【精品】說(shuō)課稿六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標】
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
3、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
1、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。)
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng))
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
�、� 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà);讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)
四、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她(指大自然)在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是六年級信息技術(shù)教學(xué)內容。我對教學(xué)內容做了重新設計，選擇了學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片《四驅兄弟》中的賽車(chē)片斷作為情境導入，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。本課的教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )在 PowerPoint 中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。這一內容是PPT整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)內容，知識本身比較生動(dòng)，趣味性強，易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。操作方法不是很難，但是如何根據實(shí)際的情況合理的添加動(dòng)畫(huà)對于學(xué)生來(lái)有一定的難度。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：在掌握自定義動(dòng)畫(huà)“進(jìn)入、強調、退出”的基礎上，掌握較為復雜的“動(dòng)作路徑”的設置。提高學(xué)生信息篩選、整理、加工的能力，培養學(xué)生處理信息的綜合素養。
過(guò)程與方法目標：
1、教師引導學(xué)生繪制直線(xiàn)動(dòng)作路徑，培養學(xué)生自主探究精神。
2、通過(guò)賽車(chē)比賽環(huán)節，重點(diǎn)解決直線(xiàn)動(dòng)作路徑的調整和速度的調整，建構自主、合作、競爭的學(xué)習模式。
3、利用曲線(xiàn)、任意多邊形、自由曲線(xiàn)工具，自己設計一個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事，培養學(xué)生創(chuàng )作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功的快樂(lè )；通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 繪制直線(xiàn)動(dòng)作路徑。
2. 直線(xiàn)動(dòng)作路徑的調整和速度的調整。
3. 曲線(xiàn)的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)：“開(kāi)始”設置中“之前、之后”的概念。
三、教學(xué)方法
本課中，我主要采用情境導入法、任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁，”所有教學(xué)方法的根本目的都是為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。
四、學(xué)習方法：
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習的：
1、通過(guò)自主探究，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；
2、發(fā)現問(wèn)題，接受提示，相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習過(guò)程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引新。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在，這節課的導入部分，我播放動(dòng)畫(huà)片《四驅兄弟》中的片斷，引導學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，導入新課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng )作的意識。
二、自主探究，講解演示。
通過(guò)兩點(diǎn)間距離最近的是直線(xiàn)，引出直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生嘗試添加直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)把賽車(chē)從起點(diǎn)開(kāi)到終點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主探究后，請能夠快速完成任務(wù)的同學(xué)到前面，把操作方法講解演示給大家，老師同時(shí)以板書(shū)的形式進(jìn)行提煉與總結。
為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了同桌兩個(gè)人共用一臺電腦，分別設置一輛賽車(chē)進(jìn)行公平比賽，既鞏固了剛學(xué)的知識，又引出了開(kāi)始的設置。通過(guò)教師提示，學(xué)生自主探究開(kāi)始的設置，達到兩輛賽車(chē)同時(shí)起跑，才能進(jìn)行公平比賽。在比賽的過(guò)程中有的同學(xué)在速度上又有了變化，教師相機引入速度的設置問(wèn)題。
三、拓展練習，自主創(chuàng )作。
為了鞏固本節課所學(xué)的知識，同時(shí)提高學(xué)生自主探究，舉一反三的功能，讓學(xué)生嘗試用曲線(xiàn)、任意多邊形、自由曲線(xiàn)動(dòng)畫(huà)為各類(lèi)素材添加動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生感受到了運用幻燈片動(dòng)畫(huà)可以創(chuàng )意無(wú)限，制作出豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果。
四、教師小結，情感升華。
教師總結本課學(xué)習中學(xué)生的表現，給學(xué)生以充分的肯定并提出希望。
在本課中，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題 、提出問(wèn)題、合作討論，解決問(wèn)題，這一過(guò)程培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也提高了學(xué)生的信息素養�？傊�，全課不僅讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位專(zhuān)家，老師！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節課是九年級的教學(xué)內容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，學(xué)生對運動(dòng)和靜止有了一定的認識后進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的'簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：
(1)。能用速度描述物體的運動(dòng)情況
(2)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算
(3)。知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
(1)。經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
(2)。能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)。感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲
(2)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
3 v=s/t的理解和具體應用
難點(diǎn)：1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1.創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運動(dòng)會(huì )的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習興趣高漲。分析學(xué)生的運動(dòng)情況，他們的運動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢?
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據又是什么?
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生"看"、"想"、"說(shuō)"等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是13s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min,怎樣比較他們運動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jì)，多表?yè)P他們的進(jìn)步。增強學(xué)生求欲望。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3.應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運會(huì ) 女子100米短跑記錄是13.5s, 請運用知識計算出運動(dòng)員百米短跑的速度。
解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答： 運動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車(chē)從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車(chē)的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達吉首?
已知：S=100Km ,v = 40km/h
求：t
解：根據公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛汽車(chē)2.5小時(shí)后可以到達吉首。
例題3: 例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。要求學(xué)生在做計算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
(1)108 km/h=____m/s [2] 15m/s=------km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是()
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4.歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現我的教學(xué)目標，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設計如下：
運動(dòng)的快慢
一、速度：
1.速度的物理意義：表示物體運動(dòng)的快慢
2.速度的定義：速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程
3.速度的計算公式：
v=s/t 其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速度
常用單位：千米每小時(shí)(km/h)
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線(xiàn)運動(dòng)：
1.定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2.平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1.1m/s=_____km/h
0.5m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
54km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?[注，min表示分鐘]
3.汽車(chē)以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是( )[聲音的路程]
A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”第五到第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè )”。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導學(xué)生好好體會(huì )。
（二）教學(xué)目標
根據課文的內容，從四年級學(xué)生的知識、能力現狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
3、情感目標：體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文的教學(xué)，我準備分兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
1、激趣導入。用導語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶這節課�！币饘W(xué)生的興趣，引導他們學(xué)習這篇回憶童年生活的文章。
出示課題讀題后，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習。
2、初讀課文，感知內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。
3、檢查初讀情況，學(xué)習字詞。老師請個(gè)別學(xué)生讀各段，相機正音，指導學(xué)生正確讀字、句、段。
4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)：
精讀課文，理解內容，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè )趣，體會(huì )文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉，思念家鄉的思想感情。
（一）復習舊知，導入新授
這個(gè)復習，主要是復習學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復習課文的敘述內容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。
（二）細讀課文，探究解疑
1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認識到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是學(xué)習第二部分，要理解搖桂花的樂(lè )趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事？這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì )。
�。�1）找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會(huì )內心共同的喜悅。
�。�2）交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì )一家人對桂子豐收的喜悅。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。
�。�4）對這部分的內容做個(gè)總結，談?wù)?/p>
從哪些地方體會(huì )到了搖桂花的樂(lè )趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3、在總結第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應指導學(xué)生理解母親的這段話(huà)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
要認識到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉，太熱愛(ài)家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（我班有好多學(xué)生也跟著(zhù)父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話(huà)。），理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。
（三）課堂總結，深切體會(huì )
通過(guò)總結課文的內容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復習課文，深切體會(huì )文中透露的思想感情。
（四）拓展延伸，深化認識
童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事。這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
三、說(shuō)板書(shū)
1、喜歡桂花
2、桂花雨
3、思念家鄉，懷念童年
4、“搖花樂(lè )”
這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。
說(shuō)課稿 篇5
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的感覺(jué)。
首先我先談一談自己在設計這兩課時(shí)總的指導思想：
1、《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園中去學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè )。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著(zhù)成功的喜悅。
3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應努力地為學(xué)生創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)多種感官，再現腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè )、更有信心。
(由于兩課拼音的教學(xué)目標老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開(kāi)講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)
《g k h》
第一部分：創(chuàng )設情境檢復，導入新課
在這一部分，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設火車(chē)到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開(kāi)始創(chuàng )設了，他將連續地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個(gè)聲母看成一列火車(chē)上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車(chē)的9個(gè)車(chē)廂。(即b p m f坐在第一節車(chē)廂，d t n l坐在第二節車(chē)廂，依次類(lèi)推下去。我們每節課要認識一節車(chē)廂的幾個(gè)新朋友。)
在學(xué)習新的聲母g k h前，我就用這個(gè)情境進(jìn)行檢查復習：第一步：創(chuàng )設火車(chē)開(kāi)動(dòng)、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車(chē)，教師隨即導語(yǔ)：小朋友們，快看，聲母列車(chē)向我們開(kāi)來(lái)了。學(xué)生們就緊跟著(zhù)很自然地學(xué)著(zhù)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動(dòng)作。然后，教師又進(jìn)行導語(yǔ)：火車(chē)該到站了。學(xué)生也隨著(zhù)發(fā)出火車(chē)到站的聲音。第二步：檢查復習學(xué)過(guò)的聲母。這一環(huán)節我是這樣導入的：火車(chē)到站后，他們從火車(chē)上下來(lái)休息了，來(lái)，趕快和他們打個(gè)招呼吧!學(xué)生就認讀打亂次序這8個(gè)聲母。讀完后，再引導說(shuō)說(shuō)這些聲母朋友在發(fā)音時(shí)有什么共同點(diǎn)?第三步：檢查學(xué)生對這8個(gè)聲母和單韻母組成音節的認讀情況。導語(yǔ)是這樣的：這些聲母在火車(chē)上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認識嗎? 學(xué)生一聽(tīng)是聲母找到了好朋友，認讀的興趣就立即上來(lái)了。
導入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車(chē)了，你們也想認識他們嗎?
●.這一部分的設計主要有2個(gè)目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復時(shí)，為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng )設了聲母列車(chē)的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車(chē)里，可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來(lái)，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。
第二部分：觀(guān)察情境圖，引出聲母
第一環(huán)節：出示“情境圖”，并且設有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來(lái)講一講這個(gè)故事。
第二環(huán)節：指一名學(xué)生上臺指著(zhù)“情境圖”講圖上的內容，這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后鼓勵學(xué)生進(jìn)行內容的補充或糾正。并重點(diǎn)指導學(xué)生想象練說(shuō)好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護蝌蚪、保護青蛙的思想教育。
第三環(huán)節：教學(xué)“語(yǔ)境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導入：小朋友說(shuō)得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)想學(xué)嗎? 然后教師帶著(zhù)學(xué)生邊拍手邊有節奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌蚪送回家。
第四環(huán)節：引出聲母�？�，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎?
●這一個(gè)部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。特別“語(yǔ)境歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè )于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習聲母
第一環(huán)節：小組學(xué)習聲母的發(fā)音：
在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習的三個(gè)聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的!
學(xué)生就以小組為單位，根據以前學(xué)過(guò)聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書(shū)上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。
●因為聲母g k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節的學(xué)習時(shí)，可充分體現開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第二環(huán)節：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等。
第三環(huán)節：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與g k h相似的事物。并鼓勵學(xué)生學(xué)著(zhù)編順口溜記憶。
●這一環(huán)節中，當單調的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì )愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養學(xué)生的創(chuàng )造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現去掌握該學(xué)的知識，他們同樣也很有成就感!
在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著(zhù)設計一個(gè)鞏固性的聽(tīng)音游戲：比一比小耳朵誰(shuí)最靈!(當教師這樣導入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著(zhù)自己的耳朵回音說(shuō)：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動(dòng)，增加情趣。
具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫(xiě)在黑板上，然后聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生找出相應的字母，并用手勢告訴老師這個(gè)字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個(gè)位置。
●這一環(huán)節是針對一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了形近聲母。
第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節
這一部分我是這樣導入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來(lái)了自己的朋友�？�，這些朋友分別是誰(shuí)?(這時(shí)老師出示韻母e 和 u)然后接著(zhù)導：他們手拉手后，你們還認識嗎?
接下來(lái)，學(xué)生就自由地練讀音節——然后，指名讀，要求學(xué)生會(huì )直呼的盡量直呼，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么直呼出來(lái)的?不會(huì )直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節的速度、能力。
在學(xué)生大面積的認讀基礎上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節卡片，起到鞏固的效果。導語(yǔ)可這樣設計：這些音節打亂順序后還認識嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比一比哪列火車(chē)最先到達站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。
●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節的興趣，采用小故事形式導入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。
第五部分：教學(xué)看圖讀音節詞
在教學(xué)“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)雙音節詞時(shí)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面傳出小播音員的話(huà)：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運動(dòng)會(huì )馬上就要開(kāi)始了。老師接著(zhù)進(jìn)行引導：小朋友們，聽(tīng)，運動(dòng)會(huì )馬上就要開(kāi)始了，想不想去看看精彩的場(chǎng)面?(學(xué)生一聽(tīng)去看運動(dòng)會(huì )興致很高)
2、出示書(shū)上的兩幅圖，問(wèn)學(xué)生：在運動(dòng)會(huì )上，你都看到了什么?這時(shí)要求學(xué)生不僅把話(huà)說(shuō)完整，而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養。
3、在學(xué)生說(shuō)時(shí)相機出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認讀。
在教學(xué)“gē hǔ hè”這三個(gè)音節詞時(shí)，我又設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、老師先繪聲繪色地導入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個(gè)好消息，今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——(出示 “動(dòng)物樂(lè )園”的門(mén)頭)，去認識幾位動(dòng)物朋友，高興嗎?
2、用多媒體展示動(dòng)物樂(lè )園的版畫(huà)：雪白的鴿子正銜著(zhù)橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著(zhù)步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。
3、緊接著(zhù)，我讓學(xué)生和自己認識或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后，相機出示音節組織學(xué)生認讀，盡量直呼。
4、在此基礎上，組織學(xué)生用一兩句話(huà)向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。
●這兩個(gè)看圖讀音節詞的環(huán)節都很好地利用了教材，創(chuàng )設了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來(lái)，嘴巴動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了他們參與學(xué)習的無(wú)窮欲望。我們還說(shuō)生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂(lè )，語(yǔ)文無(wú)疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，眼里、話(huà)語(yǔ)中一定包含著(zhù)濃濃的情意，同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識。
第六部分：游戲演練，鞏固新知
這一部分中，我設計了兩個(gè)游戲：
1、第一個(gè)是緊接著(zhù)上面的環(huán)節設計了“送動(dòng)物回家”的游戲：我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上四座房子，每座房子的房頂分別寫(xiě)上音節詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：“今天，動(dòng)物園里出來(lái)游玩的小動(dòng)物可多了，瞧!(這時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片)不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了，可他們卻找不著(zhù)自己的家了，怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
當學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P：真是群樂(lè )于助人的小朋友，來(lái)我們把他們趕快送回家吧!接著(zhù)學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家，具體操作這樣的：比如
一學(xué)生就拿著(zhù)兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過(guò)程中，其他學(xué)生問(wèn)：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō)：“小兔的家在這里�！崩蠋熢賳�(wèn)：“小朋友，對不對?”如果對了，其他學(xué)生說(shuō)：“對，對，對，這是小兔的家�！弊詈�，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請跟我讀，tù tù tù�！比绻e了，其他學(xué)生說(shuō)：“錯，錯，錯 。再找找找�！�
2、第二個(gè)游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫(xiě)上今天學(xué)習的帶調音節或音節詞。并且在黑板的下面畫(huà)上碧綠的草地，草地上還可以畫(huà)些小花點(diǎn)綴]
游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng )設： 森林里，下了一場(chǎng)雨，大雨過(guò)后，綠綠的草地上長(cháng)出了許多的小蘑菇。(這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見(jiàn)了，可高興了，大聲地喊著(zhù)：“小白兔們，快出來(lái)采蘑菇吧�！边@時(shí)，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來(lái)后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋(píng)果。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對數數非常感興趣，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心，而且，數的概念是抽象的，對于幼兒來(lái)說(shuō)，數的認識應強調多感官參與。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒能通過(guò)觀(guān)察、數數、動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，以及靈活運用周?chē)h(huán)境讓幼兒在完中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，促進(jìn)他們數概念的形成與發(fā)展。
根據幼兒的認知理解水平，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應歸結為：在活動(dòng)中認識數字"10"，理解數字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會(huì )用數字"10"表示物體的數量。
因此，本課的教學(xué)目標有：
1、提高幼兒對認數的興趣。
2、認識數字"10"，理解其實(shí)際意義。
二、教學(xué)方法：
根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學(xué)習，在探索發(fā)現中學(xué)習。圍繞教學(xué)目標，本次活動(dòng)采用了情景學(xué)習法、觀(guān)察法、操作法、游戲法等。
1、情景學(xué)習法：為了提高幼兒的學(xué)習興趣，在開(kāi)始部分我設置了"去公園"參觀(guān)，出示電腦課件，利用畫(huà)面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。
2、觀(guān)察法：讓孩子先自由觀(guān)察，再由教師帶領(lǐng)逐一觀(guān)察，充分調動(dòng)幼兒的感官，發(fā)現周?chē)h(huán)境與數的關(guān)系。讓幼兒在觀(guān)察過(guò)程中，積極思考、發(fā)現問(wèn)題。
3、操作法：為了鞏固所學(xué)知識，加深幼兒印象，在第四環(huán)節，我讓幼兒分組操作，讓每個(gè)幼兒都參與其中，自己動(dòng)手，并且體驗到合作學(xué)習和發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。
4、游戲法：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少。在本次活動(dòng)中，我用了"看數字取物"和"看數字作動(dòng)作"的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學(xué)習。
三、學(xué)法指導：
在本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官
感知數量（包括視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運動(dòng)覺(jué)感知等）。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習態(tài)度之中，通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，使幼兒正確地認識數字"10"并理解其實(shí)際意義，從而達到教學(xué)目的。
四、教學(xué)流程：
1、首先，設置"去公園"參觀(guān)的情景，帶幼兒到"公園"，讓幼兒自由觀(guān)看，這樣即符合了中班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對學(xué)習的興趣，把幼兒的情緒調動(dòng)了起來(lái)。
2、在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題：教師有目的的提出問(wèn)題后，幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，即數量都是"10"的蝴蝶、荷葉、小魚(yú)等，同時(shí)發(fā)現周?chē)h(huán)境中數量是"10"的物體。
3、游戲"看數字取物"和"看數字做動(dòng)作"，請幼兒根據教師出示的數字卡取出相應的實(shí)物以及做出相應數量的動(dòng)作。以此來(lái)理解數字"10"的實(shí)際意義。
4、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng )造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學(xué)知識，而且還要培養幼兒對認數活動(dòng)的興趣，所以我設計了三組小組活動(dòng)，第一組：誰(shuí)的氣球：第二組：春天真美麗；第三組：數字圈圈圈。
5、作品展示，交流感受，將幼兒作品進(jìn)行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復習本節課的知識，又體驗到了成功的快樂(lè )。
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