蘇科版九年級物理 電流的磁場(chǎng)說(shuō)課設計
最近我參加了學(xué)校組織的說(shuō)課比賽，現將本次說(shuō)課設計展示給大家，愿和各位同行進(jìn)行交流，更好地推進(jìn)我國初中物理課程改革的進(jìn)程。我的說(shuō)課設計如下：
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是《電流的磁場(chǎng)》，這是蘇科版九年級物理下冊第十六章第二節內容，本節我將從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂練習、作業(yè)布置、板書(shū)設計這六大板塊展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
這節課在本章占有十分重要的地位，它是將已有的電學(xué)知識和簡(jiǎn)單的磁現象知識聯(lián)系起來(lái)的一節，揭開(kāi)了研究電磁本質(zhì)聯(lián)系的序幕。同時(shí)，本節課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，對學(xué)生后續課程的學(xué)習至關(guān)重要，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)三維目標
�。�1）知識與技能：通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道通電直導線(xiàn)周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，知道通電螺線(xiàn)管的外部磁場(chǎng)與條形磁體的外部的磁場(chǎng)相似，并初步認識到通電導體周?chē)拇艌?chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，學(xué)會(huì )判斷通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向的方法，即會(huì )用安培定則。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作能力、觀(guān)察能力、發(fā)現問(wèn)題的能力和歸納等多方面的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)認識電與磁之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的動(dòng)機，體會(huì )科學(xué)家能做的事他們也能做到帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做物理實(shí)驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，探究通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)以及通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：用安培定則判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
雖然初三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但形象思維仍占主導地位，所以教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)體驗通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)和通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)，通過(guò)對比讓學(xué)生更直觀(guān)體會(huì )到通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體磁場(chǎng)相似。所以本節課主要采用演示實(shí)驗法，比較法，講授法，多媒體輔助等教學(xué)方法，學(xué)生以實(shí)驗探究法，閱讀法，觀(guān)察法等學(xué)習方法為主。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計（教學(xué)“三步曲”）
第一步：創(chuàng )設生活情境引入課題
隨著(zhù)學(xué)校上課鈴聲的消失，讓事先準備好的電鈴再次響起，然后設問(wèn)：電鈴是指導全體師生工作和學(xué)習的用電器，它與我們物理知識有什么聯(lián)系？相信經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習同學(xué)們就能明白其中的奧秘。
然后通過(guò)演示電磁鐵吸引大頭針的實(shí)驗引入探究問(wèn)題。
設計意圖：創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生學(xué)習的非智力因素，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，通過(guò)演示實(shí)驗吸引學(xué)生注意力，使之對物理現象獲得深刻的印象，為學(xué)生學(xué)習新知識打下心理及知識的基礎。
第二步：通過(guò)學(xué)生探究“通電直導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)”的實(shí)驗，突破教學(xué)重點(diǎn)
通電直導線(xiàn)的磁場(chǎng)是本節課的核心內容，指導學(xué)生閱讀本實(shí)驗探究的目的，過(guò)程及方法，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗探究，待學(xué)生探究結束后，再利用視頻錄像材料和Flash動(dòng)畫(huà)將實(shí)驗過(guò)程再現，可以使學(xué)生觀(guān)察得更清晰，從而更容易得出實(shí)驗探究結論，最后將實(shí)驗結論以幻燈片形式展現給學(xué)生。
在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論的基礎上，設計一個(gè)“課堂小插曲”，給學(xué)生講述當年奧斯特發(fā)現電流磁效應的故事。
設計意圖：教育部制定的《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》中明確指出：“初中物理課程總目標中提到要使學(xué)生：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力
”所以這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗性探究，增加學(xué)生親身經(jīng)歷，親自動(dòng)手操作的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的欲望，培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣和興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。同時(shí)采用現代化教學(xué)手段，以多媒體的形式將物理內容科學(xué)地，有機地“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合初中學(xué)生的認識規律，達到突破本節的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)故事的講述，使學(xué)生了解物理學(xué)史，從中學(xué)習科學(xué)家們堅毅不拔、吃苦耐勞的精神，進(jìn)而滲透STS教育，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)進(jìn)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣和信心。
第三步：通過(guò)演示“通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)”的實(shí)驗，突破教學(xué)難點(diǎn)
將實(shí)驗裝置放在實(shí)物投影儀下演示，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，在紙上畫(huà)出螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)分布情況，通過(guò)與條形磁體周?chē)拇艌?chǎng)的分布情況比對，再利用Flash動(dòng)畫(huà)和視頻錄像將實(shí)驗過(guò)程再現，幫助學(xué)生得出實(shí)驗結論，最后以幻燈片形式展示實(shí)驗結論，進(jìn)而根據實(shí)驗結論啟發(fā)學(xué)生：通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)方向與電流方向有一定的規律，待學(xué)生發(fā)現規律后，進(jìn)而說(shuō)明這個(gè)規律就是著(zhù)名的安培定則，最后，用Flash動(dòng)畫(huà)展開(kāi)安培定則的教學(xué)。
設計意圖，利用演示實(shí)驗具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)的物理情境，充分調動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，使這部分教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)借助Flash動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢，進(jìn)行安培定則的教學(xué)，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確的物理模型，變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對安培定則的理解，達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四、說(shuō)課堂練習
設計意圖:通過(guò)練習使學(xué)生對本節所學(xué)知識得以鞏固，使知識及時(shí)得到遷移，及時(shí)反饋課堂教學(xué)，同時(shí)能增強課堂的互動(dòng)性，也實(shí)現了教學(xué)面向全體學(xué)生的新教學(xué)理念。
五、說(shuō)作業(yè)布置
設計意圖：將課堂向課外延伸，擴展了課堂的空間，同時(shí)有利于培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，使學(xué)生“在生活中學(xué)習物理知識，在物理學(xué)習中感受生活”。
六、說(shuō)板書(shū)設計
設計意圖：根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計板書(shū)是很必要的。必要的板書(shū)可以彌補多媒體教學(xué)帶來(lái)知識點(diǎn)分布的零散性，可以更直觀(guān)、全面、系統體現本節課的主要內容，對學(xué)生的刺激更明顯，更好地提高課堂效率。
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