說(shuō)課稿模板七篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師，你們好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版七冊三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖
花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè )的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，想象搖桂花的歡樂(lè )，可以增強教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè )于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng )新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì )不自覺(jué)地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵等。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。以《語(yǔ)文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、總目標
1）知識目標：學(xué)會(huì )課文中的生字新詞；理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
2）能力目標：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3）情感目標：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂�！边@句話(huà)的含義。
3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�2）.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
四、教法學(xué)法
說(shuō)教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng )設多種情境，用音樂(lè )渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份參與到學(xué)習中去，適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導學(xué)生訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè )，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè )和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功歡樂(lè )的目的。五、教學(xué)過(guò)程設計及其理論依據
說(shuō)課稿 篇2
今天我所說(shuō)的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達到“工具性和人文性的統一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(cháng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習課文時(shí)，可以通過(guò)對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè )于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導訓練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又
與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)热莸�，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻著(zhù)和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，也把距離和遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習并運用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè )趣，第三，通過(guò)賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì )學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備用指導朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)�！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的，不管是有意識的還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)
言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標。
在教學(xué)中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設計：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容
第三步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的
語(yǔ)言，生動(dòng)的再現作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設計了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節開(kāi)始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、 結合所學(xué)方式賞析文章。
3、 教師進(jìn)行小結
第六步：隨堂練筆
請發(fā)揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。
第七步：當場(chǎng)寫(xiě)作，當場(chǎng)與學(xué)生評析作文
第八步：布置作業(yè)
1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子
2、 把模仿的句子整理到作業(yè)本上
說(shuō)課稿 篇3
各位評委好，老師們好!
今天說(shuō)的課題內容是《三峽》�！度龒{》這篇課文選自北魏地理學(xué)家酈道元的《水經(jīng)注》，這篇文章被選入歷屆初中語(yǔ)文課本。編者把這篇課文編在人教版語(yǔ)文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫(xiě)景抒情的文章《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》、《觀(guān)潮》、《湖心亭看雪》和《詩(shī)四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著(zhù)作，更是一篇文學(xué)價(jià)值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
那么，我們讓學(xué)生學(xué)習這篇課文，要求學(xué)生學(xué)習些什么呢?根據新課標的三維目標要求，我擬定了三個(gè)學(xué)習目標，即知識目標：積累文言詞匯，背誦課文。新課標要求，初中生能借助注釋和工具書(shū)理解文言文，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，《三峽》是指定的背誦篇目。文言詞匯包括一個(gè)通假字闕通缺，課后第二題所列詞語(yǔ)的意思。二、能力目標：在背誦課文的基礎上，理解課文內容，掌握課文先總寫(xiě)三峽的山，按夏、春冬之時(shí)和秋的季節順序分寫(xiě)三峽的水。寫(xiě)出三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝練生動(dòng)的筆墨，大筆點(diǎn)染細處著(zhù)墨的寫(xiě)法。三、情感目標：感悟作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內容和寫(xiě)法是學(xué)習的重點(diǎn)也是學(xué)習的難點(diǎn)。那么，我們如何來(lái)實(shí)現預定的目標，在學(xué)習過(guò)程中怎樣來(lái)突出學(xué)習重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢?需要多少課時(shí)才能完成學(xué)習內容，在上課之前有些什么準備，將采用什么學(xué)習方法和手段以及什么樣的過(guò)程來(lái)實(shí)現學(xué)習目標呢?
由于本文篇幅不長(cháng)，一共兩百字不到，語(yǔ)言有節奏感，易于記誦，我只安排一課時(shí)即可完成學(xué)習任務(wù)。但這必須是在學(xué)生充分預習的基礎上才能完成的。
說(shuō)到預習，今天我在這里要特別地說(shuō)一下。我們在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視了預習指導。一般來(lái)講，在上新課之前就給學(xué)生說(shuō)一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫(xiě)上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學(xué)生預習光是停留在這個(gè)基礎上是遠遠不夠的。我們指導學(xué)生預習首先要讓學(xué)生明白要預習什么內容，要實(shí)現什么目標，要達到怎樣的要求，怎樣來(lái)實(shí)現這些目標，怎樣來(lái)達到這些要求。比如學(xué)習《三峽》，要求學(xué)生要能借助工具書(shū)和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語(yǔ)的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學(xué)生達到這些要求，那么上起課來(lái)就很輕松，學(xué)生的興趣也濃厚，學(xué)習的效果是可以想象的。
所要準備的教具也簡(jiǎn)單，就是幾頁(yè)ppt文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風(fēng)光圖一幅，夏季三峽風(fēng)光圖一幅，春季或秋季風(fēng)景圖一幅。
所用教法，主要以學(xué)生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學(xué)習，理解課文內容和寫(xiě)法以及作者表達的思想感情。還有比較學(xué)習法。
下面我說(shuō)教學(xué)流程。
第一步，導入課題。
先從舉世矚目的三峽水利工程說(shuō)起，導入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生對三峽的地理位置有一個(gè)直觀(guān)的認識。
第二步，文學(xué)常識介紹。新課標要求學(xué)生了解課文所涉及的作家作品知識。這一課，要讓學(xué)生了解酈道元是北魏地理學(xué)家和文學(xué)家，要讓學(xué)生了解他的地理著(zhù)作《水經(jīng)注》不光是一部學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著(zhù)作，它還是一部文學(xué)價(jià)值極高的文學(xué)著(zhù)作。
第三步，展示瞿塘風(fēng)光圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出三峽風(fēng)光的特點(diǎn)。提問(wèn)：那么酈道元筆下的三峽有什么特點(diǎn)呢?引出課文內容。
第四步，檢查預習。檢查預習不要過(guò)于繁瑣，不要面面俱到，就這一課而言，只要學(xué)生能認識生字，能理解課后第二題所列詞語(yǔ)的意思，基本能背誦課文就可以了�？梢圆捎贸闃訖z查的方式。
第五步，四讀課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
初讀課文，整體感知。抽學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出本文所寫(xiě)的內容和初步體會(huì )作者的思想感情。要讓學(xué)生明白本文所寫(xiě)的是三峽的山和水的特點(diǎn)，作者是懷著(zhù)一種贊美的感情來(lái)寫(xiě)的。
二讀課文，在學(xué)生理解作者思想感情的基礎上，帶著(zhù)這樣的感情重讀課文，然后讓學(xué)生來(lái)評價(jià)。
三讀課文，分段背誦，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解各段，展示各季節風(fēng)景圖，激發(fā)興趣，加深印象。
齊背第一段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：重巖疊嶂，隱天蔽日。歸納第一段是總寫(xiě)三峽山的雄奇險拔。
齊讀第二至四段，讓學(xué)生歸納這三段是寫(xiě)三峽四季的水清幽秀麗的特點(diǎn)。
在指導學(xué)生朗讀第二段時(shí)，要讓學(xué)生抓住一個(gè)疾字，來(lái)突出三峽的奔放美，同時(shí)和課后第三題中所列的李白的《朝發(fā)白帝城》比較閱讀，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )夏水的特點(diǎn)。把練習題有機地放在教學(xué)課文中來(lái)，這樣既能有利于課文的理解，也節約了作業(yè)的時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
指導學(xué)生背誦第三段，讓學(xué)生抓住素，綠，清，影幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )春冬之時(shí)的清幽美和良多趣味。
第四段，讓學(xué)生抓住寒，肅，凄，哀等關(guān)鍵詞和引用漁歌寫(xiě)三峽的凄美。
將課文的脈絡(luò )層次和關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。因為這些內容有不可預見(jiàn)性，所以還是由學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師板書(shū)的為宜。這個(gè)板書(shū)清晰明了。
26 三 峽
(總)寫(xiě)山 重巖疊嶂，隱天蔽日雄奇險拔
夏 疾壯美
(分)寫(xiě)水 春冬 素，綠，清，影清幽美
秋 寒，肅，凄，哀凄婉美
四讀課文，熟讀背誦，總結全文。
讓學(xué)生談收獲，談體會(huì )，讓學(xué)生強化理解本文寫(xiě)的內容是先總寫(xiě)三峽山的雄奇險拔，然后按季節分寫(xiě)三峽水的清幽秀麗。讓學(xué)生談?wù)�，你學(xué)了本文以后，你的思想感情有什么變化，以此來(lái)實(shí)現情感目標。
第六步，拓展訓練。布置學(xué)生在課外寫(xiě)一處風(fēng)景，以寫(xiě)促讀，以此來(lái)鞏固《三峽》的寫(xiě)作方法。
最后一步，用一兩句話(huà)介紹三峽大壩建成以后的三峽風(fēng)光，希望大家有機會(huì )去觀(guān)賞來(lái)結束課文教學(xué)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，教師重在指導閱讀，通過(guò)四次朗讀來(lái)突出學(xué)習重點(diǎn)和突破學(xué)習難點(diǎn)。學(xué)生閱讀文章要多讀，所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)就是這個(gè)道理。特別是文言文，如果不讓學(xué)生熟讀，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就像聽(tīng)天書(shū)一般。讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎上充分理解《三峽》不光是地理著(zhù)作的名篇，它也是一篇文學(xué)價(jià)值極高的寫(xiě)景美文。
最后，我特別要說(shuō)明的是無(wú)論課件也好，還是教學(xué)流程的設計也好，都要有兩種準備，一種是我前面所說(shuō)的多媒體課件和教學(xué)過(guò)程設計的準備，另一種就是傳統的教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)手段的準備，比如掛圖或卡片，以備停電用。大家都知道，我們的ppt課件是要用電腦和數字投影儀的，但如果遇上停電或電腦壞損怎么辦?所以傳統的教學(xué)手段也要預備好。我昨天在上公開(kāi)課的時(shí)候就遇到了這種情況，突然電腦死機了，不能用，只好臨時(shí)啟動(dòng)預案。
以上就是我說(shuō)課的內容，說(shuō)得不好，請大家多批評。謝謝!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。
對于古典詩(shī)歌的學(xué)習，除了要讓學(xué)生體會(huì )作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā)，我設計了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 通曉背景，整體感知全文，初步體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、 通過(guò)反復誦讀課文和疏通詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、 評析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會(huì )作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法
三、學(xué)習方法：
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：作者簡(jiǎn)介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫(xiě)作背景（利于學(xué)生理解詩(shī)文）
整體感知：聽(tīng)課文錄音，注意字詞的讀音，體會(huì )詩(shī)句的語(yǔ)氣，語(yǔ)調與長(cháng)短句式變化的關(guān)系。
分析課文：從題目的“難”字著(zhù)手，提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個(gè)問(wèn)題，對于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能一下子回答不出來(lái)，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問(wèn)題，順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。
教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋?zhuān)兄谖覀兪柰ㄔ?shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí)，把更多的機會(huì )交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著(zhù)翻譯，我及時(shí)點(diǎn)評、引導。同時(shí)還指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)句，分析詩(shī)句的表現手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。
課文從三個(gè)角度寫(xiě)了登蜀道之難，而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后，再引導學(xué)生總結出來(lái)。這里就是解決了上面提到的作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問(wèn)題了。
第一課時(shí)疏通到課文的第二段止。
第二課時(shí)
按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。
結合課文當中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。
總結《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，再次理清“三難”。
布置作業(yè)：
出默寫(xiě)題，課后再背誦課文。
總結：
我的教學(xué)設計抓住了詩(shī)歌當中的“三難”，以此為線(xiàn)索，展開(kāi)詩(shī)文的疏通。對于詩(shī)歌當中用來(lái)表現 “三難”的詩(shī)句，也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現。所以用這些詩(shī)句可以總結出“三難”的結論，也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對蜀道難的想象和描寫(xiě)。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過(guò)程當中。
說(shuō)課稿 篇5
《從垃圾入桶開(kāi)始》這一活動(dòng)主題來(lái)自教科社出版的小學(xué)二年級上冊品德與生活教材第五單元主題一－—“我身邊的環(huán)境”中的第一個(gè)話(huà)題。
《新課標》指出：兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。教師要從單純的知識傳授者向學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者轉變。因此，本課通過(guò)室內室外的綜合性活動(dòng)，跳出平時(shí)全堂室內上課的模式，依據教材又不拘泥于教材，寓教于活動(dòng)中，因地制宜捕捉有教育意義的內容，引導學(xué)生自己去觀(guān)察、體驗、感悟。讓孩子們在生活中探究，在探究中發(fā)現人的生活離不開(kāi)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境和臟亂差的環(huán)境給人的感覺(jué)迥然不同，從而初步樹(shù)立環(huán)境保護意識，養成良好的生活習慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)�；顒�(dòng)。了解垃圾分類(lèi)的重要性，并初步掌握垃圾分類(lèi)的方法。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、認識身邊的.環(huán)境。
2、品德與行為目標：
初步培養學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo周?chē)沫h(huán)境做力所能及的事；讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )處理垃圾的方法。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生把握情節，以漫畫(huà)的展示激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。對于本節課的難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥的方法。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在老師的教學(xué)方法的引導下，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習。學(xué)以致用讓學(xué)生感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程設計：
設計理念：依據新課程標準設計本節課。在本節課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習方式設計本節課。采用先學(xué)后教、當堂訓練提高課堂效率。
一、導入新課 （ flash動(dòng)畫(huà)導入更直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1、 臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來(lái)學(xué)習一篇科幻小說(shuō)，它充滿(mǎn)了神奇的想像，同時(shí)也會(huì )讓我們陷入深深的思考。（導語(yǔ) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）
2、檢查學(xué)生預習情況。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者和文學(xué)體裁。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
�。ㄗ寣W(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現出來(lái)，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。）
二、出示學(xué)習目標（使學(xué)生的學(xué)習更有方向性。做到有的放矢。）
【學(xué)習目標】
1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節，把握文意。
2研讀小說(shuō)的結尾，理解文章的深意，領(lǐng)會(huì )文章所講的道理。
3續寫(xiě)結尾，讓故事所表達中心更明確。
三、把握故事情節
1、大屏幕展示漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，。（興趣是最好的老師，所以要想方設法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 ）
2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出“情節鏈”
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買(mǎi)下——填洞??
3、學(xué)生根據編寫(xiě)的“情節鏈”向周?chē)瑢W(xué)講述課文的主要內容，先自己結合“情節鏈”講述，然后在小組中交流，最后，進(jìn)入角色在全班表演課本劇。（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節鏈，表演的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。細致的布置講述樣式，運用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生都會(huì )。通過(guò)課本劇的表演，使學(xué)生加深對課文的理解。）
四、疑點(diǎn)探究 （從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結尾入手，探知文章主旨，是最為明智的選擇。）
�。�、提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：“喂──出來(lái)！”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個(gè)城市遭受滅頂之災。
�。�、提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
生２：誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
生３：我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到。 生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
生５：這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
教師小結，出示教學(xué)板書(shū)。揭示主旨。（板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)揭示了本節課的重點(diǎn)。）
五： 想象訓練，續寫(xiě)小說(shuō)結尾。
提示：
1、重點(diǎn)想象當時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當時(shí)人們的反應。
2、想象符合作者本意。
由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象人會(huì )遭到怎樣的懲罰。使環(huán)節過(guò)渡自然。 加強指導，使學(xué)生的想象更有方向性。當堂鞏固訓練已達到對文章主題的深入理解，堂堂清的教學(xué)目標已經(jīng)完成。
六、課外拓展
播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。
設計說(shuō)明：進(jìn)行思想教育，使學(xué)到的知識真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節學(xué)生定能有所觸動(dòng)。
七：作業(yè)設計
1、課外開(kāi)展“舉手之勞為地球”的活動(dòng)。
2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說(shuō)《奇妙的花朵》。
設計說(shuō)明：真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。課外閱讀加深了學(xué)生對科幻文體的印象，激發(fā)了閱讀的興趣。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對應的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內在聯(lián)系。
本節內容是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)初中的《常見(jiàn)的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習過(guò)電離理論及氧化還原知識的基礎之上來(lái)進(jìn)一步認識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內容，既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。
硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗室都有廣泛的應用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認識它在工農業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)能在工農業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
2．教學(xué)目標分析
2.1知識目標：據大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標細化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過(guò)復習回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過(guò)探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過(guò)對硫酸性質(zhì)的認識明確其用途。
2.2能力目標：⑴、培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究分析解決問(wèn)題的能力；⑵、通過(guò)實(shí)驗等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表達、交流的能力；⑶、學(xué)會(huì )運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
2.3情感目標：⑴、對學(xué)生進(jìn)行“現象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和培養他們的環(huán)保意識；⑶、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng )新精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
依據教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級水平，要求能夠達到分析知識的聯(lián)系與區別、能夠綜合運用知識解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。濃硫酸是強氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強氧化性是本節的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習過(guò)硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強氧化性是+6價(jià)硫表現出來(lái)的，所以濃硫酸的強氧化性也是本節的難點(diǎn)。
二．教法分析
“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習了部分氧化還原知識、離子反應及物質(zhì)結構的理論知識后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng )造性明顯加強，學(xué)習的動(dòng)機更加穩定，不再滿(mǎn)足被動(dòng)的接受知識。所以本節內容準備變原來(lái)的驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，采用了啟發(fā)——實(shí)驗探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實(shí)驗中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現的問(wèn)題可以不當堂解釋?zhuān)⿲W(xué)生在課后進(jìn)行研究性學(xué)習，有利于學(xué)生知識的可持續性發(fā)展。
三．學(xué)法指導
結合教材的特點(diǎn)及所設計的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索。以教師為主導，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
四．教學(xué)程序
為了將教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和反饋矯正組成一個(gè)有機整體，以促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，本節計劃安排為：
第一環(huán)節：完成教學(xué)目標
教學(xué)流程圖：
舊知新析導入新課
展示樣品探究歸納
探究濃硫酸的吸水性
演示實(shí)驗，仔細觀(guān)察
回憶對比明了吸水性
創(chuàng )設情景，探究特性
物理性質(zhì)
探究濃硫酸的脫水性
展示資料，自我探究
對比分析明了脫水性
探究濃硫酸的強氧化性
對比探究，演示實(shí)驗
歸納分析明了強氧化性
探究演示“黑面包”實(shí)驗
明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；
引出濃硫酸的強氧化性(與碳反應)。
應用知識解惑釋疑
1．舊知新析創(chuàng )條件：明確本節學(xué)習內容
通過(guò)復習討論，引導學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問(wèn)為什么稀硫酸會(huì )表現出酸性，指導學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導學(xué)生討論酸性的具體體現，進(jìn)而由老師引導學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類(lèi)小結。一類(lèi)是與堿、堿性氧化物等反應，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現出酸的弱氧化性。這樣小結為后面學(xué)習濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，又順利實(shí)現知識點(diǎn)的過(guò)渡，引入濃硫酸的學(xué)習。
2．觀(guān)察辨析獲認知：明確硫酸物理性質(zhì)
展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)驗。在此基礎上，分析討論，引導學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問(wèn)如何稀釋?zhuān)瑢W(xué)生回憶后再加以強調。用FLASH動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬錯誤操作，現象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強調實(shí)驗安全。這樣學(xué)生自我感知，識記深刻。
3．精心創(chuàng )設情與景：突破學(xué)習重、難點(diǎn)
結合學(xué)生實(shí)際情況，為了突破重、難點(diǎn)，將問(wèn)題精心設計，為學(xué)生的探究創(chuàng )設情景，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生有成就感。
3.1新舊實(shí)驗來(lái)對比——明確硫酸吸水性質(zhì)
增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗，然后展示失水最終結果圖片；回憶初中學(xué)習過(guò)的CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗，根據現象分析認識本質(zhì)，說(shuō)明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬改進(jìn)實(shí)驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動(dòng)畫(huà)模擬的原因：該實(shí)驗所需時(shí)間較長(cháng)，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說(shuō)明濃硫酸只體現吸水性。)性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設置疑問(wèn)，為后面學(xué)習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續探究。
3.2展示資料設疑問(wèn)——自我探究脫水性質(zhì)
展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導學(xué)生分組演示實(shí)驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有一定的了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來(lái)的傷害，加強道德教育和防止實(shí)驗中的意外傷害。)
3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣
學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行對比探究實(shí)驗，明確 “黑面包”實(shí)驗發(fā)生的條件。演示“黑面包”實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實(shí)驗現象入手，認識反應本質(zhì)。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說(shuō)明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問(wèn)題，消除學(xué)生恐懼心理。
在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學(xué)生歸納。通過(guò)分析比較，增強學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區別。
為什么蔗糖脫水后還會(huì )像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推進(jìn)設疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗兩個(gè)用途。
3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習目標難點(diǎn)
為了說(shuō)明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改進(jìn)的銅與濃硫酸的實(shí)驗。注意引導學(xué)生觀(guān)察現象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀(guān)感知到的實(shí)驗現象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀(guān)的現象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。
為什么實(shí)驗要稍作改進(jìn)？一是保持了操作的連續性，減少了二氧化硫的逸出，加強了環(huán)保；二是減少副反應的發(fā)生。學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)會(huì )發(fā)現有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應加以引導觀(guān)察。同時(shí)本著(zhù)科學(xué)的精神，少數能力強的同學(xué)肯定會(huì )對副反應感興趣，首先引導學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習發(fā)現了問(wèn)題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
步步設疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗的基礎上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現出什么性質(zhì)？引導學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng )設和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲投入學(xué)習。此時(shí)教師不失時(shí)機的利用氧化還原的知識加以點(diǎn)撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問(wèn)能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗，然后加熱。引出“鈍化”現象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結，及時(shí)總結成規律，便于學(xué)生識記。
3.5應用知識解疑惑——加深印象有成就感
引導學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗，根據現象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
引導學(xué)生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問(wèn)濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì )水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )有一種成就感：哦，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題是這樣解決的呀！
回憶稀硫酸與活潑金屬反應體現出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強氧化性進(jìn)行對比小結，加深學(xué)生印象，認識本質(zhì)。
至此，在教師的層層誘導，精心的創(chuàng )設情景下，問(wèn)題前后呼應，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標順利突破。
4．指導學(xué)生閱讀自學(xué)：運用性質(zhì)明確用途
在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過(guò)對硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對照教學(xué)目標，課堂小結，使教學(xué)目標在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現教學(xué)目標。
第二環(huán)節：達標測評
為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，鞏固新知識，達到融會(huì )貫通，熟練應用，并及時(shí)反饋教學(xué)效果。將達標試題(見(jiàn)后)投影出來(lái)，要求人人達標，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救。把問(wèn)題消滅在課堂上，提高課堂效率。
第三環(huán)節：布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目標教學(xué)的必要環(huán)節，但為了及時(shí)鞏固、強化識記，提高應用能力及規范書(shū)寫(xiě)；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養他們勇于求異的創(chuàng )新精神和對化學(xué)的愛(ài)好。我是這樣安排作業(yè)的：
1．傳統作業(yè)：P134，三、四題。
2．研究性學(xué)習：
�、伲鶕o的實(shí)驗裝置，設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證碳與濃硫酸反應的各種產(chǎn)物；
�、冢脤W(xué)生實(shí)驗七中銅與濃硫酸的實(shí)驗，對以下問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習：
�、牛~片（足量）與濃硫酸反應過(guò)程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應？體現了濃硫酸的什么性質(zhì)？
�、疲磻旰�，觀(guān)察溶液的冷卻過(guò)程，將你觀(guān)察的現象記錄下來(lái)，加以分析，得出該實(shí)驗的反應步驟。
�、牵�1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應，銅是否真的有剩余？為什么？
�、龋疄槭乖搶�(shí)驗現象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實(shí)驗能否進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)？如何改進(jìn)？
在本課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生認識到量變引起質(zhì)變的規律，在教師的啟發(fā)引導下，有目的地觀(guān)察，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識，形成能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生能在增長(cháng)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，從而達到了教書(shū)育人的目的。
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