慣性定律反思性說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的慣性定律反思性說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節課依據學(xué)生對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )規律的認識過(guò)程，實(shí)踐，認識；再實(shí)踐，再認識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結中領(lǐng)悟，科學(xué)理論是經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐不斷完善的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節課利用類(lèi)似于亞里士多德和伽利略爭論的實(shí)驗，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的好奇心里，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過(guò)程中，以賦予學(xué)生角色的方式，使學(xué)生自主地參與到兩大科學(xué)家的爭論當中，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
反思本節課的教學(xué)，主要存在以下優(yōu)點(diǎn)：
1.環(huán)節的設置符合學(xué)生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。在對“阻力對物體運動(dòng)的影響”進(jìn)行探究時(shí)，通過(guò)一段物體從斜面滑下的影像，引導學(xué)生思考：小車(chē)在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？并提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中先歸納，在已有的知識水平基礎上總結，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功的喜悅。
2.注重了學(xué)生對控制變量法、理論推理法等科學(xué)方法的掌握。從最先影響小車(chē)前進(jìn)距離的多個(gè)因素的探究，讓學(xué)生知道，摩擦力越小，小車(chē)運動(dòng)得越遠；然后從毛巾到棉布、木板、玻璃再到?jīng)]有摩擦的光滑平面，從現實(shí)存在到空間想象，從有到無(wú)，不斷地改變實(shí)驗條件，利用理論推理法，逐步引導學(xué)生建立起形象的空間模型，水到渠成地得出牛頓第一定律。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì )到到科學(xué)方法對物理學(xué)習乃至科學(xué)進(jìn)步的重要性。
3.注重學(xué)生對知識的理解和掌握。因為在實(shí)際生活中，牛頓第一定律成立的條件“物體不”是不存在的，因此需要學(xué)生具有一定的抽象思維。在通過(guò)實(shí)驗探究和總結得出“牛頓第一定律”以后，再通過(guò)引導學(xué)生弄清定律中的“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握定律的適用對象、成立條件以及相應現象等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的效果。
4.突出以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、多思考、交流多，真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以小組為學(xué)習單位，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促成課堂生成。
存在的不足：
1.對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯，所以留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養；
2.對教學(xué)過(guò)程的設計，還可以進(jìn)一步加工，使知識變的更生動(dòng)，提高學(xué)習興趣
教學(xué)再設計思路：
《牛頓第一定律》是牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎，正確認識力和運動(dòng)的'關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。理解力和運動(dòng)的關(guān)系是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗和生活的例子進(jìn)一步體會(huì )，力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因。這對以后研究問(wèn)題，受力分析都是非常重要的。
三維目標：
1.知識與技能
�。�1）知道牛頓第一定律的內容
�。�2）能有效利用控制變量法探究物理問(wèn)題
�。�3）知道實(shí)驗推理法在物理學(xué)中的應用
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究阻力對物體運動(dòng)的影響
�。�2）通過(guò)理想條件下的推理，得出牛頓第一定律
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）在合作實(shí)驗中，培養學(xué)生的團隊精神
�。�2）通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
�。�3）了解科學(xué)進(jìn)步的漫長(cháng)、艱難的歷程，鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰
重點(diǎn)：
牛頓第一定律
難點(diǎn)：
探究摩擦力對物體運動(dòng)的影響實(shí)驗結論的進(jìn)一步分析
學(xué)情分析：力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認識這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，同樣學(xué)生要正確認識它，也要克服日常經(jīng)驗帶來(lái)的錯誤認識，所以一開(kāi)始就用了兩個(gè)實(shí)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考，來(lái)澄清錯誤的認識。
教學(xué)方法：
1.學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀(guān)念，認為物體的運動(dòng)是力作用的結果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀(guān)念，首先要把運動(dòng)和運動(dòng)的變化區別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗確立“力是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)演示實(shí)驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗中可通過(guò)設計不同的問(wèn)題滲透研究方法。
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