花臉說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的花臉說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花臉說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材
《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內容理解對于六年級學(xué)生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫(xiě)的一篇精品散文的選段，語(yǔ)言質(zhì)樸，“我”種種童趣的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)非常出色。對于學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教學(xué)目標
六年級第二單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，是要求學(xué)生能圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。感受人物動(dòng)作和心理表現的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫(xiě)以及我戴花臉的動(dòng)作描寫(xiě)，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設置為而通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句（包括心理描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)）體悟“我”對花臉的喜愛(ài)、我對英雄的崇拜。而通過(guò)花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛(ài)對于如今遠離傳統民俗的六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，因此我將這設為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
六（4）班孩子學(xué)習較認真，但還不會(huì )深入文本分析課文，學(xué)生以前的語(yǔ)文學(xué)習較死板，思維不太開(kāi)放。
二、說(shuō)教法
基于教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學(xué)法，和啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設為幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┣榫皩�
我設置了過(guò)年的情景，讓學(xué)生回想自己的經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并導入新課。因為學(xué)生課前已預習了解花臉，讓他們說(shuō)出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。
�。ǘ┞�(tīng)錄音，感知課文內容
1、聽(tīng)錄音
我沒(méi)有讓學(xué)生自己讀，而是先聽(tīng)朗誦錄音，聽(tīng)錄音中能真切地感受到文章的感情，對于從農村小學(xué)畢業(yè)的六（4）孩子的普通話(huà)規范也有好處。
2、感知內容
在聽(tīng)完錄音的基礎上，讓學(xué)生概括文章內容，這是理解文章的基礎。
�。ㄈ�、深入文本、感知情感。
在這個(gè)環(huán)節我主要設計了一個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)挑戰性的問(wèn)題，
1、作者是怎么寫(xiě)出自己對花臉的喜愛(ài)的？他對花臉的喜愛(ài)有有什么變化？
這個(gè)問(wèn)題能引導學(xué)生深入文本找出能體現作者情感的語(yǔ)句閱讀并體會(huì )情感，在實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)主要讓學(xué)生自己去朗讀，去分析，學(xué)生學(xué)習的主體性也得到了體現。而我作為一個(gè)老師的作用主要是引導學(xué)生，并提示學(xué)生注意作者抒寫(xiě)情感的方法。
�。ㄋ模┨剿髦黝}、拓展
學(xué)生大多能理解作者對于英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛(ài)這一情感是大多數學(xué)生無(wú)法依靠自己理解到的。因此，在這一環(huán)節我設計了這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“從作者喜愛(ài)的關(guān)羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學(xué)生先說(shuō)，自由發(fā)言，自圓其說(shuō)。在此基礎上我再深入補充，將主題講透。在我看來(lái)，“自由發(fā)言，自圓其說(shuō)”能避免解讀文本主題的唯一性，因為文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不是解讀主題，而是學(xué)習藝術(shù)技巧。另一作用是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡的英雄的故事
這是讓學(xué)生利用說(shuō)的機會(huì )充分鍛煉自己的口才，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對民族文化的認同感。
�。ㄎ澹�、總結
我以填空的方式讓學(xué)生回憶這堂課的所學(xué)。幫助學(xué)生理清思路，也能讓學(xué)生初步了解從內容、藝術(shù)、主題方面學(xué)習文章的方法。
�。�、布置作業(yè)
1、完成《每課練習》作業(yè)
2、寫(xiě)一件自己喜歡的物品，描寫(xiě)中要體現出你的喜愛(ài)。
每課練習中的課內閱讀有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文知識，而課外閱讀也是馮驥才所寫(xiě)的《捅馬蜂窩》讓學(xué)生進(jìn)一步了解馮驥才，其中的練習也具有針對性。
小習作練習是讓學(xué)生將課內學(xué)的知識運用到寫(xiě)作上，真正能學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)
五、說(shuō)教學(xué)效果
整體看來(lái)，這堂課中學(xué)生的學(xué)習積極性較高，注意力比較集中。通過(guò)學(xué)生的分析和朗讀體會(huì )到了人物情感，部分學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)人物描寫(xiě)去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環(huán)節進(jìn)一步強化了學(xué)生的發(fā)散思維。
從課后的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對于基礎字詞的掌握不太好，這主要是因為我在課堂上沒(méi)有梳理生字詞所致。
這堂課的另一問(wèn)題是缺乏較好的教學(xué)技能將學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，這也是我以后課堂教學(xué)急需改進(jìn)的地方。
花臉說(shuō)課稿2
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫(xiě),體會(huì )少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習細節描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過(guò)年過(guò)節。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì )少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復朗讀。體會(huì )花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè )的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè )。
三、設計思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細節描寫(xiě)，與文本更充分對話(huà)，加深對文本的理解和體驗，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
“同學(xué)們過(guò)年對于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對話(huà)、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
�。ǘ┱w感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？
�。ㄈ├首x課文，注重細節。
1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì )作者對花臉的喜愛(ài)。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
�。�2）為什么戴著(zhù)不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì )喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì )作者對關(guān)公花臉的喜愛(ài)。
2、3、4、5自然段是本節課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì )作者喜愛(ài)花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長(cháng)巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會(huì )作者又愛(ài)又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習細節描寫(xiě)。
�。�1）同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫(xiě)，從對比中體會(huì )作者的細節描寫(xiě)。
五、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，教師小結，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(cháng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(cháng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長(cháng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿(mǎn)，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細長(cháng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓練學(xué)生書(shū)面表達的最有效方式之一，我設計了一個(gè)課堂練習：按照出示的句子寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……
�。�2）這--------（玩具）真有趣！……
�。�3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標，在濃厚的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生注重細節描寫(xiě)的感悟，掌握細節描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。
花臉說(shuō)課稿3
一、 對教材的理解
《花臉》是六年級語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的'經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現 “我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)到戴著(zhù)花臉時(shí)的情景，感受人物內心的變化情感。
我將教學(xué)目標定為：
1、疏通文章脈絡(luò )，了解文章主要內容
2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理變化過(guò)程
3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì )少年愛(ài)慕英雄的熱情
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年愛(ài)花臉、愛(ài)慕英雄的熱情。
難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統文化中的英雄情結
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對于童年時(shí)的心愛(ài)之物還是充滿(mǎn)興趣的，但對“花臉”這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì )“我”對花臉的感情變化。抓住描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì )花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，體會(huì )作者在買(mǎi)花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過(guò)程。
三、設計思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對文本的理解和體驗，感受作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n，激發(fā)學(xué)習興趣
京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。
�。ǘ┱w感知
1、補充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛(ài)
2、疏通文章脈絡(luò )（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
�。ㄈ┭凶x課文
1、作者是如何具體描寫(xiě)關(guān)羽的花臉的？
2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？
3、面對這樣一張花臉，從“我”的表現體會(huì )“我”當時(shí)的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現“我”心情的語(yǔ)句
5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
�。ㄋ模┥钊肜斫庵黝}
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，其實(shí)作者真正喜愛(ài)花臉的原因是對英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì )到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒(méi)有英雄人物？對這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生對英雄有更廣泛的了解
�。┳鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，摘抄表現“我”心理變化過(guò)程的語(yǔ)句
2、查找資料，了解中國的民間傳統文化
【花臉說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
花臉閱讀試題及答案08-10
《花臉》教案 （滬教版六年級上冊）12-26
滬教版六年級上冊教案《花臉》12-26
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
麻雀說(shuō)課稿12-20
《牧童》說(shuō)課稿12-17
《蜜蜂》說(shuō)課稿12-17
《荔枝》說(shuō)課稿12-17
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12-17