【精品】說(shuō)課稿模板合集4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！今天我要說(shuō)課的課題是《美國的利益集團》 首先，我對本框題進(jìn)行分析
一、教材的地位和作用
《美國的利益集團》是高二政治選修3中的一課，也是專(zhuān)題三的最后一課，對整個(gè)專(zhuān)題起到補充和總結的作用。而且后面將會(huì )學(xué)到有關(guān)我國的政治制度，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的知識打下牢固的理論基礎。本框題包含的一些理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、了解美國利益集團的概況；
2、明確利益集團的活動(dòng)方式；
3、闡釋利益集團的政治作用，提高辯證思維能力和透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。 依據：我國正處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段，黨在社會(huì )主義初級階段必須堅持四項基本原則，堅持人民民主專(zhuān)政。通過(guò)學(xué)習有關(guān)美國政治制度的基本知識，對比中美兩國政治體制的差異，使學(xué)生認同我國社會(huì )主義的基本政治制度，堅定走社會(huì )主義道路的信心。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：利益集團的政治作用和實(shí)質(zhì)
重點(diǎn)的依據：看任何問(wèn)題都不能只停留在表面，應透過(guò)現象把握實(shí)質(zhì)。利益集團在美國非�；钴S，代表的利益也特別廣泛，看似具有全民性，實(shí)質(zhì)只代表少數人利益。只有理解此重點(diǎn)，才能充分理解我國的政治制度的優(yōu)越性，也才能應對高考。
教學(xué)難點(diǎn)：利益集團的實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
我們都知道政治是一門(mén)培養政治素養和思辨能力的課程，考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然，教師自身也是非常重要的教學(xué)資源，教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節課時(shí)本著(zhù)兩種指導思想：一是線(xiàn)索清晰，注重知識結構系統化；二是符合認知規律，方便學(xué)生記憶。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、問(wèn)題探究法
引導學(xué)生以問(wèn)題帶動(dòng)知識，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
2、集體討論法
針對教材提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
3、直觀(guān)演示法：
利用多媒體等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
4、步步為營(yíng)法
針對本課的重難點(diǎn)------利益集團的作用和實(shí)質(zhì)，比較難理解，而且與我們平時(shí)見(jiàn)到的高度發(fā)達的令人向往的美國大不一樣，一下得出課本上的結論有一定的困難，我就采取步步為營(yíng)法，從一開(kāi)始引入課題，到利益集團對美國政治生活的影響，再到利益集團的活動(dòng)方式----金錢(qián)，我不斷的滲透美國利益集團的活動(dòng)是有錢(qián)人的權力游戲，有權人的金錢(qián)游戲。所以，盡管本課的重點(diǎn)在最后一目，但由于前面作了鋪墊，學(xué)生對其實(shí)質(zhì)有了更直觀(guān)的感受，只用10分鐘就結束了最后一目。
不過(guò)，在突破重點(diǎn)方面還存在許多遺憾，特別是缺少更鮮活的材料。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”， “授之以漁” 因而，我在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)法的指導。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。整節課學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，層層剝繭，最后得出結論�？梢哉f(shuō)順理成章。我從學(xué)生的生活體驗入手，創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中構建知識。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：
由美國XX泛濫的社會(huì )現實(shí)導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設備的情況，我自行打亂了教材順序，這樣就使知識更加連貫，更符合學(xué)生的認知規律選擇了多媒體的教學(xué)手段。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,比如，在問(wèn)到“利益集團對美國政治生活的影響”后，問(wèn)學(xué)生怎樣理解“美國步槍協(xié)會(huì )的活動(dòng)特點(diǎn)”，使學(xué)生懂得利益集團有狹隘性，廣大人民群眾的利益往往得不到關(guān)注。這樣就使本節課的重點(diǎn)----利益集團的實(shí)質(zhì)能夠貫穿全文，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。針對本節課的重點(diǎn)，除課上進(jìn)行了個(gè)別練習之外，布置了一道題目。以便于課后加深對知識的理解。
七、學(xué)案
學(xué)案是學(xué)生自主探究的主陣地，是課前預習，課中探究和落實(shí)，課后作業(yè)的載體。我的學(xué)案主要有以下幾部分組成：學(xué)習目標、高考考點(diǎn)、自主探究問(wèn)題、目標達成、小結。課前預習時(shí)學(xué)生已解決了部分問(wèn)題，對于它的使用主要是課上逐個(gè)落實(shí)。
八、教學(xué)手段
多媒體課件，能加深對學(xué)生的印象，使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認識，把書(shū)本上的理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成深刻概念。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和問(wèn)題探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學(xué)效果。盡管這節課還存留很多遺憾，但我非常感謝學(xué)校能給我這么一次機會(huì )，讓我親身感受到互動(dòng)、實(shí)效的重要性。我一定會(huì )以這次講課活動(dòng)為契機，為下一階段的課堂教學(xué)添彩。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生真誠待人的美好品格
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內容；
難點(diǎn)：體會(huì )作者的用意，了解文章的主旨
教學(xué)步驟：
一、導入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面
1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個(gè)悲壯的'送別
2.第二幅畫(huà)面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這是一種充滿(mǎn)哀傷的送別
3.第三幅畫(huà)面：當唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿(mǎn)豪情的送別
過(guò)渡句：
這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來(lái)了解一下英國著(zhù)名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？
二、檢查預習
1．簡(jiǎn)介作者（首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①）
哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時(shí)：18721956
評：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹慎
餞行：設酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見(jiàn)
神采奕奕：精神飽滿(mǎn)的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內容
請同學(xué)們自由閱讀課文
簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行？
思考：結合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么
樣的特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹文中�?小節說(shuō)道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(cháng)時(shí)間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節寫(xiě)到“他眼神里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節“勒羅沒(méi)朝后站，雙手仍緊抓著(zhù)那個(gè)年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車(chē)駛去，直到看不見(jiàn)時(shí)才轉過(guò)身來(lái)……他確實(shí)淚水盈眶”
四、細讀課文，體會(huì )情感
請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.我們對朋友有沒(méi)有真情，從文中何處可見(jiàn)？
2.勒羅的眼淚中有沒(méi)有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由
明確：我們對朋友有真情體現在文中第2節中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現在課文第3節中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節中餞行；第6節中尷尬的送行
過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來(lái)表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒(méi)有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題
�。ㄟ@是開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)能言之成理，言之有據老師都要加以肯定當學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導學(xué)生）
參考 ：
�。�1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露
首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著(zhù)什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露
其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
�。�2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個(gè)以賺錢(qián)為目的人送行，當然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì )對一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應該是虛情假意
小結：金錢(qián)未必能買(mǎi)來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢(qián)就沒(méi)有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒(méi)有感情是演不出戲的”這句話(huà)可以看出，勒羅是有真情的
3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏(yíng)得了車(chē)警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？
�。ㄒ龑W(xué)生注意思考問(wèn)題應該多角度）
明確①學(xué)會(huì )表達自己的情感 ②敬業(yè)、樂(lè )業(yè)
�、蹖W(xué)會(huì )理解別人 ④送人玫瑰手留余香
�、輰Υ齽e人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領(lǐng)悟主旨
勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢(qián)，作者說(shuō)“他索取的學(xué)費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話(huà)？
�。ㄒ龑W(xué)生結合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）
明確：
“我”是一個(gè)評論家，看到勒羅車(chē)站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會(huì )在一些場(chǎng)合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學(xué)會(huì )表達情感的熱切渴望
六、課堂小結
課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫(xiě)，表現了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預習下一課；完成作業(yè)紙
板書(shū)設計：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠行的朋友 沉默不語(yǔ)
強顏歡笑
送行 渴望真實(shí)情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
蘇教版九年級下《送行》教案教學(xué)設計4
送 行
內容簡(jiǎn)析
《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對勒羅受雇扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實(shí)感的觀(guān)點(diǎn)。
創(chuàng )意說(shuō)明
本文故事情節曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導學(xué)生著(zhù)重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細的體會(huì )分析，并引導學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩(shī)的體會(huì )中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。
活動(dòng)目標
◆知識與能力
1、學(xué)習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì )散文所蘊含的對生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓練學(xué)生良好的閱讀習慣。
◆過(guò)程與方法
采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì )文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，試著(zhù)解決問(wèn)題，以培養學(xué)生良好的閱讀習慣和思維能力。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習善于從世間百態(tài)中發(fā)現美好有趣事物的心態(tài)。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫(xiě)“送別”的詩(shī)詞嗎？
回憶、背誦
2中國古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì )叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義�？捎�(huà)家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。
聆聽(tīng)、感悟
說(shuō)課稿 篇3
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
�。ǘ� 教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、 說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、 說(shuō)教法
�。ㄒ唬� 推導法：
在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ� 誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ� 剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、 說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。
�。ㄈ┰佻F與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使學(xué)生與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例： （1） 狗國，開(kāi)狗洞。
�。�2） 訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。
�。�3） 楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程；
1、導入課文
�。�1） 啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。
�。�2） 思考：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚國君主又是怎樣一個(gè)國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？
�。�2） 讀后交流
�。�3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是
�。�4） 再連讀這三個(gè)結果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？
小結 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
�。�1） 一個(gè)依靠國勢強盛，霸氣十足的楚國君主為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
�。�2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
�。�3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。
�。�4） 讀好這個(gè)句子。
�。�5） 想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚國君主報告時(shí)的情景。
�。�6） 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
�。�1） 見(jiàn)面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
�。�2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。
�。�3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
�。�5） 課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A 訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
�。�1） 自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
�。�3） 課件出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個(gè)強盜之國。
�。�4） 結論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5） 個(gè)別朗讀。
6、小結再現
�。�1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機智、善辯
�。�2） 請你們合作表現，自由分組整備。
7、表現深化
�。�1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。
�。�2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
（一） 設計意圖
中班班幼兒對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的興趣，動(dòng)聽(tīng)的故事內容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動(dòng)孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操后進(jìn)幼兒園園的。小部分早來(lái)的孩子也不太愿意參加晨間鍛煉，不是小手藏進(jìn)了袖子里，就是站在其他孩子身邊看他們玩。為了改變這一情況，我設計這一語(yǔ)言活動(dòng)《北風(fēng)爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個(gè)不怕寒冷、堅持鍛煉，才是勇敢的孩子。
（二）說(shuō)目標
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《幼兒園教育指導綱要》的社會(huì )領(lǐng)域教育目標為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其標為：
認知：理解故事內容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。
能力：能夠大膽講述戰勝寒冷的運動(dòng)方法。
情感：愿意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 幼兒理解故事內容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。
難點(diǎn)： 幼兒能完整的說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”。
（三）說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標服務(wù)的，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此，提供了以下準備：物質(zhì)準備：北風(fēng)吹的聲音、故事PPT、北風(fēng)爺爺頭飾一個(gè)。經(jīng)驗準備：知道冬天是寒冷的，要多鍛煉身體。
二、說(shuō)教法
我在該活動(dòng)中 采用了較為適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:;
1、直觀(guān)法:：以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣能使教學(xué)變得生動(dòng)活潑.
2、提問(wèn)法：:分段講述故事，在活動(dòng)中進(jìn)行適當的問(wèn)題,通過(guò)有效的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒積極思維，加深對故事內容的理解。
3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動(dòng)中，模仿北風(fēng)爺爺與小朋友的對話(huà)，有表情生動(dòng)地說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:：
1、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)邊看多媒體PPY以及傾聽(tīng)北風(fēng)吹的聲音的方式直接對故事的內容印象。
2、談話(huà)法：是讓幼兒在討論談話(huà)中說(shuō)出自己對故事內容、各個(gè)角色的理解與看法。
3、情境法：.采用情境練習法,是讓幼兒在角色表演的過(guò)程中加深理解，進(jìn)一步感知故事的寓意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我把它分為開(kāi)始部分，展開(kāi)部分和結束部分。
（一）開(kāi)始部分
談話(huà)導入。教師：小朋友們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)現在是什么季節��？最近天氣怎么樣？
（二）展開(kāi)部分
1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。
教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來(lái)幫我聽(tīng)聽(tīng)看，是什么聲音呀？原來(lái)是北風(fēng)爺爺來(lái)了，他“呼——呼——呼”大聲叫著(zhù)，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內容。
�。�1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹(shù)葉怎么了？小蟲(chóng)子、小黑貓他們又怎么了？
�。�2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說(shuō)的？還有其他小朋友呢？
3、再次講述故事，通過(guò)角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”
教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥(niǎo)班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”
�。�1） 吹男孩子：男孩子說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你�！�
�。�2）吹女孩子：女孩子說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你�！�
�。�3）吹全班幼兒：全體說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。
4、教師小結：我們已經(jīng)聽(tīng)了兩遍故事了，現在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。
5、幼兒討論鍛煉身體戰勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運動(dòng)方式。
教師：冬天來(lái)了，北風(fēng)爺爺也來(lái)了，你們害怕嗎？你想做什么運動(dòng)來(lái)戰勝寒冷呢？
（三）結束部分
教師總結：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來(lái)戰勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子， 多運動(dòng)，多鍛煉�，F在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體 ！
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