說(shuō)課稿模板集合四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：大家好。
我說(shuō)課的課題是《小碎步練習》
一、說(shuō)教材
我首先對教材進(jìn)行一些分析：本節教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗教材律動(dòng)第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習了正步、蘭花指的基礎上教學(xué)的，它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
參與本堂課學(xué)習的是本校的三年級學(xué)生，一共5名學(xué)生，其中有3名學(xué)生單耳佩戴助聽(tīng)器，能夠基本聽(tīng)懂口語(yǔ)并進(jìn)行較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達；一名為未佩戴助聽(tīng)器的學(xué)生，殘余聽(tīng)力很少，基本上依賴(lài)手語(yǔ)進(jìn)行表達；一名聽(tīng)力正常的ruo智兒童，有基本表達意愿和聽(tīng)懂日常用語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)目標
根據以上分析，考慮聽(tīng)障學(xué)生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學(xué)目標制定為：
1、通過(guò)直觀(guān)的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領(lǐng)。
2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂(lè )舞蹈的內容。
3、引導學(xué)生從現實(shí)體驗，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )在舞蹈中的配合，培養學(xué)生肢體語(yǔ)言的美感和藝術(shù)表現能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上目標，我確定本節課的重點(diǎn)是小碎步的基本要領(lǐng)；小碎步練習配樂(lè )舞蹈的內容。
難點(diǎn)是學(xué)會(huì )在舞蹈中的配合，加強身體協(xié)調能力和舞蹈動(dòng)作、表情的美感。
五、教法、學(xué)法
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標，這里再從教法、學(xué)法兩方面談一談。
教法：我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性的原則，根據聽(tīng)障兒童的心理發(fā)展規律，采用觀(guān)察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模仿學(xué)習和共同游戲中鞏固“小碎步練習”的知識，學(xué)會(huì )在舞蹈中互相配合。 學(xué)法：引導學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、模仿學(xué)習、合作游戲的學(xué)習方式，讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在模仿過(guò)程中掌握本課知識，在參與游戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)本堂課的教學(xué)過(guò)程：
1、語(yǔ)訓
語(yǔ)訓是聽(tīng)障兒童教育的一個(gè)重要部分，以發(fā)展兒童口語(yǔ)表達能力和社會(huì )適應能力為目的。這里進(jìn)行“這節是什么課？我們在哪里
上課？律動(dòng)課上我們學(xué)習什么？你們喜歡律動(dòng)課嗎？”四個(gè)問(wèn)答句的訓練，達到學(xué)生理解并會(huì )說(shuō)的目的，同時(shí)加深了學(xué)生對律動(dòng)課的認識。
2、準備活動(dòng)
這兒是律動(dòng)課的基礎環(huán)節，主要是活動(dòng)學(xué)生的基本部位，防止學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中拉傷。按教師喊拍的節奏進(jìn)行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動(dòng)，使聽(tīng)障學(xué)生對節奏的感知得到鍛煉。
3、復習、導入
復習前面所學(xué)的正步和蘭花指，為本堂課所學(xué)的內容埋下伏筆，用已經(jīng)掌握的知識幫助新知識的學(xué)習。導入使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的達到預定的教學(xué)目標。
4、新授課
�。�1） 小碎步的基本要領(lǐng)
這部分的學(xué)習我采用教師講解示范，學(xué)生觀(guān)察圖片和模仿教師的方法進(jìn)行教學(xué)，在觀(guān)察圖片時(shí)有了初步印象，然后通過(guò)教師的講解示范掌握小碎步的基本要領(lǐng)�！跋癫幌裥▲B(niǎo)在飛”讓學(xué)生聯(lián)想記憶，同時(shí)引出接下來(lái)的游戲活動(dòng)。
�。�2） 小碎步練習
我采用配樂(lè )游戲的方法進(jìn)行這部分的教學(xué)活動(dòng)�！靶▲B(niǎo)飛”這個(gè)生動(dòng)有趣的律動(dòng)組合游戲，不僅能對前面所學(xué)的小碎步進(jìn)行強化練習，同時(shí)，能夠在游戲中培養學(xué)生的集體合作能力、身體的協(xié)調能力及音樂(lè )的表現能力，在輕松、愉快的游戲中達成教學(xué)目標。
5、總結
這節課你有什么收獲？引導學(xué)生說(shuō)出并演示學(xué)到的舞蹈知識，還有情感體驗。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生回想了本堂教學(xué)的主要內容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。
七、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，我采用能使學(xué)生一目了然的動(dòng)作分解圖來(lái)呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領(lǐng)”，簡(jiǎn)單直觀(guān)便于學(xué)生理解和模仿學(xué)習。
小碎步練習
一、基本要領(lǐng)：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌著(zhù)地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動(dòng)，膝部放松。
二、動(dòng)作分解：
三、游戲“小鳥(niǎo)飛”
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
課程標準這樣描述：通過(guò)觀(guān)察、操作了解三角形內角和是180。
分析教材內容，在上學(xué)期的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了角的分類(lèi)及度量的知識。在本課之前，學(xué)生又研究了三角形的特性、三邊間的關(guān)系及三角形的分類(lèi)等知識。積累了一些有關(guān)三角形的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間觀(guān)念，可以在比較抽象的水平上進(jìn)一步認識三角形，探索新知。教材中安排了學(xué)生對不同形狀的、大小的三角形進(jìn)行度量，再運用拼、折、剪等方法發(fā)現三角形的內角和是180°，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習其他圖形內角和的基礎，同時(shí)為初中進(jìn)一步論證做好準備。
課前我對學(xué)情進(jìn)行了分析：
1、學(xué)生在學(xué)習本課前已經(jīng)掌握了銳角、直角、鈍角、平角和周角的度數，認識了三角形的基本特征及其分類(lèi)，由于學(xué)生的數學(xué)知識、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異，因此比較容易出現解決問(wèn)題策略的多樣化。
�。�、已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內角和是１８０度的結論，但是很可能都知其然不知其所以然。
通過(guò)對課程標準的認識，以及內容分析和學(xué)情分析，我制定了這樣的學(xué)習目標：
1、通過(guò)量、拼、折、剪等方法探索和發(fā)現三角形的內角和等于180°并會(huì )應用這一規律解決實(shí)際的問(wèn)題。
2、通過(guò)研究直角三角形進(jìn)而研究銳角三角形、鈍角三角形，初步認識、理解由特殊到一般的邏輯思辨方法。
二、評價(jià)設計
針對這一目標的完成，我設計了一下評價(jià)方式：
1、交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、表現性評價(jià)：通過(guò)小組討論表現、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、操作反應評價(jià)：通過(guò)學(xué)生在研究三角形內角和過(guò)程中的測量、簡(jiǎn)拼、折等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
評價(jià)題目
1、通過(guò)3個(gè)練習題（1、做一做。2、說(shuō)一說(shuō)3、拼一拼、想一想）
檢測學(xué)習目標1的掌握情況。
2、通過(guò)小組、同桌合作、匯報，教師引導學(xué)生理解本節課所蘊含的學(xué)習方法，檢測學(xué)習目標2的掌握情況
三、教具學(xué)具準備
教具準備：課件、3個(gè)直角三角形，2個(gè)銳角三角形、2個(gè)鈍角三角形、一張表格
學(xué)具準備：三角板、量角器.
四、教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)我通過(guò)一下四個(gè)環(huán)節完成。
1、觀(guān)察猜測，引入新知;
2、動(dòng)手操作，探索新知；
3、鞏固新知，拓展應用；
4、總結評價(jià)、延伸知識。
第一環(huán)節，觀(guān)察猜測，引入新知。
由圖形引入，讓學(xué)生指出銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形的三個(gè)內角，發(fā)現在這些三角形中最大的內角是鈍角。問(wèn)：想看鈍角三角形72變嗎？我們一起來(lái)看一看。課件演示：
�。�1）鈍角變小，另外兩個(gè)角怎樣變？
�。�2）鈍角變大，另外兩個(gè)角怎樣變？
�。�3）鈍角變大、變大、變大再變大，還能再大嗎？發(fā)現再大就成平角了。平角多少度？這時(shí)把三角形三個(gè)內角的加起來(lái)，和可能多少呢？猜測：180度。
這只是我們的猜測，（板書(shū)：猜測）數學(xué)是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)的，這節課我們就來(lái)學(xué)習三角形的內角和。（板書(shū)課題）這樣由三種變化的三角形引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)為后面的學(xué)習做準備
第二環(huán)節，動(dòng)手操作，探索新知。
1、直角三角形的內角和。
(一)直角三角形內角和
先讓學(xué)生觀(guān)察一副三角板的內角和，發(fā)現都是180度，和猜測是一樣的，是不是所有的直角三角形內角和都是180度呢？課件出示一些直角三角形，讓學(xué)生用手中的工具驗證你的猜測。
四人小組合作，拿出學(xué)具袋里三個(gè)紅色的直角三角形和表格，用不同的方法驗證猜測。學(xué)生可以“量一量”，也可以“剪一剪”，還可以“折一折”。匯報時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，同時(shí)在課件上展示。
這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)量、拼、推理等實(shí)踐操作活動(dòng)，自主探究直角三角形的內角和是180度，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生明白:探究問(wèn)題有不同的方法、途徑，并且方法之間可以互為驗證，達到結論的統一，從而使學(xué)生明白獲得探究問(wèn)題的方法比獲得結論更為重要。
�。ǘ�、銳角三角形、鈍角三角形的內角和
課件出示將銳角三角形、鈍角三角形，問(wèn)：你能利用我們剛才學(xué)到的知識來(lái)研究它們的內角和嗎？動(dòng)手試一試，可以同桌討論。（學(xué)生操作，匯報，課件演示）讓學(xué)生模仿老師操作說(shuō)理。由此得到了銳角三角形和鈍角三角形的內角和也是180度。我們就可以說(shuō)所有三角形的內角和都是180度。這是三角形的一個(gè)特性。
這樣引導學(xué)生通過(guò)直角三角形的內角和是180度來(lái)推導出銳角和鈍角三角形的內角和是180度，使學(xué)生初步掌握由特殊到一般的邏輯思辨方法。
第三環(huán)節、鞏固新知，拓展應用
用三角形的這一特性來(lái)解決一些問(wèn)題
1、基本練習
通過(guò)做一做和說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)練習來(lái)強化學(xué)生認知。
2、拓展練習
拼一拼、想一想
�。�1）兩個(gè)三角形拼成大三角形，說(shuō)出大三角形的內角和
�。�2）一個(gè)三角形去掉一部分
引導學(xué)生發(fā)現，無(wú)論三角形的形狀或大小如何改變，內角和都是180度，看來(lái)三角形的內角和度數和他的大小形狀都無(wú)關(guān)。
�。�3）再把這個(gè)三角形剪去一部分剪成一個(gè)四邊形，它的內角和是多少度？
�。�4）如果變成五邊形，你還能求出他的度數嗎？
充分利用多媒體資源幫助學(xué)生理解、消化、新的知識，能夠靈活的運用三角形的內角和等于180度。在此基礎上滲透數學(xué)的“轉化”思想和“分割”思想提高學(xué)生靈活運用和推理等各方面的能力。
第四環(huán)節、總結評價(jià)、延伸知識
通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生談一談自己的收獲或感受，對本節課的知識進(jìn)行拓展升華。
五、板書(shū)設計：
三角形的內角和
猜測（180度）
驗證：測量、撕拼、折疊結論
三角形的內角和是180度
我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，體現了本節課的重點(diǎn)，而且是對本節課學(xué)習方法的一個(gè)回顧。
說(shuō)課稿 篇3
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
1．教學(xué)內容的地位和作用
紙的造型（之一）是浙江省義務(wù)教學(xué)初中美術(shù)第四冊第二部分手工制作中一個(gè)教學(xué)內容，在手工制作中紙的造型是培養學(xué)生慧眼、巧思、妙手的有效途經(jīng)。同時(shí)也為學(xué)習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎。
2．教學(xué)目標
根據美術(shù)教學(xué)大綱，依據對教材具體內容的分析和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以為培養學(xué)生的造型能力落腳點(diǎn)，我確定本節課三位一體的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能目標
讓學(xué)生了解紙造型的特點(diǎn)與作用，掌握其簡(jiǎn)單的制作方法。
�。�2）過(guò)程與能力目標
學(xué)習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。
難點(diǎn)：在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過(guò)程中雙手的協(xié)調配合
�。ǘ┱f(shuō)教法
課堂教學(xué)中我始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本，調整教學(xué)方式和學(xué)習方式。實(shí)現教師由知識的灌輸者向學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變，使學(xué)生由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變。本堂課我采用以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法
本堂課的課間、課尾，我通過(guò)圖片、音樂(lè )，兩次為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生認知沖突，教師引導學(xué)生自主活動(dòng)去解決發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生的思維，
2．討論互助法
課堂討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗和互助精神。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1．討論法
把學(xué)生在制作過(guò)程中互相討論促進(jìn)認識，增進(jìn)友誼，掌握技能。
2．學(xué)生指導法法
以學(xué)生指導學(xué)生，讓完成好的學(xué)生去幫助其他困難的學(xué)生，培養班級同學(xué)間的一種團結互助精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
我將本課教學(xué)過(guò)程定位在師生交往、共同探究復習方法，突出對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。我作了如下教學(xué)過(guò)程設計。
課前準備
教師：準備多媒體教學(xué)輔助，使本節課的教學(xué)更加直觀(guān)，增加欣賞內容使之教學(xué)內容更加豐富，教學(xué)更加生動(dòng)。
學(xué)生：為使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，學(xué)生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）
輕松課間
顯示片頭（一首歌曲、教學(xué)課題）
讓學(xué)生的心逐漸平靜下來(lái)，給學(xué)習創(chuàng )造一種輕松的環(huán)境。
導入新課
讓學(xué)生動(dòng)手折紙――要求把一張紙折出一個(gè)立體的行（培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加直觀(guān)的了解什么叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個(gè)立體的行。
講授新課
�。ㄒ唬┳髌沸蕾p
開(kāi)闊學(xué)生視野，了解紙造型的作用和各種形式，揭發(fā)求知欲，促進(jìn)課堂氣氛。
�。ǘ┘挤ㄖv解
1、（繪、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過(guò)這些手法可以創(chuàng )造出更加生動(dòng)的形象。我主要通過(guò)具體的作品使學(xué)生來(lái)了解這些技法的運用。
2、通過(guò)提問(wèn)討論的形式使學(xué)生掌握紙的造型制作圖示中各種線(xiàn)條的作用（提問(wèn)討論加深學(xué)生了解）
�。ㄈ┚毩�
制作書(shū)中的公雞使剛學(xué)的'知識得到應用鞏固在學(xué)生練習過(guò)程中以學(xué)生輔導學(xué)生的方法來(lái)完成這次練習，培養了同學(xué)間的一種相互協(xié)作精神，同時(shí)使更多學(xué)生能得到輔導上課效率更高。
紙 的 造 型
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解紙造型的特點(diǎn)與作用，掌握其簡(jiǎn)單的制作方法。
2、學(xué)習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過(guò)程中雙手的協(xié)調配合
課前準備
制作《紙的造型》多媒體輔助，讓學(xué)生在課前做一個(gè)折紙作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好！
導入
讓學(xué)生動(dòng)手折紙――要求把一張紙折出一個(gè)立體的行
�。ㄈ⿲W(xué)習新知
1、用多媒體輔助的形式讓學(xué)生欣賞一些紙的造型作品使學(xué)生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發(fā)學(xué)生的興趣）
2紙造型的手法
�。ɡL、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過(guò)這些手法可以創(chuàng )造出更加生動(dòng)的形象。
3線(xiàn)條所表現的意思
表示向下折
表示向上折
表示輪廓線(xiàn)
表示粘貼部分
�。ㄋ模┚毩�
制作26頁(yè)公雞（根據書(shū)中的圖示制作）
折 畫(huà) 剪 刻 折
�。ㄎ澹┹o導
由完成早并且做得好的學(xué)生進(jìn)行輔導（每組一個(gè)）
做得快的同學(xué)根據26頁(yè)的圖繪制并折動(dòng)物一個(gè)
小結
主要講評學(xué)生的課堂練習為主
�。ㄆ撸┫抡n
評課稿（美術(shù)課）
本節美術(shù)課，潘老師在課前作了精心的準備，制作了一個(gè)多媒體輔助，節省了教師的板書(shū)和講解時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設了更多地動(dòng)手時(shí)間，更為重要一點(diǎn)是通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，更加加深了學(xué)生對紙造型的直觀(guān)形象，對完成本次課的教學(xué)目標起到了很重要的作用。
本次課教學(xué)目標明確，教學(xué)步驟安排合理，學(xué)生從開(kāi)始導入到最后完成紙雞的制作，完成了本次課課前預定的教學(xué)目標。
課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行制作的熱情高漲，動(dòng)手制作的時(shí)間也較多，充分體現了學(xué)生主體性地位，特別是課的導入，讓學(xué)生自己動(dòng)手折出一種紙的造型，發(fā)展了學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造性思維能力，這點(diǎn)很好。
通過(guò)多種教學(xué)手段，基本解決了本次課的教學(xué)重點(diǎn)，如利用媒體工具和學(xué)生的示范制作，使學(xué)生基本掌握了從平面形態(tài)到立體形的制作方法。
建議：（1）提高評價(jià)機制的靈活性。
�。�2）出現了雞重心問(wèn)題，未能最好的解決辦法。
評 課 稿
授課內容：紙的造型
課前準備
在課前，對教案進(jìn)行了較精心的設計，課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課前準備等比較詳細
課的結構合理
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課的進(jìn)展基本按教師原先所設計的展開(kāi)，從課的導入到學(xué)習新的知識，安排基本合理。
能用普通話(huà)上課，并用多媒體輔助教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，經(jīng)觀(guān)察能人人積極動(dòng)手參與制作，基本上能當堂完成一件作品的制作，本課應要掌握的技能基本都掌握了，
教師的基本功較好，體現在教學(xué)中，表現為講解清楚，教態(tài)自如。
希望：
�。�1）：背景音樂(lè )的播放，我個(gè)人認為在講解的時(shí)候最好停一下
�。�2）：在制作開(kāi)始前，要向學(xué)生指出可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣能使學(xué)生更順利的完成制作任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的課題是《銳角三角函數》(第一課時(shí))，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標分析，教學(xué)方法和學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材的地位和作用
本節教材是人教版初中數學(xué)新教材九年級下第28章第一節內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了直角三角形兩銳角關(guān)系、勾股定理等知識的基礎上，對直角三角形邊角關(guān)系的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為解直角三角形等知識奠定了基礎，也是高中進(jìn)一步研究三角函數、反三角函數、三角方程的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡特征和認知特征來(lái)看：
九年級學(xué)生的思維活躍，接受能力較強，具備了一定的數學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)歷和應用數學(xué)的意識。
從學(xué)生已具備的知識和技能來(lái)看：
九年級學(xué)生已經(jīng)掌握直角三角形中各邊和各角的關(guān)系，能靈活運用相似圖形的性質(zhì)及判定方法解決問(wèn)題，有較強的推理證明能力，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎
從心理特征來(lái)看：初三學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。
從學(xué)生有待于提高的知識和技能來(lái)看：
學(xué)生要得出直角三角形中邊與角之間的關(guān)系，需要觀(guān)察、思考、交流，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數形結合的思想，體會(huì )銳角三角函數的意義，提高應用數學(xué)和合作交流的能力。學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的剖析。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：理解正弦函數意義，并會(huì )求銳角的正弦值。
難點(diǎn)確定為：根據銳角的正弦值及一邊，求直角三角形的其他邊長(cháng)。
二、教學(xué)目標分析
新課標指出，教學(xué)目標應從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面闡述，而這四維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)完整的整體，學(xué)生學(xué)知識技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度，并把前面兩者通過(guò)數學(xué)思考充分體現在問(wèn)題解決中。借此結合以上教材分析，我將四個(gè)目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
1. 理解銳角正弦的意義，并會(huì )求銳角的正弦值;
2. 初步了解銳角正弦取值范圍及增減性;
3. 掌握根據銳角的正弦值及直角三角形的一邊，求直角三角形的其他邊長(cháng)的方法;
4. 經(jīng)歷銳角正弦的意義探索的過(guò)程，培養學(xué)生 觀(guān)察分析、類(lèi)比歸納的探究問(wèn)題的能力;
5. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。
三、教學(xué)方法和學(xué)法分析
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情情況，本節課我采用“三動(dòng)五自主”的教學(xué)模式，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和合作交流的形式，在教師的指道下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
本節課的教法采用的是情境引導和探究發(fā)現教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適宜的問(wèn)題情境引發(fā)新的認知沖突;建立知識間的聯(lián)系。教師通過(guò)引導、指導、反饋、評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的好奇心，使其在積極的自主活動(dòng)中主動(dòng)參與概念的建構過(guò)程，并運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，享受數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
本節課的學(xué)習方法采用自主探究法與合作交流法相結合。本節課數學(xué)活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主探究的，也有小組合作交流的，旨在讓學(xué)生從自主探究中發(fā)展，從合作交流中提高。
四、教學(xué)過(guò)程
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(一) 自主探究
1、 復習舊知，溫故知新
1、 已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=350，則∠B= 0
2、已知：在Rt△ABC中，∠C=900，AB=5，AC=3，則BC=
設計意圖：建構注意主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，相似的三角形性質(zhì)是本節課深入研究銳角正弦的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
2、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
利用多媒體播放意大利比薩斜塔圖片，然后老師問(wèn)：比薩斜塔中條件和要探究的問(wèn)題：“你能根據問(wèn)題背景畫(huà)出直角三角形并且利用邊求出斜塔的傾斜角嗎?”這就是今天我們要學(xué)習銳角三角函數(板書(shū)課題)
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(二)自主合作
1、 發(fā)現問(wèn)題，探求新知(要求學(xué)生獨立思考后小組內合作探究)
1、(播放綠化荒山的視頻)課本P74問(wèn)題與思考,求的值
2、課本P75思考：求的值
設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，數學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納 。
2、分析思考，加深理解
1、課本P75探索 ,
問(wèn)：與有什么關(guān)系?你能解釋嗎?
2、正弦函數定義：在Rt△ABC中，∠C=900，，把銳角A的對邊與斜邊的比叫做∠A的正弦，記作sinA，即sinA=
對定義的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、sinA是一個(gè)完整的符號，表示∠A的正切習慣上省略“∠”的符號.
2、本章我們只研究銳角∠A的正弦.
3、sinA的范圍：0
設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出， 數學(xué)概念要明確其內涵和外延(條件、結論、應用范圍等) ，通過(guò)對銳角正弦定義闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生引入到下一環(huán)節。
(三)自主展示(強化訓練，鞏固雙基)
1、(例1課本P76)已知：在Rt△ABC中，∠C=900，根據圖中數據
求sinA和sinB
2、判斷對錯(學(xué)生口答)
(1)若銳角∠A=∠B，則sinA=sinB ( )
(2)sin600=sin300+sin300 ( )
3、如圖,將Rt△ABC各邊擴大100倍,則tanA的值( )
A.擴大100倍 B.縮小100倍 C.不變 D.不確定
4、如圖，平面直角坐標系中點(diǎn)P(3，- 4)，OP與x軸的夾角為∠1，求sin∠1的值。
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(四)自主拓展(提高升華)
1、課本習題28.1第1、2、題;
2、選做題：已知：在Rt△ABC中，∠C=900，sinA=，周長(cháng)為60，求：斜邊AB的長(cháng)?
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
(五)自主評價(jià)(小結歸納，拓展深化)
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，為了使課堂效益達到最佳狀態(tài)，我設計以下問(wèn)題加以追問(wèn)：
1、sinA能為負嗎?
2、比較sin450和sin300的大小?
設計要求：(1)先學(xué)生獨立思考后小組內探究
(2)各組交流展示探究結果，并且組內或各組之間自主評價(jià).
設計意圖：
(1)有一定難度需要學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于培養學(xué)生善于反思的好習慣.
(2)學(xué)生通過(guò)互評自評，可以使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習過(guò)程，感受自己的成長(cháng)和進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反思，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據。我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評、指正，謝謝!
教學(xué)反思
1.本教學(xué)設計以直角三角形為主線(xiàn)，力求體現生活化課堂的理念，讓學(xué)生在經(jīng)歷“問(wèn)題情境——形成概念——應用拓展——反思提高”的基本過(guò)程中，體驗知識間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生感受探究的樂(lè )趣，使學(xué)生在學(xué)中思，在思中學(xué)。
2.在教學(xué)過(guò)程中，重視過(guò)程，深化理解，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)體現他們的主體地位，教師是通過(guò)對學(xué)生參與學(xué)習的啟發(fā)、調整、激勵來(lái)體現自己的引導作用，對學(xué)生的主體意識和合作交流的能力起著(zhù)積極作用。
3.正弦是生活中應用較廣泛的三角函數。因而在本節課的設計中力求貼近生活。又從意大利比薩斜塔提煉出了數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
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