物理說(shuō)課稿模板十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理說(shuō)課稿 篇1
一．教材分析
《功率》是普通高中新課程實(shí)驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì )用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計算，會(huì )分析機車(chē)的兩種啟動(dòng)模式。
功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺起重機做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)對動(dòng)力機械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功、機器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車(chē)的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動(dòng)學(xué)公式導出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車(chē)兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。
針對上述內容，本節課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標。
二．教學(xué)三維目標
知識與技能
理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義
會(huì )利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)討論，體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的物理意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習物理的興趣和意識
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
2．難點(diǎn)：正確區分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時(shí)功率。
物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析與教材處理：
1、教材的地位與作用：
本章內容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應用，學(xué)習這些概念對培養學(xué)生的計算技能和實(shí)驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去分析學(xué)習化學(xué)知識，而《物質(zhì)的量反應熱》這一章的學(xué)習會(huì )使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)的計算打下基礎。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；
B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數的含義；
C、通過(guò)練習使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
�。�3）情感目標：A、通過(guò)概念的引入、推導及應用，培養學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉化。
4、教材處理：
�。�1）學(xué)生情況分析：
對于化學(xué)課的學(xué)習方法，高一學(xué)生中還有相當一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內容的學(xué)習，但學(xué)生仍然表現出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對這部分內容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí)，也要恰當掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負擔。
�。�2）教材分析：
首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數，然后通過(guò)練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過(guò)的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。
�。�3）教材處理：
首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數，然后通過(guò)練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書(shū)總結歸納；教材中的習題，無(wú)論題型還是題量都需要適當的補充，通過(guò)分層練習由淺入深，以達到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識的目的。
二、教學(xué)方法和手段：
�。�1）采取目標分層教學(xué)法
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉換的理解與應用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過(guò)與生活中的某些質(zhì)量小，數量大的實(shí)例對比指出化學(xué)反應中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過(guò)與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過(guò)對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過(guò)與生活中實(shí)例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并幫助學(xué)生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數個(gè)微粒）的概念，并以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化；通過(guò)適當的分層練習強調指出學(xué)習摩爾需要注意的問(wèn)題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節知識。
�。�2）講練結合
引導學(xué)生通過(guò)對比討論的方法掌握知識，用實(shí)際生活中的例子對比解決科學(xué)中的抽象問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，更加培養了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
三、教學(xué)程序：
[課前檢測]：（1）1個(gè)H2O中含___個(gè)H，___個(gè)O，___個(gè)原子。
�。�2）105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H，___個(gè)S，___個(gè)O，___個(gè)原子。
�。�3）1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。
�。�4）1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。
(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉化做好鋪墊)
[導入]：（1）由一句古詩(shī)："誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來(lái)引出化學(xué)反應中微粒的小和多提供思考模式。
�。�2）通過(guò)反應方程式：C+O2===CO2引導學(xué)生討論：反應實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應）；實(shí)際中是采用稱(chēng)取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應，質(zhì)量如何體現反應的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計算12g碳含多少個(gè)碳原子？（約 6、02X1023個(gè)碳原子）
[小結]：用所學(xué)的知識表達反應實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量。
[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數目多少的物理量。
[投影]：1971年第14次國際計量大會(huì )確定七個(gè)基本物理量：
物理量名稱(chēng)單位名稱(chēng)單位符號
長(cháng)度米m
質(zhì)量千克kg
時(shí)間秒s
電流安培A
物質(zhì)的量摩爾mol
熱力學(xué)溫度開(kāi)爾文K
發(fā)光強度坎德拉Cd
[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數目多少的物理量，為什么單位不是"個(gè)"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？
[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩爾微粒----？個(gè)微粒
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系生活中小和多的統一的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數）
[講解]：一摩爾微粒----NA個(gè)微粒
阿伏加德羅常數（NA）：12gC-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數。約等于6、02X1023mol-1。
�。ㄔ趯胫�，學(xué)生已通過(guò)計算得到此數據）
摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號表示：mol
每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數個(gè)微粒。
[投影練習1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子
1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子
1mol氧氣含有________個(gè)氧分子
1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子
�。ɑ靖拍畹睦斫猓�
[歸納小結]：學(xué)習物質(zhì)的量需要注意的問(wèn)題：
�。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；
�。�2）研究對象--微觀(guān)粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）
�。�3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)：
[例]：兩種方法：
文字表達--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子
符號表達--C，H2SO4，O2，OH--
[投影練習2]：根據物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：
1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位）
2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）
3、阿伏加德羅常數無(wú)單位。
4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。
�。◤娬{學(xué)習基本概念所需要注意的問(wèn)題）
[總結]：再次對所介紹概念進(jìn)行復習與強調以加深學(xué)生對這些概念的重視與理解。
[投影練習3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子
2、0、5mol水分子中含有________個(gè)水分子
3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子
4、1、204X1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子
�。ú辉偈呛�(jiǎn)單的1mol微粒，稍加深難度）
[投影練習4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子，
含有____個(gè)氧原子，___摩爾氧原子，___原子。
�。�(lián)系課前檢測：O2~2O老師引導學(xué)生完成此題）
2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O
�。℉2O~2H~O）___個(gè)H2O，___個(gè)H，___個(gè)O
3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-
4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個(gè)C~6個(gè)質(zhì)子，老師引導完成)
5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個(gè)電子（1個(gè)Na+~10個(gè)電子）
�。ㄌ岣唠y度，讓學(xué)生通過(guò)練習自己總結出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）
[小結]：物質(zhì)的量與微粒數之間的轉換：
物質(zhì)的量========微粒數（NA--阿伏加德羅常數）
[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個(gè)HCl分子，1、806X1024個(gè)HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。
�。ǹ疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋�
B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。
�。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數的運算方法）
C、3、01X1023個(gè)Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子，含____mol電子，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。
�。ǹ疾榻o出離子的微粒個(gè)數，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）
[閱讀教材]：P38
[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己閱讀發(fā)現物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節課的內容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）
[板書(shū)]第一節摩爾
一、物質(zhì)的量
1、定義：表示物質(zhì)微粒數目多少的物理量。
2、單位：摩爾--簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號表示：mol
�。�1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數個(gè)微粒。
�。�2）阿伏加德羅常數（NA）：12gC-12所含碳原子數
NA6、02X1023mol-1
3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。
�。�2）研究對象：微觀(guān)粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）。
�。�3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)。
4、物質(zhì)的量與微粒數之間的轉換：
物質(zhì)的量========微粒數
�。∟A--阿伏加德羅常數）
物質(zhì)的量說(shuō)課板書(shū)
一~教材分析與教材處理
1、教材的地位與作用
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
�。�2）能力目標
�。�3）情感目標
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
4、教材處理
�。�1）學(xué)情分析
�。�2）教材分析
�。�3）教材處理
二、教學(xué)方法和手段
1、目標分層教學(xué)法：由淺入深
2、講練結合
三、教學(xué)程序
1、課前檢測
2、新課導入
3、新課講解
4、小結
5、布置作業(yè)
物理說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節《壓強》。我說(shuō)課的內容有教材目標的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設計流程，板書(shū)設計，教學(xué)反思五個(gè)部分。
一、教材目標的分析與定位
1、教材分析：《壓強》是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節的內容，是本章的知識核心，是學(xué)習全章知識的基礎。壓強也是初中物理的重點(diǎn)內容之一，是生產(chǎn)和生活中應用廣泛的一個(gè)概念。本節內容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強作為一個(gè)完整的探究過(guò)程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。通過(guò)以前的物理學(xué)習過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗的過(guò)程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力，但通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應注重學(xué)習方法的引導。
3、教學(xué)目標：
依據新的課程標準，教材內容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節課目標：
�。�1）認知目標：
知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算，知道增大和減小壓強的方法；
�。�2）技能目標
通過(guò)試驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力
�。�3）情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神
教材從展示自然界有關(guān)壓強的現象開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察現象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強的概念，簡(jiǎn)單的計算及應用；探究壓力的作用效果的影響因素
難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強的概念并能運用相關(guān)知識解答有關(guān)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
2、學(xué)法：據以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學(xué)推理法。
三、教學(xué)流程設計
為了達到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，本節教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強的概念公式單位及計算，增大與減少壓強的方法，總結與反饋。
1、情景導入
學(xué)生觀(guān)看視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，引入課題，體現了從生活中走向物理教學(xué)理念。
2、壓力的概念
(1)通過(guò)展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現象的圖片，提出問(wèn)題，通過(guò)受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導出壓力的概念并板書(shū)，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的喜悅。
(2)由于重力知識的干擾，認為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗通過(guò)一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認知規律，又符合知識的遞進(jìn)關(guān)系。
3、壓力的作用效果
學(xué)生活動(dòng)，列舉實(shí)例。請學(xué)生們觀(guān)察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)例，了解對比是一種處理科學(xué)問(wèn)題的常用方法，同時(shí)認識到壓強在生活中的廣泛應用。通過(guò)對比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識和探索自然的興趣，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？
提出問(wèn)題猜想假設設計兩個(gè)學(xué)生體驗活動(dòng)，意在通過(guò)體驗讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據的提出合理的猜想。
設計試驗進(jìn)行試驗先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗。
給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗填寫(xiě)的表格。
這樣的教學(xué)設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì )打開(kāi)課本，學(xué)會(huì )用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識
得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）
4、壓強概念
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，對比速度概念分析概括得出壓強的定義、公式、單位并板書(shū)。
物體單位面積上受到的壓力叫壓強
壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用學(xué)生已有的知識基礎，運用類(lèi)比的方法，結合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，自己獨立思考解決問(wèn)題的好習慣。
例題：一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書(shū)對桌面的壓強。
通過(guò)例題使學(xué)生能應用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，更進(jìn)一步加深對壓強概念的理解。教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強的理解。通過(guò)計算大家知道了物理課本對桌面產(chǎn)生的壓強，那如何讓課本對桌面的壓強增大一倍？
自然引入下一個(gè)問(wèn)題-----增大和減小壓強的方法。
5、增大與減小壓強的方法
師生共同列舉壓強知識在生產(chǎn)和生活中的應用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強的。讓學(xué)生感受到物理知識是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情，體現“物理來(lái)源于生活，應用于社會(huì )”的新課標理念。
6、總結和反饋
通過(guò)師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。
解釋現象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無(wú)損。
引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)的問(wèn)題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應。使整個(gè)課堂渾然一體。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節課的板書(shū)以?xún)热菔秸宫F，一目了然，直觀(guān)顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
物理說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師，同學(xué)們：
大家好！
我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，小結，其中教學(xué)過(guò)程又包括下面五個(gè)部分：復習舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個(gè)部分進(jìn)行詳細的解說(shuō)。
一、教材簡(jiǎn)介
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修2模塊第7章第5節的內容。
二、課程分析
本節課是以學(xué)生已掌握的曲線(xiàn)運動(dòng)一章中的平拋運動(dòng)，圓周運動(dòng)，和向心力等知識以及萬(wàn)有引力定律為基礎。重點(diǎn)講述了人造衛星的發(fā)射原理，人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛星的速度問(wèn)題。人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習研究天體物理問(wèn)題奠定了基礎，而且本節課與社會(huì )生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動(dòng)導航汽車(chē)等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅實(shí)的基礎，因此本節課具有廣泛的現實(shí)意義和科研價(jià)值。
三、教學(xué)目標
依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；
2）理解人造衛星的發(fā)射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；
3）會(huì )計算人造衛星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1）通過(guò)“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達能力；
2）學(xué)生在人造衛星發(fā)射原理的探究過(guò)程中培養自主探究能力和分析推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)觀(guān)看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習題時(shí)均以人造衛星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節課的重點(diǎn)內容是人造衛星環(huán)繞速度的求解。那么，本節課的難點(diǎn)又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習中的攔路虎，成為本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。針對該難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問(wèn)題，為后續學(xué)習做好準備。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f課，構建知識平臺
此過(guò)程可采用學(xué)生板書(shū)的形式，檢查他們對圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學(xué)習做好準備。
�。ǘ┬抡n引入
1、新課引入，創(chuàng )設情境
新課引入，創(chuàng )設情境旨在創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，此過(guò)程充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向學(xué)生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2、情境模擬，課題構建
教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機會(huì )向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問(wèn)題。老師將問(wèn)題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關(guān)的問(wèn)題，其他問(wèn)題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。
然后運用課件向學(xué)生展示本節課的內容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學(xué)過(guò)程也就是對學(xué)生所提問(wèn)題的答疑過(guò)程，進(jìn)而充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
建構主義理論認為教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到學(xué)生對所學(xué)知識意義構建的目的。第一小節教學(xué)設計便遵循了該理論。
1、人造衛星的發(fā)射原理
首先：教師運用課件動(dòng)畫(huà)展示平拋運動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當的引導，并適時(shí)設疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發(fā)表見(jiàn)解。教師評價(jià)總結，課件展示牛頓設想，并用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示人造衛星發(fā)射原理。
與此同時(shí)：請學(xué)生考慮，人造衛星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學(xué)寫(xiě)出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節學(xué)習完后第二、三小節便很簡(jiǎn)單了。
2、環(huán)繞速度
課件出示探究?jì)热莺鸵阎獥l件：
已知地球和人造衛星質(zhì)量分別為m和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動(dòng)的環(huán)繞速度v。
給學(xué)生適當的時(shí)間解決該問(wèn)題，大多數同學(xué)在第一小節知識基礎上已經(jīng)能夠解決該問(wèn)題，但為使全體同學(xué)都達標教師還應對本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請學(xué)生回答解題依據，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過(guò)程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。
3、宇宙速度
現代教學(xué)理論認為，教學(xué)過(guò)程不但要做到知識傳承，還應達到培養學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習就是為了培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結能力。
�。�1）第一宇宙速度求解：
根據第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的'環(huán)繞速度，并加以解釋。
�。�2）學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。
�。�3）最后教師運用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。
到此新課教學(xué)便結束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復習學(xué)過(guò)的知識。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運用，融會(huì )貫通。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習的知識，而且能擴展學(xué)生的視野，有利而無(wú)害。
教師課堂結束語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學(xué)活動(dòng)。
六、小結
以上是本節的教學(xué)設計，有以下特點(diǎn)：
本節課始終以學(xué)生為主體精心設計教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生情感，而且還運用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導鼓勵學(xué)生大膽猜測，探索研究，體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現”過(guò)程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在協(xié)作，會(huì )話(huà)交流過(guò)程中逐個(gè)解決需要學(xué)習的問(wèn)題，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結束課程。
物理說(shuō)課稿 篇5
第一課時(shí) 探究動(dòng)能的表達式
【設計思想】
新課標中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過(guò)對物體運動(dòng)規律、相互作用、能量等核心內容及相關(guān)實(shí)驗的深入學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展潛能，為后續課程的選擇和學(xué)習做準備�？梢�(jiàn)，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會(huì )物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。
基于以上分析，筆者認為本課設計應努力以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，并努力引導學(xué)生大膽猜想、自主設計利用小組討論、匯報交流、協(xié)同操作，體驗感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力為重。所以，努力把“探究動(dòng)能的表達式”設計成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習與創(chuàng )新相結合的教學(xué)理念。
【教材分析】
《課程標準》在“機械能和能源”這一主題中要求：“通過(guò)實(shí)驗，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點(diǎn)計時(shí)器或光電計時(shí)器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”。本節的實(shí)驗探究是下一節“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎。
在能量這一部分，不同版本的教材的編寫(xiě)不大相同，魯科版是直接給出動(dòng)能的表達式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達式，但授后總覺(jué)得不符合學(xué)生的認知規律。而人教版對動(dòng)能的表達式問(wèn)題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當然，僅從這一實(shí)驗探究并不能得出動(dòng)能的表達式，但可以讓學(xué)生體會(huì )到課文中所體現的科學(xué)探究方法，尤其是實(shí)驗數據處理和分析方法，我認為這是很可取的�；谝陨戏治�，將第二章的第一節“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達式”，采用理論推導加實(shí)驗驗證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習，以從理論推理得出動(dòng)能的表達式，再通過(guò)實(shí)驗采集的數據來(lái)驗證動(dòng)能的表達式的方案設計及實(shí)驗分析過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗《動(dòng)能定理》做好鋪墊，第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應用”。
本節內容及下一節《動(dòng)能定理》內容共同構成了一個(gè)較為完整的研究課題。通過(guò)這兩節課的學(xué)習，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養和發(fā)展會(huì )產(chǎn)生不可低估的作用。
【學(xué)情分析】
實(shí)驗探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過(guò)以前這一類(lèi)探究實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生已具有一定的實(shí)驗方案設計能力、實(shí)驗動(dòng)手操作能力及實(shí)驗數據處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎，至于圖線(xiàn)處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線(xiàn)通過(guò)改變坐標量轉化為關(guān)系較明朗的直線(xiàn)的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。
由于動(dòng)能的問(wèn)題比勢能復雜些，如果直接給出EK== ，時(shí)間久了，在學(xué)習基礎很差的二類(lèi)校中許多學(xué)生甚至把表達式中的速度的平方給丟了。由于在后續的學(xué)習中，動(dòng)能定理的應用是很重要的。我認為如果在前期的學(xué)習時(shí)能讓學(xué)生對“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長(cháng)遠意義的。
【教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析設計】
1、教學(xué)目標
●知識與技能：
�。�1）理解動(dòng)能的概念。
�。�2）會(huì )運用已學(xué)過(guò)的知識得到動(dòng)能的表達式和單位。
�。�3）學(xué)習用圖像法處理數據尋找規律的技能。
●過(guò)程與方法：
�。�1）體驗理論推理與實(shí)驗探究相結合的科學(xué)探究方式。
�。�2）體驗實(shí)驗操作過(guò)程中控制實(shí)驗條件的方法。
�。�3）體驗通過(guò)實(shí)驗數據處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。
●情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)師生互動(dòng)，領(lǐng)略探究過(guò)程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗探究的快樂(lè )，滲透“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀(guān)；同時(shí)利用EK== ，適時(shí)結合交通情景進(jìn)行安全教育。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
●重點(diǎn)：①理論推理得出動(dòng)能的表達式。②通過(guò)實(shí)驗采集的數據來(lái)驗證動(dòng)能的表達式的方案設計及實(shí)驗分析過(guò)程。
●難點(diǎn)：實(shí)驗方案的設計及實(shí)驗數據的采集與處理來(lái)驗證動(dòng)能的表達式。
【教學(xué)程序】
首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會(huì ) “能量”，接著(zhù)讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導學(xué)生觀(guān)察和思考，為得出問(wèn)題及學(xué)生的猜想、假設奠定感性基礎。
接著(zhù)，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據課堂實(shí)際情況引導學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達式。提出值得思考的問(wèn)題：該表達式適用于變力做功嗎？引導學(xué)生想到增倍法求功，設計構建實(shí)驗情景，通過(guò)實(shí)驗操作、數據采集與分析處理等師生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過(guò)程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗探究的快樂(lè )，讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺利用光電計數器采集數據，下面的學(xué)生觀(guān)察數據，實(shí)驗結束后，用計算機軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數據分析得出“動(dòng)能EK== 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無(wú)外力做功無(wú)關(guān)”的結論。
最后，師生共同總結科學(xué)探究的方法及研究過(guò)程。
總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗了提出問(wèn)題、猜想假設、理論推導、實(shí)驗驗證得出結論等探究性學(xué)習的重要環(huán)節。
【問(wèn)題研討】
1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實(shí)驗求證？還是通過(guò)具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認為后者更符合學(xué)生認知規律。
2、數據圖象處理時(shí)有兩種手段：傳統的坐標紙手工描點(diǎn)繪線(xiàn)，計算機軟件（Excel）描點(diǎn)擬合圖線(xiàn)。前者體現物理實(shí)驗作圖的本質(zhì)，后者體現現代技術(shù)的便捷，各有特長(cháng)。由于前者更能反應物理本質(zhì)，所以本應要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線(xiàn)，讓學(xué)生親歷一次體驗；但由于本課時(shí)內容較多，從時(shí)間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認為如果學(xué)生基礎好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計算機軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節知識是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習電磁感應定律奠定了基礎。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。
動(dòng)卷式話(huà)筒的原理
難點(diǎn)：法電機的結構原理。
關(guān)鍵：本節的教學(xué)關(guān)鍵是指導學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應現象及其規律
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：知道電磁感應現象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話(huà)筒的和發(fā)電機的結構原理。
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的能力。
�。�3）素質(zhì)目標：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養學(xué)生刻苦學(xué)習，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓練學(xué)生研究問(wèn)題的能力
二、說(shuō)教法
采用改演示實(shí)驗為學(xué)生探究性實(shí)驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實(shí)驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣
四、說(shuō)手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習提綱，歸納實(shí)驗結論，討論練習。學(xué)生實(shí)驗操作歩驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、設疑引學(xué)
前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
板書(shū)：一、實(shí)驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電
2、討論實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材
師問(wèn)：根據實(shí)驗目的，本試驗應選擇哪些實(shí)驗器材，為什么？
師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線(xiàn)，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開(kāi)關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
根據實(shí)驗方案，將矩形線(xiàn)圈，電流表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)連入閉合電路，矩形線(xiàn)圈先不要放在磁場(chǎng)內。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件
提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗?其步驟又怎樣？
引導學(xué)生做如下設想：電能生礠，反過(guò)來(lái)，我們把導體放在磁場(chǎng)里觀(guān)察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運動(dòng)？怎樣運動(dòng)？
�。�1）投影學(xué)習提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線(xiàn)圈的一條邊作為直導體做如下實(shí)驗：
�。�、閉合開(kāi)關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀(guān)察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。
�。�、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，重復上述實(shí)驗，觀(guān)察電流表指針的偏轉情況，并做記錄
�。�2）學(xué)生實(shí)驗研究
學(xué)生根據學(xué)習提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗，邊看書(shū)邊討論，教師進(jìn)行巡回指導。
�。�3）思考討論
在指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論
�。�、在實(shí)驗中觀(guān)察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？
�。�、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
�。�4）在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎上，引導學(xué)生歸納概括出規律
教師板書(shū)
教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現電磁感應現象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。
第二階段：動(dòng)圈式話(huà)筒的原理和發(fā)電機的原理
�。�1）動(dòng)圈式話(huà)筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著(zhù)一個(gè)由細漆包線(xiàn)繞成的線(xiàn)圈，它能隨著(zhù)膜片一起運動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線(xiàn)圈置于它的磁場(chǎng)中。線(xiàn)圈的兩端用導線(xiàn)引出。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
�。�2）發(fā)電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書(shū)后討論回答下列問(wèn)題：
�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強化
�。�1）指導學(xué)生學(xué)習“閱讀材料”
通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應電流的認識，而且可使學(xué)生認識到物理實(shí)驗的設計與操作是否符合客觀(guān)實(shí)際，對于研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機的結合教學(xué)內容培養學(xué)生的素質(zhì)。
�。�2）找學(xué)生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�3）完成本節的練習題（投影顯示）
練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決問(wèn)題的能力。
物理說(shuō)課稿 篇7
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。
一、教材分析與教材處理
�。ㄒ唬┙滩姆治�
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強電場(chǎng)后的一個(gè)重要應用，也是后面學(xué)習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W(xué)目標
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì )用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養觀(guān)察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達等多種能力
�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點(diǎn)。根據所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┙滩奶幚�
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進(jìn)行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內容抽象，微觀(guān)運動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內容又是后面學(xué)習電磁振蕩的基礎，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學(xué)生認識到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)，計算機多媒體的應用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1>動(dòng)靜結合。利用演示實(shí)驗和計算機模擬來(lái)調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節課始終處于一種動(dòng)靜交替的節奏之中。
2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過(guò)演示感應起電機演示，使學(xué)生觀(guān)察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無(wú)電容器電機啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機不轉，只有用手推才可轉動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機可以自動(dòng)轉動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，把開(kāi)電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學(xué)生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔�。
物理說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為 后幾節教學(xué)做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì )彈力，緊接著(zhù)介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì )彈性勢能。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著(zhù)的實(shí)例呈現，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
【知識與技能】 ：
�。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過(guò)程與方法】 ：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會(huì )正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測 力計的使用，培養動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計的原理
二、說(shuō)學(xué)生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì )力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀(guān)察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說(shuō)教法
本節是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會(huì )正確使用彈簧測力計。
通過(guò)實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過(guò)對如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果， 進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì )出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀(guān)察圖中的日�，F象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì )彈性勢能。
四、說(shuō)學(xué)法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗：彈簧測力計的使用。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開(kāi)地面。
問(wèn)：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
�。ㄒ唬� 力是什么
1、引導學(xué)生觀(guān)察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學(xué)習引導第一部分內容。
問(wèn)：要想有力的話(huà)，需滿(mǎn)足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀(guān)察課件中的圖和演示實(shí)驗，完成學(xué)習引導第二部分內容。
問(wèn)：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過(guò)學(xué)生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺展示結果。 學(xué)生觀(guān)察、并交流總結出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問(wèn)題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
�。�2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開(kāi)始偏離了“0”刻度線(xiàn)處，應如何調節？
�。╞）使用彈簧測力計時(shí)，應讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
�。╟）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì )
學(xué)生觀(guān)察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。
�。┬〗Y
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)案充分的運用。
2、對學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒(méi)有真正體現新課標的要求。
附板書(shū)：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
�、� 結構：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長(cháng)量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線(xiàn)、讀數
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
物理說(shuō)課稿 篇9
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。
教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=g計算重力或質(zhì)量
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。 引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課 首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5.課堂小結通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià) 通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
曲線(xiàn)運動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節曲線(xiàn)運動(dòng)。從本節內容安排來(lái)講是安排在必修一第四章牛頓運動(dòng)力學(xué)的直線(xiàn)運動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線(xiàn)運動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認知水平。是后面研究學(xué)習復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎，也是對前面所學(xué)知識的重要補充，是對運動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生剛把必修一牛頓運動(dòng)力學(xué)直線(xiàn)運動(dòng)，學(xué)完，對于用牛頓運動(dòng)力學(xué)處理直線(xiàn)運動(dòng)應該沒(méi)太大問(wèn)題。但曲線(xiàn)運動(dòng)還從未接觸過(guò)，不過(guò)學(xué)生在現實(shí)生活中接觸過(guò)許多曲線(xiàn)運動(dòng)，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線(xiàn)運動(dòng)。關(guān)鍵是曲線(xiàn)運動(dòng)方向和做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節內容。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀(guān)現象的興趣，所以我精心設計了演示實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
(一)、知識與技能
l. 知道曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向，理解曲線(xiàn)運動(dòng)是一種變速運動(dòng).
2.知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線(xiàn)上.
(二 )過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷蠟塊運動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì )研究平面運動(dòng)的方法.
2.通過(guò)實(shí)驗歸納做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，了解研究自然規律的科學(xué)方法，培養探求知識的能力.
(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.能領(lǐng)略曲線(xiàn)運動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲.
2.讓學(xué)生認真體會(huì )科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀(guān)察--推理—假設、猜想—實(shí)驗驗證
(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的方向的確定
2.蠟塊運動(dòng)的探究過(guò)程.
3.物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件.
教學(xué)難點(diǎn)
1.蠟塊運動(dòng)的探究過(guò)程
2. 物體微曲線(xiàn)運動(dòng)的條件.
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中探究總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
前面學(xué)習了很多直線(xiàn)運動(dòng)知識，讓學(xué)生舉出生活中真正直線(xiàn)運動(dòng)的例子，會(huì )發(fā)現很難舉出，反而生活中軌跡是曲線(xiàn)的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生探究曲線(xiàn)運動(dòng)的熱情，明確學(xué)習目的。
2、 推進(jìn)新課
一、探究曲線(xiàn)運動(dòng)的位移
師生互動(dòng)教師引導。
【設計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節研究平拋運動(dòng)作出鋪墊。
二、探究曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向
先理論探究：結合直線(xiàn)運動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線(xiàn)運動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向
實(shí)驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉視頻
【設計意圖】讓學(xué)生觀(guān)察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導學(xué)生分組討論、猜想曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向，再通過(guò)實(shí)驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向，突出重點(diǎn);觀(guān)察演示實(shí)驗后讓學(xué)生在小組內交流，進(jìn)一步探究物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，增強了探索新知的欲望。
三、運動(dòng)描述的實(shí)例----蠟塊的運動(dòng)
學(xué)生觀(guān)看視頻后教師逐步提問(wèn)，師生互動(dòng)，逐步解決下列問(wèn)題
1.如何確定蠟塊的位置?
2.如何確定蠟塊的速度?
3.如何確定蠟塊運動(dòng)的軌跡?
【設計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對平面內的運動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣
氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的探究美
四、探究物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
[實(shí)驗與探究]先理論探究后實(shí)驗探究
[設計意圖：學(xué)生認真體會(huì )科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀(guān)察--推理—假設、猜想—實(shí)驗驗證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]
五、針對練習
[設計意圖：針對性的訓練用來(lái)鞏固本節課所講的重、難點(diǎn)知識，同時(shí)也用來(lái)檢驗學(xué)生對本節知識的掌握情況。]
六、板書(shū)設計
6.1 曲線(xiàn)運動(dòng)
1、曲線(xiàn)運動(dòng)
定義：運動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)的運動(dòng)叫做曲線(xiàn)運動(dòng)。
2、曲線(xiàn)運動(dòng)速度的方向
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
3、曲線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)
曲線(xiàn)運動(dòng)過(guò)程中速度方向始終在變化，因此曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)。 4、物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線(xiàn)上時(shí)，物體將做曲線(xiàn)運動(dòng)。<
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節課一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現教師主導，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀(guān)察實(shí)驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學(xué)習效果。
不足：如果能在實(shí)驗室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗得出曲線(xiàn)運動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì )更好。
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