像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)說(shuō)課稿

　　作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)說(shuō)課稿1

　　【教材分析】

　　本課是本小學(xué)《科學(xué)》（教科版）五年級上冊第四單元《運動(dòng)和力》的第三課，屬于“物質(zhì)世界”的范疇。本課由“學(xué)生玩氣球”、“用氣球驅動(dòng)小車(chē)”和“對小車(chē)運動(dòng)的思考”三個(gè)活動(dòng)組成。

　　第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生玩氣球。學(xué)生玩氣球的方法很多，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動(dòng)引導到“把氣球吹足了氣放開(kāi)，氣球會(huì )怎樣? ”這個(gè)問(wèn)題上。學(xué)生發(fā)現氣球會(huì )運動(dòng)，但運動(dòng)的方向是沒(méi)有規律的，教師可以讓學(xué)生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個(gè)方向運動(dòng)(想辦法控制氣球沿著(zhù)一根繩子運動(dòng)) 。

　　第二個(gè)活動(dòng)，用氣球驅動(dòng)小車(chē)。學(xué)生根據課本出示的裝配圖安裝噴氣小車(chē)，教師需要在具體操作上作指導。引導學(xué)生通過(guò)對“給氣球吹足了氣，放開(kāi)氣球的氣嘴，小車(chē)能運動(dòng)起來(lái)嗎？”這個(gè)問(wèn)題的研討，引出對反沖力的認識，包括反沖力與小車(chē)的運動(dòng)方向和反沖力是怎樣產(chǎn)生的。測量氣球小車(chē)能行駛多遠和想辦法使小車(chē)行駛得更遠，進(jìn)一步認識運動(dòng)與力的關(guān)系。

　　教材對于反沖力的表述止于舉例說(shuō)明的水平，不是下定義，只要學(xué)生能正確地舉出反沖應用的例子就可以了。

　　第三個(gè)活動(dòng)，對小車(chē)運動(dòng)的思考。這個(gè)活動(dòng)是對前面三課進(jìn)行整理歸納，把“動(dòng)力”對小車(chē)以?xún)鹊挠绊懽饕粋�(gè)小結�；顒�(dòng)重點(diǎn)在指導學(xué)生進(jìn)行整理歸納，把事實(shí)上升到概念。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。反沖運動(dòng)是學(xué)生比較熟悉的，反沖力學(xué)生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事，學(xué)生就不明白了。在本節學(xué)習中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉的小車(chē)作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)是很有趣的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動(dòng)的感性認識，還可以進(jìn)一步加深對運動(dòng)和力的理解。學(xué)習過(guò)程對觀(guān)察和記錄的要求比較高，要求學(xué)生要有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】

　　1、科學(xué)概念

　　氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

　　2、科學(xué)技能

　　經(jīng)歷玩氣球、安裝氣球小車(chē)的活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)一步感受反沖力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度；知道飛機和火箭的發(fā)明地，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用氣球作動(dòng)力推動(dòng)小車(chē)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：解釋氣球能?chē)姎怛寗?dòng)小車(chē)的原因。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：

　　1、有關(guān)噴氣式飛機、火箭的圖片和“神舟七號”發(fā)射的影像資料。

　　2、鐵絲、打氣筒、塑料瓶、帶有自行車(chē)氣門(mén)的橡皮塞。

　　分組實(shí)驗：小車(chē)1副、氣球2個(gè)、氣嘴1個(gè)、橡皮筋2條。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引入，直切重點(diǎn)

　�。ń處熡谡n前在教室前面拉一根鐵絲，鐵絲上橫掛著(zhù)一個(gè)塑料瓶。教師和同學(xué)約定，這節課老師聽(tīng)大家講。）

　　1、教師演示實(shí)驗，要求學(xué)生注意觀(guān)察、思考，看看能不能提出好多問(wèn)題。

　�。ń處熝菔緦�(shí)驗：用打氣筒向塑料瓶里打氣，瓶塞被沖出來(lái)時(shí)，瓶子沿著(zhù)鐵絲反沖出去。）

　　2、學(xué)生嘗試提出問(wèn)題。

　　3、教師請學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗示意圖，并分析實(shí)驗現象。

　　4、教師重新塞上塞子而不打氣，提問(wèn)：為什么瓶子不跑了？

　　二、玩氣球，感受反沖力

　　1、談話(huà)：玩一玩氣球，把氣球吹足了放開(kāi)，氣球會(huì )怎么運動(dòng)？試一試，并仔細觀(guān)察。

　　2、學(xué)生用這種方法玩氣球。

　　3、提問(wèn)：氣球運動(dòng)起來(lái)了，它朝什么方向運動(dòng)？

　　4、討論：是什么力使氣球運動(dòng)？（初步感受反沖力）。

　　5、請學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗示意圖，并要求學(xué)生解釋。

　　三、安裝氣球小車(chē)，用氣球驅動(dòng)小車(chē)

　　1、教師：吹足了氣的氣球松手后能運動(dòng)。把氣球固定安裝在我們的小車(chē)上，它能像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)嗎？我們來(lái)試一試。

　　引導學(xué)生研究怎樣安裝氣球小車(chē)。

　　2、分組實(shí)驗：組裝氣球小車(chē)

　　教師出示材料：小車(chē)、氣球等材料

　　讓學(xué)生按照圖安裝氣球小車(chē)（先討論如何固定，應該注意的問(wèn)題，可以看課本插圖，再動(dòng)手固定）。

　　3、玩一玩小車(chē)，讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)（氣球吹足氣后，松開(kāi)氣嘴）。

　　4、討論：小車(chē)是怎樣運動(dòng)起來(lái)的？氣球為什么能驅動(dòng)小車(chē)，試著(zhù)解釋小車(chē)運動(dòng)的原因。

　　5、把討論結果記錄下來(lái)，匯報交流。

　　6、進(jìn)一步提出實(shí)驗要求，再次實(shí)驗。

　�。�1）把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來(lái)的。想想氣體沖出的方向與小車(chē)運動(dòng)的方向有什么不同。

　�。�2）調換氣球固定的方向，觀(guān)察小車(chē)運動(dòng)的方向有什么變化。

　�。�3）實(shí)驗多做幾次。

　　7、交流實(shí)驗的發(fā)現和體會(huì )，歸納出反沖力的作用和方向。

　　歸納：氣球里氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。小車(chē)是靠氣球里空氣的反沖力運動(dòng)的。

　　8、解釋瓶子運動(dòng)和玩氣球的現象。

　　四、了解反沖力的應用

　　1、反沖力能推動(dòng)小車(chē)運動(dòng)，我們還知道哪些物體是靠反沖力運動(dòng)的？

　　請學(xué)生上講臺介紹。

　　a、節日燃放的煙花等。

　　b、噴氣式飛機：機內的噴氣發(fā)動(dòng)機，把汽油或煤油燃燒時(shí)產(chǎn)生的大量氣體，從發(fā)動(dòng)機的噴氣口快速向后噴出，飛機受到反沖作用快速向前飛行。

　　c、火箭：火箭是我國最早發(fā)明的�，F代火箭用高能物質(zhì)做燃料，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。

　�。ǔ鍪菊n件、學(xué)生欣賞）

　　2、認識火箭和飛機的發(fā)明地。

　　3、播放“神舟七號”飛船發(fā)射的影像資料。

　　4、分析比較：氣球小車(chē)的驅動(dòng)與火箭的驅動(dòng)有什么相同和不同？

　�。ㄋ鼈兌祭�用了反沖的原理，但是小車(chē)利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）

　　5、出示水火箭模型，提問(wèn)：你們猜猜它可以飛多高？

　　6、到操場(chǎng)上發(fā)射水火箭。

　　五、課外延伸

　　1、測量：我們的氣球小車(chē)能行駛多遠？量一量看。

　　2、試一試：我們能采用什么辦法使氣球小車(chē)行駛得更遠？

像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)說(shuō)課稿2

　　《像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)》在整個(gè)《運動(dòng)與力》單元中是處于第三課，它在整個(gè)單元中起著(zhù)承上啟下的作用，是對前面三節課的一個(gè)概括和總結，讓學(xué)生對于力的認識有了一個(gè)更深層次的升華。也為后面學(xué)習力的測量以及研究摩擦力打下基礎。

　　在正式上課之前我已經(jīng)試教了三次。這三次的試教和我以前的公開(kāi)課試教不一樣，以前上公開(kāi)課時(shí)每試教一次都會(huì )讓我對課有更深層次的認識，然后再把課來(lái)一個(gè)大改變�？墒沁@三次的試教總體上來(lái)說(shuō)，我的課沒(méi)有大改變，上下來(lái)感覺(jué)挺順的但是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，沒(méi)有把這堂課推向高潮。經(jīng)過(guò)曾老師的點(diǎn)評與指導，我發(fā)現我這堂課還存在著(zhù)很多的問(wèn)題有待改進(jìn)：

　　一、本課的科學(xué)概念的生成還不是很好。

　　以前，聽(tīng)完一些公開(kāi)課之后我總感覺(jué)這位老師上得挺好的，這些學(xué)生也學(xué)得很好，可是如果讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)本或者考試他們肯定做不起來(lái)，然后我就自以為是的.把這種現象歸為了應試教育和素質(zhì)教育的沖突。直到這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)上，曾老師提出來(lái)了分解概念之后，我才恍然，其實(shí)我是在拿著(zhù)素質(zhì)教育的幌子來(lái)為自己做得不好的地方找借口。學(xué)生題目不會(huì )做的根本其實(shí)老師教的不好不到位�！断窕鸺�那樣驅動(dòng)小車(chē)》這課的科學(xué)概念是反沖力：氣球噴出氣體時(shí)會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫做反沖力。我當初在備課時(shí)，也想著(zhù)要分解這個(gè)概念，自以為是的認為這個(gè)科學(xué)概念分解的很好，并且在課前給學(xué)生做了前概念調查。其實(shí)我所做的這些還是更多地停留在表面層次，還沒(méi)有根本的了解學(xué)生的最近發(fā)展區，所以我自以為是的概念分解，其實(shí)是我一廂情愿的想法，而根本不符合學(xué)生的認知情況。了解學(xué)生，是我們一切教學(xué)的根本，要不然所有的教學(xué)環(huán)節都將淪為形式，只有了解了學(xué)生才能更好地分解概念。

　　二、學(xué)生的思維拓展做得不是很好。

　　整節課上下來(lái)，我總感覺(jué)平平的順順的覺(jué)得缺點(diǎn)什么。其實(shí)我缺的正是學(xué)生思維的拓展。本課在教學(xué)中我只關(guān)注于學(xué)生對于反沖力這個(gè)科學(xué)概念的理解和建構，卻忘了拓展，比賽只是學(xué)生認識升華的一種手段，比賽后的討論和裝置的改進(jìn)正是拓展學(xué)生思維的最好的契機。而我卻為了節省時(shí)間硬生生地簡(jiǎn)化了這兩個(gè)環(huán)節，也讓學(xué)生失去了一次思維拓展的絕好時(shí)機。如果在這兩個(gè)環(huán)節中加入對反沖力作用時(shí)間、如何增大反沖力地討論等等的討論，然后再讓學(xué)生根據討論結果有選擇地改進(jìn)自己的小車(chē)，那么上面的比賽也就不會(huì )流于形式了。

　　三、拓展小結。

　　最后的拓展環(huán)節，我只是采用了很簡(jiǎn)單地談話(huà)法。這樣的方法對于學(xué)生而言很平常，那么一節課上完之后，當學(xué)生走出課堂時(shí)他們還記得什么呢？若干年后這節課在他們的腦海中還有痕跡嗎？如果我采用曾老師的建議改用水火箭，那么這節課在學(xué)生心目中的印象和意義就會(huì )完全不一樣吧。

　　四、教學(xué)語(yǔ)言還有待改進(jìn)。

　　這節課我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“為什么？”正如曾老師說(shuō)的，為什么是很抽象的，課堂當中我有很多的語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考就講出去了，結果講不好了或者是抑制了學(xué)生的思維，這其實(shí)是對學(xué)生的不負責任。在今后的教學(xué)上，我還要特別注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求精煉有效。

　　五、數據沒(méi)有細化處理。

　　在學(xué)生比賽成績(jì)出來(lái)之后，我沒(méi)有很好地引導學(xué)生比較數據，如果我引導學(xué)生先橫向觀(guān)察自己的兩次數據，再縱向觀(guān)察全班的數據，再討論分析，那么最后生成的知識和技能將會(huì )更多了。數據處理一直是我的一個(gè)弱點(diǎn)教，下個(gè)學(xué)期不管是我個(gè)人還是我們的科學(xué)組全體成員都會(huì )以此為主題開(kāi)展一系列的教學(xué)研究。

　　我的課堂上還有很多的細節需要我去注意去改進(jìn)，相信有學(xué)校領(lǐng)導的支持有曾老師的指導，我會(huì )很快地成長(cháng)起來(lái)的！

像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)說(shuō)課稿3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》是教科版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第四單元《運動(dòng)和力》中的第3課。本課主要有兩個(gè)主要活動(dòng)，分別是“用氣球驅動(dòng)小車(chē)”和“對小車(chē)運動(dòng)的思考”。教材編寫(xiě)思路清晰，從玩氣球導入，到動(dòng)手實(shí)踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點(diǎn)，能增加學(xué)生對反沖力和反沖運動(dòng)的感性認識，促使學(xué)生進(jìn)一步提升科學(xué)概念。

　　在反復仔細研讀和考慮實(shí)際情況的基礎上，我在教學(xué)中對教材作了適當的調整：

　　1、適時(shí)出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車(chē)活動(dòng)之后，我把它前置，在玩氣球活動(dòng)后學(xué)生產(chǎn)生探究欲望時(shí)引出，更自然合理。

　　2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車(chē)，都沒(méi)有與課題對應的話(huà)語(yǔ)，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發(fā)動(dòng)機產(chǎn)生的反沖力運動(dòng)的”一話(huà)提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在導入環(huán)節中作為應用例子出示，還專(zhuān)門(mén)設置了“能像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)嗎”的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中明白實(shí)際上是指將反沖力應用到小車(chē)運動(dòng)上，從而讓教學(xué)主線(xiàn)更明了。

　　3、因為這是一節單列出來(lái)的教研課，學(xué)生沒(méi)有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車(chē)運動(dòng)的思考”中重點(diǎn)放在反沖力的運用上。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

　　過(guò)程與方法：組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的反沖運動(dòng)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】研究小車(chē)的反沖運動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】在氣球小車(chē)活動(dòng)中不斷修訂中找到最佳方式。

　　【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生準備：小車(chē)反沖運動(dòng)實(shí)驗套材1份、氣球1個(gè)。

　　2、教師準備：氣球若干個(gè)、長(cháng)線(xiàn)一根、課件、賽車(chē)場(chǎng)地安排、長(cháng)度測量工具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、玩氣球，引出反沖力（10分鐘）

　　1、師出示一個(gè)氣球，問(wèn)；這是氣球，以前玩過(guò)嗎？現在想不想玩？（把氣球交給一生，展示玩法，并贈氣球。）

　　2、師：誰(shuí)還有不同的玩法？新奇有趣的玩法同樣可以獎勵氣球。（學(xué)生自由實(shí)踐）

　　3、從“吹足氣的氣球放手后在空中亂竄”的玩法提問(wèn)：剛才的氣球為什么會(huì )在空中運動(dòng)��？（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時(shí)會(huì )產(chǎn)生一股推力。）

　　4、問(wèn)：氣球噴氣方向和運動(dòng)方向有什么關(guān)系？（相反）老師特意設計了相關(guān)實(shí)驗，想不想看看？（請兩生協(xié)助演示：（1）拉一條豎立的長(cháng)線(xiàn)，用透明膠粘上一個(gè)氣球，噴氣往下，吹足氣，觀(guān)察氣球運動(dòng)的方向；（2）把線(xiàn)拉平，重復剛才動(dòng)作，噴氣朝左，觀(guān)察）

　　5、概括：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。氣球的運動(dòng)就是反沖力作用的結果。板書(shū)：反沖力

　　6、畫(huà)出圖中船和小車(chē)的運動(dòng)方向（課件出示）

　　7、問(wèn)：你在哪些地方看到過(guò)類(lèi)似的現象？（噴氣式飛機、火箭等）（課件：20xx年9月25日晚，載有翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員的神舟七號飛船在酒泉衛星發(fā)射中心成功發(fā)射升空。9月27日16時(shí)41分至17時(shí)，航天員翟志剛進(jìn)行了中國首次太空漫步，并在太空中展示五星紅旗。28日下午，“神七”返回艙成功在內蒙古四子王旗著(zhù)陸，三位航天員自主出艙。神舟七號載人航天飛行任務(wù)獲得圓滿(mǎn)成功。）

　　二、用氣球驅動(dòng)小車(chē)（10分鐘）

　　1、師出示一輛小車(chē)，問(wèn)：能不能將氣球運動(dòng)中的這種反沖力應用到小車(chē)上，像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)呢？（出示課件，揭示課題，板書(shū)：驅動(dòng)小車(chē)。）

　　2、自由討論，組織交流。（說(shuō)明：這里也許會(huì )有學(xué)生說(shuō)不能，因為他認為火箭是豎直往上運動(dòng)的，可以給予肯定，再引導出火箭運動(dòng)的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來(lái)讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。）

　　3、小組組裝小車(chē)，嘗試用氣球驅動(dòng)小車(chē)。

　　4、組織交流經(jīng)驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。

　　三、賽車(chē)比賽（15分鐘）

　　1、師：誰(shuí)的小車(chē)能行駛的更遠，想不想比比看？好——我們將舉行一次賽車(chē)比賽。比賽之前，先一起來(lái)欣賞一些其他同學(xué)的賽車(chē)比賽中的精彩片斷。（出示課件）

　　2、師：為了讓比賽盡可能公平公正，請大家制定比賽規則。（要點(diǎn)羅列：裁判員確定、場(chǎng)地確定，同一起點(diǎn)，同時(shí)啟動(dòng)，嚴禁干擾，測量行程。）

　　3、進(jìn)行比賽，記錄成績(jì)。（記錄在課件上）

　　4、評比交流，總結經(jīng)驗。

　　四、對小車(chē)運動(dòng)的思考（5分鐘）

　　1、練習檢測

　�。�1）填空：將吹足了氣的氣球固定在小車(chē)上，放開(kāi)氣球的氣嘴，氣球里的氣體就會(huì )噴出，從而產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的（推力），推動(dòng)小車(chē)向前運動(dòng)。這個(gè)推動(dòng)小車(chē)運動(dòng)的力叫（反沖力）。

　�。�2）問(wèn)答：火箭靠什么飛行的？（火箭靠噴射出的火焰產(chǎn)生的反沖力飛行。參考資料：火箭是我國最早發(fā)明的�，F代火箭用高能物質(zhì)做燃料，用液態(tài)氧幫助燃燒，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。因為火箭自帶燃料和氧氣，所以可以在沒(méi)有空氣的宇宙空間飛行。）

　　2、拓展延伸

　　要使靜止的物體運動(dòng)起來(lái)，必須對物體（用力）；

　　要使物體運動(dòng)的更快，必須對物體（用更大的力）；

　　要身運動(dòng)的物體停止運動(dòng)，必須對物體（用阻力）。

　　【板書(shū)設計】

　　像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)

　　反沖力驅動(dòng)小車(chē)（噴氣式飛機、火箭）

　　用力——靜止物體運動(dòng)

　　用更大的力——物體運動(dòng)更快

　　阻力——物體停止運動(dòng)

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