【實(shí)用】音樂(lè )說(shuō)課稿四篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：《唱臉譜》
課題概述：《唱臉譜》是人民音社九年義務(wù)教育初中音樂(lè )教材中的一首京歌，也是整個(gè)單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂(lè )、戲曲音樂(lè )融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，
歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段包含四個(gè)樂(lè )句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個(gè)樂(lè )句。前三個(gè)樂(lè )句均為兩小節，保持著(zhù)結構的完整;第四句"黑臉的張飛叫喳喳"通過(guò)節奏的伸展和使用花臉托腔，將長(cháng)度擴充為八小節。使全曲在高潮中完美地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語(yǔ)氣，闡述了外國友人對我國的"國劇"──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫(huà)出一張張"美佳佳"的臉譜。
教學(xué)內容：
1、歌曲《唱臉譜》。
2、戲曲行當、臉譜。
教學(xué)要求：
1、學(xué)唱《唱臉譜》通過(guò)與一般歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)比較，了解京劇花臉唱腔和唱法的特點(diǎn)。
2、結合《唱臉譜》的演唱，使學(xué)生了解有關(guān)戲曲行當、臉譜知識。
教學(xué)目標：
一、情感目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、知識目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識;讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè )記號在戲曲音樂(lè )中的韻味。
三、能力目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習提高學(xué)生的感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。
2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜。
3、讓學(xué)生感受體會(huì )京劇的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
休止符和拖腔處的唱法。
教具準備：多媒體課件、鋼琴。
作品分析：
臉譜："花臉"是傳統戲曲中凈角獨特的化妝形式。是在中國戲曲長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的不同人物臉部化妝的相對固定的程式化譜式，
教案：
作為戲曲藝術(shù)(尤其是京劇)的重要組成部分之一，臉譜不僅描畫(huà)出角色的特定外在形象，而且也體現了角色的內在性格。京劇舞臺上，紅色表示忠義英勇，如關(guān)羽;黑色表示肅穆剛直，如包公、李逵;黃色表示勇猛彪悍，如典韋、黃三太;藍色表示猙獰殘暴，如單雄信;綠色表示粗莽憨直，如馬武;白色表示陰險詭詐，如曹操。
《唱臉譜》是一首以臉譜為歌唱題材的歌曲，全曲以生動(dòng)的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，旋律樸實(shí)、親切，具有濃郁的京劇韻味，是群眾喜歡的"戲歌"。
曲式：全曲有兩個(gè)段落構成。在A(yíng)段歌唱開(kāi)始之前，是一個(gè)富有朝氣、洋溢著(zhù)熱情的引子，其旋律音調孕育于京劇，有濃郁的京劇韻味。給人以"源于京劇、勝于京劇"的親切感、新鮮感和時(shí)代感。B段旋律更接近于京劇西皮男生歌唱的音調，并且較多地運用了凈(花腔)的行腔特點(diǎn)，使其顯得樸實(shí)、明快、豪爽。最后一個(gè)子長(cháng)達五小節半的拖腔，使情緒發(fā)展引向高潮，尤其在fa、mi兩音上的長(cháng)時(shí)間延長(cháng)，更具有磅礴的氣勢。
行當：是中國傳統戲曲中表現某些特定類(lèi)型角色的專(zhuān)業(yè)分工。京劇藝術(shù)一般把舞臺上的人物依性別、年齡、性格、身份的不同分為生、旦、凈、丑四個(gè)類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析與導入──看臉譜
(一)通過(guò)課件展示幾張臉譜讓學(xué)生辨認
1、學(xué)生自由討論，并請學(xué)生回答。
2、同學(xué)們現在回答的不準確沒(méi)關(guān)系，下面咱們就一起來(lái)認識一下這些臉譜。
(二)資料展示：多媒體展示收集到的有關(guān)臉譜的知識
臉譜的顏色(有白臉、紅臉、黑臉、黃臉、綠臉、藍臉)
二、活動(dòng)與體驗──唱臉譜
(一)引入
今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首歌曲──《唱臉譜》
1、(播放視頻歌曲)，請同學(xué)們仔細聽(tīng)歌曲中涉及到的臉譜及人物。
2、請學(xué)生回答，教師總結。(歌詞中都體現出來(lái)了)
(二)再次播放歌曲《唱臉譜》，請學(xué)生思考問(wèn)題。
1、與一般歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)比較它有那些不同之處?
2、學(xué)生自由談，教師總結。(這首歌帶有京劇的韻味)
(三)學(xué)唱新歌
1、學(xué)生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。
2、難點(diǎn)突破，前半拍休止。
3、隨鋼琴唱詞。(體會(huì )京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn))
4、跟視頻齊唱歌曲。(加深情感體驗)
5、跟學(xué)生介紹有關(guān)戲曲行當的知識。(分生、旦、凈、丑四大行當)
6、分組演唱歌曲，小組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。
三、思考與創(chuàng )作──畫(huà)臉譜
(一)欣賞：錄音播放京劇唱段，學(xué)生思考劇中人物的臉譜，可以看出他是什么形象?
(二)創(chuàng )作：(背景音樂(lè )播放京劇)
1、學(xué)生在音樂(lè )聲中分組畫(huà)臉譜。
2、在音樂(lè )中學(xué)生展示作品，師生共評。
四、反饋與小結──演臉譜
(一)學(xué)生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。
(二)小結
今天,我們一起愉快地學(xué)習了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽(tīng)聽(tīng)京劇，做一個(gè)熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的人…
五、結束課堂
在京歌《唱臉譜》音樂(lè )中學(xué)生走出教室。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時(shí)一定要結合新課程標準，起點(diǎn)要高、內容要新、方法要活，也就意味著(zhù)取材是非常之難。
2．一開(kāi)始我構思了很多題目，挖空心思想。如：“20xx——音樂(lè )感想”“感悟‘對歌’” “《彩色的中國》” “變拍子”“模擬‘宋祖英’”“山谷鐘聲”“黃土魂”“ 旋律與伴奏 ”“土風(fēng)舞” “音樂(lè )與詩(shī)歌 ”“非洲的靈感”。好，這個(gè)題目不錯，于是，我就定了“非洲的靈感”這個(gè)題目，這下選擇的范圍縮小了，但后來(lái)想想還是不對勁，究竟搞什么內容好呢，于是又開(kāi)始想了：感受音樂(lè )、感受爵士音樂(lè )、感受黑人音樂(lè )、感受非洲音樂(lè )，好，就定了吧！
3．題材定了，那具體內容呢，總要有個(gè)教學(xué)平臺吧，接著(zhù)想。非洲音樂(lè )的節奏很有特點(diǎn)，于是就開(kāi)始想這方面的內容：打、聽(tīng)、 想——一起打模擬再創(chuàng )打。非洲音樂(lè )的聲音很有特點(diǎn)，于是就想了唱的方面的內容，光唱可不行，得有個(gè)聲部：分聲部想、練合聲部唱、表現。非洲音樂(lè )的舞很有特點(diǎn)，于是稍微點(diǎn)綴一下，讓學(xué)生來(lái)感受。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．抓住特色節奏，組成二部訓練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節奏）
2．用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現特se情景。（舉例）
3．模擬特色律動(dòng)，與合唱一起表現、感受非洲音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1．自組教材，靈活運用。
2．取材新穎，富有特色。
3．層次分明，訓練到位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、方法
1．先讓學(xué)生感受音樂(lè )，看第一幅圖（好不容易找到的），聽(tīng)特色音樂(lè )，師生一起打拍，營(yíng)造氛圍。
2．猜一猜：今天老師要讓大家猜一樣東西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓學(xué)生敲敲。再猜。給出答案。聽(tīng)教師打，引出非洲打擊樂(lè )：接下去請你閉上眼睛，你聽(tīng)，聽(tīng)到了什么，想到了什么？看誰(shuí)想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當鼓）。打節奏：感受、讓生來(lái)打、一起拍手、拍凳。還會(huì )怎么打——請你來(lái)試試看——一起打打看。這里的特色節奏是什么？（切分、前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節奏的演出——點(diǎn)圖片和音樂(lè )、再點(diǎn)課題。
3．練。分聲部聽(tīng)，請學(xué)生想：請聽(tīng)老師彈的這段旋律，你覺(jué)得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分聲部模唱（用氣、及聲音控制、模擬情景的輔導）。合唱，力度變化的訓練。點(diǎn)出譜（小組研究）。再唱譜、唱韻母。給學(xué)生訓練吧！
4．唱、動(dòng)結合。非洲黑人在一起還會(huì )做那些與音樂(lè )有關(guān)的情景？（請生隨意講，取典型、可做的動(dòng)作，一起簡(jiǎn)單地動(dòng)）。點(diǎn)非洲舞蹈和音樂(lè )，感受。
5、總結下課。非洲人能歌善舞、熱情奔放�，F代的爵士音樂(lè )最早也是起源于非洲音樂(lè )。點(diǎn)圖片和音樂(lè )，感受，下課，師生再見(jiàn)，打拍出室。
五、說(shuō)教學(xué)理論
1．考慮到“三情”
情景。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，當學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì )油然而生,這就是堂課需要一個(gè)特殊的教學(xué)情景，有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應起著(zhù)一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。
情趣。我們一定要做到變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂(lè )教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè )，而且會(huì )使他們對音樂(lè )發(fā)生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對音樂(lè )的更大興趣和強烈的喜愛(ài)，這正是我們所應追求的理想教學(xué)效果。
情感。即音樂(lè )教學(xué)“情感化”，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。音樂(lè )能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè )教育目標之一。音樂(lè )教育應牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對音樂(lè )的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現和創(chuàng )造，提高他們的審美能力。
2． 考慮到“創(chuàng )造性”
談到創(chuàng )造性，首先要談創(chuàng )造性思維？有了創(chuàng )造性的思維，才有創(chuàng )造性的舉動(dòng)。堂課中每個(gè)教學(xué)內容都是自己挖空心思創(chuàng )作出來(lái)的，很難的。然后通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智。
3．考慮到“參與、愉悅”
首先，提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的開(kāi)放的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，從而獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：人人參與，且有動(dòng)有靜、動(dòng)靜結合；第二要做到：有張有弛，且有主動(dòng)有促動(dòng)、主動(dòng)與促動(dòng)相結合。
然后，愉悅的音樂(lè )課堂，就是要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，確保學(xué)生有一個(gè)好心情、好情緒，從而使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態(tài)激發(fā)出來(lái)。才能永遠保持好奇心、求知欲、敏銳的觀(guān)察力和豐富想象力，敢說(shuō)、敢唱、敢演、敢想，解放被束縛的思維，無(wú)所拘束地在音樂(lè )天地中進(jìn)行暢想與聯(lián)想。
4． 考慮到“活”起來(lái)
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂(lè )課“活”起來(lái)，做到歌活、心活、情活、動(dòng)作靈活、人更活。讓“活”字貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。我們要會(huì )讓簡(jiǎn)單的一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實(shí)。充實(shí)的容量有利于創(chuàng )造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個(gè)學(xué)生的注意力、思維、記憶保持高度的積極性，讓學(xué)生有得唱、有得動(dòng)、有得聽(tīng)、有得看、有得創(chuàng )意、有情感的發(fā)泄等，課堂才能真正“活”起來(lái)。讓歌唱激活心靈的窗口、讓律動(dòng)促活課堂氣氛、讓多媒體激活感官、讓情感喚起心弦、產(chǎn)生共振。
同時(shí)注意活而不亂，收放自如。音樂(lè )課堂并非一味追求活，求活不求質(zhì)。假如一節課都讓學(xué)生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調控和指導又不到位，課堂就會(huì )亂哄哄的，沒(méi)什么章法。學(xué)生則會(huì )感覺(jué)乏味、煩躁。調皮的學(xué)生就會(huì )乘機搗亂，進(jìn)而影響到教學(xué)。我們要注意動(dòng)靜結合，有張有弛。放得開(kāi)，收得回。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要，但不能太多。師生間的問(wèn)答、交流、思考、互動(dòng)是中層次的活。這種活動(dòng)能充分調動(dòng)起學(xué)生身體的多種感官參與，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能使學(xué)生的注意力和學(xué)習保持著(zhù)積極的狀態(tài)。這種方法要常用。最好的活就是通過(guò)教師的語(yǔ)言、情景創(chuàng )設、情感體驗等引發(fā)學(xué)生心潮澎湃、浮想聯(lián)翩的心動(dòng)。心動(dòng)是創(chuàng )造力最好的源泉和動(dòng)力。這三種層次的活動(dòng)如能在課堂上結合起來(lái)，運用得當，教學(xué)就會(huì )如魚(yú)得水，收放自如。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
2、繼續學(xué)習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學(xué)習總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，感受其悠久的音樂(lè )文化和獨特的音樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)運用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因。
2、感受音樂(lè )之都維也納的音樂(lè )氛圍。
二、說(shuō)教法：
1、因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印象，教學(xué)中根據課文的需要采用圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。這樣創(chuàng )設與課文內容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
2、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文舉了“國家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè )廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫(xiě)方法十分有序�！皣腋鑴≡骸卑从赏饧皟鹊捻樞蛎鑼�(xiě)，這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著(zhù)指導意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作方法。本單元都是游記類(lèi)文章，在課上進(jìn)行了寫(xiě)作能力的滲透后，也習得了一些寫(xiě)游記的方法。
3、強調個(gè)性化朗讀
在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。我在課中要加強朗讀訓練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì )維也納這座城市到處都是音樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習方法----融會(huì )貫通。
1、在導入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著(zhù)對這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、解決問(wèn)題，學(xué)習2——6小節，說(shuō)維也納是世界音樂(lè )之都的原因是？
從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè )之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著(zhù)，文章就從維也納特有的人文景觀(guān)，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。從段落細讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因�！熬S也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著(zhù)世界古典音樂(lè )史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè )這種音樂(lè )形式在他們手中日漸成長(cháng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂(lè )的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂(lè )之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè )家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè )裝飾著(zhù)。
3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習課文4、5節，即維也納是世界音樂(lè )之都的第三、四個(gè)原因，在學(xué)習的過(guò)程中習得游記類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)，我是這樣設計的：
板書(shū)：
19、音樂(lè )之都維也納 總起
古典音樂(lè )的搖籃
音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè ) 分述
世界歌劇中心
�。ǜ爬ā唧w）
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本節課《學(xué)堂樂(lè )歌》是人音版高中音樂(lè )鑒賞第十五單元“新音樂(lè )歌聲初放”中第二十六節的內容。本節課分別通過(guò)欣賞及鑒賞四首學(xué)堂樂(lè )歌：《送別》、《體操—兵操》、《黃河》及《祖國歌》，要求學(xué)生體驗歌曲的情感，認識和了解這些歌曲所反映的時(shí)代思想，通過(guò)對作品的聆聽(tīng)，相互的探討，自己的'思考，最終得出相應結論，即20世紀初“學(xué)堂樂(lè )歌”的歌曲特點(diǎn)，并開(kāi)辟“歌曲串串燒”互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節，目的使學(xué)生能夠靈活運用“學(xué)堂樂(lè )歌”的特點(diǎn)進(jìn)行自主、大膽的音樂(lè )創(chuàng )作與嘗試，培養學(xué)生對音樂(lè )、對歌唱、對創(chuàng )作的熱愛(ài)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情：
從高中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的思維能力較強，想象力豐富，知識結構比較完善，而且已經(jīng)有了自己的意識與想法，開(kāi)始會(huì )用挑剔的眼光來(lái)看課堂，如果教師所選的教材對他們缺乏吸引力就難以調動(dòng)學(xué)生的積極性；隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生認知需求量也在不斷增加，他們所想要的不僅僅只限于課本上的知識和教師單一的口頭傳授，更希望了解他們現實(shí)生活中處處可接觸到的歌曲且能夠參與在其中的音樂(lè )作品。但是他們雖然喜歡唱、聽(tīng)歌曲，卻不能自主、大膽的進(jìn)行創(chuàng )作與展示，所以教師應該積極引導學(xué)生去體驗、去學(xué)習、去思考、去展示，相信學(xué)生通過(guò)對學(xué)堂樂(lè )歌的學(xué)習、了解、鑒別與實(shí)踐，他們的審美判斷力，對音樂(lè )的熱愛(ài)程度一定會(huì )逐步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
以音樂(lè )課程標準的定位為依據，本著(zhù)因材施教的原則，遵循學(xué)生的認知規律，結合本課特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞四首學(xué)堂樂(lè )歌，使學(xué)生感受、體驗歌曲的情感，認識和了解這些歌曲所反映的時(shí)代思想。
2、初步了解學(xué)堂樂(lè )歌的創(chuàng )作特點(diǎn)及對我國近代音樂(lè )所產(chǎn)生的影響。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以學(xué)習“學(xué)堂樂(lè )歌”的創(chuàng )作特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。及運用“學(xué)堂樂(lè )歌”的創(chuàng )作特點(diǎn)進(jìn)行自主、大膽的音樂(lè )創(chuàng )作與嘗試為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法：
強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)對比、鑒賞及歌活動(dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中思考、來(lái)提高認識，獲得知識，提升品味。
六、說(shuō)教法：
根據新的課程標準，采用了新的教學(xué)理念，教師的課堂角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習知識的引導者、參與者和合作者。綜合運用多種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式：
1、創(chuàng )設情景教學(xué)法能營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、采用啟發(fā)式、討論式、對比式、參與式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識，并獨立地進(jìn)行音樂(lè )的再體驗。
3、分發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導學(xué)生進(jìn)行多渠道參與和感受音樂(lè )。
4、媒體輔助教學(xué)，將視、聽(tīng)結合起來(lái)，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�
1、教師活動(dòng)：
�、偬釂�(wèn)：在小學(xué)或者初中的音樂(lè )課上，老師教唱的哪首歌曲給你留下了深刻的印象？
�、诮處燅雎�(tīng)，點(diǎn)評，總結；
�、垡霾⑿颊n題。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、賹W(xué)生對于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考；
�、谒伎纪曛蠓謩e展示；
�、壅故就旰髱熒餐偨Y。
3、組織與教法：運用提問(wèn)式及參與式兩種教法。
�。ǘ┗静糠郑悍治鍌�(gè)版塊
第一版塊：教學(xué)內容——《送別》
1、教師活動(dòng)：
�、俨シ艑W(xué)堂樂(lè )歌《送別》；
�、谔釂�(wèn)：你對作品的旋律熟悉嗎？比較詞與曲哪個(gè)你更熟悉？
�、劢榻B《送別》歌詞、曲調作者；
�、芴釤拰W(xué)堂樂(lè )歌的創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、亳雎�(tīng)音樂(lè )作品《送別》；
�、讵毩⑺伎冀處熕岬膯�(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)、欣賞；
�、蹖τ谝魳�(lè )作品能夠運用正確的方法進(jìn)行鑒賞，最終提煉學(xué)堂樂(lè )歌的特點(diǎn)。
3、組織與教法：運用探討式及鑒賞式兩種教法。
第二版塊：教學(xué)內容——《體操——兵操》
1、教師活動(dòng)：
�、俨シ艑W(xué)堂樂(lè )歌《體操——兵操》；
�、谔釂�(wèn):這首歌曲適合在哪個(gè)場(chǎng)景下運用較為合適?作品所要表達的主題思想是什么？
�、劭偨Y:學(xué)堂樂(lè )歌所反映的時(shí)代思想之一：富國強兵。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、亳雎�(tīng)音樂(lè )作品《體操——兵操》；
�、讵毩⑺伎冀處熕岬膯�(wèn)題，也可帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)、欣賞；
�、垡浴扼w操—兵操》的歌曲為背景音樂(lè )，學(xué)生展示相應符合情境的動(dòng)作；
�、軒熒餐偨Y學(xué)堂樂(lè )歌所反映的時(shí)代思想之一。
3、組織與教法：運用參與式及合作式兩種教法。
第三版塊：教學(xué)內容——《黃河》
1、教師活動(dòng)：
�、俨シ艑W(xué)堂樂(lè )歌《黃河》；
�、谔釂�(wèn)：在聽(tīng)作品的同時(shí)請瀏覽作品的歌詞不僅描繪出黃河的滾滾氣勢之外還有什么？
�、�.總結:學(xué)堂樂(lè )歌所反映的時(shí)代思想之二：保家衛國、抵御外辱。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、亳雎�(tīng)音樂(lè )作品《黃河》；
�、讵毩⑺伎冀處熕岬膯�(wèn)題，也可帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)、欣賞；
�、蹖W(xué)生自己獨立總結學(xué)堂樂(lè )歌所反映的時(shí)代思想之二，將音樂(lè )的鑒賞方法潛移默化的運用在課堂中的每一個(gè)環(huán)節。
3、組織與教法：運用探討式及陶冶式兩種教法。
第四版塊：教學(xué)內容——《祖國歌》
1、教師活動(dòng)：
�、俨シ艑W(xué)堂樂(lè )歌《祖國歌》；
�、谔釂�(wèn)：在聽(tīng)作品的同時(shí)請你留意歌曲的最后一句歌詞，學(xué)堂樂(lè )歌主要內容的升華;
�、劢處燅雎�(tīng)學(xué)生的自主總結。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、亳雎�(tīng)音樂(lè )作品《祖國歌》；
�、讵毩⑺伎冀處熕岬膯�(wèn)題，也可帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)、欣賞；
�、蹖W(xué)生自己獨立總結學(xué)堂樂(lè )歌內容的升華，將科學(xué)的音樂(lè )鑒賞方法潛移默化的運用在課堂中的每一個(gè)環(huán)節中，讓它成為一種習慣。
3、組織與教法：運用啟發(fā)式及陶冶式兩種教法。
第五版塊：教學(xué)內容——歌曲串串燒
1、教師活動(dòng)：
�、僦付ㄇ{,指定詩(shī)詞，師生共同進(jìn)行歌曲串燒演唱;
�、谥付ㄔ�(shī)詞，學(xué)生即興創(chuàng )編或套用曲調；
�、劢處煂W(xué)生合作或獨立創(chuàng )編的成果給予及時(shí)準確的評價(jià)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、偎伎紕�(chuàng )編內容和預設作品效果；
�、趯⑺伎嫉淖髌愤M(jìn)行實(shí)踐并能大方展示；
�、塾谜_的鑒賞方法聆聽(tīng)并營(yíng)造自評于他評的氛圍。
3、組織與教法：運用參與式及鑒賞式兩種教法。
�。ㄈ┙Y束部分：教學(xué)內容——拓展于探究
1、教師活動(dòng)：
�、倏偨Y學(xué)堂樂(lè )歌所具備的特點(diǎn)一及二，讓學(xué)生繼續補充；
�、谧鳂I(yè)：搜集我國還有哪些學(xué)堂樂(lè )歌，并說(shuō)出它們所反映的主題與時(shí)代思想，提高學(xué)生自己探究的能力；
�、劢處熥约捍疅枨故�，結束本節課。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�、傺a充和總結學(xué)堂樂(lè )歌還具備哪些特點(diǎn)；
�、谟涗涀鳂I(yè)并聆聽(tīng)教師展示。
3、組織與教法：運用探討式及合作式兩種教法。
八、說(shuō)課后反思：
新教材步入課堂已有三年的時(shí)間，課本涉及的內容既有“面”又有“線(xiàn)”還有“點(diǎn)”，教材的安排內涵很深，新教材為教師提供了很好的個(gè)人發(fā)揮的空間，教師可以保持自己的教學(xué)特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師可以在教材的選擇方面比較自由，圍繞新課標的基本理念展開(kāi)教，通過(guò)反思，總結經(jīng)驗與不足。
本節課通過(guò)聆聽(tīng)《送別》、《體操—兵操》、《黃河》及《祖國歌》等學(xué)堂樂(lè )歌，感受、體驗歌曲的情感，認識和了解這些歌曲所反映的時(shí)代思想和歷史背景。初步了解學(xué)堂樂(lè )歌對我國近代音樂(lè )所產(chǎn)生的影響，認識其風(fēng)格特點(diǎn)和重要意義。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗怎樣選曲填詞，嘗試“學(xué)堂樂(lè )歌”編創(chuàng )活動(dòng)，感受創(chuàng )作、實(shí)踐的樂(lè )趣。
學(xué)堂樂(lè )歌對于現在的高中生來(lái)說(shuō)可能是一節比較枯燥而難以接受的課,從歌詞,曲調,思想內涵等都與現今學(xué)生傳唱的歌曲相距甚遠,因此,如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入欣賞的情境,產(chǎn)生想聽(tīng),愛(ài)聽(tīng)學(xué)堂樂(lè )歌的愿望,是老師首先要考慮的問(wèn)題，也時(shí)本節課的重點(diǎn)。高中音樂(lè )欣賞課更多的是教師講,學(xué)生聽(tīng),如果學(xué)生長(cháng)期處于這種被動(dòng)聆聽(tīng)的境地,慢慢會(huì )失去他們主動(dòng)欣賞的愿望,因此,在課堂中我始終注意讓學(xué)生動(dòng)口唱,來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)欣賞,參與課堂的程度,通過(guò)聽(tīng)與唱相結合,創(chuàng )設民主平等的教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)交流,感受音樂(lè )的內在情感,體驗音樂(lè )作品所帶來(lái)的強大的震撼力. 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),在教學(xué)中應讓學(xué)生既有安靜的聆聽(tīng)和思考,又有熱烈的討論積極的參與,使他們在思考和討論中掌握知識,在活動(dòng)中加以運用和鞏固.在本課的教學(xué)中,當學(xué)生了解了學(xué)堂樂(lè )歌選曲填詞的特點(diǎn)后,我有重點(diǎn)地安排了"歌曲串串燒" 活動(dòng),給學(xué)生先提供《蜀相》套用《送別》的旋律，提供《過(guò)零丁洋》套用《東風(fēng)破》的旋律，在運用王維的詩(shī)《山居秋瞑》,讓學(xué)生利用自己熟悉的旋律為詩(shī)配歌，這樣不但充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能,也鞏固了知識,提高了興趣.最后教師自我展示一首串燒歌曲，將課堂氣氛推向高潮。但本節課還有很多的不足之處，其中許多細節還待斟酌和提高，我想，作為一名新時(shí)期音樂(lè )教師，只有不斷學(xué)習，善于思考，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，培育出一朵朵絢麗的“音樂(lè )之花”。
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