【精華】說(shuō)課稿模板8篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
您們早上好！今天我要匯報的是八年級語(yǔ)文上冊，第24課《大道之行也》。下面，就請允許我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、及板書(shū)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)準備情況。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材的地位和作用：
《大道之行也》是八年級語(yǔ)文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著(zhù)名的文章，曾經(jīng)影響過(guò)眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自于《禮記》，文章的內容可以認為是孔老先生的一番談話(huà)，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會(huì )基本特征，表達了“天下為公”的思想�！按蟮馈彪m然體現的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會(huì )思想史上的一份寶貴財富。學(xué)習本文，有助于激發(fā)培養學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想，做一個(gè)為人類(lèi)造福的人。
2、 教學(xué)目標：
知識目標，使學(xué)生積累一些重要文言詞語(yǔ)知識，了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì )的偉大構想，把握“大同”的基本特征。并能背誦默寫(xiě)全文；能力目標，先提高學(xué)生朗讀和背誦能力，再在整體感知內容基礎上，理清文章脈絡(luò )，真正理解全文；情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，在與《桃花源記》美好理想的對比中，使學(xué)生進(jìn)一步感受古人敢于沖破現實(shí)，大膽追求的理想和智慧，激發(fā)自己也樹(shù)立遠大理想，敢做一個(gè)真正的社會(huì )人。
3、 教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：之一即使學(xué)生反復朗讀，基本成誦，并領(lǐng)會(huì )文意；之二引導學(xué)生能夠把握“大同”社會(huì )的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：即概括“大同”社會(huì )的基本特征；并能聯(lián)系實(shí)際思考：孔子的社會(huì )理想實(shí)現了嗎？我們這個(gè)社會(huì )是不是“大同”社會(huì )的問(wèn)題。
二、 說(shuō)教法：
1、 誦讀法：因為文言文教學(xué)，要讓學(xué)生在朗讀中理解文章的內容美，欣賞語(yǔ)言美，感悟精神美，既然是名篇，理當熟讀成誦，本節課學(xué)生要讀十遍左右。
2、 合作探究法與點(diǎn)撥發(fā)相結合：對于文章的理解，利用課件既可質(zhì)疑一些課文問(wèn)題，又可設置一些開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自主思考，討論、交流，激發(fā)思維�；驇熒�(dòng)，稍作點(diǎn)撥，以加深理解。
3、 想象創(chuàng )新法：在學(xué)習了古人美好的理想之后，激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生異想天開(kāi)，談?wù)撟约好篮玫脑竿�，又能豐富學(xué)生的想像。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，主要運用朗讀法，自主學(xué)習法以及同桌合作討論法。
文言文重在反復朗讀，讀熟了也能為下面學(xué)習做好準備；自主學(xué)習能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)掌握好文章，對發(fā)揮學(xué)生個(gè)性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見(jiàn)，也能活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)內容即語(yǔ)文學(xué)習規律，主要環(huán)節為： “ 導入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習”等。
1、 導入：從標題入手，就學(xué)生對“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會(huì )理想。
2、 了解作者或文章出處。
3、 朗讀感知：師先范讀，學(xué)生把準字音、節奏等，再讓學(xué)生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。
4、 自主疏通文意：學(xué)生參考附注，借助工具書(shū)，翻譯理解全文，并交流。
5、 質(zhì)疑理解文章：這里要設置一些問(wèn)題，討論回答，并體會(huì )課文層次，最后小結，板書(shū)結構（這里用課件出示）。
6、 拓展延伸：設置一些開(kāi)放性思考題，學(xué)生可以大膽發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生興趣和思維，提高想象能力等。
7、 課堂練習：就所學(xué)進(jìn)行知識競答，以鞏固所學(xué)。
8、 最后，教師小結（總結全文，指明作者立意，激勵學(xué)生開(kāi)辟藍圖），布置作業(yè)。
五、 說(shuō)板書(shū)：
由于本次要使用多媒體上課，且準備較多，故主要問(wèn)題及文章結構就用課件來(lái)出示，這里已有依賴(lài)課件之嫌，至于真正板書(shū)的，可能是一些新生發(fā)出來(lái)的文言詞語(yǔ)知識或其他零散東西（如下示意）�？傊�，不妥之處已經(jīng)出現，懇切希望各位尊敬的評委批評指正！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《楓橋夜泊》是北師大實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十單元《我們去旅行》的拓展閱讀《古詩(shī)二首》的第二首。是唐代詩(shī)人張繼創(chuàng )作的一首名垂千古、萬(wàn)口傳播的行旅詩(shī)。本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在江南游歷，夜泊楓橋時(shí)，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時(shí)空的羈旅之愁。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)悟詩(shī)中，體會(huì )古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)也有一定的熱情。而且已積累了許多不同內容的古詩(shī)，如《夜雨寄北》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)查閱資料，邊讀邊想象等方法，理解詩(shī)的大意；
2、在理解詩(shī)意的基礎上，體會(huì )詩(shī)人出門(mén)在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，品味詩(shī)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的愁苦之情。
五、教法與學(xué)法
新課標指出：“要讓學(xué)生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對話(huà)的平臺，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩(shī)言、悟詩(shī)情、入詩(shī)心；重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩(shī)人、學(xué)生、古詩(shī)之間構建起一座心靈“對話(huà)”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂(lè )與畫(huà)面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。
六、教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：溫故知新，導入新課，創(chuàng )設詩(shī)意課堂
上課伊始，我以《古詩(shī)二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過(guò)師生回顧古詩(shī)表達的情感，以及誦讀“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來(lái)營(yíng)造思念家鄉、思念親人的濃郁氛圍，既而導入新課，然后，板題，解題。這樣以詩(shī)引詩(shī)，進(jìn)行師生對話(huà)，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺(jué)轉入此中來(lái)”。
第二個(gè)環(huán)節：初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意——繪“江南秋夜圖”
語(yǔ)文是最需要傾注情感的學(xué)科。而新課程標準也強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自讀自悟，因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，我沒(méi)有采用傳統的逐句講解的方法，而是讓學(xué)生首先對詩(shī)歌的意韻有一個(gè)感知層面的把握。這個(gè)環(huán)節我力求突出一個(gè)“讀”字和一個(gè)“悟”，分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀，指導學(xué)生把詩(shī)讀正確；第二步通過(guò)范讀、模仿讀，指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下：首先，指導學(xué)生在閱讀的基礎上借助工具書(shū)理解古詩(shī)的意思；然后引導學(xué)生根據古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，找出自己看到的景象，而我在學(xué)生匯報交流時(shí)，充分發(fā)揮教師組織者、合作者的作用，幫助他們用自己認為最優(yōu)美的語(yǔ)言把簡(jiǎn)單的景象：月亮、烏鴉、霜花、楓林、漁船、鐘聲、客船……進(jìn)行想象描述，并提煉整理出殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳六個(gè)意象；最后讓學(xué)生自由大聲反復朗讀，感悟這些詞語(yǔ)，體會(huì )其中蘊涵的情感。
當學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)被激活時(shí)，我隨即小節導入下一個(gè)環(huán)節，設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感受再次走進(jìn)這幅凄清悠遠的江南秋夜圖吧，把詞語(yǔ)的意韻融入詩(shī)中，有感情地朗讀古詩(shī)。
第三個(gè)環(huán)節：品讀詩(shī)文，體會(huì )情感——賞“江南秋夜圖”（這個(gè)環(huán)節我預設三步完成）
第一步：今夜無(wú)眠
在背景音樂(lè )《春江花月夜》中，我用飽含感情的語(yǔ)言為學(xué)生的品讀鋪設意境，從而引導學(xué)生讀出：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠兩句，然后用“以詩(shī)引詩(shī)”、“以詩(shī)悟詩(shī)”、“師生接詩(shī)”的方法反復朗讀詩(shī)句，著(zhù)重體會(huì )“愁”的滋味。
這樣在誦讀中讓詩(shī)意打動(dòng)學(xué)生，讓詩(shī)人的情懷感染學(xué)生，加深學(xué)生對詩(shī)人內心世界因漂泊在外、四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉愁、憂(yōu)患愁、失意愁等種種情感體驗，達到學(xué)生與詩(shī)人情感的融合，讓學(xué)生真切感受到：今夜，對詩(shī)人張繼續來(lái)說(shuō)注定是一個(gè)因各種“愁”而難以入眠的夜晚。
第二步，今夜愁眠
這個(gè)環(huán)節我主要是想通過(guò)拓展學(xué)生思維，編織一個(gè)跨越時(shí)空的情感磁場(chǎng)，讓學(xué)生從多維空間品味詩(shī)歌傳遞的人文情懷。
首先讓學(xué)生根據個(gè)人的生活體驗，發(fā)揮想象，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出今天晚上詩(shī)人的母親、妻子、孩子都在思念著(zhù)詩(shī)人；我就根據學(xué)生的語(yǔ)言、情感及時(shí)整理，挖掘學(xué)生已擁有的詩(shī)句，來(lái)豐富對詩(shī)人內心情感世界的理解。將無(wú)眠的詩(shī)人思念著(zhù)遠方親人，遠方親人也牽掛著(zhù)遠行的詩(shī)人，層層疊疊交織在一起，使學(xué)生真切感受到“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”所表現出來(lái)的詩(shī)人的孤獨、寂寞與無(wú)奈。
第三步，今夜不眠
我是這樣導入這一步的：正當詩(shī)人輾轉反側之際，寒山寺悠遠的鐘聲劃破了夜晚的寂靜，有節奏地響了起來(lái)，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這禪意的鐘聲，一聲一聲撞擊在詩(shī)人的心坎。此時(shí)，愁緒滿(mǎn)胸的張繼又會(huì )有怎樣的懷想呢？
學(xué)生邊議邊說(shuō)，互相交流，他們可能會(huì )說(shuō)出“鐘聲讓夜晚顯得更加凄涼”“鐘聲使詩(shī)人思念家鄉的情緒更加強烈”等，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：這鐘聲給詩(shī)人以震撼、也給詩(shī)人以安慰。詩(shī)人出門(mén)在外，夜宿孤舟的愁苦之情就如這鐘聲一樣悠遠、綿長(cháng)。
這樣在讀讀、議議、想想、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生對詩(shī)人所抒發(fā)的濃厚情懷感同身受，如滔滔江水一樣滾滾而來(lái)。
最后，我設計師生共同感情朗讀古詩(shī)、升華情感的環(huán)節。隨著(zhù)多媒體在《高山流水》的樂(lè )曲中漸次再現的畫(huà)面，我和學(xué)生一起誦讀《楓橋夜泊》。讓這幅江南秋夜圖牢牢地定格在每個(gè)孩子的心中。
七、教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本節課的板書(shū)我突出一個(gè)“愁”，以“愁”搭建起詩(shī)人、學(xué)生、文本之間溝通的橋梁。板書(shū)設計如下：
楓橋夜泊
無(wú)眠——愁眠——不眠
羈旅之愁
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《西湖》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景散文，作者以詩(shī)一般清新流暢的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國大好河山的美好情感。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠山和湖面的美麗景色。第三自然段生動(dòng)描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語(yǔ)言清新，比喻運用貼切、生動(dòng)、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》中年級段閱讀教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。根據這一要求，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在：
1、指導朗讀，力求讓學(xué)生做到正確、流利、有感情。
2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美；
3、學(xué)會(huì )使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)對西湖的熱愛(ài)之情，陶冶審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)方法與策略
1、通過(guò)觀(guān)看圖片和富有激情的語(yǔ)言，（看圖的目的是先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非語(yǔ)言語(yǔ)境，就相當于學(xué)生去旅游了一番，在學(xué)生腦海中勾勒出一個(gè)自己眼中的美麗西湖。）讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，培養學(xué)生探究性閱讀的能力。
2、在指導朗讀的同時(shí)，結合與課文內容相關(guān)的西湖風(fēng)光圖片展示，讓學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼中讀出畫(huà)面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語(yǔ)言?xún)然癁樽陨淼恼Z(yǔ)言積累。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間為三課時(shí)。
第一課時(shí)目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的10個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文的主要內容，了解課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭示課題
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟�(shū)課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)，喚醒學(xué)生的相關(guān)積累，激發(fā)學(xué)習本文的興趣。）
�。ǘ�、初讀感知。
1. 出示自讀要求：
�。�1）遇到不認識、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
�。�2）讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
�。�1）出示生詞，指名認讀。
漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏
猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂
注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
�。�2）指導讀好長(cháng)句子，注意停頓：
站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見(jiàn)湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
�。�3）理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚
�。ㄔO計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。）
�。ㄈ�、理清脈絡(luò )
1.把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
2.指名讀，引導理解本文總、分的寫(xiě)法，簡(jiǎn)單了解課文每部分的內容。
�。ㄔO計意圖：再讀課文，通過(guò)教師的引導，了解每段話(huà)的主要內容，初步感知西湖的美。）
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫(xiě)好這些字。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“素、綿、猶”等。
3.自由練寫(xiě)，老師巡視。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。）
第二課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文一到三自然段；
2、會(huì )用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
3、感受西湖山水之美。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣揭題。
填空：杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
“天下西湖三十六，其中最美數杭州”，杭州因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，下面我們就一起去看看吧。
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段：
1、自由朗讀第二自然段，看看一共有幾句話(huà)，每句話(huà)都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。
�。�1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì )一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一幅山水畫(huà)）
�。�2）第二句：湖面
�。�3）第三句：白鷗
2、西湖的山美水也美，請你找出寫(xiě)遠山和湖面景色的詞、句子（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）。
3、找出比喻句，仿照寫(xiě)句子。
4、朗讀體會(huì )，指導背誦。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虛傳，字里行間都透著(zhù)美景。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了。
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段：
自由讀第3自然段，以同桌為單位討論學(xué)習。要求：數一數這一自然段共有幾句話(huà)？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用﹏畫(huà)出。
第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”（課件）
第二句：孤山景（課件）
第三句：蘇堤和白堤（課件）
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩（課件）
選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
小結：太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì )怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）帶著(zhù)這樣的心情齊讀最后一句。
第三課時(shí)目標
1、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段
2、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧西湖美景：1、遠山、湖面美景；2、西湖主要景點(diǎn)的魅力風(fēng)光。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚西湖又是一番景象。
1、配樂(lè )《春江花月夜》，范讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、觀(guān)察課本插圖，欣賞西湖美景。
3、找出比喻句，學(xué)習造句用“宛如”造句。找出課文中“宛如”的近義詞，口頭造句。
4、理解“蕩漾”，想象這個(gè)畫(huà)面：明月東升，微風(fēng)輕拂湖面，華燈如“銀蛇”閃動(dòng)，琴聲悠揚。
5、齊讀第四自然段。
�。ㄈ�、指名分段朗讀全文，談體會(huì )。
�。ㄋ模�、小結：西湖，是一首詩(shī)，是一幅天然圖畫(huà)，是一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是久居的杭州人，還是匆匆而過(guò)的游客，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。ㄎ澹�、出示“西湖十景”，請準備1～2景，準備介紹。
六、說(shuō)教學(xué)反思
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。多少年來(lái)，關(guān)于西湖的詩(shī)篇從古代延續至今天，白蛇與許仙的故事則又為西湖增添了幾分神秘色彩。只要說(shuō)起西湖，每個(gè)人都充滿(mǎn)了向往之情。課文很美，課文把西湖寫(xiě)的也很美。雖然去過(guò)兩次，但聽(tīng)到西湖，我還是想去；讀了課文，我更想去；讀了課文，學(xué)生想去；讀了課文再聽(tīng)到西湖，學(xué)生都想去——但西湖真的離我們很遠，我的孩子們都沒(méi)有去過(guò)，向往之情在我的孩子們心中彌漫……
糾結于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級的學(xué)生，在農村從未見(jiàn)過(guò)西湖的孩子，來(lái)感受西湖的美。
寫(xiě)景散文主要是景。如何讓學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的景在心中生成并發(fā)現其中的美？這是在上課前必須要解決的，否則，學(xué)生則無(wú)法真正走進(jìn)課文，走進(jìn)西湖那如畫(huà)的風(fēng)景中去。解鈴還需系鈴人，解決問(wèn)題的辦法只能是讓學(xué)生在感性上充分認識西湖，視頻和圖片無(wú)疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學(xué)生帶來(lái)了震撼，“��！”“哇！”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著(zhù)學(xué)生觀(guān)看的整個(gè)時(shí)空，學(xué)生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿(mǎn)了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著(zhù)“西湖”。
課堂上，我和學(xué)生先一起學(xué)習了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽(tīng)著(zhù)就讓人浮想聯(lián)翩的名字；天堂、明珠，讀著(zhù)就是一首首詩(shī)篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結合語(yǔ)境或上下文來(lái)選擇詞語(yǔ)的意思。如果說(shuō)第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)則又帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了那秀美典雅風(fēng)光之中。帶著(zhù)問(wèn)題，一遍遍地讀著(zhù)課文，徜徉在西湖風(fēng)光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著(zhù)名景點(diǎn)，一下子，課文的結構整體呈現在孩子們眼前。此時(shí)西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠！西湖夜景，在《春江花月夜》的優(yōu)美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動(dòng)不已！最后介紹“西湖十景”，當屬課堂留白，讓西湖之美繼續保持在孩子們心中！
說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)介：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實(shí)驗教材四年級上冊第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中其中的一首。這首詩(shī)講的是李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然去揚州的事，表達了朋友間依依惜別的純真友情。本單元以“人間真情”為專(zhuān)題組材，通過(guò)本組課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受到人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人要相互關(guān)愛(ài)。這首詩(shī)的作者是有著(zhù)“詩(shī)仙”美稱(chēng)的唐代大詩(shī)人李白。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行借景抒情。詩(shī)人巧妙地將依依惜別之情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，情景交融，含吐不露，余味無(wú)窮。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本詩(shī)中5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、結合課文注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的意境及朋友間依依惜別的感情。
3、培養學(xué)生搜集信息、語(yǔ)言表達、自主學(xué)習及創(chuàng )新想象等各方面的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
教法學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力，因此，在本節課的教學(xué)中我打算采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)在讀中理解詩(shī)句的意思、在讀中想象詩(shī)歌描繪的情景、在讀中體會(huì )詩(shī)人的心情、在讀中升華學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感受詩(shī)情。
讓學(xué)生背一背自己平時(shí)積累的古詩(shī)，讓他們比賽背，看誰(shuí)背得多背得好；然后加大難度，讓他們聽(tīng)《送別》的音樂(lè )，背抒發(fā)離別之情的古詩(shī)，學(xué)生應該能聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩(shī)句；接著(zhù)，就導入新課。
二、品詞析句，感悟詩(shī)情。
1、從題入手，初讀古詩(shī)。
首先，我讓學(xué)生讀詩(shī)題，在理解“之”的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目當中能讀懂什么。我想學(xué)生應該能讀懂“在黃鶴樓送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去廣陵”等這些內容。并相機和學(xué)生一起交流黃鶴樓、廣陵的地理位置，幫助學(xué)生理解下文的“西辭”。然后我問(wèn)學(xué)生：除此之外，你們還想知道些什么，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“他們是什么時(shí)候分別的、送別時(shí)的情景如何、他們之間的友情怎樣?”等等。并讓他們帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀古詩(shī)，要求把古詩(shī)讀正確，讀通順。
2、學(xué)法引路，再讀古詩(shī)。
自讀之前，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)習古詩(shī)有哪些理解詞句的好方法，教師相機小結，并通過(guò)投影為他們提供一些學(xué)習古詩(shī)的方法。（抓字眼、明詩(shī)意、多誦讀、悟詩(shī)情）讓學(xué)生用這樣方法試著(zhù)學(xué)習這首詩(shī)。
3、交流匯報，精讀古詩(shī)。
在學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的基礎上，讓他們交流對詩(shī)句意思的理解，和對古詩(shī)所表達情感的整體把握。理解詩(shī)句意思對學(xué)生并不困難，因此，沒(méi)有必要在這花太多的時(shí)間，而是把體會(huì )詩(shī)中包含的濃濃情誼作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
想象畫(huà)面，觸景悟情
對“煙花三月”的理解是難點(diǎn)，需要借助想象。我先讓學(xué)生閉眼想象，并用自己的話(huà)描述“煙花三月”的景象，在此基礎上，再讓學(xué)生看一組揚州春天的美景圖，最后讓學(xué)生借助課前搜集的資料，體會(huì )作者在與孟浩然分別時(shí)，內心除了惜別之情，還有對魅力揚州對漫游天下的向往之情。
故事鋪墊，入事悟情
為了幫助學(xué)生理解李白和孟浩然之間的友情，我給學(xué)生講他們之間交往的生動(dòng)故事。正因為他們之間感情深厚，所以在這么美的“煙花三月”，詩(shī)人的眼中沒(méi)有美景，只有“孤帆、”“遠影”，這時(shí)，相機和學(xué)生交流：為什么此時(shí)李白的眼中只有這些景物？他是怎樣的心情？讓學(xué)生體會(huì )到：在這繁花似錦的三月，詩(shī)人在江邊送別好友，他心里裝只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望著(zhù)好友的船只漸漸消失了，“盡”了，不盡的是詩(shī)人對孟浩然的情誼，想象詩(shī)人在江邊站的時(shí)間之長(cháng)，詩(shī)人眼中見(jiàn)到的只有滾滾東流的長(cháng)江之水，而這滾滾東流的長(cháng)江之水不正象征著(zhù)李白對孟浩然的深情厚誼嗎？最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次品讀古詩(shī)。
現場(chǎng)采訪(fǎng)，誦讀抒情
我扮演記者，隨機采訪(fǎng)詩(shī)人即學(xué)生，問(wèn)他們“分別在即，你們倆都說(shuō)了些什么？”“你站在江邊，望著(zhù)好友的船只由近而遠，你心里在想些什么？”等等。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的心情，在學(xué)生更深一層理解他們深厚的感情之后，我出示課文插圖，播放委婉悠揚的音樂(lè )，用不同的提示語(yǔ)讓學(xué)生誦讀古詩(shī)。這樣做體現了一個(gè)讀的過(guò)程，從前面的讀正確、讀流利、讀明白到現在的讀出感情，讀出自己獨特的感受。使學(xué)生在讀中一步步感受詩(shī)情。
三、設計作業(yè)，拓展延伸
為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，根據他們的學(xué)習情況，我設計了不同的作業(yè)。讓學(xué)生從中任選一項，也可以圍繞這首詩(shī)自己給自己設計作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇5
一設計意圖
我所講授的是幼兒大班綜合活動(dòng)《多彩的泡泡》。我設計的《多彩的泡泡》這節知識是寓科學(xué)知識于語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、健康為一體的一節綜合活動(dòng)。注重了內容“源于生活，源于興趣�！边@節知識在本冊教材中占有重要的地位，它為今后學(xué)習的綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。新《綱要》指出：“幼兒教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒利用感官親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒的認識興趣。幼兒教師只是幼兒活動(dòng)的合作者、參與者、引導者�！彼晕艺J為幼兒教育的價(jià)值取向不應該注重靜態(tài)的知識傳遞，而應該注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在設計本節課時(shí)注重讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜等幼兒感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓他們充分的感受到這部分知識不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們在玩中自由獲取的，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。感受到他們才是學(xué)習的真正的主人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
大班幼兒多是六、七歲的幼兒，活潑好動(dòng)是他們的天性。根據他們的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認知水平我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、在游戲中，培養幼兒的觀(guān)察能力、分析能力、操作能力和語(yǔ)言表達等能力。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“探究交流的過(guò)程，發(fā)展學(xué)習的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構知識和經(jīng)驗，體現真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為建構新知做鋪墊。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的知識。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主建構學(xué)習”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
“助”即教師在適當的時(shí)候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，讓幼兒在原有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)一步探究新知。以此突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），三角形、正方形，長(cháng)方形……（每組若干）。
2、每人一盒水彩筆，一張圓形紙卡。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分五個(gè)環(huán)節：激趣引入-感知探究--體驗驗證-經(jīng)驗拓展—整理總結。
第一環(huán)節：激趣引入
在本環(huán)節中，我通過(guò)“順”應幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時(shí)間、場(chǎng)地等等，讓幼兒觀(guān)察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲。設疑激趣，激起幼兒的學(xué)習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
第二環(huán)節：感知探究。
在本環(huán)節中通過(guò)運用各種感官，積極地觀(guān)察、操作和實(shí)驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現的多？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調動(dòng)自己全部的智慧，主動(dòng)去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。緊接著(zhù)，我把語(yǔ)言知識有機的結合進(jìn)來(lái)，讓幼兒欣賞兒歌并背誦兒歌《吹泡泡》，加深了幼兒對泡泡特性的理解。
第三環(huán)節：設疑驗證。
在本環(huán)節中，我捕捉隨機教育的契機，出示不同形狀的工具，引發(fā)幼兒大膽猜測會(huì )吹出怎樣的泡泡？然后鼓勵幼兒積極動(dòng)手實(shí)際驗證猜測是否正確，讓幼兒從中學(xué)會(huì )了學(xué)習，體驗到了成功的樂(lè )趣。在這個(gè)環(huán)節中，我把美術(shù)有機整合進(jìn)來(lái)，讓幼兒把多彩的泡泡畫(huà)下來(lái)，讓幼兒感受與體驗美。進(jìn)一步鞏固泡泡的特性。
第四環(huán)節：經(jīng)驗拓展
在本環(huán)節中，我組織幼兒做吹泡泡、抓泡泡的游戲，進(jìn)行體能訓練。并教育幼兒玩后要洗手。同時(shí)我布置了一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)：形狀不規則的工具會(huì )吹出怎樣神奇的泡泡？把探究延伸到課外。
第五環(huán)節：整理總結伴著(zhù)優(yōu)美的歌聲《泡泡不見(jiàn)了》到教室外面吹泡泡，抓泡泡，把快樂(lè )延伸到課下。
整個(gè)活動(dòng)我堅持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者、交往機會(huì )的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構，分享彼此的經(jīng)驗與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，幼兒在積極有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主建構學(xué)習”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習目的。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《紅領(lǐng)巾胸前飄》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》二年級下期第三單位中的第二個(gè)主題。本主題以紅領(lǐng)為話(huà)題，刻畫(huà)了富厚多彩的少先隊運動(dòng)場(chǎng)景，旨在引導寬大少先隊員，感覺(jué)少先隊運動(dòng)的興趣,并思索能為少先隊運動(dòng)做些什么，試著(zhù)出一個(gè)金點(diǎn)子。
2、講授目的：
(1)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )有關(guān)少先隊運動(dòng)的資料，模仿學(xué)校的紅圍巾主題運動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)少先隊運動(dòng)的富厚多彩，并樂(lè )于到場(chǎng)種種少先隊運動(dòng)。
(2)、使學(xué)生感覺(jué)少先隊構造的溫暖，樂(lè )意為少先隊運動(dòng)出策劃策。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
“使學(xué)牛感受少先隊活動(dòng)的豐富多彩，并樂(lè )于參加各種少先隊活�！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、課前準備：
學(xué)生收集有關(guān)少先隊活動(dòng)的資料，尋找學(xué)校正在進(jìn)行的少先隊活動(dòng);教師收集有關(guān)少先隊活動(dòng)的.音像、圖片、文字資料，制成多媒體課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法
以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨，在教學(xué)中，采用小組合作、探究、資料展示法等多種形式充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;注重突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)自我演練、合作學(xué)習等方法，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、歌曲激情，走進(jìn)生活
為充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，上課伊始，教師就播放歌曲《少先隊之歌》，活潑明快的節奏一下子將學(xué)生帶入了輕松愉悅的教學(xué)氛圍中。
2、表演變流，體驗�；�。
本環(huán)節設計了以下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
(1)、匯報資料、初步感知
課前教師布置學(xué)生收集有關(guān)少先隊活動(dòng)的資料，在課堂上采用小組交流匯報的形式，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行匯報。使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，初步感受少先隊活動(dòng)的樂(lè )趣。
(2)、觀(guān)察交流，加深體驗
為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗，教師在學(xué)生交流的基礎上，。展示一組學(xué)校少先隊活動(dòng)的圖片，接著(zhù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去實(shí)地參觀(guān)了解。這些學(xué)習活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，尊重了他們自身體驗，從而使學(xué)生再次感受到少先隊活動(dòng)的多姿多彩，激發(fā)了學(xué)生參加少先隊活動(dòng)的熱情。
(3)、模擬表演，升華情感
教師創(chuàng )設情境：“同出們，能不能模仿學(xué)校的紅領(lǐng)巾主題活動(dòng)，在我們班開(kāi)設小小紅領(lǐng)巾電視臺、小小紅領(lǐng)巾廣播站?”讓學(xué)生自由結合成小組，分配角色，演一演。
本環(huán)節通過(guò)一系列循序漸進(jìn)、由淺入深的活動(dòng)，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。使課堂氣氛達到高潮。
(4)、出謀劃策，指導生活
讓學(xué)生獨立策劃，將自己的金點(diǎn)子寫(xiě)在卡片上。然后采用召開(kāi)小記者招待會(huì )的形式向全班同學(xué)介紹自己的金點(diǎn)子.
通過(guò)獨立策劃，召開(kāi)記者招待會(huì )等一系列學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到自己作為少先隊集體中的一員，應當為班級紅領(lǐng)巾活動(dòng)獻計獻策，并使他們初步具有了主人翁責任感。
3、課后延伸，指導生活
構造學(xué)生泛論感觸，使學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)到團體生活的溫暖。當講授運動(dòng)即將進(jìn)入尾聲之時(shí)，又一個(gè)話(huà)題在師生之間睜開(kāi)：“作為少先隊構造中的一員，我們在一樣尋常生活中應該怎樣做呢?”有用地將本課時(shí)的內容向下一課時(shí)延伸，也使小講堂向大社會(huì )延伸，使品行與生活課程真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
四、說(shuō)板書(shū)計劃：
板書(shū)計劃圖文并茂，簡(jiǎn)便明白，直觀(guān)形象，使學(xué)生的情緒、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)濃縮在這小小的板書(shū)當中，收到了良好的結果。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析和學(xué)情簡(jiǎn)析
《致女兒的信》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第五冊第二單元課文， 本文作者面對14歲女兒提出的問(wèn)題不回避，而是用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事闡述了愛(ài)情的真諦�！靶抡n標”指出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐，逐漸加深語(yǔ)文與生活的關(guān)系，是貫穿整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線(xiàn)。本冊第二單元學(xué)習的重點(diǎn)是感受人類(lèi)精神的思維，豐富的情感，閃光的思想，同時(shí)體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異。本課則是詮釋愛(ài)情本質(zhì)及應用書(shū)信體委婉說(shuō)教的重要課文。
作為教育工作者，對青少年的思想教育，是一件任重道遠且艱難的工作。物欲橫流的今天，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)對青少年尤為重要，不僅關(guān)乎他們的未來(lái)成長(cháng)，更關(guān)乎和諧家園的創(chuàng )建。所以，本課是一次很好的教育嘗試。
二、本課的教學(xué)目標擬訂如下：
教學(xué)目標：1 知識與能力：學(xué)習“怒不可遏”等詞的應用，體會(huì )主旨，掌握應用書(shū)信委婉說(shuō)教。
2 過(guò)程與方法：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，看資料，觀(guān)VCD，討論交流，感悟愛(ài)情的意義。
3 情感態(tài)度：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，體會(huì )真摯的愛(ài)情，理解幸福需要智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解“愛(ài)情”“忠誠”“心靈的追念”三位一體的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。
三、教學(xué)方法：
《新課標》強調：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)有效的訓練技術(shù)，全面提高語(yǔ)文能力。據此本課采用實(shí)踐式，啟發(fā)式，形象圖畫(huà)式，質(zhì)疑式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養健康情趣。語(yǔ)文教學(xué)要重視知識的積累，感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，如果只依靠一支粉筆和一張嘴，要實(shí)現本課的教學(xué)目標絕非易事。我將采用多媒體模式一的教學(xué)手段，增添直觀(guān)感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
四、學(xué)法指導：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)過(guò)程中，我將引導他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習方法，鼓勵他們應用親自動(dòng)手法，角色分配法，比較法等進(jìn)行“探究性學(xué)習”。通過(guò)質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題。通過(guò)多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口訓練表達能力和思維能力。
五、教學(xué)步驟設計
第一環(huán)節是創(chuàng )設情景，借歌德的名言導入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇和遐想，然后應用兩個(gè)反問(wèn)導出“愛(ài)情”，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為了配合上課的氛圍，將課題改變。要求學(xué)生板書(shū)作者和介紹作品，訓練勤于動(dòng)手能力，培養細心態(tài)度。明確學(xué)習目標和任務(wù)，作到有的放矢。課前對學(xué)生愛(ài)情觀(guān)的調查也不容忽視。以活動(dòng)的形式把對愛(ài)情的認知寫(xiě)到紙上，與下文的探索形成對照，最終引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。第二環(huán)節是初步感知階段，全體師生分角色朗讀，訓練團結協(xié)作能力，提高情感朗讀水平。對字詞的掌握設計三種方式，改變字詞的傳統教學(xué)為活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高口頭表達能力、思維能力和速記能力，更能化苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。第三環(huán)節是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，設計學(xué)生喜歡的方式跳讀課文，復述內容，總結主旨。在復述中，引導學(xué)生獲知“愛(ài)情”、“忠誠”、“心靈的追念”，并啟發(fā)思考三者的關(guān)系?啟發(fā)時(shí)在黑板上畫(huà)出心型圖案，從直觀(guān)上激發(fā)學(xué)生思考這三者是三位一體、缺一不可的關(guān)系。難點(diǎn)的突破采用了質(zhì)疑的方式引導學(xué)生思考智慧和幸福的關(guān)系。第四環(huán)節，主要運用資料助讀和觀(guān)看VCD，讓學(xué)生從直觀(guān)上更形象更全面的理解的愛(ài)情的多種表現形式。第五環(huán)節，我用現身說(shuō)教引導學(xué)生講述父母的愛(ài)情和對此愛(ài)情看法，幫助同學(xué)們正確看待：平凡是愛(ài)，瑣碎是愛(ài)，吵架是愛(ài)，患難是愛(ài)，偕老是愛(ài)。到此，一篇課文的重難點(diǎn)全部突破。但真正成功的一節課還需提高寫(xiě)作能力，點(diǎn)睛一筆，掌握書(shū)信委婉說(shuō)教的方法，最后布置作業(yè)考察對愛(ài)的理解和古詩(shī)詞的運用。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《航天飛機》是選自蘇教版教材三年級上冊第六單元中的第三篇課文，本文采用科學(xué)小品的形式，以擬人化的手法介紹了航天飛機的特點(diǎn)，展現了現代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果，從而激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。本課內容、結構較簡(jiǎn)單，圖文并茂，能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛星”等。本單元的訓練是“寫(xiě)清楚一件事物的特點(diǎn)和用途�！北菊鹿澰谡Z(yǔ)言文字的學(xué)習中，致力于培養學(xué)生對科學(xué)的向往。根據單元訓練要求，確定本課教學(xué)目標如下：
1、理解本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得航天飛機的相關(guān)知識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大致力于用科學(xué)為人類(lèi)造神福的志趣。
根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文，了解航天飛機的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習用自己個(gè)體語(yǔ)言介紹航天飛機，使讀寫(xiě)相結合，培養交流的能力。難點(diǎn)為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼藶榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，應該通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟知識。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要采取多種閱讀方法，幫助學(xué)生讀通課文，讀懂課文。另外，新課標倡導學(xué)生是學(xué)習的主體和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”，難點(diǎn)部分以多媒體相助，配合活動(dòng)教學(xué)法及總結法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點(diǎn)，增強課堂的問(wèn)題情境，促學(xué)生入境探究，擴大信息量，學(xué)習課文。
根據課文內容特點(diǎn)和教學(xué)要求，采用以讀為主，質(zhì)疑探究，自主合作，課外拓展的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本著(zhù)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一精神，我設計了如下教學(xué)思路：
1、抓住關(guān)鍵詞
課文第二、三自然段是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以提問(wèn)展開(kāi)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟知識。
難點(diǎn)處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛星�！钡�2處難點(diǎn)句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)擊句子，觀(guān)看課件航天飛機在太空工作的實(shí)錄，以形象的直觀(guān)錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。
2、抓住智慧老人的話(huà)
分角色朗讀，小組合作交流，明白航天飛機的三大長(cháng)處，即飛得更高、速度更快、作用更大，教師可采用比較這一方法讓學(xué)生思考體會(huì )。
3、練習說(shuō)話(huà)
航天飛機的本領(lǐng)可大了！他能——，他——，他能夠——。在學(xué)習中貫穿語(yǔ)言文字的訓練。
四、課外拓展
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，打破課內外的界限，使課內學(xué)習與課外實(shí)踐得以溝通，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行靈活多樣的豐富知識的活動(dòng)。
為此，結合本課內容，引導學(xué)生閱讀《航天知識》《小百科畫(huà)庫》等書(shū)刊或網(wǎng)上查找、請教家長(cháng)等多種渠道，組織一次以“小眼睛看新科技”為主題的交流活動(dòng)，實(shí)現課內向課外的延伸、拓展。
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