精選說(shuō)課稿8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展說(shuō)課稿、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容的地位和作用。
本課是全書(shū)的起點(diǎn)課。本課的主要內容是經(jīng)濟不的基礎知識，是學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的入門(mén)鑰匙。本框主要介紹的是充當商品交換媒介的一種貨幣符號——紙幣。通過(guò)了解它的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養辯證地認識貨幣。既要充分肯定貨幣在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟中的重要作用，又要堅決批判“金錢(qián)萬(wàn)能”的剝削階級思想。因此，本框題在全課中具有舉足輕重的重要作用。
2、教學(xué)目標
知識：識記紙幣的含義、職能、優(yōu)點(diǎn)和世界主要國家的紙幣、通貨膨脹的含義、流通中實(shí)際需要貨幣量的公式。
能力：抽象概括能力;理論聯(lián)系實(shí)際能力;掌握流通中所需要的貨幣量的計算方法;理解通貨膨脹的實(shí)質(zhì)及危害性。
覺(jué)悟：自覺(jué)保護人民幣;辨別人民幣的真假;樹(shù)立正確的貨幣態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1)、紙幣的含義及職能;
2)、通貨膨脹的含義及危害性。
4、教學(xué)難點(diǎn)
流通中實(shí)際需要貨幣量的計算公式
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)模式：
采用“自學(xué)——指導”的教學(xué)模式、充分體現學(xué)生和主體地位，教師的“主導”作用。
學(xué)生的自學(xué)包括：①課前按照預習提綱結合教材完成預習;②課堂上通過(guò)講座進(jìn)一步學(xué)習;③對基本知識和重難點(diǎn)主動(dòng)質(zhì)疑;④澄清概念并糾正錯誤認識。
教師的“導學(xué)”包括：①課前布置預習提綱;②駕馭課堂節奏形成探究的學(xué)習氛圍，按照教學(xué)設計的線(xiàn)索完成教學(xué)任務(wù);③有針對性的質(zhì)疑，既包含對學(xué)生預習效果的檢查，同時(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)心，啟發(fā)式教學(xué)，重在點(diǎn)撥學(xué)生思路;④組織學(xué)生展開(kāi)討論，并對討論結果適當點(diǎn)評、概括，引導學(xué)生獲取真知。布置課后作業(yè)和下一課的預習提綱。
2、教學(xué)手段：
采用現代化多媒體教學(xué)手段
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習方法上，首先，我主要引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái);其次、通過(guò)一系列精心設計的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)習者將不久獲得基本知識和基本技能，而且掌握有效學(xué)習的方法，發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這種學(xué)習方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手為改變傳統學(xué)習方式、提高學(xué)生的學(xué)習水平和整合素質(zhì)提供了一條便捷的途徑。
四、教學(xué)過(guò)程
基于以上的分析，在教學(xué)中，我采用的是多媒體教學(xué)手段，因此在教學(xué)程序上，我做了如下安排：
第一步：導入新課
主要通過(guò)讓同學(xué)們觀(guān)看fLAsH《錢(qián)，錢(qián)，錢(qián)》，引導學(xué)生思考：畫(huà)面中的主要反映的是什么問(wèn)題。并出示預習提綱，指導學(xué)生預習課文，了解本課的主要學(xué)習內容。通過(guò)運用多媒體展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，設置直觀(guān)情景，刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析歸納能力，引導學(xué)生認識到在現代社會(huì )，很少有國家或地區使用金屬貨幣，而是大量使用紙幣。紙幣與貨幣是什么關(guān)系?它是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的?在使用過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題?要搞清這些問(wèn)題，就必須學(xué)習：紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展。由此導入本框的內容。
第二步：講授新課
展示相關(guān)歷史圖片講解紙幣的產(chǎn)生過(guò)程。這樣通過(guò)生動(dòng)形象的圖片喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，引導學(xué)生認識紙幣的產(chǎn)生過(guò)程由此引出紙幣的含義。引導學(xué)生歸納其同金屬貨幣相比有何優(yōu)點(diǎn)，認識到紙幣產(chǎn)生的必然性。進(jìn)而再次通過(guò)展示圖片講述我國現行的紙幣——人民幣，以及世界上的主要紙幣。
了解了紙幣的一些基本情況后，緊接著(zhù)打出思考題：國家有權發(fā)行紙幣，有權規定紙幣的面值。那么國家能否規定紙幣的實(shí)際購買(mǎi)力?能否隨意發(fā)行紙幣數量?流通中紙幣是否是越多越好呢?
由此引導到本課的一個(gè)難點(diǎn)：流通中實(shí)際需要貨幣量。要想弄清這個(gè)問(wèn)題，我主要是由同學(xué)進(jìn)行討論，再由學(xué)生發(fā)言與教師引導相結合，以求突破這一難點(diǎn)，重點(diǎn)講清以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)貨幣的發(fā)行量應力圖與實(shí)際流通中需要量相等。
(2)流通中所需要的貨幣量=商品價(jià)格總額除以貨幣流通次數(一定時(shí)期內，貨幣流通幾次)。
(3)通貨膨脹的含義。
(4)我國的各種報道中提到的物價(jià)上漲指數就是這一時(shí)期的通貨膨脹率。
(5)當紙幣的發(fā)行量低于實(shí)際流通中的需要量時(shí)，稱(chēng)作貨幣緊縮(通貨緊縮)。
(6)通貨膨脹給經(jīng)濟發(fā)展和人民生活帶來(lái)很大危害，必須抑制通貨膨脹。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委，各位同仁：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《鴻門(mén)宴》是人教版新教材 高一年級《 語(yǔ)文》 必修1第二單元
第6課，節選自《史記》。所選情節描寫(xiě)的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)設下的一個(gè)富有殺機的宴會(huì )，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的表現，是長(cháng)達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì )，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：(課件展示) 板書(shū)一二三
(1)知識和能力目標：一個(gè)巨匠，一部巨著(zhù)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。
(2)過(guò)程和方法目標：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習一分為二地評論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
(3)情感和價(jià)值目標：三種認知態(tài)度：
�、賹W(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折
�、陬I(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里?領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運
�、鄯治鰬B(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個(gè)性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦?(開(kāi)放性問(wèn)題)
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俜e累文言詞句知識。
�、趯W(xué)習一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是一種技術(shù)。根據該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標結合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。(展示課件)
1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。
2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習共同體
3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng )設課堂訓練營(yíng)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。
2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。
四、說(shuō)課時(shí)安排
《鴻門(mén)宴》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時(shí)教學(xué)本文。
第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神(初讀)
第二課時(shí)：理清故事情節，概括人物形象，學(xué)習客觀(guān)地評論歷史人物，(熟讀)
第三課時(shí)：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。(精讀)
第四課時(shí)：通過(guò)對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，由學(xué)生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問(wèn)題。(賞讀)
第五課時(shí)：補充課本教學(xué)內容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項羽。(展讀)
在文言文學(xué)習的過(guò)程中，采取五步學(xué)習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書(shū))
五、教學(xué)設計流程：
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、疑問(wèn)導入，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：
提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說(shuō)不完的話(huà)題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢?由此激起學(xué)生的探求興趣。
2、發(fā)散思維析人物
因為本單元的探究性學(xué)習任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：(層層設疑，步步引入環(huán)節)(課件展示)
(一)：鑒賞人物作品
(1)、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚
威加海內兮歸故鄉
安得猛士兮守四方
請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：
求賢如渴，居安思危。
(2)、朗讀項羽的《垓下歌》
力拔山兮氣蓋世。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
針對這首詩(shī)設計三個(gè)小問(wèn)題：
A、項羽烏江自刎時(shí)說(shuō)“天亡我也，非戰之過(guò)也”他認為自己失敗的原因是什么?
B、 你是否同意他的觀(guān)點(diǎn)?
C、 那么他失敗的原因到底是什么?讓我們再一次走進(jìn)《鴻門(mén)宴》
這兩個(gè)大的問(wèn)題的設計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來(lái)體會(huì )人物的性格，分析人物的形象，增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊
(二)走進(jìn)鴻門(mén)宴
在這里設計了兩個(gè)問(wèn)題
1、鴻門(mén)宴上，項羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?鴻門(mén)宴是改變天下的契機嗎?(三人一組討論)
在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會(huì )?
總結：不設鴻門(mén)宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門(mén)殺(共七個(gè)理由殺)
2、項羽為什么坐失良機?劉邦為什么會(huì )脫身逃走?提示：找一個(gè)角度來(lái)分析，謀士角度、年齡角度(有人說(shuō)項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎?)重點(diǎn)從項羽、劉邦的性格角度分析?
問(wèn)題1是對內容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對比討論分析，學(xué)生會(huì )看到這是一個(gè)矛盾不斷轉化的過(guò)程，即沿著(zhù)戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動(dòng)轉向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導入問(wèn)題2對項劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結埋下伏筆。
概括項羽性格時(shí)，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統觀(guān)念入手。項羽因為最終失敗，人們才把他在鴻門(mén)宴上的表現貶得一錢(qián)不值;設想一下，假如楚漢戰爭的最終勝利者是項羽，人們又將作何感想呢?也許鴻門(mén)釋劉成了項羽的一則美談。
我將這兩個(gè)問(wèn)題結合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)：“小弟弟，你從哪里來(lái)？以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？”
飛船弟弟說(shuō)：“我叫‘神舟號’，從中國來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗�！�
嫦娥姐姐聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我帶上，我真想回家看看�！�
好一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說(shuō)課的內容——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話(huà)，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡(jiǎn)單有趣。課文語(yǔ)言親切，富有兒童情趣，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標準》把教學(xué)目標定位在要全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的整合。在設計和實(shí)施《我叫“神舟號”》一課時(shí)，我考慮最多的是：如何以語(yǔ)言文字為根，把三維目標整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會(huì )，在美的對話(huà)中交流，在美的情感中熏陶。
一、教學(xué)理念。
1、以落實(shí)三維目標、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一，讓教與學(xué)和諧統一，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
二、教學(xué)目標。
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力，練習分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)，體會(huì )我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就。
三、設計特色。
1、以嫦娥姐姐和“神舟號”的對話(huà)為主線(xiàn)。
2、以讀、看、聽(tīng)、說(shuō)、思為主要活動(dòng)方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動(dòng)、互動(dòng)、訓練及和諧的師生共建情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。
人們常說(shuō)題目是文章的眼睛，好的開(kāi)頭是成功的一半。而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性。上課伊始，我和學(xué)生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進(jìn)而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環(huán)節的設計是用順勢而導的方式，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
第二環(huán)節：以讀為本，一讀一獲。
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應與教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話(huà)對于入學(xué)不久，識字不多，剛剛學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準的字音進(jìn)行糾正。
三讀：師生評讀。
此環(huán)節的設計是幫助學(xué)生讀好文中的輕聲音節和長(cháng)句、難句。在全班交流中，通過(guò)同伴幫學(xué)和教師指導，通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生一讀有一獲，閱讀的快樂(lè )在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文。
第三環(huán)節：角色扮演，情感熏陶。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著(zhù)深厚的內涵，是我落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會(huì )人物內心。在教學(xué)兩個(gè)疑問(wèn)句時(shí)，我抓住“問(wèn)”這個(gè)字，引導仔細觀(guān)察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會(huì )怎么問(wèn)呢？小小的角色扮演，不僅讓學(xué)生感悟到嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的親切，也激發(fā)了學(xué)生對文本閱讀的興趣。飛船弟弟又會(huì )怎么回答呢？在這個(gè)環(huán)節中，我又抓住“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗”這句話(huà)，引導反復品讀，利用多媒體簡(jiǎn)介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動(dòng)而自豪，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著(zhù)孩子們的各種感官，打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈。此刻，無(wú)需太多的語(yǔ)言去表白，因為他們看到了成就，他們聽(tīng)到了歡呼，他們感受到了自豪，體會(huì )我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，感受我國航天事業(yè)取得的輝煌成就于無(wú)聲中得到詮釋。
第四環(huán)節：情感升華，延伸教育。
人們常說(shuō)：“要想感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己�！苯虒W(xué)中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話(huà)題，我進(jìn)行了延伸教育，在學(xué)生通過(guò)課件感受到了社會(huì )的進(jìn)步后，設計 “我是家鄉小主人”進(jìn)行研究性學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造多方位的聽(tīng)、說(shuō)、思、議的情景，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。而學(xué)生小小的愛(ài)國熱情也從中得到升華。
總之，整個(gè)教學(xué)設計中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會(huì )課文中心，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中體會(huì )，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會(huì )：
1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進(jìn)心靈對話(huà)。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的告訴。我嘗試引導學(xué)生一步步深入文本，去品味語(yǔ)言文字，通過(guò)咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進(jìn)步”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。
教學(xué)中，我努力把教學(xué)內容的選擇、教學(xué)環(huán)節的安排，教學(xué)方法、手段的運用等整合起來(lái)，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應。比如說(shuō)：文中除了寫(xiě)嫦娥和飛船的對話(huà)，還從飛船的回答中暗含了中國科學(xué)的發(fā)展。在安排教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活，促進(jìn)了學(xué)生對課文中心的感悟。
當然，整堂課的設計不會(huì )是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專(zhuān)家批評指正。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
《復分解反應的應用》 我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、設計理念。
以學(xué)生發(fā)展為本，體現學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在探究中合作，交流中反思，實(shí)現自主學(xué)習扎實(shí)練習的教學(xué)理念，從而提升科學(xué)素養，領(lǐng)悟科學(xué)方法。
二、教材分析。
1、教材的地位和作用。
我校九年級化學(xué)教學(xué)進(jìn)度為綜合復習階段，學(xué)生通過(guò)中考模擬試題的訓練，暴露學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，師生共同解決疑難問(wèn)題，從而達成鞏固知識、發(fā)展思維、提高能力的目標。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識內容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識占近20分。而學(xué)生解這類(lèi)題的難點(diǎn)便是判斷酸堿鹽之間能否發(fā)生復分解反應�；诖宋掖_定了本節專(zhuān)題復習課《復分解反應的應用》，力求通過(guò)這一專(zhuān)題的復習攻克酸堿鹽知識的難關(guān)。從而提高中考酸堿鹽知識的得分。
2、教學(xué)目標。
基于以上分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：鞏固對復分解反應發(fā)生條件的認識，熟練應用復分解反應解決酸堿鹽問(wèn)題；
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生合作意識；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，體會(huì )成功喜悅。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：鞏固復分解反應發(fā)生條件，熟練應用復分解反應。
�。�2）難點(diǎn)：熟練、靈活地應用復分解反應。
三、說(shuō)教法。
根據本節課的內容我主要利用“最近發(fā)展區”的理論，根據學(xué)
生已有的經(jīng)驗，設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)建構知識、提高能力。具體方法主要是采用提出問(wèn)題、引導探究、多媒體輔助教學(xué)等方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
�。�1）學(xué)生的知識狀況：知道復分解反應及其條件，識記了一些常見(jiàn)的沉淀，后1/3學(xué)生對酸堿鹽知識的認識只停留在簡(jiǎn)單物質(zhì)分類(lèi)程度，甚至有的化學(xué)式也不會(huì )寫(xiě)；
�。�2）學(xué)生的能力狀況：應用復分解反應去解題的能力欠缺，靈活運用能力差；
�。�3）學(xué)生的心理狀況：無(wú)論學(xué)生的基礎程度如何，學(xué)生都會(huì )為自己學(xué)習上的小成功而欣喜，學(xué)生特別需要教師的認可和鼓勵。
2、學(xué)法指導。
為體現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，力求把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，依據最近發(fā)展區理論，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節教學(xué)中指導學(xué)生運用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，主動(dòng)形成知識，提高自己的認知水平。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程：創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入復習內容——展示學(xué)習目標——知識回顧 ——自主、合作探究——交流展示——學(xué)習小結——當堂檢測、反饋。
1、創(chuàng )設情境、導入復習。
采用生活中實(shí)際問(wèn)題導入法，以實(shí)際問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，導入復習內容。
2、展示學(xué)習目標。
通過(guò)學(xué)案展示學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習有目的性。
3、知識回顧。
此處占用時(shí)間稍長(cháng)，使學(xué)生明確解決復分解反應應用問(wèn)題需要的基礎知識。通過(guò)對復習舊知，學(xué)生進(jìn)行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。
4、自主合作、合作探究。
此處為學(xué)生設置了層層遞進(jìn)的探究題，學(xué)生由易到難體會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法，先由學(xué)生獨立探究，后由同組學(xué)生討論、分析，實(shí)現兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識由師生共同探究。
5、交流展示。
由小組代表展示合作探究成果，相互補充達成共識。
6、學(xué)習小結。
師生共同總結復分解反應的應用范圍，培養學(xué)生總結歸納的能力。
7、當堂檢測、反饋。
通過(guò)兩道習題檢測，使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)，體味成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)板書(shū)飛、等五個(gè)方面對《拉薩古城》進(jìn)行說(shuō)課。
《拉薩古城》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊選讀課文中的第一課。這篇課文主要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言對拉薩古城中藏族民居特色等進(jìn)行描寫(xiě)。本課正好與五年級下冊第一單元整合專(zhuān)題“走進(jìn)西部”的內容遙相呼應，使整本教材渾然一體。而《拉薩古城》這篇課文能讓同學(xué)們在原有的知識水平上更進(jìn)一步的了解西部，去親近西部的極好教材。因此，在教學(xué)中。我會(huì )注意引導學(xué)生在把握課文內容，體會(huì )優(yōu)美詞句和含義深刻的句子的基礎上產(chǎn)生對拉薩的向往之情。
根據新課標對小學(xué)五年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言壞境中的恰當意義；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情等。結合“走進(jìn)西部”專(zhuān)題相呼應的教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生現有的知識水平，求知欲強的特點(diǎn)的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：1.知識與技能目標：通過(guò)不同的方式把握課文主要內容。2.過(guò)程與方法目標：體會(huì )深刻含義的句子的意義3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標能進(jìn)一步加深對西部的了解，產(chǎn)生對拉薩的向往之情.
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句子“它是一道宗教的江，一條生活的河�！眮�(lái)進(jìn)行理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)為認識拉薩古城的特色。
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標，我結合了教材的特點(diǎn)，與五年級學(xué)生已有的知識水平求知欲強的特點(diǎn)，我采用了以下兩種教學(xué)策略：1、自由學(xué)習合作法。根據新課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自主閱讀，自己去觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，做學(xué)習的主人。2、直觀(guān)法。運用課件教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀(guān)，清楚的感知教學(xué)對象。
下面，我將從創(chuàng )設情境，走進(jìn)拉薩。初讀課文，把握內容，精析課文，走進(jìn)拉薩，總結全文，升華情感，四個(gè)環(huán)節來(lái)敘述教學(xué)程序。
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，走近拉薩。同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們平時(shí)旅游都是怎樣去的��？今天老師就用另一種方式，帶你們去一個(gè)神秘的地方旅游，讓我們一起揭開(kāi)它神秘的面紗，踏上我們的神奇之旅吧！出示拉薩風(fēng)光的課件【學(xué)生欣賞，教師板書(shū)課題】我設計這一系列的問(wèn)題引出課題，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，為下文教學(xué)作鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，把握內容。同學(xué)們。我們欣賞了神奇的拉薩，那么在作者次多的眼中，拉薩又是怎么樣呢？1、讓我們走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，課件出示要求:① 吧課文讀通順，把不認識的生字詞標記好，和同桌
一起交流互相學(xué)習。② 說(shuō)一說(shuō)課文中描寫(xiě)了拉薩古城的哪些景點(diǎn)，并在書(shū)上做好批注。2、學(xué)生反饋學(xué)習成果，我將從以下三個(gè)方面來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習成果；① 生字詞：幡、鎏、無(wú)與倫比、嘆為觀(guān)止、星羅棋布 ②由學(xué)生找景點(diǎn)，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)課文中描述的四個(gè)景點(diǎn)：藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章內容。要求學(xué)生根據板書(shū)或自己在書(shū)中的批注，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。設計這一環(huán)節，我主要是尊重閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不必教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本進(jìn)行直接的對話(huà)，才能讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受，成為學(xué)生的主人，從而完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
第三個(gè)環(huán)節，精析課文，走進(jìn)拉薩。經(jīng)過(guò)剛才的初讀課文，我們對這篇課文有了一定的了解，在課文結尾處有一句這樣的話(huà)【出示課件：拉薩古城是人們心目中的神秘之地，神圣之地、幸福之地】為什么作者會(huì )這樣寫(xiě)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題快速的閱讀課文。
�、僮杂勺x課文。
�、趯W(xué)生反饋學(xué)習成果，課件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的經(jīng)幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我將根據學(xué)生的回答簡(jiǎn)單的學(xué)習前面三個(gè)景點(diǎn)，而在這三個(gè)景點(diǎn)中主要讓學(xué)生學(xué)習第二自然段理解“經(jīng)幡”的意義，賞析句子【整座拉薩古城像一支正要起航的漂亮而龐大的航隊，布達拉宮則是無(wú)與倫比的旗幟】引導學(xué)生理解這個(gè)比喻句式，重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，繁華的八廊街這個(gè)景點(diǎn)，對于這個(gè)景點(diǎn)。我將分三步來(lái)學(xué)習。第一步，學(xué)生大聲朗讀這一段，找出這一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一條生活的河”的含義，在這一段中從哪些地方可以看出八廊街與宗教、生活有關(guān)系？引導學(xué)生從“藏民是信徒也是熱愛(ài)生活的人”街上的熱鬧與大昭寺的莊嚴肅穆。誦經(jīng)聲與討價(jià)還價(jià)聲等來(lái)理解。這個(gè)環(huán)節的設計我在充分的尊重學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)讓學(xué)生有重點(diǎn)的完成本課的學(xué)習，從而完成本課的第二個(gè)教學(xué)目標。
第四個(gè)環(huán)節總結全文，升華情感，同學(xué)們經(jīng)過(guò)這一次旅游，你想去這么神秘，這么神圣的地方嗎？【課件出示事件視頻】看了這段視頻。你有什么想說(shuō)的呢？
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們要愛(ài)護和平讓拉薩古城這一神秘之地。神圣之地。幸福之地成為真正的神秘之地，神圣之地。幸福之地！從而完成第三個(gè)教學(xué)目標。
一節課下來(lái)，我的整體板書(shū)是：正中間板書(shū)課題 拉薩古城；左側依次排列的是拉薩的四個(gè)景點(diǎn)；右側是對古城拉薩的總結語(yǔ)：神秘之地，神圣之地，幸福之地。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是：《我擔當，我成長(cháng)》。下面我從以下四個(gè)方面談?wù)勎业脑O計思路。
一、主題背景
當前我們的學(xué)生大多是獨生子女，由于平日家長(cháng)包辦太多，這種先天的嬌貴和后天的溺愛(ài)造成了他們責任感不強，他們不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中所承擔的角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，所以認清角色與責任，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
二、活動(dòng)目的
1、借助典型人物的事跡，讓學(xué)生從榜樣中汲取力量，端正面對責任的態(tài)度。
2、通過(guò)游戲，了解自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )生活中所扮演的角色，以及在不同的角色中擔當不同的責任。
3、通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生明白擔當責任不能流于形式，流于口號，要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從自己的一言一行做起。
三、活動(dòng)準備
課前準備好多媒體幻燈片、背景音樂(lè )。
四、活動(dòng)流程
本次班會(huì )課我設計了三個(gè)活動(dòng)：“活動(dòng)一”（感知篇）：觀(guān)事跡，話(huà)主題；“活動(dòng)二”（體驗篇）：角色變變變；“活動(dòng)三”（實(shí)踐篇）：小肩膀，擔責任。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是認識“責任”這一主題，由于學(xué)生對這一概念比較模糊，我采用視頻播放的形式，通過(guò)身邊、國外、同齡三個(gè)維度的事跡，讓學(xué)生感知責任這一主題。
活動(dòng)一：
1、看視頻，結合“解說(shuō)詞”思考：這里的主人公為什么要這樣做？
2、小組交流，確定一名代表全班匯報。
活動(dòng)一中，我通過(guò)多媒體播放了三段簡(jiǎn)短的視頻：
1、愛(ài)心大使——趙小亭事跡。
2、雨果的《船長(cháng)》哈爾威事跡。
3、全國十大真情人物——馬鵬飛事跡。
通過(guò)觀(guān)看視頻，讓學(xué)生明白是“責任”演繹了這一幕幕人間大愛(ài)。
有了對“責任”的初步感知，我在活動(dòng)二中通過(guò)一個(gè)小游戲“角色變變變”，讓學(xué)生明白一個(gè)人在不同處境扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色。
俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)人最難認識的是自己。每個(gè)人因所處環(huán)境在不斷發(fā)生變化，其所扮演的角色必然也在不斷變化，如在家里，你是父母的兒女，在學(xué)校你又成了老師的學(xué)生……角色這種迅速變化和交差變化對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難適應，認清自己的角色其實(shí)是本課的一大難點(diǎn)。
活動(dòng)二：
1、根據幻燈片出現的人物，舉出自己手中的角色牌。
爸爸
阿姨
同學(xué)
老師
我
2、交流：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
本活動(dòng)旨在化難為易，讓學(xué)生在游戲中分清一個(gè)人的角色，為活動(dòng)三進(jìn)入角色，擔當責任作鋪墊。
我們教育目的不是培養語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。無(wú)論什么思想，如果沒(méi)有落實(shí)到具體的行動(dòng)中，都是無(wú)效的。因此，本節班會(huì )課的落腳點(diǎn)是教育學(xué)生擔當責任要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從自己的一言一行做起�；谝陨险J識，我設計了活動(dòng)三：小肩膀，擔責任，以行動(dòng)深化主題。
活動(dòng)三：
1、想一想：這堂課“我”的角色是什么？應該擔當什么責任？
你做到了嗎？自我評價(jià)一下吧！
2、組內交流。
3、展示交流。
這里，通過(guò)小組討論交流，把本課的主題落實(shí)到當前的自身，讓學(xué)生認清課上自身的角色定位，如：自己是學(xué)生，認真學(xué)習是責任；自己是組員，學(xué)會(huì )與人合作是責任；自己是聽(tīng)眾，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是責任；自己是組長(cháng)，組織組員開(kāi)展活動(dòng)是責任……這樣，學(xué)生就覺(jué)得原來(lái)責任無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，擔當責任應該從現在做起，從小事做起。
最后我通過(guò)一張表格來(lái)檢測這堂班會(huì )課的學(xué)習效果。
【檢測反饋】
請同學(xué)們拿起手中的責任卡，寫(xiě)一寫(xiě)你承擔的責任吧！
課堂小結：
人與人之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一個(gè)人因分工、身份不同而具有多種社會(huì )角色，每一種社會(huì )角色都要求他承擔相應的責任。讓我們從現在做起，從小事做起，積極行動(dòng)起來(lái)，擔負起我們應有的責任吧。
本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個(gè)教學(xué)思路以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交流互動(dòng)為呈現形式，盡量運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識、體驗情感、發(fā)展能力。
以上就是我本次班會(huì )課的初步構思，有許多不成熟的地方，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
第一、 說(shuō)一下教材。
這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情”來(lái)寫(xiě)的，文中的語(yǔ)言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們去感受那如詩(shī)如畫(huà)般的田園風(fēng)情�！尔溕凇愤@篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，去感受鄉村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場(chǎng)景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等， 作為正生活在鄉下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟悉不過(guò)，每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們在田間地里歡快的場(chǎng)面，這也是學(xué)生們學(xué)習這篇課文最得天獨厚的基礎條件，但要體會(huì )到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、柔美”， 這種詩(shī)情畫(huà)意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，根據新課標的相關(guān)要求和內容的特點(diǎn)，并結合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標：
1、認識“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應”。
2、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生自讀自悟，在理解內容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：
根據本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：展示最美的鄉村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
2、朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀，正所謂書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
3、（默讀）自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導者，把課堂的主角還給學(xué)生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(cháng)”在實(shí)際教學(xué)中體現出來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美” 的鄉村生活。
第三、將從“（一）、自讀提示，導入課文；（二）、初讀課文，了解內容；（三）、小組交流，體會(huì )情景，；（四）、匯報交流，深入體會(huì )；（五）、總結全文，升華情感，拓展練習”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一：根據自瀆提示，導入課題
1、 通過(guò)自瀆提示，你知道了什么？
2、 鄉村生活同學(xué)們一定不陌生，也一定很有趣，但當你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？
本課導入運用了圖片導入，幫助學(xué)生理解課文中所表現出來(lái)的意境。先讓學(xué)生觀(guān)看美麗鄉村生活的圖片。同學(xué)們當你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動(dòng)聽(tīng)的聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……），“對啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草�！吧凇敝干谧��！胞溕凇本褪侵赣名湶葑龅纳谧印，F在我們就來(lái)看看課文，和文中的孩子去感受無(wú)窮的快樂(lè )吧！板書(shū)：麥哨
二：初讀課文，了解內容
1、 用自己喜歡的.方式讀課文，讀準字音，讀通句子
2、 課文主要寫(xiě)了什么內容
3、 質(zhì)疑
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對本篇課文有個(gè)整體的了解。
然后，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習，相互交流生字學(xué)習情況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫(xiě)“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。
最后，讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考問(wèn)題，（課文主要寫(xiě)了什么內容？）讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
三：小組交流，體會(huì )情景，細讀課文。
這個(gè)環(huán)節是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。
�。�1）、師向學(xué)生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，請同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
�。�2）、理解文中的“歡快、柔美”
提問(wèn)學(xué)生，看看他們對“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì )請學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉間生活。最后，我會(huì )請學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們的說(shuō)話(huà)能力。
�。�3）體會(huì )并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內涵：
我帶著(zhù)學(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生們閉上眼睛展開(kāi)想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫(huà)面，最后，我會(huì )請學(xué)生們結合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”。
�。�4）拓展“歡快、柔美”的意境：
通過(guò)對文章的學(xué)習，讓他們充分感悟鄉村“歡快、柔美”的生活，各自寫(xiě)出贊美鄉村生活的詩(shī)或句。
四：匯報交流，深入體會(huì )
1、字音 （ 剝開(kāi)、黑白相間、吮吮）
2、主要內容
作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。
3、請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著(zhù)有感情地讀一讀。引導學(xué)生體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，課上選起優(yōu)美的句子來(lái)共同賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預設：
�。ú莸厝彳浂袕椥�，比城里的體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。�
這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話(huà)運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？
通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達的意思，幫助他們增長(cháng)知識，積累語(yǔ)言。
五：總結全文，升華情感，作業(yè)拓展：
1、 課文向我們展示了鄉村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？
�。芨惺艿洁l村自然環(huán)境美好，孩子們天真、純樸，可愛(ài)，快樂(lè )的田園生活總是讓人很向往。）
2、學(xué)了這篇課文請同學(xué)們嘗試寫(xiě)作練習，寫(xiě)幾句詩(shī)或者仿寫(xiě)一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學(xué)后能鞏固知識的有效途徑，這也是學(xué)習的目的。
說(shuō)課稿 篇8
一、關(guān)于教材分析
1、教材的地位和作用
“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”是在學(xué)生學(xué)習直線(xiàn)方程的基礎上，進(jìn)一步研究?jì)芍本�(xiàn)位置關(guān)系的一節內容，我們知道兩條直線(xiàn)相交后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是角度，而兩條直線(xiàn)平行后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是距離，而平行線(xiàn)間的距離是通過(guò)點(diǎn)到直線(xiàn)距離來(lái)解決的.此外在研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系、曲線(xiàn)上的點(diǎn)到直線(xiàn)的距離以及解析幾何中有關(guān)三角形面積的計算等問(wèn)題時(shí)，都要涉及點(diǎn)到直線(xiàn)的距離.所以 “點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式”是平面解析幾何的一個(gè)重要知識點(diǎn).由于這一節是直線(xiàn)內容的結尾部分，學(xué)生已經(jīng)具備直線(xiàn)的有關(guān)知識(如交點(diǎn)、垂直、向量、三角形等)，因此，一方面公式的推導成為可能，另一方面公式的推導也是檢驗學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識點(diǎn)的一個(gè)很好的課題.通過(guò)公式推導的獲得，可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及自主探究和合作學(xué)習的能力.
2、教學(xué)目標分析
我確定教學(xué)目標的依據有以下三條：
(1)教學(xué)大綱、考試大綱的要求
(2)新教材的特點(diǎn)
(3)所教學(xué)生的實(shí)際情況
教學(xué)目標包括：知識、能力、德育等方面的內容.
“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式”是平面解析幾何重要的基礎知識，也是教學(xué)大綱和考試大綱要求掌握的一個(gè)知識點(diǎn).按照大綱 “在傳授知識的同時(shí)，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)能力”的教學(xué)要求，結合新教材向量的引入，又根據所帶班級學(xué)生基礎和素質(zhì)教好的情況，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
(1)讓學(xué)生理解點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導思想，掌握點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式及其應用，會(huì )用點(diǎn)到直線(xiàn)距離求兩平行線(xiàn)間的距離;
(2)通過(guò)推導公式方法的發(fā)現，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等數學(xué)能力;在推導過(guò)程中，滲透數形結合、轉化(或化歸)等數學(xué)思想以及特殊與一般的方法;
(3)通過(guò)本節學(xué)習，引導學(xué)生用聯(lián)系與轉化的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，體驗在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得的成功感.
3、教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導和應用.
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導方法.
二、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)用具的說(shuō)明
1、教學(xué)方法的選擇
(1)指導思想：在“以生為本”理念的指導下，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”.
(2)教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題解決法、討論法等.
本節課的任務(wù)主要是公式推導思路的獲得和公式的推導及應用.我選擇的是問(wèn)題解決法、討論法等.通過(guò)一系列問(wèn)題，創(chuàng )造思維情境，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗、探究、發(fā)現知識的形成和應用過(guò)程，以及思考問(wèn)題的方法，促進(jìn)思維發(fā)展;學(xué)生自主學(xué)習，分工合作，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.
2、教學(xué)用具的選用
在選用教學(xué)用具時(shí)，我考慮到，在本節課的公式推導和例題求解中思路較多，所以采用了計算機多媒體和實(shí)物投影儀作為輔助教具.它可以將數學(xué)問(wèn)題形象、直觀(guān)顯示，便于學(xué)生思考，實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同解題方案，提高課堂效率.
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計
“數學(xué)是思維的體操”，一題多解可以培養和提高學(xué)生思維的靈活性，及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.課程標準指出，教學(xué)中應注意溝通各部分內容之間的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想、知識的遷移和應用等方式，使學(xué)生體會(huì )知識間的有機聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性.課標又指出，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，把本節課分為以下：“創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題——自主探索 推導公式——變式訓練 學(xué)會(huì )應用——學(xué)生小結 教師點(diǎn)評——課外練習 鞏固提高”五個(gè)環(huán)節來(lái)完成.下面對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行具體說(shuō)明.
(一)[創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題]
1、這一環(huán)節要解決的主要問(wèn)題是：
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，揭示本課任務(wù).同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生數學(xué)建模能力.
2、具體教學(xué)安排：
多媒體顯示實(shí)例，電信局線(xiàn)路問(wèn)題，實(shí)際怎樣解決?能否轉化為解析幾何問(wèn)題?學(xué)生很快想到建立坐標系.如何建立坐標系?建系不同，點(diǎn)和直線(xiàn)方程不同，用點(diǎn)的坐標和直線(xiàn)方程如何解決距離問(wèn)題，由此引出本課課題“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”.
(二)[自主探索 推導公式]
1、這一環(huán)節要解決的主要問(wèn)題是：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生發(fā)現點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導方法，并推導出公式.在公式的推導過(guò)程中，圍繞兩條線(xiàn)索：明線(xiàn)為知識的學(xué)習，暗線(xiàn)為特殊與一般的邏輯方法以及轉化、數形結合等數學(xué)思想的滲透.
2、具體教學(xué)安排：
2.1 學(xué)生初探 解決特例
首先提出問(wèn)題：怎樣用解析幾何方法求解點(diǎn)到直線(xiàn)距離?由于字母的運算有難度，引導學(xué)生從直線(xiàn)的特殊情況入手，這樣問(wèn)題比較容易解決.學(xué)生應該能想到，如果直線(xiàn)是坐標軸或平行坐標軸的時(shí)候問(wèn)題比較容易解決，給予學(xué)生肯定的評價(jià).學(xué)生自己完成推導過(guò)程，選兩名學(xué)生進(jìn)行板演.
2.2 師生互動(dòng) 獲取思路
特殊情況已經(jīng)解決，引導學(xué)生考慮一般直線(xiàn)的情況.通過(guò)學(xué)生思考，教師收集得到思路一：過(guò)作于點(diǎn)，根據點(diǎn)斜式寫(xiě)出直線(xiàn)方程，由與聯(lián)立方程組解得點(diǎn)坐標，然后利用兩點(diǎn)距離公式求得.我及時(shí)評價(jià)這種方法思路自然，是一種解決辦法.為了拓展學(xué)生思維，我們根據已有的知識和經(jīng)驗，還有什么辦法能解決?
為此我啟發(fā)學(xué)生，提出問(wèn)題：
(1)求線(xiàn)段長(cháng)度可以構造圖形嗎?
(2)什么圖形?如何構造?(學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得到構造三角形，把線(xiàn)段放在直角三角形中.)但是如何構造又是一個(gè)難點(diǎn).
(3)第三個(gè)頂點(diǎn)在什么位置?
(4)特殊情況與一般情況有聯(lián)系嗎?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論會(huì )提出第三個(gè)頂點(diǎn)的不同位置：可能在直線(xiàn)與x軸的交點(diǎn)M或與y軸交點(diǎn)N;或根據特殊情況的證法提示，過(guò)P點(diǎn)作x、y軸的平行線(xiàn)與直線(xiàn)的交點(diǎn)R、S.或同時(shí)做x、y軸平行線(xiàn).這樣就收集到思路二、三、四.三種思路已經(jīng)有了，它們的共性是什么?學(xué)生能觀(guān)察出都在三角形中.我繼續引導：能不能不構造三角形?而是其它數學(xué)相關(guān)量?我們剛學(xué)習了向量知識，能否用向量知識解決問(wèn)題呢?(由于在前面學(xué)習的向量知識中，向量的�？梢员硎緝牲c(diǎn)之間的距離，而證明兩直線(xiàn)垂直時(shí)也已經(jīng)用到向量知識，法向量又是本節課后閱讀材料，本班學(xué)生基礎和素質(zhì)較好，在學(xué)習直線(xiàn)方向向量時(shí)已經(jīng)布置閱讀).
提出問(wèn)題：線(xiàn)段的長(cháng)度就是對應向量的模，那么如何求得向量的模呢?根據實(shí)際情況提示一方面的方向完全由直線(xiàn)的方向而定(與法向量共線(xiàn))，另一方面的長(cháng)度又與點(diǎn)P有關(guān)，它的長(cháng)度又如何控制下來(lái)?所以有思路五，由師生一起分析，取法向量=，而= ，以下只要求得，就可以得到距離.2.3 分工合作 自主完成學(xué)生提出了不同的解決方案，究竟哪種好呢?如果讓每位學(xué)生都去用不同解法探求，在課堂上時(shí)間顯然是不允許的，但教學(xué)中又要培養學(xué)生的運算能力，如何解決這種矛盾呢?現代教育要求學(xué)生要有自主學(xué)習、合作學(xué)習能力，因此我叫學(xué)生對五種思路進(jìn)行分組練習.在學(xué)生求解過(guò)程中，我巡視，觀(guān)看學(xué)生解題，了解情況，根據課堂時(shí)間的實(shí)際情況，選取做好的學(xué)生的解題過(guò)程用實(shí)物投影儀顯示.這樣不僅能讓全體學(xué)生看到不同思路的具體解法，還能得出最佳解題方案，接著(zhù)我展示最佳解題方案的規范步驟.目的讓學(xué)生有良好的規范的書(shū)面表達習慣，起到教師典范的作用.
2.4 公式小結 概括提升公式推導出，學(xué)生有了成功的喜悅.我也給予了肯定.但是由于公式的結果是一般情況得出的，而對于，點(diǎn)在直線(xiàn)上是否成立，它們與，點(diǎn)在直線(xiàn)外有什么關(guān)系?這并沒(méi)有驗證.而我們要求學(xué)生考慮問(wèn)題要全面，為此我提出提問(wèn)：
�、偕鲜绞怯蓷l件下得出，對成立嗎?
�、邳c(diǎn)P在直線(xiàn)上成立嗎?
�、酃浇Y構特點(diǎn)是什么?用公式時(shí)直線(xiàn)方程是什么形式?通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生了解公式適用的范圍：任意點(diǎn)、任意直線(xiàn).同時(shí)體現整體認識和分類(lèi)討論思想.
依據新課程的理念，教師要創(chuàng )造性地使用教材.在公式的推導過(guò)程中，我做了和教材不同的處理方法
1)先特殊后一般的證法，
(2)多角度構造三角形，
(3)知識聯(lián)系，向量解決.目的是讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)有特殊到一般的意識，符合學(xué)生認知規律，使問(wèn)題的解決循序漸進(jìn).向量是新教材內容，是一種很好的數學(xué)工具，和解析幾何結合應用是現在新教材知識的交匯點(diǎn).而多角度考慮問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維.
(三)[變式訓練 學(xué)會(huì )應用]
1、這一環(huán)節解決的主要問(wèn)題是：
通過(guò)練習，熟悉公式結構，記憶并簡(jiǎn)單應用公式.通過(guò)例題的不同解法，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )轉化(或化歸)的數學(xué)思想.
2、具體教學(xué)安排：
由學(xué)生完成下列練習：
(1)解決課堂提出的實(shí)際問(wèn)題.(學(xué)生口答)
(2)求點(diǎn)P0(-1,2)到下列直線(xiàn)的距離 ：
�、�3x=2 ②5y=3 ③2x+y=10 ④y=-4x+1
設計說(shuō)明：練習1的設計解決了上課開(kāi)始提出的實(shí)際問(wèn)題.練習2的設計故意選特殊直線(xiàn)和非直線(xiàn)方程一般式，主要強調在公式應用時(shí)，直線(xiàn)方程是一般式，應用公式的準確性.
例題(3)求平行線(xiàn)2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距離.
我選取的是課本例題，課本只有一種具體點(diǎn)的解法.我通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生對知識從深度和廣度上進(jìn)行挖掘.通過(guò)幾何畫(huà)板的演示，讓學(xué)生直觀(guān)看到思考問(wèn)題的方法.除了選擇直線(xiàn)上的點(diǎn)，還可以選取原點(diǎn)，求它到兩條直線(xiàn)的距離，然后作和.或者選取直線(xiàn)外的點(diǎn)P，求它到兩條直線(xiàn)的距離，然后作差.由特殊點(diǎn)到任意點(diǎn)，由特殊直線(xiàn)到任意直線(xiàn)，從而延伸出兩平行線(xiàn)間的距離.目的是在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生注意體會(huì )解題方法中的靈活性以及轉化等數學(xué)思想方法.
(四)[學(xué)生小結 教師點(diǎn)評]
1、這一環(huán)節解決的主要問(wèn)題和達到的目的是：
通過(guò)師生共同小結，鞏固所學(xué)知識，提煉用到的解決問(wèn)題的方法，其中蘊涵的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生歸納概括能力.
2、具體教學(xué)安排：
本節課小結主要由學(xué)生完成知識總結，通過(guò)學(xué)習知識所體驗到的數學(xué)思想方法，由學(xué)生總結和相互補充，教師適當點(diǎn)評，加以經(jīng)驗總結.
(五)[課外練習 鞏固提高]
�、� 課本習題7.3的第13題—16題;
�、� 總結寫(xiě)出點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的多種方法.
設計說(shuō)明：作業(yè)1是課本習題，檢查學(xué)生所學(xué)知識掌握的程度.作業(yè)2是根據課堂分析，讓學(xué)生總結公式推導的方法.除了課堂上想到的方法還可以繼續思考，比如在用兩點(diǎn)距離公式整體代換等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和思維的廣闊性.
四、關(guān)于教學(xué)評價(jià)的設計
新課程標準提出要加強過(guò)程性評價(jià)，因而在具體教學(xué)過(guò)程中，我對于學(xué)生的語(yǔ)言與行為的表現，及時(shí)給予肯定性的表?yè)P和鼓勵;學(xué)生思維暴露出問(wèn)題時(shí)及時(shí)評價(jià)，矯正思維方向，調整教學(xué)思路;為了獲得后反饋信息，布置作業(yè)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生完成作業(yè)情況，了解學(xué)生在知識技能和數學(xué)方法方面的收獲和不足，指導我今后教學(xué).整個(gè)教學(xué)評價(jià)是在師生互動(dòng)中完成的.
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