父親的謎語(yǔ)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的父親的謎語(yǔ)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
父親的謎語(yǔ)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
今天我的說(shuō)課內容是劉蕊的《父親的謎語(yǔ)》。下面我從教材分析與處理、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍τ诒竟澱n的課堂教學(xué)設計。
一、教材的分析和處理
1.教材地位、作用和意義
《父親的謎語(yǔ)》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個(gè)主題，贊美了人間真情的純真和美好�！陡赣H的謎語(yǔ)》是一篇敘事散文，以“猜謎語(yǔ)”為線(xiàn)索，深情回憶了小時(shí)候父親教“我”猜謎語(yǔ)的情景及長(cháng)大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長(cháng)大后與慈愛(ài)的父親間一個(gè)個(gè)甜蜜快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表現了一位父親對女兒無(wú)微不至的關(guān)心與愛(ài)護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發(fā)了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語(yǔ)言樸實(shí)、通俗、娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。所以學(xué)習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學(xué)們內心或已沉睡許久的內心，并通過(guò)學(xué)習本文中父親眼睛的細節描寫(xiě)，來(lái)提高同學(xué)們塑造人物形象的寫(xiě)作水平。
2.三維教學(xué)目標
本節課的主要教學(xué)內容是加深同學(xué)們對父愛(ài)的理解，掌握通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法。內容貼近學(xué)生生活，而且能夠引起同學(xué)們的情感共鳴。我依據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際（學(xué)情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。
知識與技能：
�、賹W(xué)習本課中對人物的細節描寫(xiě)；。
�、谛蕾p課文獨特的選材和精巧的構思。
過(guò)程與方法：讀講結合，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語(yǔ)言文字等方法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中深沉的父愛(ài)，培養學(xué)生回報父母、孝敬老人的美德。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在《父親的謎語(yǔ)》這篇文章中，作者通過(guò)對父親的眼睛的細節描寫(xiě)，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發(fā)的淋漓盡致。所以，本著(zhù)領(lǐng)會(huì )一篇文章，提升一個(gè)水平的目標，我確定了以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習文中對于人物的細節描寫(xiě)
難點(diǎn)：體會(huì )文章以謎語(yǔ)貫穿全文，抒寫(xiě)父愛(ài)的精巧構思。
二、學(xué)情分析
由于七年級學(xué)生年齡的因素，大多數的學(xué)生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛(ài)的付出視而不見(jiàn)。另外，也根據同學(xué)們在作文過(guò)程中出現的共同問(wèn)題——不能更為細致地塑造人物形象�；谝陨蟽煞矫娴脑�，我希望可以通過(guò)對本課內容的學(xué)習，同學(xué)們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫(xiě)作水平上能有一定的提升。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：嘗試教學(xué)法
嘗試教學(xué)法實(shí)質(zhì)是學(xué)生在嘗試中學(xué)習和成功�；谶@種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我設計讓學(xué)生們仿寫(xiě)來(lái)體現這一特點(diǎn)。由開(kāi)始部分的初步嘗試，到學(xué)習本課后的加以修改，來(lái)鞏固所學(xué)內容。
學(xué)法：討論、探究法：
對父愛(ài)的理解是難點(diǎn)，為了真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，引導學(xué)生主動(dòng)探究分析課文，品評、討論句子所傳達的感情來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)的突破。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
從預設效果來(lái)分析，通過(guò)課前練筆，以及課后修改這一環(huán)節，能夠引導幫助同學(xué)們對人物的細節描寫(xiě)有更進(jìn)一步的認識；從課堂表現來(lái)說(shuō)，不論是課前導入，還是問(wèn)題的設計，都以學(xué)生為本，緊緊抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)。同時(shí)根據對課文的理解，也能啟發(fā)同學(xué)們在情感教育方面有所收獲。
當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學(xué)生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經(jīng)驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見(jiàn)。
父親的謎語(yǔ)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
《父親的謎語(yǔ)》一課通過(guò)回憶小時(shí)候父親教“我”猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的事情，表達了父親對孩子深沉而偉大的愛(ài)。
文章角度新穎，巧妙地把父愛(ài)濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫(xiě)眼睛的謎語(yǔ)，真切地讓人體會(huì )到父親對孩子的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，永遠會(huì )帶給孩子光明與快樂(lè )。
二、分析教學(xué)目標
目標一：自主認識生字，理解并積累“深邃”、“苦思冥想”、“飽經(jīng)憂(yōu)患”等詞語(yǔ)。
四年級的學(xué)生已具備一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學(xué)中教師對某些較難的詞還要進(jìn)行點(diǎn)撥，如“深邃”一詞，除了指導書(shū)寫(xiě)外，學(xué)生在理解上也有一定困難，老師在教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)朗讀文本，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去真正理解它的含義，之所謂王崧舟老師所言的“整體語(yǔ)境中的‘網(wǎng)狀落實(shí)’”。對“苦思冥想”一詞，可采用由字解詞的方法進(jìn)行理解。對“飽經(jīng)憂(yōu)患”一詞，可采用圖片，由直觀(guān)形象進(jìn)行理解。有針對性的生詞教學(xué)使訓練更扎實(shí)，并在理解的過(guò)程中感受詞語(yǔ)在文中所要表達的情味。
字詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但目的不僅僅是為了積累，更大的是為了能有一定的致用性。表達能力的培養奠定在學(xué)生詞語(yǔ)的活學(xué)活用上。
目標二：能積累描寫(xiě)父親眼睛的句子，并讀懂句子的含義；從父親的謎語(yǔ)中、父親的眼睛中體會(huì )父親對孩子深沉的愛(ài)。
通過(guò)讀文，很容易發(fā)現文中描寫(xiě)最多的就是父親的眼睛，又通過(guò)猜謎語(yǔ)這一有趣的父女交流方式，感悟父親對孩子深沉的愛(ài)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為以往我們對母愛(ài)的贊揚比較多，相對而言，父親的愛(ài)容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛(ài)的感受。如何讓學(xué)生更好地體會(huì )感悟，需要教師在教學(xué)中由悟引讀，學(xué)生情感體驗才會(huì )更深入。因此，在學(xué)生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過(guò)教師引讀、學(xué)生角色體驗、展開(kāi)合理想象等方法讓學(xué)生通過(guò)感官上的刺激更深入文本，再次通過(guò)讀感受那濃濃的父愛(ài)。
目標三：通過(guò)理解與指導，能復述“父親為我解除煩惱”的故事。
復述過(guò)程要求學(xué)生能抓住文章重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的復述。因此，在復述前，教師應引導學(xué)生作好充分準備，幫助學(xué)生理解內容、理清層次、找出要點(diǎn)。此時(shí)對板書(shū)的要求也更高了，在學(xué)生復述時(shí)可根據板書(shū)進(jìn)行合理而意思明確的表達，這也有利于培養學(xué)生理解能力和口頭表達能力。
三、說(shuō)分析教法
新課標中提出：培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，并通過(guò)自身課堂激情引發(fā)學(xué)生情感。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)方法：
1、確定學(xué)生的主體地位
學(xué)習、應用、發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上確立以學(xué)生為主體地位，激發(fā)其強烈的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生最大限度地發(fā)展是很重要的。如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀描寫(xiě)父親眼睛的句子來(lái)感受父愛(ài)？教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自由讀課文，找有關(guān)的句子，讀讀、悟悟，然后交流。這樣，培養了學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，給予學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間與空間，充分發(fā)揮了每一位學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生對字詞句的理解能力和綜合運用能力。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是取得學(xué)習成效的前提，也是教學(xué)所追求的重要目標之一。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設情境，激發(fā)其學(xué)習興趣，是很有效的辦法。文章多次寫(xiě)到父親教孩子猜謎時(shí)的眼睛的動(dòng)作。如果讓學(xué)生僅僅從語(yǔ)言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，最能符合孩子學(xué)習的心理。因此，在教學(xué)中，教師可以根據課文內容讓學(xué)生通過(guò)角色體驗、合理想象等方法，創(chuàng )造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫(huà)面，學(xué)生更容易感受到那有趣、溫馨的場(chǎng)景，然后再讀句子，從語(yǔ)言文字的品讀中自然就能體會(huì )到父親濃濃的愛(ài)意。
3、明確目標，以讀促說(shuō)
讀是說(shuō)的基礎，要提高說(shuō)的能力，必須重視讀的訓練。有目標地按要求讀課文，才能讀好課文，讀懂課文。課堂中，教師可以運用各種方式的讀，開(kāi)始讓學(xué)生自由讀課文，初步整體感受文章內容。接著(zhù)，讓學(xué)生邊讀邊找重點(diǎn)詞句，在理解內容的基礎上，通過(guò)各種形式的朗讀去品味、感悟文章內涵，并在此基礎上初步掌握簡(jiǎn)要復述的方法，對部分內容進(jìn)行復述。最后，在具有一定情感的基礎上，再讀最后一段話(huà)，讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)內容做一個(gè)總的回顧，再一次感受文章所要表達的情感。這樣以讀代講，邊讀邊悟，才能使學(xué)生在閱讀和表達中，真正理解文本，感受文章所要表達的思想感情，取得預設的目標。
4、品詞讀句，領(lǐng)悟情感
根據本冊教材的基本特點(diǎn)，緊扣語(yǔ)言文字閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟、理解和運用能力。因此，在本課教學(xué)中緊抓“深邃”、“神秘”等描寫(xiě)父親眼睛的詞進(jìn)行深入，父親的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，讓孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫測，蘊涵著(zhù)深奧的、讓年幼的孩子不能理解的東西。文章最后“啊，父親的眼睛多神秘��！”又與之相照應，在學(xué)習并領(lǐng)悟之后，學(xué)生既可從中得知父親的眼睛中埋藏的究竟是什么。通過(guò)對詞語(yǔ)的理解、句子的品讀，引導孩子主動(dòng)體會(huì )父親“深沉的愛(ài)”，效果更加明顯。
四、具體教學(xué)實(shí)施
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在圖片的烘托下，教師從夏夜的迷人入手，望著(zhù)深邃的星空，聽(tīng)著(zhù)草叢里的蟲(chóng)鳴聲，大家的最初感受都是非常美的。此時(shí)，“你們喜歡夏夜嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”便一下子打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，將心里默默組織的'語(yǔ)言進(jìn)行表達，讓孩子與文章小作者之間尋找到共鳴，激發(fā)學(xué)生走近“細妹子”的興趣。
2、整體感知，梳理課文
由父親的謎語(yǔ)入手，抓住謎底——眼睛，讀文品句。眼睛是心靈的窗戶(hù)，小作者仔細地觀(guān)察了父親的眼睛，并從中收獲了很多。那么，父親的眼睛在文中出現了幾次？分別在什么時(shí)候出現的？通過(guò)學(xué)生自由讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。在這一點(diǎn)的教學(xué)上，突破了自己教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題——用小問(wèn)題來(lái)貫穿全文，取而代之的是主線(xiàn)的把握。根據課文描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行整理：夏日的晚上、猜謎語(yǔ)時(shí)、煩惱憂(yōu)愁時(shí)，為簡(jiǎn)要復述課文作準備。在交流時(shí)，使用“在（什么時(shí)候），父親�！边@一句型，使表達更加完整規范。
3、分層指導，品詞讀句
這一部分主要通過(guò)理解描寫(xiě)父親眼睛的句子，體會(huì )父親對孩子深沉的愛(ài)、無(wú)處不在的愛(ài)、無(wú)時(shí)不在的愛(ài)。
在感知的基礎上，學(xué)生對父親的愛(ài)已經(jīng)有了淺層的體會(huì )，讓學(xué)生帶著(zhù)父親身上所體現的羞澀的愛(ài)進(jìn)入課文的學(xué)習。分三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行：
�。�1）夏日的晚上。主要抓住描寫(xiě)父親眼睛的兩句句子進(jìn)行理解。學(xué)生很容易地找到：父親瞇起眼睛看著(zhù)我，悠悠地念著(zhù)他的謎語(yǔ)；再盯著(zhù)父親的眼睛瞧，覺(jué)得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。這里，通過(guò)“悠悠、深邃、神秘”等關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟。隨后，將學(xué)習的主動(dòng)性交與學(xué)生，“誰(shuí)愿意讀讀這兩句話(huà)？喜歡哪句讀哪句？”此時(shí)，學(xué)生能根據自己的感受進(jìn)行朗讀。追問(wèn)一句“為什么喜歡這句？”通過(guò)朗讀，學(xué)生便能說(shuō)出只言片語(yǔ)的理由。對于第二句，學(xué)生會(huì )找到其中的比喻手法，父親的眼睛如夜空般深邃，他的心思也如夜空般使人難以理解。隨機理解“深邃”，并對“邃“字進(jìn)行寫(xiě)法指導，理清筆順。如果學(xué)生相對集中喜歡第二句，也不能忽視對第一句的品味，比如，“老師卻喜歡第一句。細細地讀一讀，或許你也會(huì )有新發(fā)現�！币龑W(xué)生對“悠悠”一詞進(jìn)行理解，想象當時(shí)在星光籠罩的院子里，父親給“我”猜謎語(yǔ)時(shí)溫馨、甜蜜的畫(huà)面，體會(huì )無(wú)處不在的父愛(ài)。這里便體現了特級教師王崧舟所提出的“整體語(yǔ)境中的‘網(wǎng)狀落實(shí)’”這一字詞教學(xué)法。置身于這樣的情景中，你的感受和心情如何？通過(guò)對詞語(yǔ)的理解進(jìn)行感情的滲透。最后，由詞到句，齊讀這兩句話(huà)，朗讀指導時(shí)，引導學(xué)生讀出夏夜星空下父女倆猜謎時(shí)那種溫馨感人的場(chǎng)面。
�。�2）猜謎語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)景。從父親的兩則謎語(yǔ)入手，找出父親的“巧妙提示”，使我豁然開(kāi)朗，體會(huì )猜謎的樂(lè )趣。在第一個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習中，教師注意了步步深入地指導，而在第二個(gè)場(chǎng)景中，則要放手讓學(xué)生主動(dòng)覓食，注重對閱讀能力的培養與提高。我采用了小組學(xué)習的方式：
�、儆孟矚g的形式讀一讀3-10節；
�、诎凑障铝性~語(yǔ)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：苦思冥想、巧妙提示；
�、圩x了課文后，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？
采用小組學(xué)習的形式進(jìn)行，讓學(xué)生有充足的空間進(jìn)行發(fā)揮。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習和理解“苦思冥想”、“巧妙提示”的具體意思，隨后進(jìn)行交流及朗讀指導。在學(xué)習過(guò)程中，如果一貫依靠老師的力量進(jìn)行理解，學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)感，思維得不到訓練。讓學(xué)生在自讀自悟的學(xué)習方式下，通過(guò)朗讀對文章進(jìn)行情感體驗。比如，描寫(xiě)父親眼睛的句子：“父親笑著(zhù)說(shuō)：‘你再聽(tīng)啊——’他把眼睛閉上，‘晚上關(guān)箱子�！职蜒劬Ρ犻_(kāi)，‘早上開(kāi)箱子�！赣H把眼睛湊近我，‘箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個(gè)細妹子？’”學(xué)生對于學(xué)著(zhù)父親的樣子邊說(shuō)謎語(yǔ)邊做動(dòng)作有很大興趣，教師可通過(guò)同桌互讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生體會(huì )到父親在我猜不出謎語(yǔ)時(shí)的提示之巧妙，更深一步體會(huì )父親深藏的愛(ài)�！案赣H的眼睛里裝著(zhù)的這個(gè)‘細妹子’就是——（我）”，那我的眼里是什么呢？（飽經(jīng)憂(yōu)患而頭發(fā)早白了的父親）從字面理解，“憂(yōu)患”即“擔憂(yōu)患難�！边@里沒(méi)有將詞語(yǔ)的理解延伸，因為文中提到這個(gè)詞的目的是要說(shuō)明父親此時(shí)“摸摸飽經(jīng)憂(yōu)患而早白了的頭發(fā)”是為了說(shuō)明他又一次巧妙地提示孩子，讓我體會(huì )到了猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)時(shí)的快樂(lè )。海明威曾說(shuō)：好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類(lèi)“冰山”型的作品。在教學(xué)中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學(xué)生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。在理解之后對這一部分進(jìn)行整體朗讀，并讓學(xué)生試著(zhù)仿照它的樣子也來(lái)編個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老師的眼睛，學(xué)生的積極性一下子調動(dòng)起來(lái)，揣測著(zhù)老師的眼睛里會(huì )有些什么�！白鳂I(yè)、試卷、調皮的孩子、可愛(ài)的學(xué)生、搗蛋鬼……”一些不愛(ài)表達、不善表達的學(xué)生在此時(shí)也禁不住編起謎語(yǔ)來(lái)了。
�。�3）煩惱憂(yōu)愁時(shí)。第三場(chǎng)景的學(xué)習目的在于：通過(guò)學(xué)生發(fā)表自己的感受，深切體會(huì )父親無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的愛(ài)，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述。這一段落所表達的情感較突出，我指導學(xué)生由讀至說(shuō)，“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？”讓學(xué)生自己挖掘文本中感興趣的元素進(jìn)行理解。通過(guò)父親“一張一合”的眼睛，用巧克力、大蘋(píng)果等孩子喜歡的東西讓孩子擺脫煩惱憂(yōu)愁，并且能將它們變出來(lái)，父親知道孩子需要什么、喜歡什么，在這一點(diǎn)上，學(xué)生普遍都能在語(yǔ)言中表達出父親在生活中處處體現著(zhù)對孩子的關(guān)心與了解�！案赣H將他們‘變’出來(lái)時(shí)，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？”此時(shí)學(xué)生能散發(fā)開(kāi)去，父親的鏡子里不僅僅是“細妹子”，還有對孩子的了解，了解她的喜怒哀樂(lè )，用自己特有的方式——猜謎語(yǔ)，來(lái)表達自己深沉的父愛(ài)。隨之，讓學(xué)生根據板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)述就顯得較容易了。
�。�4）文章小作者通過(guò)與父親猜謎語(yǔ)的場(chǎng)景，真切地感受到了父親的愛(ài)，她由衷地發(fā)出了內心的感嘆：“啊，父親的眼睛多神秘��！仿佛可以給我變出許許多多的快樂(lè )和光明�！睆母赣H眨巴的眼睛當中，小作者領(lǐng)悟出了很多東西，從一開(kāi)始不能理解父親深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中飽含的是父親“深沉的愛(ài)”。抓住此時(shí)學(xué)生情感的高潮期，試著(zhù)給文章另取題目，正如李白堅所追求的“題目比文章內容更重要”這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )概括、學(xué)會(huì )尋找作文材料。
4、總結：我們有太多對母親的贊美，而此時(shí)，學(xué)生的心中一定是在尋找父親對自己點(diǎn)滴的愛(ài)。最后“通過(guò)對課文的學(xué)習，你想用什么事物來(lái)比喻父親的愛(ài)？”出示蘇童的名言：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說(shuō)，父愛(ài)如山。父親的愛(ài)到處存在，卻含蓄不張揚，學(xué)生回家后也可以仔細觀(guān)察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父親的眼睛一樣深邃、神秘呢？
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