出示驚險語(yǔ)句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險境。然后經(jīng)過(guò)指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語(yǔ)來(lái)加深對課文資料的理解，使學(xué)生入情入境，到達講解所不能到達的效果。
�、蹖で笸炀绒k法
人的創(chuàng )造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng )造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現均不很得當，從而得出：船長(cháng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。
五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先經(jīng)過(guò)體會(huì )船長(cháng)心境來(lái)引導學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后經(jīng)過(guò)分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來(lái)學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜、機智和果斷處理問(wèn)題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)總結全文，學(xué)習表達方法
精讀全文后，結合板書(shū)理清課文敘述順序，學(xué)習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學(xué)，使學(xué)生既對本課知識有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學(xué)做好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位與作用
除數是兩位數的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習資料，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最終階段，是整數除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數是一位數的除法”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必須的總結性和概括性。學(xué)習這部分資料，有利于學(xué)生完整地掌握整數除法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數除法積累經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、鞏固除數是兩位數的除法計算方法，理解不夠商1寫(xiě)0占位的意義，掌握除數是兩位數
的除法的計算方法。
2、經(jīng)過(guò)對商末尾有零的除法的學(xué)習，進(jìn)一步加深對兩位數除法計算方法的掌握，并能初步
運用所學(xué)知識準確地進(jìn)行計算。培養分析、比較、靈活運用知識的本事，養成仔細觀(guān)察、認真思考、自覺(jué)驗算的好習慣。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):不夠商1寫(xiě)0占位
教學(xué)難點(diǎn):理解算理并比較熟練地計算這類(lèi)除法題
二、說(shuō)教法
本節課根據“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線(xiàn)，先以復習引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)情我設計了“獨立思考一合作探究一實(shí)踐應用”的學(xué)習方法。在算法探索、分析比較環(huán)節中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，小組合作討論:把除數看作哪個(gè)數試商學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進(jìn)行實(shí)踐應用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、口算
600÷20=7200÷36=52÷13=
在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)計算52÷13和600÷20時(shí)是怎樣想的
2、筆算
750÷5=900÷6=
訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。異常要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對看那一位商0
設計意圖:舊知的復習是為了喚起學(xué)生對新知的預判，也是為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習做必要的鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、兩位數除三位數
�。�1）設問(wèn)
教師:經(jīng)過(guò)剛才的復習，說(shuō)明同學(xué)們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。
出示問(wèn)題:學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，能夠組成多少組
教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個(gè)問(wèn)題你認為商是幾位數
設計意圖:新知的學(xué)習是在舊知的基礎上，有意義的問(wèn)題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。
�。�2）探究方法
預設如下；
教師:先算18除什么數
學(xué)生:先看被除數前兩位，18除61個(gè)十，商3。
之后問(wèn):這個(gè)3表示的是什么余下的是多少
學(xué)生:商3表示3個(gè)十，余下的是7個(gè)十。然后用18除72，商4
設計意圖:在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自我去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生認知的沖突，以前學(xué)的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過(guò)學(xué)生自我去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中起的始終是穿針引線(xiàn)的作用。
�。�3）試一試
989÷43=244÷58=68÷26=
2、兩位數除三位數，商末尾有0
出示:930÷31=
�、賹W(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計算，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生嘗試做題時(shí)出現的問(wèn)題
�、诮處�:這道題的商是多少為什么被除數十位上的商是3，已經(jīng)沒(méi)有余數了，為什么還要在個(gè)位上商0
�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。
預設各種理解：
a、因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著(zhù)那一位寫(xiě)商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0
b、被除數十位上的商雖然是3已經(jīng)沒(méi)有余數了，但個(gè)位上的0除以31仍然得0，所以商的個(gè)位應寫(xiě)0
c、因為930÷31商的首位在被除數的十位上，商應當是兩位數，所以應當是30
d、因為除到被除數的十位商3、除到被除數的個(gè)位商0、表示商是30個(gè)一，也就是30、所以個(gè)位要寫(xiě)0
e、如果商的個(gè)位不寫(xiě)0，商是一位數3，不表示兩位數30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3
教師對學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定，然后指導商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì )到:做除法時(shí)除到被除數十位正好沒(méi)余數，而個(gè)位是0，只要在被除數個(gè)位上補0就能夠了
注意:教師要強調這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0
設計意圖:課堂上設置“大問(wèn)題”，為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，把學(xué)習的資料留白，讓學(xué)生自我去填寫(xiě)充分調動(dòng)了學(xué)生探求的進(jìn)取性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時(shí)間和空間。
3、比較練習
(1)練習
把被除數改成940，即940÷31
教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過(guò)程中有疑問(wèn)的能夠跟同桌議一議。
結合板演豎式提問(wèn):當十位上商3后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個(gè)位上的0移下來(lái)引導學(xué)生明確因為十位上的余數“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數則表示是10
提問(wèn):商的末尾不添0行嗎為什么？
教師強調:商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個(gè)十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據“被除數=除數x商+余數”驗算，結果也不能等于被除數。
設計意圖:雖然把例題改為練習題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣
(2)比較
教師提問(wèn):比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)
學(xué)生口述:相同點(diǎn)一—都是商末尾有0的兩位數除法。不一樣點(diǎn)—前一道沒(méi)余數，而后一道有余數師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒(méi)有余數，商末尾的0必須寫(xiě)上。一種是有余數但不夠商1時(shí)，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數，計算后進(jìn)行驗算
(3)做一做
722÷36=901÷90=
教師:邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法。
(4)小結
師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法
�、購谋怀龜档母呶怀�，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位
�、诔奖怀龜档哪囊晃�，就在那一位上頭寫(xiě)商。
�、矍蟪雒恳晃簧�，余下的數必須比除數小。
設計意圖:經(jīng)過(guò)比較和總結，幫忙學(xué)生梳理筆算除法的方法。
�。ㄈ┬轮\用
1、做一做
784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=
2、確定
下頭的計算對嗎
教師:在筆算除法時(shí)有沒(méi)有需要提醒大家的
設計意圖:練習做到有層次、有梯度，類(lèi)型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習，用錯例進(jìn)行舉證能夠幫忙學(xué)生杜絕同類(lèi)錯誤的發(fā)生
3、解決問(wèn)題
劉叔叔帶700元買(mǎi)化肥，買(mǎi)了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價(jià)錢(qián)是多少
教師:解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么
預設:花了的錢(qián)不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢(qián)才是用來(lái)買(mǎi)化肥的學(xué)生自主完成計算過(guò)程。
�。ㄋ模┤n小結
除數是兩位數的筆算除法，在試商的過(guò)程中，應注意什么
說(shuō)課稿 篇9
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的資料，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類(lèi)供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎。
2、活動(dòng)目標
經(jīng)過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）本事目標：
能和同學(xué)交流自我對于水與生命關(guān)系的不一樣看法。
大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節儉用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維本事及多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生簡(jiǎn)便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易到達，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？之后提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐證明：探究本事最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然能夠經(jīng)過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究本事的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自我的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最終，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了很多的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
經(jīng)過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中經(jīng)過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后經(jīng)過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節儉用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，活力導行。
最終，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依靠，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于理解；小詩(shī)形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自我提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》11-18
《春酒》說(shuō)課稿—獲獎?wù)f(shuō)課稿06-11
快樂(lè )的節日說(shuō)課稿說(shuō)課稿03-11
說(shuō)課稿11-13
說(shuō)課稿12-06
中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿11-03
《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28