【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
本節課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊第十課“China”。
從少年兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個(gè)年級的教學(xué)內容都是以學(xué)生的互動(dòng)，師生的互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國家，而本節課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語(yǔ)，了解了一些國家知識的基礎上，以中國的相關(guān)知識為背景，學(xué)習描述我們可愛(ài)的祖國，并在此基礎上將教學(xué)內容進(jìn)行適當的擴展和延伸，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛(ài)國之情。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
【教學(xué)目標設計】
1．知識目標：會(huì )說(shuō)新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進(jìn)行交流。
2．能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和利用工具探求新知識的能力；培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和相互協(xié)作意識。
3．情感目標：創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生對知識的理解程度，結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標，確定本節課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過(guò)程中能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)重點(diǎn)句型“WhatisthecapitalcityofChina？It’sBeijing．Doyouknow…?”難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運用及相關(guān)知識的表達。
【教學(xué)對象分析】
小學(xué)生知識形成的特點(diǎn)是：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗感知，形成表象，構成新知。學(xué)生是獨立的個(gè)體，有獨立的情感體驗。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，從而使學(xué)生獲得可持續發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。本節課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節課教學(xué)中，首先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識。其次，培養學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行交際的能力。最后，培養學(xué)生的合作、互助意識，以發(fā)展學(xué)生的思維，著(zhù)眼于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
【教學(xué)策略及教法設計】
這節英語(yǔ)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)給予激勵性評價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習結合起來(lái)。教學(xué)方法主要是采用聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)驅動(dòng)法、交際法和全身動(dòng)作反應法等，使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習方法完成任務(wù)，感受成功。
【教學(xué)過(guò)程設計】
按照上面的教學(xué)思路，結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，根據現代英語(yǔ)教學(xué)理論，體現學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習策略；開(kāi)發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中都能發(fā)現自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點(diǎn)。我們倡導建構式的學(xué)習，努力運用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運用中感受成功的喜悅，調整學(xué)習英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂(lè )說(shuō)”“會(huì )說(shuō)”“能交際”的氛圍。本節課分為以下五個(gè)環(huán)節。
1、引入新課
為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“China”
2、主動(dòng)探索，掌握新知
新課程標準建議英語(yǔ)教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉變；從重傳授向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習轉變；從重語(yǔ)言知識講解向重學(xué)生參與、感知語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學(xué)向開(kāi)發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道轉變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學(xué)內容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時(shí)，進(jìn)行新句型講解：“WhatisthecapitalcityofChina？ThisisTian’anmenSquare/thePalaceMuseum．”合作式練習，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。
3、合作交流，語(yǔ)言交際
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類(lèi)型的練習活動(dòng)。一是自由合作“Talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動(dòng)中強調組員的相互合作，在小組練習的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造了相互交流、相互指導合作的機會(huì )。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行交際訓練，使更多的學(xué)生有機會(huì )在課堂有限的時(shí)間內進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。
4．課堂小結
為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結本節課的學(xué)習內容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節課的知識，還達到了總結本節課的目的，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生歸納、總結課堂所學(xué)知識的能力和表達能力，增加學(xué)生的成就感。
5．布置作業(yè)
用所學(xué)的國家知識寫(xiě)幾句關(guān)于中國的英文介紹，并與同伴共賞。
總之，本節課的設計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節課教學(xué)設計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習，有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂(lè )說(shuō)”“會(huì )說(shuō)”“能交際”，感到學(xué)英語(yǔ)“It’sfun．It’seasy!
說(shuō)課稿 篇2
1、 教材分析
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
設計意圖：依據教學(xué)目標 的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
教法設想
教無(wú)定法，貴在得法，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
學(xué)法指導
新課標提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
1、 導入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽(tīng)讀齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節奏，停頓正確;
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
指導：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì )翻得越少。
b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現卡片)
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。
(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 3、心樂(lè )之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書(shū)以觀(guān) 以中有足樂(lè )者
5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清 6、可 潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也
用現代漢語(yǔ)解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設計意圖：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不以，請你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?
指導：著(zhù)重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究。
設計意圖：這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫(xiě)，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫(xiě)作技巧：正面側面描寫(xiě)，動(dòng)靜結合，擬人手法，由情及景，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導學(xué)生品讀。新課標也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力。體會(huì )優(yōu)美的景色，培養健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂(lè )在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂(yōu)郁，文中的哪一句體現了憂(yōu)郁的感情呢?分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(指導學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設計意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，引導學(xué)生將情和景結合起來(lái)，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導學(xué)生從原文中找依據，意在培養學(xué)生的原文意識。
5、探究作品 創(chuàng )造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點(diǎn)。
指導：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計
曲苑風(fēng)荷以夏日觀(guān)荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節奏，停頓正確;
會(huì )讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景，原文中找依據
7、 課外作業(yè)
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《認識米 用米量》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元《長(cháng)度單位》的第三課時(shí)，是“圖形與幾何”知識板塊中的內容。新課標在第一學(xué)段中明確要求“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )并認識長(cháng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當地選擇長(cháng)度單位�！薄墩J識米 用米量》是學(xué)生在學(xué)習了《認識厘米 用厘米量》的基礎上又認識的常用的長(cháng)度單位。學(xué)好這部分內容，不僅是量化把握物體長(cháng)度的基礎，而且有助于學(xué)生空間觀(guān)念以及估測意識和能力的培養。
教材通過(guò)讓學(xué)生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著(zhù)又通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米，得出“量比較長(cháng)的物體，可以用米作單位”的結論。
根據本節課在教材中的地位和具體內容，依據課標要求和學(xué)生的認知水平，特確定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì )用米尺進(jìn)行正確的測量。
2、通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列數學(xué)活動(dòng)，積累學(xué)生測量長(cháng)度的活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成細心認真、勤于思考的學(xué)習習慣。
3、根據學(xué)生的個(gè)體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
掌握1米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用米進(jìn)行正確的測量是教學(xué)重點(diǎn)，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念則是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
為讓學(xué)生掌握1米的長(cháng)度，學(xué)會(huì )用米量，我放手讓學(xué)生操作體驗、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。建立1米的長(cháng)度觀(guān)念則通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)、估測活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在活動(dòng)中培養他們的觀(guān)察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成認真細心、勤于思考的學(xué)習習慣，讓他們在發(fā)現知識，形成技能的過(guò)程中，獲得成功的體驗。
三、說(shuō)教法
根據課標要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1、創(chuàng )設情境，將數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、動(dòng)手操作，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3、演示法。對米尺進(jìn)行演示，在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，與學(xué)生一起用肢體表示出1米的長(cháng)度，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中進(jìn)行學(xué)習，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教具學(xué)具
多媒體課件、米尺、繩子等實(shí)物。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，和學(xué)生一起參與互動(dòng)，共同探究數學(xué)知識，解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)思考
“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著(zhù)10厘米長(cháng)的直尺在講臺上量黑板邊的長(cháng)度，另一生拿著(zhù)20厘米長(cháng)的直尺在教室里量教室到底有多長(cháng)。他們累的滿(mǎn)頭大汗，忙得不亦樂(lè )乎。
這樣，學(xué)生會(huì )發(fā)現“量比較長(cháng)的物體時(shí)，用厘米作單位不合適”，進(jìn)而思考“比較長(cháng)的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米 用米量》。
這樣設計，即能引起學(xué)生興趣，又培養了他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┨骄啃轮�，解決問(wèn)題
例4首先解決認識米的問(wèn)題。我打算分這樣幾步完成：
1、認識米尺
多媒體課件出示米尺，告訴學(xué)生這是米尺，它的長(cháng)度就是1米。引導學(xué)生觀(guān)察后得出1米=100厘米，為估量物體長(cháng)度意識的培養做好鋪墊。知道米用“m”表示。
多媒體課件出示第6頁(yè)“你知道嗎？”讓學(xué)生了解一下常用的測量長(cháng)度的工具，拓寬知識面。
2、畫(huà)一畫(huà)
在黑板上用米尺畫(huà)出1米的長(cháng)度。加深對米的認識，掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
3、比一比
�。�1）從學(xué)具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�2）伸開(kāi)雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現伸直雙臂的長(cháng)度大約是1米。再次建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
這樣設計，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的.合作意識，又培養了學(xué)生仔細觀(guān)察的學(xué)習習慣，突破了重點(diǎn)。
4、小兒歌
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念后，我會(huì )和學(xué)生來(lái)一首互動(dòng)小兒歌：
師：伸開(kāi)你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸開(kāi)我的1——米。（伸開(kāi)雙臂）
師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）
生：抖抖我的1——米。（學(xué)著(zhù)老師的樣子抖抖雙臂）
新課標說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿(mǎn)足有能力學(xué)生的學(xué)習欲望。
5、找一找
接著(zhù)，我又設計了找一找活動(dòng)， “睜大雙眼，找一找，我們周?chē)男┪矬w的長(cháng)度大約是1米呢？”
讓學(xué)生時(shí)刻感受到數學(xué)和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現生活中數學(xué)現象的眼睛。
例4要解決的第二個(gè)問(wèn)題是用米量，是本節課的重點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)的：
小組合作，教師適時(shí)指導。
1、量出1米、2米、3米長(cháng)的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學(xué)拉繩子，第2組同學(xué)量，一對一。然后，第2組同學(xué)拉繩子，第1組同學(xué)量，一對一)
2、先估測，然后量出黑板邊的長(cháng)、教室的長(cháng)是幾米。解決課始錄像上的問(wèn)題。（第3、4小組合作完成：第3組同學(xué)量黑板邊的長(cháng)，第4組同學(xué)觀(guān)察結果。然后，第4組同學(xué)量黑板邊的長(cháng)，第3組同學(xué)觀(guān)察結果。）
3、先估測，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說(shuō)是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學(xué)給第6組同學(xué)量身高，一對一。然后，第6組同學(xué)給第5組同學(xué)量身高，一對一。）
最后，學(xué)生匯報交流。
鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活實(shí)際中去。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主題，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。此時(shí)，整節課進(jìn)入高潮。
三、鞏固練習，學(xué)以致用
新課標明確表示：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據課本第8頁(yè)練習一第4題的內容，我自編了一個(gè)數學(xué)小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時(shí)，跑來(lái)了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據故事進(jìn)展，出示相應的多媒體課件，學(xué)生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長(cháng)還是比1米短。
四、總結全課，鼓勵學(xué)生
這節課，我們一起認識了米，知道1米=100厘米，會(huì )用米量黑板邊長(cháng)、教室長(cháng)、小朋友的身高，大家學(xué)到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學(xué)到更多更有趣的數學(xué)知識，并把這些知識運用到我們的生活中去！
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師你們好，。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的《我的成長(cháng)足跡》這節課。我準備從四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，一說(shuō)教材分析，二說(shuō)學(xué)情分析，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材分析。
《品德與社會(huì )》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！段业某砷L(cháng)足跡》人教版六年級下冊第四單元《再見(jiàn)，我的小學(xué)生活》第一課的內容。本單元的教學(xué)是圍繞學(xué)生畢業(yè)前的生活展開(kāi)的，要讓學(xué)生通過(guò)回顧小學(xué)六年的成長(cháng)歷程，了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，增強自信心，為將來(lái)升入中學(xué)的學(xué)習和生活奠定良好的基礎。在本課教學(xué)中，要讓同學(xué)們通過(guò)收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進(jìn)步，以及積累的成長(cháng)經(jīng)驗，為自己的成長(cháng)感到驕傲，為第二課組織學(xué)生寫(xiě)臨別感言，以恰當的方式對幫助自己成長(cháng)的同學(xué)和老師表達內心的感激之情作好鋪墊�？梢�(jiàn)，本課在本單元乃至整冊課本的教學(xué)中都有著(zhù)重要的地位。
根據上述教材分析，綜合考慮學(xué)生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能為自己的成長(cháng)進(jìn)步感到驕傲，增強對學(xué)校的親近感，感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和老師的教育之恩。
�。�2）能力目標：能收集和整理反映自己成長(cháng)進(jìn)步的有關(guān)資料，并按一定的順序進(jìn)行分類(lèi)整理，制作自己的成長(cháng)記錄袋，培養收集資料、分類(lèi)和整理的能力。
�。�3）知識目標：通過(guò)具體的材料，感受自己的成長(cháng)和進(jìn)步。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于制作成長(cháng)記錄袋。制作成長(cháng)記錄袋不僅可以使他們認識到自己的成長(cháng)和進(jìn)步，也可以使他們體會(huì )成長(cháng)的煩惱和艱辛，從而樹(shù)立自信、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，去迎接嶄新的學(xué)習生活。
由于學(xué)生個(gè)體的差異，同學(xué)們在收集和整理個(gè)人成長(cháng)資料時(shí)可能會(huì )遇到不同程度的困難，所以，我把本課的難點(diǎn)定為：“幫助有困難的學(xué)生收集和整理成長(cháng)資料”，使每個(gè)學(xué)生都能較好地完成成長(cháng)記錄袋的設計和制作，使他們感受到成功的喜悅，增強自信心。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，六年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，應采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教法，學(xué)法。
*教法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)工具：多媒體設備、實(shí)物展示臺、成長(cháng)記錄袋范例。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：我采用了“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”和“問(wèn)答法”進(jìn)行教學(xué)。
*學(xué)法：
1、課前，布置學(xué)生在家長(cháng)的幫助下收集反映自己成長(cháng)進(jìn)步的照片、獎狀、證書(shū)、作業(yè)本、成績(jì)冊、評語(yǔ)等。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來(lái)，引導學(xué)生采用“體驗式”的學(xué)習方法，感受到“自己的成長(cháng)和進(jìn)步”，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習內容的好奇心和探究愿望。
3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
課前，讓學(xué)生收集反映自己成長(cháng)進(jìn)步的照片、獎狀、證書(shū)、作業(yè)本、成績(jì)冊、評語(yǔ)等，并將它們按時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)整理。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。（約7分鐘）
1、活動(dòng)設計：多媒體展示課前收集的班上兩位同學(xué)從小時(shí)候到現在的照片請學(xué)生猜一猜，他們是誰(shuí)。然后提問(wèn)，你們從中發(fā)現什么變化了嗎？學(xué)生自由回答。
回答之后教師小結：我們都在成長(cháng)。今天，就讓我們走進(jìn)這六年的生活，去回味成長(cháng)的歷程，尋找那成長(cháng)的足跡。（板書(shū)）
*設計意圖：由照片實(shí)物和身邊的事導入，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣。
�。ǘ┗仡櫝砷L(cháng)，活動(dòng)載情。（約20分鐘）
老師導語(yǔ)：著(zhù)名作家冰心說(shuō)過(guò)：“童年時(shí)代是人一生中最重要的時(shí)期，我們的童年更是在幸�？鞓�(lè )中度過(guò)的，讓我們共同回味自己在集體中成長(cháng)的大事吧！”（板書(shū)：個(gè)人、集體）
1、活動(dòng)設計：將學(xué)生分為8人一個(gè)小組，請學(xué)生將課前收集的能反映自己成長(cháng)進(jìn)步的資料，在小組內交流，相互欣賞，并進(jìn)行評比。
*設計意圖：學(xué)生通過(guò)回憶，能看到自己成長(cháng)的變化。（完成知識目標）。
2、活動(dòng)設計：學(xué)生展示自己收集的資料，并制作成資料袋。（約15分鐘）
在展示的過(guò)程中，教師根據學(xué)生表現給予鼓勵、表?yè)P，注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，分類(lèi)進(jìn)行評價(jià)。
如展示評語(yǔ)的，師可以這樣評價(jià)：我們在成長(cháng)的道路上，老師用他們的心血為我們寫(xiě)了多少的評語(yǔ)呀！我們在對評語(yǔ)做進(jìn)一步整理和回憶的過(guò)程中，再一次深深地感到了成長(cháng)的道路上老師的關(guān)心、鼓勵，或表?yè)P，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
展示作文的，師可以評價(jià)如下：這些作文寫(xiě)得很好，同學(xué)們能從各自的成長(cháng)過(guò)程中，選取獨到的事例，再現老師的鼓勵、教育和關(guān)愛(ài)，表達了對老師的感激之情。是啊，老師就是這樣用睿智的話(huà)語(yǔ)，給予我們關(guān)心和愛(ài)，激起我們心靈的震撼，激勵我們在成長(cháng)的道路上不斷進(jìn)步。
展示照片的，師可以評價(jià)如下：和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師同學(xué)在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！這些實(shí)物成為我們成長(cháng)的歲月里永遠也抹不去的記憶！
*設計意圖：使學(xué)生在討論、交流、匯報、展示中，從不同角度回顧追憶，學(xué)會(huì )整理的能力，（完成能力目標）并感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
3、活動(dòng)設計：教師將平時(shí)收集的班級中從一到六年級的值得紀念的照片，展示給學(xué)生看。
*設計意圖：引導學(xué)生回憶六年的小學(xué)生活，為下一環(huán)節打下基礎。
�。ㄈ└兄x師恩，樹(shù)立初步的人生觀(guān)。（約7分鐘）完成情感目標。
教師導語(yǔ)：六年來(lái)，我們與身邊的家人、老師、同學(xué)共同走過(guò)許多的事，產(chǎn)生了許多的情，我們長(cháng)大了，我們取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，我們要感謝很多人，有老師、父母……（板書(shū)：感謝）
1、活動(dòng)設計：談話(huà)，讓學(xué)生懂得今天能取得這么多的成績(jì)，是與家長(cháng)的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會(huì )的教育環(huán)境分不開(kāi)的。教導學(xué)生懂得感恩。
請幾位同學(xué)用自己的方式來(lái)表達對老師的感恩。
2、教師小結：是呀，在這六年里，我們有過(guò)歡笑，有過(guò)悲傷；取得過(guò)成功，也經(jīng)歷過(guò)失敗。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪成了我們成長(cháng)的道路，組成了我們生命中一段珍貴的生命歷程。成長(cháng)中，我們學(xué)會(huì )了感恩、學(xué)會(huì )了團結、 學(xué)會(huì )了自立...學(xué)會(huì )了很多很多；我們也會(huì ) 認識：真、假、善、惡、美、丑�？傊�，經(jīng) 歷的越多，成長(cháng)的越快。我們的路還很長(cháng)，讓我們滿(mǎn)懷自信，揚起生活的風(fēng)帆，創(chuàng )造美好的生活吧！
設計意圖：總結本課的主題，升華情感，激勵學(xué)生，展望未來(lái)，懂得感恩，為確保下階段活動(dòng)奠定基礎。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見(jiàn)，讓我在今后的教學(xué)中能夠做得更好。
以上就是我本次說(shuō)課的內容，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節課的教學(xué)目標為：
(一) 知識和能力目標：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說(shuō)明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
(二) 過(guò)程和方法目標
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。
知識和能力目標當屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語(yǔ)文課永遠的使命，而“理解本文的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機，可能會(huì )在課堂上形成一個(gè)各抒己見(jiàn)，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng )意表達的一個(gè)設想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品問(wèn)，我會(huì )用朗讀法、討論法、引導點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細心體會(huì )，反復揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位，體現創(chuàng )新精神和合作意識。我還會(huì )用比較閱讀法，引導學(xué)生深入認識文章的特點(diǎn)，再有如情境設置法，引導學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫(huà)圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )認識“橋之美”。
四、教學(xué)設想：
我設想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì )重視學(xué)法指導，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞——句段品讀，體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會(huì )有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會(huì )比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中)
(二)快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說(shuō)明對象是什么?用“這是一篇寫(xiě)……的課文”句式說(shuō)話(huà)。
(這是對文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語(yǔ)言表達訓練。)
(三)定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：(1)在作家看來(lái)“橋”“美”在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流。
(這一環(huán)節是本節課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習內容，我設想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習中切實(shí)體現合作意識。)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序。
(教師點(diǎn)撥指導：可先概括各段的內容要點(diǎn)，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說(shuō)明順序)。
(1) 同桌之間合作、交流。
(2) 師生互動(dòng)交流。
(這一環(huán)節是本課應突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。)
(四)可視閱讀，學(xué)習語(yǔ)言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認識“橋之美”。
(這一環(huán)節回扣課文，形象直觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)
(五)句段品讀，體味語(yǔ)言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等。
2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話(huà)，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)
(這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗)
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
(教師提示：從兩文的說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評析。)
(這一環(huán)節設計是主要引導學(xué)生充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區別聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這一文體，深入認識文章寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(七)課外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩(shī)文資料)
2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述。
(這一環(huán)節聯(lián)系生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習觀(guān)，連接生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、閱讀第12頁(yè)圖畫(huà)，觀(guān)察到太陽(yáng)公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。
2、在觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗。
3、學(xué)習主題字“太陽(yáng)”，練習使用“暖和”。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽(yáng)公公》大范例，錄音機，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉盤(pán)。
3、太陽(yáng)笑臉牌子，字卡“太陽(yáng)”。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：猜一猜
教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
二、閱讀圖畫(huà)
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽(yáng)的畫(huà)就在這本書(shū)里�！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁(yè)面）
2、“老師的大書(shū)里也有這一頁(yè)�！保ǔ鍪救�(yè)彩圖大范例）
3、請幼兒觀(guān)察圖畫(huà)。
4、閱讀后提問(wèn)
�。�1）指一指太陽(yáng)在哪里？（出示字卡“太陽(yáng)”）
�。�2）紅彤彤的太陽(yáng)像誰(shuí)的臉？我們稱(chēng)太陽(yáng)是誰(shuí)？（太陽(yáng)公公）
�。�3）圖畫(huà)中還有誰(shuí)？小字點(diǎn)在做什么？仔細看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？
�。�4）咱們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽(yáng)”）
5、請幼兒完整描述圖畫(huà)。
三、游戲：冷和暖
玩法
�。ㄒ唬└惺堋袄浜团�
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)看了這張圖片有什么感覺(jué)。
�。ǘ┨�(yáng)公公笑了
1、教師指著(zhù)墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問(wèn)：“什么天氣我們會(huì )感覺(jué)很暖和，什么天氣感覺(jué)很冷，說(shuō)得對，太陽(yáng)公公就會(huì )笑�！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸�(xiě)有“太陽(yáng)”，另一面是太陽(yáng)公公的笑臉圖）
2、幼兒指著(zhù)相應的圖片說(shuō)：“xx我感覺(jué)很暖和（不暖和或很冷）�！闭f(shuō)得對，教師出示太陽(yáng)的笑臉牌以示鼓勵。
說(shuō)課稿 篇7
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。)
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)圖片導入，展開(kāi)想象
1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內容。
3.接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè ))讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
(師出示詞語(yǔ) “遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P)其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢!那就開(kāi)始我們的發(fā)現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�。并隨機板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
(1)師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì )唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1.師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧! 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2.承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3.配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
(遼闊的音樂(lè )廳) 大雁
秋風(fēng)
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