【精選】說(shuō)課稿匯總7篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專(zhuān)題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節 金屬鈉的性質(zhì)與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節內容，通過(guò)對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習，旨在向學(xué)生介紹金屬元素的學(xué)習方法。對元素化合物的學(xué)習主要學(xué)習其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實(shí)驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學(xué)習，也為學(xué)生今后的學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；
2、 能用實(shí)驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)和用途。
過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗探究和問(wèn)題探討的過(guò)程，了解實(shí)驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法；問(wèn)題?實(shí)驗?觀(guān)察?分析?結論的程序進(jìn)行教學(xué)，盡可能地通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論，創(chuàng )造條件采用邊講邊做實(shí)驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長(cháng)點(diǎn)，并將所學(xué)知識及時(shí)加以運用。
二、學(xué)法指導
學(xué)習方法是課堂教學(xué)內容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習方法就是具有對知識的學(xué)習能力、選擇能力和創(chuàng )造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學(xué)法指導使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節課進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應的知識，通過(guò)對鈉的原子結構的分析，學(xué)生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學(xué)習奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
為了將教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體，以促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，本節課安排了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書(shū)對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結，鈉與水反應現象小結。將實(shí)驗中的各個(gè)結論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進(jìn)而指出“結構——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)
系。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模┩伙@重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。 ①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”來(lái)歸納鈉和水反應的現象。
�、谄浯�，在該實(shí)驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來(lái)檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗的方法很多，可根據學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
課堂小結：
布置作業(yè)—下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。
�。�3）鈉著(zhù)火時(shí)，應如何滅火？
A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子
板書(shū)設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃 常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 === Na2O2
2、與氯氣反應：2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應：2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
水>ρNa>ρ煤油
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元38頁(yè)《銳角和鈍角》
2、教材分析：通過(guò)二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。學(xué)生比較容易掌握。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
3、說(shuō)數學(xué)目標：根據新課標的要求和學(xué)生認識水平的發(fā)展，我制定以下目標：
�。�1）知識方面：理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。
�。�2）能力方面：通過(guò)折角、畫(huà)角、比角等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�3）情感方面：結合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習新知的同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)興趣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�4）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：由于本節課是在學(xué)生在認識角和直角的基礎上，進(jìn)行的教學(xué)，所以我把本課時(shí)的重點(diǎn)設為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點(diǎn)是引導學(xué)生正確地畫(huà)銳角和鈍角并能做出不同的角。
二、說(shuō)教法和學(xué)法、教法：
本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好奇心強，為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。在教學(xué)中以情境學(xué)為主，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為兒童多樣化的學(xué)習方式操作了良好基礎。學(xué)法：為了更好地體現學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。分一分、比一說(shuō)一說(shuō)。折一折等多種形式的活動(dòng)，在主動(dòng)參與、合作交流中感悟新知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這三個(gè)角中，哪一個(gè)是直角？用什么方法判斷它是直角？生指直角，并說(shuō)出用三角板中的直角判斷。
2出示主題圖，師問(wèn)：從圖中看到了什么？學(xué)生執細觀(guān)察，并說(shuō)圖中的內容。師引導問(wèn)：用數學(xué)的角度去觀(guān)察，你又能發(fā)現什么？生可能會(huì )提到角。師：你們還想知道有關(guān)角的知識嗎？那我們這節課就繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
設計理念：對直角有個(gè)初步的復習，好對后面銳角和鈍角的學(xué)習加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。
2、主動(dòng)學(xué)習、探究新知。
�、佼�(huà)不同的角
師：請大家拿出課前準備的四張卡片，用筆和尺子畫(huà)出四個(gè)大小不同的角。
每次卡片一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快。學(xué)生獨立完成。
�、谟懻摲纸�。四人為一小組收集每人的角，并互相討論應該怎樣給角分類(lèi)。
小組代表匯報討論結果。
最后全班達成一致分類(lèi)結果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
�、圪N角
選取一組，到臺前貼出他們分好的角。
師：你是根據什么來(lái)分的？
生：用三角板中的直角來(lái)做比較，以此來(lái)分。
其他學(xué)生可以補充。
說(shuō)一說(shuō)用三角板上的直角來(lái)作比較的方法。
師表?yè)P，適時(shí)給予鼓勵。
�、芙o角取名字。
師對以上活動(dòng)作小結，并引導學(xué)生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說(shuō)邊在黑板上貼出相應的角，并板書(shū)銳角或鈍角。
師談話(huà)引出課題并板書(shū)：銳角和鈍角。
3、深入感知，鞏固練習。
�、僬埓蠹覄�(dòng)手擺一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。
學(xué)生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。
個(gè)別學(xué)生展示擺好的角，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)擺的？
�、谡f(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角。
�、劢o下面的圖形找到家。（連一連）
鈍角 直角 銳角
圖略
�、苷n本練習9第1題。
�、輨�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
設計理念：在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。
4、全課小結。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容及地位和作用：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是后續學(xué)習圓的周長(cháng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)價(jià)值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規按要求畫(huà)圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、說(shuō)教法
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個(gè)教法：
1、實(shí)驗操作法：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法： 教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、探索發(fā)現法：本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體手段將直觀(guān)演示、學(xué)生的觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。我們的教學(xué)應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設計生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課，為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時(shí)板書(shū)：認識圓）
2、投影展示各種類(lèi)型的車(chē)輛，讓學(xué)生觀(guān)察各種車(chē)的車(chē)輪形狀。然后提問(wèn)：“這些車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？車(chē)軸都裝在車(chē)輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩，在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
師：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來(lái)做我們熟悉的自行車(chē)的車(chē)輪，好嗎？
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你覺(jué)得用哪一種方法畫(huà)圓比較簡(jiǎn)便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
教師介紹圓規的結構及畫(huà)法，重點(diǎn)指導學(xué)生按要求畫(huà)圓。（課件出示圓的畫(huà)法圖）
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生動(dòng)手裝車(chē)軸。圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點(diǎn)）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？（在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷（出示課件）
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：
�。�1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
�。�2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？
�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r= d（出示課件）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)” 為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和發(fā)展。）
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
1、 第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r(米)
�。�1）用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
�。�2）畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┱n外延伸，靈活應用
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。我又設計了以下練習題：
1、腦筋樂(lè )園：學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫(xiě)出來(lái)。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀(guān)的時(shí)，為什么會(huì )自然地圍成圓形？
�。�2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數學(xué)角上，大家共享。
3、畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
�。ㄎ澹┤n總結
1、讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行自我評價(jià)。
2、我對整節課進(jìn)行知識要點(diǎn)歸納和對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。 （這樣總結，我注重學(xué)生的自我評價(jià)，自我體驗和個(gè)性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，讓學(xué)生一目了然，既體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數學(xué)的魅力在于生活，數學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫(xiě)新篇。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是一年級上冊的一首兒歌，它從屬于識字系列，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了27個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，對漢字的意義，筆順規則的認識仍是初步的。這首兒歌分為上下兩部分，上部分寫(xiě)的是田野里的豐收景象，下部分寫(xiě)的是草原上的美麗風(fēng)光。兒歌短小精悍，通俗易懂，但是由于學(xué)生已有識字量的限制，課文中大部分是生字，但學(xué)生能借助拼音很容易的完成誦讀任務(wù)。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
本課的目標是：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能借助音節讀準字音，認清字形。掌握新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。能按筆順在田字格里規范書(shū)寫(xiě)本課生字。能準確認讀6個(gè)生字。能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思。
本課重點(diǎn)是學(xué)習要求所掌握的生字 ，理解詞義，兒歌意思、朗讀訓練，不是本課重點(diǎn)內容，不宜在這些方面過(guò)多花費時(shí)間和精力，以免沖淡重點(diǎn)內容的教學(xué)。本課應會(huì )認讀9個(gè)生字，其中“女、牛、羊”三個(gè)字要能按筆順規則去寫(xiě)，并以此為載體培養書(shū)寫(xiě)能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本課難點(diǎn)之一是“女”的寫(xiě)法，初步寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生往往不能寫(xiě)端正，而是半躺或全躺在紙上，難點(diǎn)之二是對“田野、豐收”兩個(gè)詞的理解。
三、說(shuō)教學(xué)思路
本課教學(xué)分為三部分：解課題----讀兒歌----學(xué)生字
�。ㄒ唬� 解課題：這部分完成兩項任務(wù)，一是理解“田野、豐收”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，一是順勢導入新課。一年級學(xué)生剛入學(xué)不久，他們知識經(jīng)驗還很少，還處于較低的具體形象乃至直觀(guān)動(dòng)作思維階段，所以在理解這兩個(gè)詞時(shí)，我從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，借助直觀(guān)形象的圖片，順勢引出“田野、豐收”同時(shí)板出課題，進(jìn)入新課。
�。ǘ� 讀兒歌：重點(diǎn)在讀中認識生字，并讓學(xué)生體會(huì )喜洋洋的語(yǔ)氣。兒歌淺顯易懂，先讓學(xué)生自己借助拼音讀，然后指名讀，再借助文中插圖讓學(xué)生指指田野和擦和草原理解詞語(yǔ)，并播放草原圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。
�。ㄈ� 學(xué)生字：先讓生通過(guò)生字表獨立認讀，也是對學(xué)生讀拼音能力的訓練，通過(guò)動(dòng)手圈，培養生眼手口心各種感官的并用的能力，為激發(fā)興趣，我開(kāi)展游戲，在游戲中強化對三個(gè)重點(diǎn)字的認識，調動(dòng)積極性。對詞語(yǔ)處理注重從認字開(kāi)始就豐富學(xué)生詞語(yǔ)積累，豐富詞匯量。在書(shū)上課后3個(gè)詞的基礎上，我又把草原、男男女女、山山水水也摘錄出來(lái)和生一起讀。并根據結構讓生練寫(xiě)同樣形式的詞，讓生感悟詞的構成形式。在寫(xiě)中，充分發(fā)揮田字格的作用，讓生認真觀(guān)察范字的起筆和收筆位置，把字寫(xiě)漂亮。
說(shuō)課稿 篇5
三年級上半學(xué)期的《品德與社會(huì )》一共有三個(gè)單元，分別是《我和我的同學(xué)》、《我要安全地成長(cháng)》和《我的成長(cháng)與家庭》，《愛(ài)住我家》說(shuō)課。在選擇教材時(shí)，我們毫不猶豫地把目光集中在了第三單元《我的成長(cháng)與家庭》。原因：1、基于學(xué)校博愛(ài)理念的大環(huán)境，愛(ài)國家，愛(ài)社會(huì )，愛(ài)學(xué)校的觀(guān)念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該從愛(ài)家庭，愛(ài)家里的所有親人開(kāi)始；2、基于學(xué)生對于家庭，對于親情的忽略。＂父母加獨生子女＂的三口之家成為主導型家庭結構，在這種家庭結構中，獨生子女的地位特殊，往往受到過(guò)多的關(guān)照，導致一部分兒童心理發(fā)生變化，行為出現偏差，尊重父母、長(cháng)輩的意識淡漠。
因為這是一堂研究課，所以我們對第三單元的前三課《家庭樹(shù)》、《父母的疼愛(ài)》和《現在的我能做什么》的內容重新整合了，前兩部分即對家庭結構的認識與理解，著(zhù)重對家庭概念和家庭關(guān)系的形象化的認識，和體會(huì )父母長(cháng)輩對自己的疼愛(ài)，這些相對比較簡(jiǎn)單，第三部分兒童對父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)與體貼作為重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)。但三者是不可割裂的，正是因為這血濃于水的自然親情才生成了家庭樹(shù)，親人才會(huì )無(wú)私地愛(ài)著(zhù)＂我＂，正是因為有了對親人的無(wú)私的付出的道德認知，才能激發(fā)學(xué)生的情感基礎，最后才能指引學(xué)生走上回報親情的回家的路，這是最終的教學(xué)目的。
總的來(lái)說(shuō)，我們設計這一個(gè)活動(dòng)的思路是以情感為主線(xiàn)，以多媒體為媒介，在學(xué)生與家長(cháng)的互動(dòng)中達到三個(gè)目標：1、在道德認知上，讓學(xué)生知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(cháng)輩的養育之恩，體會(huì )家庭成員之間的親情；2、在道德情感上，能在自己和同學(xué)的親情的喚醒下，感悟親情的可貴，激起對父母長(cháng)輩的有一定提升的或深或淺的愛(ài)；3、在道德行為上，能以恰當的方式來(lái)表達他們的感激、尊敬與關(guān)心，孝敬父母長(cháng)輩，至于這恰當的方式，對于三年級的學(xué)生我們定位在四方面：有禮貌，能謙讓?zhuān)瑫?huì )體諒，自己能做的事情自己做，教育論文《《愛(ài)住我家》說(shuō)課》。
在＂家庭樹(shù)＂這一塊設計了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是說(shuō)一說(shuō)家庭成員及其與＂我＂的關(guān)系后，把它們放在家庭樹(shù)的合適位置，并能明白其中的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生將自己與家庭成員之間關(guān)系的零散感知加以整合，進(jìn)而較為完整地弄清楚自己與家庭成員的關(guān)系，特別是＂家庭樹(shù)＂這么樹(shù)的一個(gè)具體形象，讓學(xué)生更加饒有興趣地弄清了這些本很抽象的家庭結構。因為上課時(shí)有些緊張，所以學(xué)生的有些回答沒(méi)有聽(tīng)清楚，所以，在評價(jià)時(shí)產(chǎn)生了一些錯誤。另一個(gè)活動(dòng)是邊拍邊唱《家族歌》，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的旋律中對家庭成員及其關(guān)系有一個(gè)更加清晰的脈絡(luò )，鞏固對于家庭關(guān)系的認識。
�。⒏惺苡H情＂這一塊設計了四個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)看從小到大與親人生活的照片集錦，用以喚醒學(xué)生對于親情的記憶，并能感受到自己的成長(cháng)歷程。第二個(gè)是束昀菲介紹自己的家庭故事，進(jìn)一步引導學(xué)生回憶親情故事。第三個(gè)是全班可借家庭紀念物交流親情故事，能相互進(jìn)一步喚醒對于父母長(cháng)輩的愛(ài)的認識，知道疼愛(ài)是愛(ài)，嚴格也是愛(ài)，能夠感受到親人為自己的成長(cháng)付出的心血，知道珍惜和感激。第四個(gè)活動(dòng)是聆聽(tīng)家長(cháng)的期望，讓家長(cháng)走進(jìn)活動(dòng)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與家庭的回憶，感受親情，情感上達到一個(gè)高峰，并自然地引入第三塊的活動(dòng)，知道如何去回報。
�。⒒貓笥H情＂這一塊設計了六個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)是聽(tīng)《怕黑的小女孩》這個(gè)故事，知道父母長(cháng)輩的愛(ài)也是需要回報的，這樣的回報會(huì )讓親人感動(dòng)難忘，激發(fā)學(xué)生回憶回報親情的'故事，但是這一回憶并非易事，它深藏在學(xué)生的記憶深處，而且因為他們從小習慣了家長(cháng)的呵護和關(guān)心，對家長(cháng)任意指使，得到的多，付出的少，所以設計了第二個(gè)活動(dòng)，在《愛(ài)的箴言》的旋律中靜靜地想，逐步地打開(kāi)記憶之門(mén)，流出回報的故事或是瞬間。接下來(lái)是全班交流，這時(shí)學(xué)生的交流可能有一定的局限，大多體現在生病或是節日時(shí)在特殊的時(shí)間與地點(diǎn)中的愛(ài)的回報。所以，接著(zhù)創(chuàng )設了二個(gè)情境，一個(gè)是面對好菜講謙讓?zhuān)粋�(gè)是誰(shuí)來(lái)拎書(shū)包，學(xué)生能自己的事情自己做。這樣學(xué)生對于愛(ài)的回報的行為有一個(gè)明確的導向。通過(guò)這一系列的回憶、交流、討論，學(xué)生對于愛(ài)的回報的認識有一定的提升時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你現在準備怎么做？雖然學(xué)生舉手不多，但是又有幾個(gè)人能夠在感動(dòng)得哭泣時(shí)，甚至是泣不成聲時(shí)還能清醒地發(fā)言呢？真實(shí)的眼淚不是更能提示學(xué)生已經(jīng)有了對于親情可貴的真實(shí)感悟，并沉醉其中難以自撥嗎？
說(shuō)課稿 篇6
一、教材及學(xué)生情況分析：
“比的意義”是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著(zhù)承上啟下的重要作用。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個(gè)數相比的知識得以升華，同時(shí)也能夠對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎�！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學(xué)方法，突出了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、教學(xué)目標：
“從知識與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定以下目標。
�。�1）理解并掌握比的意義，會(huì )正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱(chēng)，并會(huì )正確求比值。
�。�2）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現的討論式學(xué)習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
�。�3）培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。培養他們在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法的設計
1、用創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養學(xué)生能夠發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習方式的活動(dòng)中理解比的意義。
5、采用激勵、評價(jià)等多種有效的方法，鼓勵學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
利用一則消息引起學(xué)生對比的知識的研究興趣，學(xué)生對這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時(shí)能發(fā)現比在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1、“比的意義”教學(xué)。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個(gè)條件，請學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數量中提取數學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識。運用舊知識進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè )。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎上，讓學(xué)生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)、求比值的方法的教學(xué)。
教師引導學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習中，自主探究比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果，引導學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導學(xué)生運用方法，能夠寫(xiě)出幾個(gè)比的實(shí)例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過(guò)程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關(guān)系，比的后項為什么不能為零？
通過(guò)引導學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)“相當于”這一詞的理解，明確他們的區別。
�。ㄈ�、總結、歸納引導學(xué)生談學(xué)習感受。
通過(guò)本節課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
�。ㄋ模�、多層次練習，鞏固新知識。
練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂(lè )趣，特別是培養學(xué)生養成了獨立思考的習慣。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
《山中訪(fǎng)友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng )造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現想象，通過(guò)想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構思。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在教法上，根據文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線(xiàn)，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后，可指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
首先是導入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習興趣。并提出本文的學(xué)習要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì )作者的情感。接著(zhù)是整體感知，教師配樂(lè )范讀，以激起學(xué)生學(xué)習興趣，并設計了兩個(gè)思考題：
1、“我”拜訪(fǎng)了哪些朋友？怎么稱(chēng)呼他們？
2、“我”在拜訪(fǎng)時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內容，理清文章思路，并初步體會(huì )作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“朋友”都要展開(kāi)想象，給它配上色彩、聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達能力。我設計了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜歡的畫(huà)面或者最喜歡的“朋友”，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準備，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評價(jià)，或對不理解的畫(huà)面進(jìn)行探討。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀(guān)景，為何說(shuō)成“訪(fǎng)友”？對這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，我設置了一個(gè)仿寫(xiě)練習，所以第五步工作為“想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進(jìn)行問(wèn)候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開(kāi)闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫(xiě)《再訪(fǎng)山中朋友》。
四、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設計以展示作者所訪(fǎng)問(wèn)的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對課文有一個(gè)完整的認識。
早晨（帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情）——
古橋（老朋友） 樹(shù)林（知己） 山泉（姐姐）
山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）
中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭
訪(fǎng) 落葉 山花 雷陣雨
友 老柏樹(shù) 螞蟻（小弟弟） 歸鳥(niǎo)
——傍晚（帶回好心情，好記憶）
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